導(dǎo)語：中職工藝美術(shù)欣賞課教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:虛擬場館式學(xué)習(xí)是興趣和內(nèi)在動機(jī)驅(qū)動的學(xué)習(xí)，是情境化的學(xué)習(xí)，是自由選擇的學(xué)習(xí)。但虛擬場館中的學(xué)習(xí)往往容易讓學(xué)生“迷失航向”，導(dǎo)致學(xué)生在虛擬場館中不知道學(xué)什么。因此，我們通過實(shí)踐，在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，借助任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，將虛擬場館學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮虛擬場館學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在任務(wù)與問題的引領(lǐng)下，有目的地開展自主、協(xié)作、探究活動，促進(jìn)思維發(fā)生、能力習(xí)得。

關(guān)鍵詞:虛擬場館學(xué)習(xí);任務(wù)驅(qū)動;建構(gòu)主義

學(xué)習(xí)理論場館是擔(dān)負(fù)文化傳承重任的社會性機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)向民眾普及科學(xué)文化知識，以促進(jìn)全民文化素養(yǎng)的提高。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，虛擬場館在實(shí)體場館的基礎(chǔ)上發(fā)展起來，成為實(shí)體場館學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸。本次研究主要是將虛擬場館學(xué)習(xí)引入中職美術(shù)欣賞課的課堂中，輔助教育教學(xué)，活躍課堂，提高課堂效率，為中職學(xué)生全面發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

1虛擬場館學(xué)習(xí)應(yīng)用背景

1.1虛擬場館學(xué)習(xí)的可行性。1.1.1技術(shù)角度。信息技術(shù)的發(fā)展使虛擬場館式學(xué)習(xí)模式成為一種可能。虛擬展館就是在傳統(tǒng)展館的技術(shù)基礎(chǔ)上，采用計算機(jī)圖形學(xué)技術(shù)構(gòu)建的數(shù)字化展覽館，可以給人們帶來全新的三維互動體驗(yàn)感受。虛擬人為的環(huán)境及物件，將實(shí)體場所包含的信息通過虛擬的形式在互聯(lián)網(wǎng)上再現(xiàn)。如今，電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，不斷地促進(jìn)了虛擬場館的建設(shè)與完善，虛擬場館成為學(xué)習(xí)的途徑之一，它是建立在對信息高速發(fā)展形勢下場館學(xué)習(xí)形態(tài)的新思考，對場館學(xué)習(xí)教育傳播職能的新理解，和對互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)習(xí)者特性的分析之上的，是場館學(xué)習(xí)新的表達(dá)形式，是信息化時代的必然產(chǎn)物，是實(shí)體場館的補(bǔ)充和延伸。作為實(shí)體場館的補(bǔ)充，虛擬場館突破了傳統(tǒng)意義上的時間與空間的局限，用在線互動的方式體驗(yàn)“身臨其境，自主暢游”的精彩世界，使人們更加便捷有效地獲取知識，有人形象地稱之為“沒有圍墻的博物館”。1.1.2學(xué)生角度。隨著信息技術(shù)的普及，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在經(jīng)歷著一次又一次的變革。與傳統(tǒng)學(xué)生相比較，現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)生了很大的變化。信息化時代是一個知識爆炸的時代，信息量不僅多，而且涉及的面也呈現(xiàn)越來越寬的趨勢，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式愈發(fā)不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)形式，落后之處凸顯得更加明顯，進(jìn)行信息化學(xué)習(xí)模式的改革勢在必行。在這樣的大背景下，學(xué)生很早接觸信息化，也習(xí)慣并喜歡用信息化的手段來搜索資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，這為將虛擬場館式的學(xué)習(xí)引入課堂提供了可行性。1.2虛擬場館學(xué)習(xí)的必要性。中職美術(shù)欣賞課現(xiàn)狀及大綱要求如下：現(xiàn)狀：中職生不僅要具備一定的技術(shù)與技能，更要具備一定的文化品位與審美素質(zhì)。要增強(qiáng)學(xué)生對藝術(shù)的理解與分析評價能力，提高綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。然而在現(xiàn)在的中職美術(shù)欣賞課課堂上，由于教學(xué)方式手段單一，學(xué)生往往被動地接受教師提供的美術(shù)知識，并不能全心全意地投入美術(shù)欣賞之中，中職美術(shù)欣賞課堂教學(xué)顯得簡單乏味。大綱要求：中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱要求教師作為整個教學(xué)過程的組織者，應(yīng)當(dāng)重視在課程教學(xué)中積極采用現(xiàn)代化信息化教學(xué)技術(shù)，充分搜集、利用數(shù)字化教學(xué)資源，積極引入網(wǎng)絡(luò)課堂與多媒體教學(xué)手段，不斷進(jìn)行教學(xué)方式的改革，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2虛擬場館應(yīng)用的理論支撐

2.1建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的任務(wù)驅(qū)動。2.1.1任務(wù)驅(qū)動概念?！叭蝿?wù)驅(qū)動”指的是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程中，教師指導(dǎo)幫助學(xué)生圍繞同一個任務(wù)中心進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)。學(xué)生們在問題動機(jī)的驅(qū)動下，為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)積極整合學(xué)習(xí)資源，深入探索，采用自主學(xué)習(xí)和協(xié)作互助相結(jié)合的方式完成最終任務(wù)。其實(shí)質(zhì)是一種在教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。2.1.2理論基礎(chǔ)?！叭蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)法”的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)：學(xué)生要想進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，必須帶著問題或任務(wù)進(jìn)行，對問題的探索、完成任務(wù)的目的性都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，才能夠促使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個單純的知識傳遞過程，而是在自身原有知識、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將新知識、新經(jīng)驗(yàn)主動進(jìn)行建構(gòu)的過程。在此過程中，學(xué)生的知識得以豐富，能力得以增強(qiáng)。2.2場館學(xué)習(xí)理論。2.2.1場館學(xué)習(xí)的概念。場館是指各種與藝術(shù)、歷史和科學(xué)教育相關(guān)的公共機(jī)構(gòu)，如博物館、科技館、美術(shù)館等。場館學(xué)習(xí)就是發(fā)生在上述公共機(jī)構(gòu)中的一種非正式的學(xué)習(xí)形態(tài)。它是發(fā)生在自然情境中，以學(xué)習(xí)者為中心的自由選擇學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者對其學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)行為擁有完全自主的控制權(quán)。2.2.2場館學(xué)習(xí)理論。場館學(xué)習(xí)是一種情境驅(qū)動的對話，是個體與自身環(huán)境、社會環(huán)境、物理環(huán)境交互作用的結(jié)果。場館學(xué)習(xí)即參觀者在場館瀏覽過程中展開的學(xué)習(xí)行為，從學(xué)習(xí)心理學(xué)角度發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是主體與環(huán)境相互作用的活動。場館有效地提供了學(xué)習(xí)環(huán)境，場館學(xué)習(xí)有以下幾個特點(diǎn)：親身體驗(yàn)性、隨機(jī)性、非正式性。這樣的特點(diǎn)決定了場館學(xué)習(xí)是興趣和內(nèi)在動機(jī)驅(qū)動的學(xué)習(xí)，是情境化的學(xué)習(xí)，是自由選擇的學(xué)習(xí)。2.2.3虛擬場館學(xué)習(xí)。虛擬場館在信息爆炸的時代里，是實(shí)體場館學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸。一方面提高了信息的傳播速度，另一方面也降低了觀眾的時間和經(jīng)濟(jì)成本，突破了時間空間的限制，充分發(fā)揮其虛擬性的優(yōu)勢。虛擬場館的交互性，主要表現(xiàn)為其實(shí)現(xiàn)漫游功能，豐富真實(shí)體驗(yàn)。影視、動畫、音效、虛擬場景等元素，將知識信息融入情境中，使展示生動有趣，參觀者不會覺得枯燥乏味，甚至有些技術(shù)可以讓觀眾有身臨其境的感覺。2.2.4虛擬場館學(xué)習(xí)的不足。虛擬場館學(xué)習(xí)完全以參觀者為中心，參觀瀏覽者自由地學(xué)習(xí)，很容易在場館中“迷失航向”，不知道自己該看什么、學(xué)什么。2.3虛擬場館應(yīng)用方法策略?；谝陨侠碚撗芯?，在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，通過實(shí)踐設(shè)計借助任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，將虛擬場館引入課堂學(xué)習(xí)中來。學(xué)習(xí)是學(xué)生和場館、自己、他人（教師、伙伴）的對話，借助任務(wù)驅(qū)動，結(jié)合虛擬場館的資源與交互功能，充分發(fā)揮場館學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，引領(lǐng)學(xué)生有目的地開展自主、合作、探究活動，促進(jìn)思維發(fā)生、能力習(xí)得，從而提高中職美術(shù)欣賞課的課堂效率與效果。

3虛擬場館在中職工藝美術(shù)欣賞課教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用及效果———以漆器虛擬館為例

3.1選題意義。我的選題是“民間工藝美術(shù)漆器賞析”。民間工藝美術(shù)是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它承載的不僅是精湛技藝，更凝聚了豐厚的文化內(nèi)涵。然而，隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，這些傳統(tǒng)工藝正在被人們逐漸忽視與遺忘。在中職美術(shù)欣賞教學(xué)中開展民間工藝美術(shù)的賞析活動，并設(shè)計開發(fā)“民間工藝美術(shù)數(shù)字館”資源，可以加深學(xué)生對民間工藝美術(shù)的認(rèn)識和了解，促使他們更加深刻地領(lǐng)略民間工藝美術(shù)的藝術(shù)價值，提升藝術(shù)賞析能力，同時也增強(qiáng)他們對傳統(tǒng)工藝與文化保護(hù)的使命感和責(zé)任感。因此，為了更好地開展教學(xué)，我充分結(jié)合地方資源，選擇大家熟悉但并不了解的“漆器”為載體開展本次美術(shù)的賞析活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會，使學(xué)生更真實(shí)地感受民間工藝美術(shù)的魅力。3.2教學(xué)策略。本次教學(xué)設(shè)計主要以“發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，傳播美”為主線，整個教學(xué)過程依托學(xué)習(xí)平臺。課前，實(shí)地走訪，拍攝漆器，形成初賞，完成“尋找美”。課中，利用民間工藝美術(shù)數(shù)字館，打破時空的局限，為學(xué)生帶來身臨其境的審美體驗(yàn)。其中，博展廳將零散的知識系統(tǒng)化，幫助學(xué)生梳理出漆器發(fā)展脈絡(luò)與功能演變過程；工藝坊的工序視頻解析、漆器制作體驗(yàn)等互動學(xué)習(xí)功能，滿足學(xué)生對不同工藝探究的個性需求，學(xué)生能有效感知不同工藝帶來的不同美感特征，突破教學(xué)難點(diǎn)；品意軒中畫筆勾勒、自主檢索等功能，有助于學(xué)生品味漆器的紋飾美，突出教學(xué)重點(diǎn)，達(dá)成“欣賞美”。課后，結(jié)合專業(yè)開展第二課堂，完成微視頻制作，擇優(yōu)推送，實(shí)現(xiàn)“傳播美”。3.3核心資源———“民間工藝美術(shù)數(shù)字館”。核心資源為“民間工藝美術(shù)數(shù)字館”，是針對公共藝術(shù)工藝美術(shù)欣賞教學(xué)的所開發(fā)的一款具有集成資源、交流互動功能的虛擬在線系統(tǒng)。3.3.1應(yīng)用領(lǐng)域與使用對象?！懊耖g工藝美術(shù)數(shù)字館”應(yīng)用的領(lǐng)域是中職公共藝術(shù)美術(shù)欣賞課程中的“民間工藝美術(shù)賞析”。使用對象為中職學(xué)生和教師。后期可繼續(xù)開發(fā)，與地方相關(guān)機(jī)構(gòu)合作，推廣至互聯(lián)網(wǎng)，使更為廣大的觀眾群體能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺上真實(shí)感受工藝美術(shù)的魅力，傳播弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化。3.3.2虛擬場館功能簡介。根據(jù)課程需要及地方資源，目前設(shè)計的民間工藝美術(shù)數(shù)字館包含剪紙館、刺繡館、泥塑館、漆器館四個場館。本次教學(xué)主要運(yùn)用民間工藝美術(shù)數(shù)字館中的漆器虛擬館，整個場館分博展廳、工藝坊、品意軒三個部分，分別對應(yīng)課中知功能、探工藝、賞紋飾三個主要活動。漆器虛擬館資源具體功能說明：博展廳：介紹漆器的歷史發(fā)展，結(jié)合視頻、圖片、文字、音樂等多種呈現(xiàn)方式，展現(xiàn)各個時期漆器的代表作品及簡介教師可根據(jù)課堂任務(wù)及場館中呈現(xiàn)的知識設(shè)置互動問答，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漫游，有目的地進(jìn)行自主探究。工藝坊：雕漆、螺鈿、犀皮、描漆等七種（其余的還有待補(bǔ)充）漆器代表性工藝制作工藝解析。（1）代表工藝分布圖：漆器工藝發(fā)展具有地域性的特點(diǎn)，工藝分布圖展現(xiàn)代表性漆器工藝發(fā)展的地域分布，例如北京雕漆、安徽犀皮等。（2）名品欣賞：介紹工藝的發(fā)展、原料、工具等基礎(chǔ)知識；呈現(xiàn)工藝代表作品；檢測問答，闖關(guān)解鎖，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，檢測學(xué)習(xí)成果。（3）工藝解析:工序分步解析（視頻，文字）；特殊技藝的特寫展示，幫助學(xué)生體會特殊技藝帶來的漆器之美。（4）工藝大師：工藝大師的介紹、代表作品、大師寄語等。（5）體驗(yàn)區(qū)：模擬體驗(yàn)漆器工序流程。品意軒：（1）漆器紋樣展示說明：按照漆器紋樣主題分花鳥表意、山水抒情、人物敘事、紋理致美四個展板，展現(xiàn)不同紋樣的寓意表達(dá)，并且可以點(diǎn)擊查看，具有放大觀察功能。（2）紋樣庫：紋樣寓意自主查看檢索的功能。3.4設(shè)計應(yīng)用效果。本次教學(xué)借助虛擬學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠更加系統(tǒng)、個性化地欣賞漆器，給學(xué)生帶來沉浸式的審美體驗(yàn)，在完成賞析任務(wù)的同時，提升欣賞能力，有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)知識零散抽象、手段單一等難題。具體作用體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）實(shí)現(xiàn)情境化學(xué)習(xí)。知識是情境化的，我通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為學(xué)生提供一個接近真實(shí)的場館學(xué)習(xí)環(huán)境，借助虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，突破時間空間的限制，將知識和信息融入情境中，營造出賞析漆器的文化氛圍，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受漆器的魅力。例如：博展廳結(jié)合每個時期漆器特點(diǎn)，利用視頻、音樂、圖片以及繪畫等多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，展現(xiàn)不同時代漆器不同的表現(xiàn)形式及風(fēng)格，有效調(diào)動學(xué)生多感官參與體驗(yàn)，讓學(xué)生的審美體驗(yàn)更全面、更深入。（2）注重互動體驗(yàn)。在場館中，我利用視頻、音樂、立體呈現(xiàn)等營造了一個多元的體驗(yàn)環(huán)境及體驗(yàn)方式。其中博展廳、工藝坊的互動問答、闖關(guān)解鎖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生課堂參與度；工序的操作體驗(yàn)，解決了漆器工藝實(shí)際參觀不能全過程感知和體驗(yàn)、無法真實(shí)操作的問題，深化了學(xué)習(xí)效果。（3）資源豐富且能系統(tǒng)化呈現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的整合運(yùn)用，突破傳統(tǒng)“教材”的概念，將互聯(lián)網(wǎng)中零散的資源系統(tǒng)化，幫助學(xué)生構(gòu)建有關(guān)漆器的知識框架。（4）關(guān)注個性化學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度等有嚴(yán)格的限定和要求，學(xué)生沒有太多自主的空間。在場館學(xué)習(xí)中，學(xué)生可根據(jù)問題或任務(wù)要求，自主探究，在提升探究學(xué)習(xí)能力的同時個性化地賞析漆器。例如：在工藝坊，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要選擇相對應(yīng)工藝進(jìn)行學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)較弱的同學(xué)可以反復(fù)學(xué)習(xí)。

4經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

4.1創(chuàng)新性。4.1.1將虛擬場館引入美術(shù)欣賞的教學(xué)活動中。在傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞教學(xué)中，由于受到資源、環(huán)境等實(shí)際條件的限制，學(xué)生只能被動地接受教師所傳授的美術(shù)知識。而本次教學(xué)利用任務(wù)驅(qū)動，將虛擬場館學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)有機(jī)融合，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在任務(wù)與問題的引領(lǐng)下，借助虛擬場館的資源及互動體驗(yàn)，有目的地開展自主、合作、探究活動，自主建構(gòu)有關(guān)漆器的知識框架，學(xué)會賞析漆器，感悟漆器之美。在整個學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮場館學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)了情境化的教學(xué)，注重了互動體驗(yàn)，整合零散的資源，關(guān)注個性化賞析。4.1.2通過情感的滲透，弘揚(yáng)傳承傳統(tǒng)文化。民間工藝美術(shù)是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。然而，隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，這些傳統(tǒng)工藝正在被人們逐漸忽視與遺忘。本次教學(xué)結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)及地方資源，以尋找美、賞析美、傳播美為主線，借助“民間工藝美術(shù)數(shù)字館”，使學(xué)生學(xué)會賞析漆器的方法，感悟工匠精神，同時增強(qiáng)學(xué)生傳承傳統(tǒng)工藝的使命感，增強(qiáng)他們進(jìn)行文化保護(hù)的責(zé)任感，有效地提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。4.2推廣應(yīng)用。根據(jù)公共藝術(shù)民間工藝美術(shù)賞析課程的需要及地方資源，現(xiàn)準(zhǔn)備設(shè)計開發(fā)的民間工藝美術(shù)數(shù)字館包含剪紙館、刺繡館、泥塑館、漆器館四個場館。這里建設(shè)的虛擬館是一個動態(tài)的場館，館是一個載體，館中的素材可以根據(jù)課程的需要進(jìn)行替換、補(bǔ)充、不斷完善。此外，后期我們可以和當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門合作，將資源不斷升級，在互聯(lián)網(wǎng)上共享，讓更多的人能夠通過虛擬場館的學(xué)習(xí)了解漆器，了解民間工藝美術(shù)，了解中國傳統(tǒng)文化。

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作者:黃茜 單位:揚(yáng)州旅游商貿(mào)學(xué)校