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摘要:當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)邁入2．0時(shí)代，移動信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新深刻地影響著社會的各個(gè)行業(yè)，高校教學(xué)改革也在這樣的時(shí)代背景下得到不斷深入和發(fā)展。美術(shù)學(xué)各專業(yè)課的教學(xué)急需緊跟時(shí)代脈搏，創(chuàng)新教學(xué)方式，使微課教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)深度契合，拓寬多層次、多方位的知識來源，豐富課堂教學(xué)架構(gòu)，促進(jìn)以傳統(tǒng)課堂教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”微課的同步發(fā)展，共同架構(gòu)起高校人才培養(yǎng)更寬廣的平臺。高校美術(shù)教學(xué)中微課具有教學(xué)精簡、知識點(diǎn)突出、表達(dá)方式豐富多樣、傳播方式多樣而受眾廣的教學(xué)優(yōu)勢。高校美術(shù)微課應(yīng)用原則是:選擇新型的選題、明確美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容、充分體現(xiàn)美術(shù)課堂的創(chuàng)造性特點(diǎn)。開展微課教學(xué)要多渠道收集教學(xué)資源、了解學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)和需求、尊重學(xué)生的主體地位。

關(guān)鍵詞:微課;美術(shù)教學(xué);教學(xué)模式;傳統(tǒng)教學(xué);新型教學(xué)

現(xiàn)代化教育理念和教學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展呼吁一種創(chuàng)新性、時(shí)代性的，能夠更關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展的新型教學(xué)理念與類型，這一教學(xué)理念必須打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制、視野限制、方法限制，促進(jìn)院校終身教育理念愿景的最終實(shí)現(xiàn)。微課這種運(yùn)用信息技術(shù)、按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，作為新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展與教育領(lǐng)域創(chuàng)新的產(chǎn)物，其自推出以來迅速發(fā)展并得到教育界的廣泛認(rèn)可和關(guān)注，在各學(xué)科教育發(fā)展中都起到極大作用，加快推進(jìn)了傳統(tǒng)教育理念與方法的變革。［1］就美術(shù)這一門課程來說，要想適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)發(fā)展格局，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，就應(yīng)正確認(rèn)知微課教學(xué)之于美術(shù)教學(xué)的深層意義與教學(xué)影響，盡快構(gòu)建微課與高校美術(shù)教學(xué)實(shí)踐推進(jìn)的契合路徑，充分發(fā)揮微課之于美術(shù)教學(xué)“精悍”的教學(xué)力量，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能動性與自主性，有效提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。［2］

一、微課概述

微課，是指一種以課堂教學(xué)視頻為核心內(nèi)容的，包含相應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)素材、課件內(nèi)容、訓(xùn)練測試、學(xué)生反饋與教學(xué)點(diǎn)評等內(nèi)容為一體的輔助性教學(xué)資源，是一種基于特定教學(xué)主題、教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”，其區(qū)別于單一資源類型的傳統(tǒng)型教學(xué)課堂，更能體現(xiàn)知識信息傳達(dá)的高效性、及時(shí)性、針對性價(jià)值，是一種應(yīng)對于新時(shí)代新的教學(xué)環(huán)境、校園場景、學(xué)生特點(diǎn)的新型教學(xué)資源。從其應(yīng)用性特征來看，微課的教學(xué)時(shí)間短，一般控制在10分鐘左右，因而微課也被稱之為“課例片段”;教學(xué)內(nèi)容少，問題聚焦而主題突出，注重重、難、疑點(diǎn)教學(xué)突破，擯除基礎(chǔ)性的、冗雜式的教學(xué)信息和程序，更突顯教學(xué)的精簡性和微縮性;微課資源容量小，微課視頻及配套輔助資源總?cè)萘客ǔ閹资祝曨l格式為rm、wmv、flv，師生瀏覽、查看、下載即時(shí)且方便，利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)“碎片化學(xué)習(xí)”“移動學(xué)習(xí)”“泛在學(xué)習(xí)”，也能夠高效滿足教師的觀摩、評課、反思與研究的需求;資源結(jié)構(gòu)情景化，應(yīng)用方便，微課強(qiáng)調(diào)內(nèi)容主題突出、明確完整，其作為主線串聯(lián)教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件使用、教學(xué)反思、學(xué)習(xí)反饋、專家點(diǎn)評等一系列教學(xué)資源，構(gòu)成了主題鮮明而結(jié)構(gòu)緊湊的主題單元資源包，營造了一個(gè)真實(shí)的微教學(xué)資源環(huán)境，更易于引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)隱性知識、默會知識等高階思維能力的學(xué)習(xí);“草根”原創(chuàng)的趣味研究，微課的內(nèi)容微小，主旨是“為了教學(xué)、在教學(xué)中、通過教學(xué)”，課程的研發(fā)權(quán)利落實(shí)到每一位老師，涉及每一位學(xué)生的參與，研發(fā)內(nèi)容必然更加體現(xiàn)“群眾需求”，更能調(diào)動師生的積極性。［3］微課是一種自主學(xué)習(xí)教學(xué)形式，目的是最佳效果，設(shè)計(jì)是精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，形式是流媒體，內(nèi)容是某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間是簡短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動，是一種主張教師從學(xué)生的角度開展教學(xué)制作，并完善相應(yīng)教學(xué)流程的教學(xué)形式，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)思想。微課雖然短小，但其知識內(nèi)涵、教學(xué)意義重大，是非常重要的教學(xué)資源，只有通過不斷地對“微知識”進(jìn)行“微學(xué)習(xí)”，才能達(dá)到大道理、大智慧。［4］

二、高校美術(shù)微課教學(xué)的優(yōu)勢

微課，其一大顯著特性即為“微”，意指教學(xué)表現(xiàn)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)形式上的“短小精悍”。從教學(xué)時(shí)間上看，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科一致，有效的課堂時(shí)間為45分鐘，而微課教學(xué)卻大膽壓縮時(shí)間值，主張以10分鐘完成與傳統(tǒng)課堂相同的知識點(diǎn)講解教學(xué);從表現(xiàn)內(nèi)容上來看傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)基本服從一般性的教學(xué)流程規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容以教材、老師經(jīng)驗(yàn)為重點(diǎn)，形成以教師為中心的單向性、灌輸性的知識傳授模式，而微課教學(xué)的內(nèi)容是教師基于知識點(diǎn)與信息整合進(jìn)行有效的信息選擇而形成的“精華”內(nèi)容，其在講解時(shí)并不一味進(jìn)行板書、口頭理論傳授，而是借助多媒體終端設(shè)備播放PPT、視頻等的材料，形成趣味性、針對性、高效性的信息傳輸與引導(dǎo);［5］從教學(xué)形式上來看，傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)呈現(xiàn)典型的教師主動說，學(xué)生被動聽的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)形式單一而枯燥，而微課教學(xué)卻極大體現(xiàn)其情景性，教師會根據(jù)每堂課的教學(xué)主題和目標(biāo)進(jìn)行針對性微課設(shè)計(jì)，精悍而生動的微課內(nèi)容往往能夠調(diào)動吸引學(xué)生更多地參與與沉浸，搭建良好的學(xué)習(xí)情景。

(一)教學(xué)精簡，知識點(diǎn)突出

近年來，各大高校中微課的應(yīng)用范圍更加廣泛，應(yīng)用效率與應(yīng)用價(jià)值也日益提升，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)自主性。在這一背景下，高校美術(shù)微課應(yīng)用也得到重視和推廣，其追求精簡，務(wù)求知識點(diǎn)優(yōu)化與組合，不求高、大、全的思維方式符合學(xué)生群體的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)規(guī)律，發(fā)揮了良好的教育作用。如某高校教師制作的《文人與文人畫》教學(xué)中，教師僅以幾分鐘即簡明扼要、不失趣味地闡述了文人畫產(chǎn)生的時(shí)代背景與社會思想，學(xué)生不必埋頭研究、被動接受來自書本及老師長篇大論的知識普及和信息灌輸，而為幾分鐘的典型性微課教學(xué)內(nèi)容所吸引，形成對文人畫的深刻興趣，從而主動參與課堂學(xué)習(xí)，探求知識，主動吸收和內(nèi)化知識。微課教學(xué)力求精簡，微小而力達(dá)，能夠以典型性、引導(dǎo)性知識內(nèi)容為核心吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，在激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)上有異常功效。［6］

(二)表達(dá)方式豐富多樣，視、聽呈現(xiàn)豐富

05微課教學(xué)根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)實(shí)施短時(shí)間內(nèi)的有效教學(xué)，高度重視微課內(nèi)容的質(zhì)量把控、精準(zhǔn)傳達(dá)、引人注目。基于微課這種本質(zhì)要求，教師的微課制作必須做到視聽效果的完整性，即教師在視頻錄制的時(shí)候不僅要以流暢準(zhǔn)確的語言引入知識點(diǎn)，在表情動作上的表達(dá)也更應(yīng)得體而生動，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)代多媒體教育手段豐富視聽效果，從而從整體上提升微課的視覺效果。如在美術(shù)作品賞析評論教學(xué)中，教師為引導(dǎo)學(xué)生深入了解作品內(nèi)涵和精神表達(dá)，體驗(yàn)他人的情感并與時(shí)空對話，必須在微課錄制中以生動的語言、準(zhǔn)確的描述引入主題，再配以相關(guān)作品、作者闡釋進(jìn)行講解與穿插，播放圍繞作品意義的剪輯小視頻，以豐富的視、聽感官的動畫設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生體驗(yàn)感，加深學(xué)生對作品的理解。［7］微課教學(xué)要求豐富生動的表達(dá)，主張調(diào)動視、聽感官效果，區(qū)別于傳統(tǒng)課堂模式的灌輸性、單向性教學(xué)傳授，其更具備培養(yǎng)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)自主性的功能優(yōu)勢。

(三)傳播方式多樣，受眾面廣

當(dāng)今時(shí)代是知識傳播、知識共享的時(shí)代，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為載體，以教輔類APP、微信、釘釘、QQ等為平臺的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為當(dāng)今學(xué)生群體尤其是大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的一部分，其進(jìn)一步促進(jìn)了廣大學(xué)習(xí)者對網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)與融入。在科學(xué)技術(shù)日新月異、網(wǎng)絡(luò)資訊日益發(fā)達(dá)、信息數(shù)據(jù)急劇膨脹的今天，每個(gè)人都是知識的者和接受者，都能夠參與到信息傳播的過程中去。當(dāng)然，不同傳播者的傳播水平高低不同。優(yōu)秀的微課考驗(yàn)的是教師的綜合素質(zhì)，為了嚴(yán)格把控教學(xué)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量，每一名微課制作教師及應(yīng)用微課的教師都必須認(rèn)真設(shè)計(jì)圍繞微課開展的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)媒體力量下，優(yōu)秀的微課教學(xué)會提升教師的網(wǎng)絡(luò)影響力，更多的優(yōu)秀的微課教學(xué)將通過院校、學(xué)生、網(wǎng)站等不同途徑傳播開來，擴(kuò)大教學(xué)受眾，提高教學(xué)影響。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)為師生之間的面對面教學(xué)，而微課教學(xué)更體現(xiàn)其獨(dú)特的便捷性、時(shí)空自由性，能夠在知識傳播方式、手段和課堂架構(gòu)中起到更大的教學(xué)優(yōu)勢。［8］

三、高校美術(shù)教學(xué)應(yīng)用微課的原則與方法

(一)高校美術(shù)微課應(yīng)用原則

1．選擇新型的選題高校美術(shù)教學(xué)中微課高效應(yīng)用的一個(gè)關(guān)鍵在于選題，即選擇新型的選題，它直接決定微課教學(xué)成敗。新型的選題相較于常態(tài)化的普通的選題，其必然更具有吸引力，能夠首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，參與學(xué)習(xí)過程。如教師以某一知識點(diǎn)微課的選題，按照學(xué)科的前沿知識點(diǎn)，緊跟社會熱點(diǎn)，將美術(shù)這一學(xué)科中的知識同社會上的熱點(diǎn)問題有機(jī)結(jié)合，得出更具可行性的選題。2．明確美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容課堂教學(xué)必須以良好的教學(xué)設(shè)計(jì)為前提，高校美術(shù)微課教學(xué)同樣重視教學(xué)設(shè)計(jì)。教師應(yīng)切合微課選題，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)知識，以明晰流暢的教學(xué)思路引導(dǎo)教學(xué)開展，提升微課內(nèi)容的實(shí)效性，確保每一名學(xué)生觀看微課視頻，基本了解教學(xué)內(nèi)容。此外，教師應(yīng)結(jié)合美術(shù)學(xué)科的獨(dú)特個(gè)性和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇適應(yīng)于學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知水平的教學(xué)內(nèi)容，通過現(xiàn)代化教學(xué)手段充分提升微課的娛樂性、趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。3．充分體現(xiàn)美術(shù)課堂的創(chuàng)造性特點(diǎn)若要提升美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和水平，必須確保微課的應(yīng)用真正行之有效。衡量是否有效的標(biāo)準(zhǔn)即為教師對于微課使用的恰當(dāng)性，也就是教師是否能夠應(yīng)用微課營造良好輕松的教學(xué)氛圍，能否應(yīng)用微課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)走向，微課教學(xué)內(nèi)容和主題是否服務(wù)教學(xué)目標(biāo)，是否有利于教學(xué)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。為了充分發(fā)揮微課的作用，不論是微課視頻制作單元，還是微課引用單元，教師都必須充分理解其內(nèi)涵、目標(biāo)以及其內(nèi)容與所學(xué)內(nèi)容的契合性、切入點(diǎn)，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，盡可能地吸引更多的學(xué)生，并通過情景在線的方式，對微課內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)。

(二)高校美術(shù)教學(xué)微課應(yīng)用策略

1．多渠道收集教學(xué)資源微課視頻中的素材內(nèi)容會涵蓋大量的美術(shù)教學(xué)資源，教師應(yīng)有效應(yīng)用多媒體平臺收集資源，善于利用系統(tǒng)資源庫和網(wǎng)絡(luò)平臺查找、整合素材，豐富微課內(nèi)容，為學(xué)生提供廣泛的選擇。如在中國古代工藝品欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)積極收集圖書館、博物館中有關(guān)的陶器、青銅器圖片資料，對一些工藝品進(jìn)行實(shí)拍、實(shí)錄，充實(shí)微課內(nèi)容，提升微課教學(xué)質(zhì)量。針對資源篩選這一問題，應(yīng)首先明確教材內(nèi)容的指向，著重進(jìn)行相關(guān)部分的資源查找，然后適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展延伸，擴(kuò)展學(xué)生的基礎(chǔ)知識面，使學(xué)生形成對知識的深入理解。2．了解學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)和需求在微課教學(xué)中，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)調(diào)查，了解學(xué)生真實(shí)需求，明確學(xué)生共性和差異性。對此，教師可通過問卷調(diào)查、網(wǎng)站平臺評論收集、走訪問談等多種方式了解學(xué)生對微課的真實(shí)想法與期待，并開展一對一、一對多的交談，與學(xué)生就微課教學(xué)具體開展問題進(jìn)行互動交流，以真實(shí)把握學(xué)生實(shí)際需求和特點(diǎn)，組織更具針對性、實(shí)用性的微課教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣不僅有利于逐漸完善微課視頻內(nèi)容，優(yōu)化教材重難點(diǎn)教學(xué)分配，還有利于促進(jìn)學(xué)生理解和認(rèn)可微課，促進(jìn)微課教學(xué)優(yōu)勢的盡可能發(fā)揮與實(shí)現(xiàn)，能夠積極配合教師的微課教學(xué)工作，提高教學(xué)效率。［9］3．尊重學(xué)生的主體地位微課是新時(shí)代現(xiàn)代教育理念和教育技術(shù)的產(chǎn)物，其具備當(dāng)代現(xiàn)代教育技術(shù)的一大共性，即開放性。高校美術(shù)的微課教學(xué)，必須凸顯其開放性，尊重學(xué)生的主體地位。針對學(xué)生中普遍存在的學(xué)習(xí)被動、注意力分散的問題，為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)造，并建立良好的師生關(guān)系，營造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，高校美術(shù)微課教學(xué)應(yīng)做好課堂導(dǎo)入工作，有效引導(dǎo)學(xué)生快速沉浸于教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。如可通過繪畫小故事、傳說、歷史故事等進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生對課堂內(nèi)容感興趣，主動參與教學(xué)活動。再如，在《奔馬圖》藝術(shù)賞析的微課教學(xué)中，教師可簡要播放徐悲鴻的一件人生事跡，吸引學(xué)生注意，再利用多媒體資源平臺引導(dǎo)學(xué)生首先自行查閱該作品的相關(guān)資料，包括徐悲鴻個(gè)人生平事跡與走向，及其背后的歷史故事和歷史背景，使學(xué)生體會作品背后的文化價(jià)值與內(nèi)涵，最后對作品進(jìn)行賞析?？梢宰寣W(xué)生自行發(fā)現(xiàn)闡述并討論該作品的價(jià)值內(nèi)涵，探究作品中馬的頸部、肩部、腹部、背部的藝術(shù)平衡效果。如此，充分尊重學(xué)生主體，使學(xué)生成為課堂的主人，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，充分表達(dá)個(gè)人意見，發(fā)展個(gè)性在美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)、審美能力、創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效果。完成課堂導(dǎo)入后，教師應(yīng)明確告知課堂內(nèi)容，按教學(xué)任務(wù)確定教學(xué)時(shí)間。微課教學(xué)必須目標(biāo)明確，短小精悍的微課時(shí)長要求分秒必爭的內(nèi)容組織與安排，在設(shè)置上課程內(nèi)容必須開門見山、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)，引出話題后迅速引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象?？赏ㄟ^舉例子、數(shù)據(jù)表格呈現(xiàn)的方式引導(dǎo)學(xué)生展開交流和學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、討論情況詳細(xì)闡述相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識點(diǎn)，幫助學(xué)生吸收和內(nèi)化。［10］

四、結(jié)語

有效地在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)用微課教育，可以提高學(xué)生對美術(shù)的積極性和趣味性。通過積極主動地探究和教師充分地引導(dǎo)，可以營造一個(gè)良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。豐富微課的類型，可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)自學(xué)生自身的審美能力，使得學(xué)生在藝術(shù)的氛圍里快樂成長。

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［10］青島:免筆試招聘高技能師范畢業(yè)生［J］．河南教育(高教)，2017(11)．

作者：于鵬 單位：駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院