導(dǎo)語：品德教育提高的實(shí)用性一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

近年來，由于各種因素，人們的思想觀念發(fā)生了巨大變化，社會(huì)上的個(gè)人主義、享樂主義、拜金主義等不良思想一直都存在，有時(shí)還十分盛行，這些不良思想在潛移默化地影響著人們的思想，尤其是青少年的思想，青少年思想品德的形成與發(fā)展受到嚴(yán)重影響。盡管學(xué)校也在努力加強(qiáng)對青少年進(jìn)行思想品德教育，但是對青少年思想品德教育的效果不是很讓思想品德教育者滿意，有時(shí)還很讓思想品德教育者頭痛。為什么思想品德教育的效果不讓人滿意，有時(shí)甚至沒有效果？原因在哪？原因就在于要么是教育的方法不當(dāng)，要么是教育的內(nèi)容不當(dāng)，要么是教育的力度不夠，要么是沒有考慮到影響思想品德教育的因素等等。如何提高思想品德教育的有效性是思想品德教育者必須認(rèn)真思考并要想辦法解決的一個(gè)急迫問題。如何提高思想品德教育的有效性，需要多方面的努力。

（一）家庭方面

家庭是人出生后的第一所學(xué)校，是人成長的搖籃。父母是子女的第一位老師，父母對子女擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)其思想品德和日常行為規(guī)范等職責(zé)。父母的一言一行都會(huì)給子女留下深刻的印象，由于子女對父母的依賴和信任，父母的言行舉止很容易在子女的心靈深處打上深刻的烙印，并且成為日后成長過程中模仿的對象。子女在思想品德方面受父母的影響是很大的，父母的思想品德狀況往往影響著子女的健康成長。如果父母的思想品德高尚，其教育的子女的思想品德往往也是高尚的；如果父母的思想品德低下，其教育的子女的思想品德往往也是低下的。中國有一句古話：有其父必有其子，有其母必有其女，說的就是父母對子女的影響。在對青少年進(jìn)行思想品德教育的問題上，要提高思想品德教育的有效性，首先，家庭方面也就是青少年的父母必須起到應(yīng)該起到的作用。父母應(yīng)該成為子女的品德模范，成為子女學(xué)習(xí)的好榜樣，并且向子女傳遞健康、正確的思想品德能量。俗話說，良好的開端是成功的一半。父母做好了子女的第一位老師，今后對青少年進(jìn)行思想品德教育就不會(huì)太費(fèi)力，效果會(huì)更明顯。

（二）學(xué)校方面

學(xué)校是有目的、有計(jì)劃、有組織地向青少年傳播社會(huì)規(guī)范、道德觀念和知識(shí)的場所，學(xué)校擔(dān)負(fù)著對青少年進(jìn)行品德塑造的重要職責(zé)。教師是學(xué)校教育的中堅(jiān)力量，教師對青少年思想品德形成的影響是深刻而長遠(yuǎn)的。蘇霍姆林斯基說過：“教育并不需要高深的說教和嚴(yán)厲的批評”。在青少年思想品德形成的過程中，教師的教育和教師的言行舉止起到了非常大的作用。青少年的思想品德不是簡單地靠幾節(jié)思想品德課或開展幾個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就能形成的。青少年思想品德的形成是一個(gè)長期而且復(fù)雜的過程，不僅需要教師在思想品德課堂上進(jìn)行思想品德的傳授和感化，更需要全體教師在思想品德課堂之外對青少年進(jìn)行思想品德方面的影響和感化。生活之中處處都是課堂，“學(xué)為人師，行為世范”是對教師最起碼，也是最高的道德要求，青少年不僅要聽教師之言，更要觀教師之行。如果教師行為失范，教師在課堂上的品德的傳授和感化就會(huì)失去其本應(yīng)有的作用，思想品德教育不僅不會(huì)有效果，反而會(huì)有負(fù)面的效果。如果教師言行一致，教師能起模范帶頭作用，青少年就有了學(xué)習(xí)的榜樣，榜樣的力量是無窮的，通過教師模范榜樣的作用，教師就會(huì)對青少年起到應(yīng)有的感化作用。所以，教師在課堂之外，要特別注意自己的言行舉止，做青少年學(xué)習(xí)的好榜樣。思想品德課堂是向青少年傳授思想品德的主要陣地，思想品德課的內(nèi)容非常重要，思想品德課堂上所傳授的思想品德內(nèi)容，源于現(xiàn)實(shí)生活。任何事物都是辯證的，現(xiàn)實(shí)生活中有好的一面，也有不好的一面。因此，在思想品德課堂上兩方面內(nèi)容都要涉及到，這才符合生活實(shí)際。但在思想品德教學(xué)中，學(xué)校往往要求教師在思想品德課堂上向青少年傳遞正能量，這是對的。然而，一些教師認(rèn)為向青少年講解現(xiàn)實(shí)生活中不好的一面是在向青少年傳遞負(fù)能量，這則是錯(cuò)的。僅向青少年講解現(xiàn)實(shí)生活中好的一面，青少年久而久之便會(huì)不再相信教師所講述的內(nèi)容，因?yàn)榻處熕v述的這些內(nèi)容不符合現(xiàn)實(shí)。所以，教師在思想品德課堂上所傳授的思想品德內(nèi)容要全面，好的一面和不好的一面都要兼顧到。青少年自己有辨別力，是好是不好自己會(huì)分辨，并且通過對比，該在思想品德上怎么做青少年自己會(huì)很清楚。思想品德課堂上所傳授的思想品德內(nèi)容的全面性會(huì)使思想品德課堂更加真實(shí)。真實(shí)會(huì)使思想品德教育的效果更好。

（三）社會(huì)方面

培養(yǎng)青少年的思想品德，不僅需要家庭方面和學(xué)校方面的努力，社會(huì)方面同樣應(yīng)該起到應(yīng)有的作用。社會(huì)是由無數(shù)形形色色的復(fù)雜的個(gè)體組成的，無數(shù)形形色色的復(fù)雜的個(gè)體聚集在一起便會(huì)形成不同的社會(huì)風(fēng)氣，社會(huì)風(fēng)氣在無形之中對每一個(gè)成員都起著感染作用，并直接影響著青少年思想品德的形成。在我們的社會(huì)風(fēng)氣中，起主導(dǎo)作用的是好的社會(huì)風(fēng)氣，但不好的社風(fēng)氣對青少年的影響也是不容忽視的。青少年品德問題的產(chǎn)生有很大一部分原因就在于受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，家庭和學(xué)校思想品德教育效果不理想或是沒有效果的很大一部分原因也在于受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響。思想品德教育需要有良好的社會(huì)風(fēng)氣的熏陶，要提高思想品德教育的有效性，必須凈化社會(huì)風(fēng)氣。青少年是社會(huì)中的成員，家庭、學(xué)校和社會(huì)是青少年生活的三個(gè)重要地點(diǎn)，社會(huì)也是對青少年進(jìn)行思想品德教育的重要場所。社會(huì)對青少年進(jìn)行思想品德教育靠的是正確的社會(huì)輿論，正確的社會(huì)輿論能形成強(qiáng)大的社會(huì)輿論壓力，社會(huì)輿論壓力迫使青少年按照社會(huì)約定俗成的社會(huì)行為規(guī)范來約束自己的行為。當(dāng)前在社會(huì)上存在著大量的腐敗現(xiàn)象以及其他的丑陋現(xiàn)象，這些現(xiàn)象對青少年思想品德的正面教育形成了強(qiáng)烈的沖擊，給青少年的思想品德形成與發(fā)展造成很大的困惑，對青少年健康思想品德的形成與發(fā)展而言是極為不利的。當(dāng)青少年看到如此多的與學(xué)校思想品德教育不相符的社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，難免會(huì)對學(xué)校思想品德教育產(chǎn)生懷疑，如果青少年對學(xué)校思想品德教育產(chǎn)生了懷疑，學(xué)校的思想品德教育的效果是可想而知的，這就需要社會(huì)輿論的正確引導(dǎo)，對于社會(huì)上存在的大量的腐敗現(xiàn)象以及其他的丑陋現(xiàn)象，要敢于面對，不回避，回避只能讓青少年對社會(huì)輿論產(chǎn)生不信任感。如果青少年產(chǎn)生了不信任感，社會(huì)輿論的正面作用就會(huì)消失，負(fù)面作用就有可能產(chǎn)生，并且會(huì)起作用。因此，社會(huì)輿論要辯證、全面地去看待這些現(xiàn)象，正反兩方面進(jìn)行對比，既要大力宣傳社會(huì)上的正面典型，讓正面典型成為青少年學(xué)習(xí)的楷模，也要堅(jiān)決不回避社會(huì)上的負(fù)面典型，讓負(fù)面典型成為青少年不能學(xué)習(xí)的“楷模”。通過對兩種楷模的比較，青少年自然會(huì)明白社會(huì)上的做人的道理，自然會(huì)主動(dòng)加強(qiáng)自身的思想品德修養(yǎng)。與此同時(shí)，對青少年進(jìn)行的思想品德教育自然就會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果，思想品德教育的有效性自然就會(huì)大大提高。

（四）網(wǎng)絡(luò)方面

網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展使人們與網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系日益密切，網(wǎng)絡(luò)成為青少年日常生活的一部分。青少年在思想品德形成的關(guān)鍵時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)對青少年思想品德的形成也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。網(wǎng)絡(luò)里的內(nèi)容對青少年思想品德形成產(chǎn)生的影響有積極的，也有消極的。積極的影響表現(xiàn)在：網(wǎng)絡(luò)里蘊(yùn)涵了大量的思想品德教育素材，為青少年思想品德的形成提供了豐富的內(nèi)容；網(wǎng)絡(luò)克服了傳統(tǒng)思想品德教育單調(diào)和枯燥的局限性，為青少年思想品德的形成創(chuàng)造了生動(dòng)活潑的教育新環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)也是一把雙刃劍，有積極的影響也有消極的影響，網(wǎng)絡(luò)里也蘊(yùn)涵了大量不健康的信息，這些不健康的信息嚴(yán)重腐蝕著青少年的心靈，對青少年思想品德的形成產(chǎn)生了巨大的消極影響。

因此，國家要通過法律、行政、經(jīng)濟(jì)等多種手段，大力整治網(wǎng)絡(luò)，規(guī)范網(wǎng)站的行為，使網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮其積極作用，為青少年思想品德的形成與發(fā)展創(chuàng)造并提供健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)的最大特點(diǎn)是其具有隱蔽性，青少年在網(wǎng)絡(luò)上的行為是很難監(jiān)管的。青少年在網(wǎng)絡(luò)上的行為也是青少年思想品德的反映，如何讓青少年在網(wǎng)絡(luò)上也形成正確的、健康的思想品德？依靠家庭、學(xué)校、社會(huì)單方面是很難做到的，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)和青少年自身四方面共同的努力。思想品德的教育不僅要在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中進(jìn)行，在虛擬社會(huì)中同樣也要進(jìn)行。所以，在家里，父母要經(jīng)常關(guān)注子女在家的上網(wǎng)情況，并經(jīng)常對子女進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上的思想品德方面的教育。在學(xué)校，教師不僅要向青少年灌輸現(xiàn)實(shí)生活中的思想品德，更要向青少年灌輸在網(wǎng)絡(luò)上的思想品德，不管是現(xiàn)實(shí)生活中的思想品德，還是虛擬世界里的思想品德，都是人的思想品德的組成部分。網(wǎng)站具有贏利性，需要政府相關(guān)部門的監(jiān)管和引導(dǎo)，只要政府監(jiān)管和引導(dǎo)到位，就可以阻止青少年不良思想行為的傳播，阻止青少年不良思想行為傳播也有利于規(guī)范青少年的思想和行為。青少年自己也要加強(qiáng)思想品德修養(yǎng)，家庭、學(xué)校和社會(huì)的思想品德教育都是外在的教育，需要青少年自身將這些外在的教育內(nèi)化為自己的思想品德，并轉(zhuǎn)化為自己高尚的品德行為。因此，青少年在自己思想品德教育方面自己也要主動(dòng)。四方面同時(shí)起作用，思想品德教育的有效性提高起來就會(huì)更容易。海納百川，有容乃大。思想品德教育的內(nèi)涵十分豐富，提高其有效性的途徑多種多樣，作為思想品德教育工作者應(yīng)不斷探索，提煉出更多的提高其有效性的方法。

作者：毛偉單位：北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)