導(dǎo)語：心理環(huán)境與幼兒品德教育研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1幼兒心理環(huán)境的影響因素

1.1家庭教育的影響

人格是個(gè)體適應(yīng)環(huán)境時(shí)在能力、需要、價(jià)值觀、氣質(zhì)、人格和體質(zhì)等方面的整合，是個(gè)體在社會(huì)化過程中形成的給人以特色的心身組織。家庭是幼兒生活、學(xué)習(xí)的第一個(gè)場所。家庭氣氛、整體素質(zhì)、道德水準(zhǔn)決定著幼兒今后生活中的品德和行為習(xí)慣。在三代同居的家庭中，家庭成員對(duì)幼兒教育方法上有差異。祖輩會(huì)在幼兒的飲食起居上關(guān)懷備至，父輩則在道德品質(zhì)培養(yǎng)方面很重視，要求家庭成員在對(duì)待兒童品德及行為習(xí)慣的培養(yǎng)方面要協(xié)調(diào)一致，言行都要有益于幼兒身心同步地健康成長。溫馨、和睦的家庭易養(yǎng)成幼兒友愛、禮貌自信的品格。

1.2學(xué)校教育的影響

一個(gè)人的人格一是遺傳生物基礎(chǔ)的影響，一是環(huán)境因素的控制。沒有與生俱來人格的形成和表現(xiàn)，人格表現(xiàn)都是人與環(huán)境交互作用的結(jié)果。個(gè)體出生后，單獨(dú)接受教育的環(huán)境是學(xué)校。學(xué)校環(huán)境對(duì)兒童人格的形成起著重要的作用，也是國民整體素質(zhì)提高所必須涉及的問題，因此，學(xué)校教育目標(biāo)的制定，教學(xué)方法的運(yùn)用，教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，影響著孩子未來的思想。

1.3傳播媒介的影響

影視片、廣播、廣告、音像制品等大眾傳播媒介，影響著幼兒的成長。傳媒內(nèi)容健康積極向上將對(duì)幼兒良好道德情感的形成起到積極作用，促進(jìn)他們形成高尚的思想品質(zhì)。面對(duì)社會(huì)壓力不斷擴(kuò)大的大環(huán)境下，大眾傳播媒介成為影響幼兒道德品質(zhì)和行為發(fā)展的主要因素。

2心理教育和人格教育的方法

2.1營造良好的家庭氛圍

2.1.1提高家長的素質(zhì)

家長的素質(zhì)、生活方式有意或無意地影響著兒童，長時(shí)間的潛移默化，對(duì)兒童的思想觀念和行為習(xí)慣的形成都起著重要的作用。在家庭及周圍環(huán)境中，外界刺激會(huì)在他們的大腦中反復(fù)呈現(xiàn)，從而促進(jìn)兒童認(rèn)知、情感、意志等心理過程的發(fā)展。同時(shí)，家長對(duì)兒童的成長傾注了極大的關(guān)心和愛撫，沒有父母的愛，所培養(yǎng)出來的人大多數(shù)是有缺陷的人。兒童出生后得不到父母的愛，將影響兒童一生的人格風(fēng)貌。

2.1.2培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)

模仿是兒童的天性，他們的知識(shí)主要不是直接從書本上學(xué)來的，而是通過模仿獲得的。父母是孩子模仿的最直接的榜樣。

2.1.3正確的家庭教育方式

因?yàn)榻^大多數(shù)幼兒是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)制約了孩子良好的品格形成。全家人一切都圍著孩子轉(zhuǎn)，容易養(yǎng)成孩子任性、怯懦、嬌氣、膽小怕事、依賴、獨(dú)立性差的個(gè)性。有些父母實(shí)行棍棒教育，在壓抑和畏懼的精神狀態(tài)中，給孩子的人格發(fā)展以很壞的影響。有的孩子失去了少年兒童應(yīng)有的天真活潑的天性，為了逃避挨打，學(xué)會(huì)了撒謊和察言觀色，有的孩子破罐破摔甚至變得冷酷無情，以極端手段發(fā)泄自己內(nèi)心的痛苦和憎恨。

2.2建立系統(tǒng)的學(xué)前教育

2.2.1確立心理健康與人格教育的目標(biāo)

首先，要培養(yǎng)幼兒具有良好的適應(yīng)新環(huán)境的能力，培養(yǎng)幼兒要具有的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的人格特質(zhì)，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，并善于表達(dá)交流自己的感受和想法。其次，是有一定的自我評(píng)價(jià)能力和調(diào)節(jié)行為的能力，做事能克服困難堅(jiān)持完成，能有較強(qiáng)的求知欲，能充分友好相處，平等合作并富有同情心。

2.2.2將心理健康與人格教育滲透于幼兒一日生活當(dāng)中

在幼兒的一日生活當(dāng)中，蘊(yùn)藏著許多心理教育因素。如孩子收拾玩具時(shí)，教師要求孩子能夠把玩過的東西整整齊齊放回原處，并仔細(xì)觀察幼兒的表現(xiàn)，有針對(duì)性地進(jìn)行表揚(yáng)和有始有終的指導(dǎo)。也可以通過“學(xué)做解放軍”和“走獨(dú)木橋”的游戲，培養(yǎng)膽小幼兒大膽、勇敢、不怕困難的性格。生活中處處有心理健康教育，把心理健康和人格教育融入教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的不同表現(xiàn)，制定有計(jì)劃的教育。

2.2.2.1培養(yǎng)幼兒積極的自我意識(shí)

幼兒積極的自我意識(shí)對(duì)幼兒的個(gè)性、社會(huì)交往的發(fā)展具有重要的意義。自我意識(shí)能幫助他們正確認(rèn)識(shí)別人。教師要注意正確地評(píng)價(jià)每個(gè)孩子，多鼓勵(lì)少批評(píng)，摒棄幼兒克服膽小、自卑的心理，讓幼兒感覺到別人對(duì)自己的尊重，從而形成自我認(rèn)識(shí)。

2.2.2.2培養(yǎng)幼兒合作交往能力

幼兒的合作交往對(duì)他們的個(gè)性和道德品質(zhì)的發(fā)展具有十分重要的促進(jìn)作用。因此，在教師的引導(dǎo)下，自由進(jìn)入活動(dòng)區(qū)域中，學(xué)會(huì)禮貌待人、主動(dòng)交往和謙讓合作的技能，培養(yǎng)他們的語言交往能力，提高了幼兒的責(zé)任感，達(dá)到提高幼兒交往能力的目的。

2.3培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)的社會(huì)性情感

教師要充分挖掘社會(huì)生活中豐富的教育資源，選擇幼兒感興趣的題材，將這些特色通過多種形式，讓幼兒在領(lǐng)悟中獲得積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的社會(huì)性品質(zhì)。一方面，我們可以通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，不斷豐富幼兒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)自身和社會(huì)的一致性，讓自然中的美與生活同在，通過環(huán)境美來激發(fā)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的情感，孩子們?nèi)硇牡胤e極地參與活動(dòng)，通過不同的視點(diǎn)的積累、延伸，使幼兒融入到體驗(yàn)生活的情感精神過程中，進(jìn)一步激發(fā)孩子愛家鄉(xiāng)的情感。另一方面，就是讓幼兒感受人文精神，通過模仿榜樣人物，激起他們對(duì)英雄人物的肯定和認(rèn)同，并貫徹到自己的日常行為中。

作者:姜泓伯 李玉杰 單位:哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 黑龍江省教育科學(xué)研究院科研規(guī)劃處