導(dǎo)語：新時(shí)代高中美術(shù)教學(xué)德育踐行策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：作為我國素質(zhì)教育重要傳播手段的美術(shù)教學(xué)應(yīng)緊扣時(shí)代的發(fā)展脈搏，充分發(fā)揮德育的優(yōu)勢(shì)，深挖美術(shù)課程中蘊(yùn)含的德育資源，探尋新時(shí)代適應(yīng)高中美術(shù)教學(xué)德育滲透的有效方式與踐行策略，以增強(qiáng)德育的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高中生；美術(shù)教學(xué)；德育；踐行策略

現(xiàn)階段，我國突出強(qiáng)調(diào)德育核心地位的素質(zhì)教育在新形勢(shì)下被賦予了創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等新的時(shí)代意義。為順應(yīng)我國教育改革的發(fā)展方向，各學(xué)科均在積極探索如何在教學(xué)中有效滲透德育內(nèi)容，為國家培養(yǎng)新時(shí)代的創(chuàng)新型人才。作為素質(zhì)教育重要傳播手段的美術(shù)教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮德育的隱性優(yōu)勢(shì)，深挖美術(shù)課程中蘊(yùn)含的德育資源，尋找新時(shí)代適應(yīng)高中美術(shù)教學(xué)德育滲透的有效方式，以增強(qiáng)德育的實(shí)效性。

一、高中美術(shù)教學(xué)中的德育資源優(yōu)勢(shì)

高中美術(shù)課程是一門培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操的課程，是學(xué)校美育的主要途徑，在新時(shí)代素質(zhì)教育過程中扮演著重要的角色。處于成長階段的高中生是國家未來發(fā)展的主力軍，他們憑借好奇尚異、求知若渴的精神勇于探索、創(chuàng)新，但其世界觀、價(jià)值觀尚未成熟。這就要求美術(shù)教師在傳授美術(shù)知識(shí)和技能的同時(shí)，重視思想道德品質(zhì)教育，有效挖掘美術(shù)教學(xué)中的德育因素，憑借藝術(shù)特有的感性魅力，幫助學(xué)生建立高尚的道德觀，以促進(jìn)其完善人格的建構(gòu)。1.高中美術(shù)教學(xué)與思想道德品質(zhì)教育作為高中階段審美教育重要環(huán)節(jié)的美術(shù)教學(xué)，滲透著豐富的道德情感和愛國主義精神，通過拓展學(xué)生的情感體驗(yàn)與精神視野，增強(qiáng)其欣賞美、感受美的能力，通過提高其形象思維能力和創(chuàng)新思維能力，塑造學(xué)生正確的審美觀與立異求新的精神。魯迅曾論及美術(shù)的德育功能：“美術(shù)可以輔翼道德。美術(shù)之目的，雖與道德不盡符，然其力足以淵邃人之性情，崇高人之好尚，亦可輔道德以為治?！盵1]高中美術(shù)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)美術(shù)素養(yǎng)認(rèn)知和表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界，提高其對(duì)形式美的感知能力和對(duì)事物美的洞察、分析能力，幫助其激發(fā)創(chuàng)造潛能，陶冶高尚的道德情操，塑造完善的人格。在美術(shù)教學(xué)過程中，將美的觀念傳遞給學(xué)生，強(qiáng)化其感受自然美、體味社會(huì)美、創(chuàng)造藝術(shù)美的能力的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生愛國主義情操、集體主義觀念的培養(yǎng)，有助于學(xué)生高尚道德品質(zhì)的形成與健全人格的塑造。高中美術(shù)教材呈現(xiàn)了中國浩瀚的歷史長河中具有代表性的優(yōu)秀美術(shù)作品，以優(yōu)美的藝術(shù)形式反映現(xiàn)實(shí)生活、表達(dá)藝術(shù)家豐富的思想感情。美術(shù)教學(xué)不僅可以使學(xué)生領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)文化的博大精深，了解璀璨奪目、異彩紛呈的中國美學(xué)精神與審美積淀，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心、自豪感及愛國情懷，而且可以憑借藝術(shù)形象豐富的感染力使學(xué)生獲得思想共鳴，通過潤物無聲的教學(xué)方式寓教于樂，讓學(xué)生在暢神怡情的過程中深化思想、升華靈魂。高中美術(shù)教學(xué)有效運(yùn)用美術(shù)課程以美化人、以美啟智的獨(dú)特魅力，熏陶和浸染學(xué)生的思想品德與道德情操，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀。高中美術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生健全人格潛移默化的培養(yǎng)，利用優(yōu)秀的藝術(shù)作品以美揚(yáng)善、以美輔德、以美怡情，可謂與此階段思想政治教育一脈相通，在教學(xué)目標(biāo)上具有內(nèi)在的同一性。正是二者的內(nèi)在同一性，決定了高中德育可以通過美術(shù)教學(xué)加以開展。高中美術(shù)教師要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，深挖課程中蘊(yùn)含的德育資源，將“以美育人、怡情益智”打造成新時(shí)代德育的有效形式，通過提高學(xué)生的審美素質(zhì)推動(dòng)德育的有效實(shí)施，通過美術(shù)教學(xué)潛移默化的德育功能拓展思想政治教育的實(shí)施路徑，豐富德育的形式。2.高中美術(shù)教學(xué)與審美教育美術(shù)教學(xué)是高中生接受審美教育的重要途徑，也是學(xué)校美育持續(xù)發(fā)展的有效手段。以藝術(shù)作品塑造的典型形象為媒介，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育和情感教育，成為高中美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)，其實(shí)施路徑往往是通過對(duì)藝術(shù)作品形式美、內(nèi)容的欣賞，對(duì)藝術(shù)家審美理想的感知等方面進(jìn)行。藝術(shù)作品的美來源于現(xiàn)實(shí)生活，是對(duì)生活美、自然美、社會(huì)美的濃縮與提煉，是內(nèi)容與形式的契合，是真、善、美相統(tǒng)一的藝術(shù)典型，真實(shí)反映了特定歷史時(shí)期的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與廣大人民群眾的美好夙愿和審美追求，其中凝結(jié)著藝術(shù)家深厚的思想感情。高中美術(shù)教學(xué)以美為媒介，通過作品欣賞、藝術(shù)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的洞察、認(rèn)知、體悟及創(chuàng)造能力，引導(dǎo)其樹立積極、健康的審美態(tài)度和審美理想，同時(shí)又以潤物無聲的形式，將德育內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的修養(yǎng)，間接促進(jìn)其正確“三觀”的建構(gòu)，此為美術(shù)教學(xué)中審美教育的隱性功能。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用美術(shù)教學(xué)中審美教育的隱性功能對(duì)學(xué)生開展德育，體現(xiàn)了德育風(fēng)格的創(chuàng)新性與審美化特征。高中階段是青少年道德素質(zhì)塑造的關(guān)鍵期，以往的“填鴨式”德育枯燥乏味，教學(xué)效果不佳。面對(duì)以往德育的弊端，教師應(yīng)打破固化思維的束縛，采用革故鼎新的教學(xué)模式，以美術(shù)教學(xué)中的審美教育為突破口，使德育模式更富藝術(shù)性與趣味性。教師應(yīng)運(yùn)用美術(shù)教學(xué)審美教育的隱性德育功能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，在美術(shù)實(shí)踐體驗(yàn)過程中引起學(xué)生的情感共鳴，使其形成認(rèn)知、積極互動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生自覺樹立道德規(guī)范意識(shí)和崇高的理想信念，在享受美的過程中怡情益智，最終向著人格的最高境界升華。一言以蔽之，教師應(yīng)“充分利用思想政治教育活動(dòng)中美的元素，讓藝術(shù)的感性美與思想政治教育的理性美進(jìn)行結(jié)合，變填鴨式的強(qiáng)制灌輸為啟發(fā)式的以情化人，讓信念支配行為，以達(dá)到以美育人、以美促德”[2]。

二、高中美術(shù)教學(xué)的德育功能

美術(shù)教學(xué)本身具有教育功能。早在南朝時(shí)期，謝赫就在《畫品》中闡明了美術(shù)的教育功能：“圖繪者，莫不明勸誡，著升沉，千載寂寥，披圖可鑒?！盵3·]教育的本質(zhì)與根本目的決定了在美術(shù)教學(xué)中滲透德育內(nèi)容、真正實(shí)現(xiàn)教書和育人融合統(tǒng)一的必要性。高中美術(shù)教學(xué)中蘊(yùn)含豐富的德育功能，教師在傳授學(xué)生技法的同時(shí)，還可以利用美術(shù)感性的學(xué)科特征，通過大量人類的藝術(shù)文化瑰寶潛移默化地對(duì)學(xué)生起到教化作用。首先，通過美術(shù)教學(xué)可以推動(dòng)學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)的形成。美術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)作品往往以鮮明的藝術(shù)形象和飽滿的情感，反映出不同歷史時(shí)期如善良、勇敢、正直、勤勞等中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的德育資源，讓學(xué)生在耳濡目染中凈化思想，最終將這些卓越的思想道德品質(zhì)內(nèi)化為自身的道德修養(yǎng)。其次，通過美術(shù)教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)積極向上的審美情趣。追求真善美的高度融合是藝術(shù)作品的永恒價(jià)值，真善美是人類追求的終極理想，也是審美理想的最高呈現(xiàn)形式。高中美術(shù)教學(xué)以直觀、形象的方式提升學(xué)生對(duì)真善美的認(rèn)知、感悟及判斷能力，幫助學(xué)生運(yùn)用藝術(shù)美的規(guī)律建構(gòu)積極向上的審美情趣，從而引導(dǎo)學(xué)生形成健康、高尚的人格美，以及正確的人生觀和價(jià)值觀。再次，通過美術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國主義情感。在美術(shù)作品鑒賞、技法訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐等課程中，教師利用彩陶、青銅器、秦始皇陵兵馬俑等民族藝術(shù)瑰寶，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)博大精深的中國傳統(tǒng)文化與美學(xué)精神的景仰之情，從而增強(qiáng)其民族自豪感，強(qiáng)化其社會(huì)使命感與愛國主義意識(shí)。最后，通過美術(shù)教學(xué)可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)新能力與思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新是民族文化進(jìn)步的不竭動(dòng)力與永恒主題。歷代大師遺留的璀璨瑰麗的藝術(shù)作品為我們展現(xiàn)的是人類勇于創(chuàng)新的進(jìn)取精神。目前，我國教育存在忽視創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)傾向，導(dǎo)致部分學(xué)生難以有效地將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。因此，高中美術(shù)教師在傳授技法的同時(shí)，更要注重引導(dǎo)學(xué)生在欣賞美、體驗(yàn)美的過程中，增強(qiáng)識(shí)美丑、辨善惡的能力，塑造其積極的審美理想；在實(shí)踐美、表現(xiàn)美的過程中，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識(shí)。

三、高中美術(shù)教學(xué)德育滲透的踐行策略

美術(shù)教學(xué)要緊扣時(shí)代脈搏，堅(jiān)持弘揚(yáng)和傳承民族文化與中國美學(xué)精神，全面提升學(xué)生的德育水平。筆者從高中美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美及創(chuàng)造美能力的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，將德育從欣賞課、技法課、實(shí)踐課三個(gè)方面加以滲透。1.通過美術(shù)作品鑒賞，利用審美教育提升高中生的德育水平中華民族文化底蘊(yùn)深厚，歷代經(jīng)典藝術(shù)作品不僅蘊(yùn)含藝術(shù)家的個(gè)人情感及其對(duì)現(xiàn)實(shí)的理解與評(píng)價(jià)，而且是對(duì)藝術(shù)家內(nèi)在特質(zhì)和道德風(fēng)貌的映射。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解、欣賞藝術(shù)作品的美，正確解讀藝術(shù)家的創(chuàng)作目的，挖掘并體味作品的內(nèi)在意蘊(yùn)，以此讓學(xué)生在審美經(jīng)驗(yàn)的積累、審美能力的提升中升華思想道德與審美情感。教師應(yīng)通過培育與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化和中國美學(xué)精神的審美教育，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感與愛國熱情，使其在潛移默化中找到正確的人生道路。2.以美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)推動(dòng)德育藝術(shù)源于生活，美術(shù)教學(xué)不應(yīng)僅限于課堂。美術(shù)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找、發(fā)現(xiàn)美，感悟人生真諦，從而樹立健全的人格。如，組織學(xué)生外出寫生，讓學(xué)生在美好的自然環(huán)境中增強(qiáng)對(duì)祖國河山的熱愛。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感知自然美、生活美，提升其審美素養(yǎng)，拓展其思維能力。美術(shù)具有開放、自由的藝術(shù)特性，相應(yīng)的，美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的形式豐富多彩，如校園文化展示、美術(shù)課外活動(dòng)等。教師應(yīng)打破以理論學(xué)習(xí)為唯一手段的固化的德育模式，充分利用美術(shù)學(xué)科的審美特質(zhì)，以美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新學(xué)校德育，增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性。3.以美術(shù)技能訓(xùn)練增強(qiáng)高中生的愛國主義情懷高中美術(shù)技能訓(xùn)練主要通過引導(dǎo)學(xué)生臨摹與創(chuàng)作我國的傳統(tǒng)繪畫作品，使學(xué)生初步掌握中國畫的藝術(shù)特征、技能技法及獨(dú)特的審美追求和創(chuàng)作理念。我國的傳統(tǒng)繪畫在材料、題材及技法上具有鮮明的民族特色。學(xué)生從藝術(shù)的視角出發(fā)，在對(duì)中國畫的藝術(shù)特色有了更深層理解的同時(shí)，也被其特有的藝術(shù)魅力折服，從而增強(qiáng)自身對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)形式的熱愛，產(chǎn)生繼承并發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化的思想感情，自身的愛國主義情懷也由此得以深化。

結(jié)語

高中階段的青少年正處于生理、心理的發(fā)展期，教師應(yīng)充分利用美術(shù)教學(xué)的德育功能，促進(jìn)青少年的發(fā)展與成熟，通過新時(shí)代高中美術(shù)教學(xué)的審美教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)和人文情懷；通過德育與美術(shù)教學(xué)的有效滲透和融合，提高學(xué)生對(duì)美的感受力、創(chuàng)造力，以激發(fā)其愛國熱情，提高其文化道德修養(yǎng)，促使其不斷完善自我。

參考文獻(xiàn)：

[1]張望.魯迅論美術(shù)[M].北京：人民美術(shù)出版社，156：3.

[2]李憶菲.藝術(shù)審美中的思想政治教育——兼論隱形思想政治教育[D].西安：西安電子科技大學(xué)，20：1.

[3]薄松年，陳少豐，張同霞，等.中國美術(shù)史教程[M].西安：陜西人民美術(shù)出版社，7：.

作者：董明