導語：簡述美術教學創(chuàng)造力的培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］美術課堂中，教師應根據(jù)學生的身心發(fā)展特點和認知水平，運用多媒體、課堂演繹、聯(lián)系生活等手段展開教學，激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的學習思維，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的目的。

［關鍵詞］美術教學；創(chuàng)造力；培養(yǎng)

美術學科受傳統(tǒng)應試教育的影響，在學科教育中的地位并不高，導致教師的教學方法落后，無法滿足學生的學習需求，于無形中削弱了學生的創(chuàng)造力。因此，作為美術教師，應多維度、多角度展開教學活動設計，激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的學習思維，最終達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的目的。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

興趣是學習的內(nèi)驅(qū)力。創(chuàng)設科學、合理的教學情境，可以激發(fā)學生美術學習的興趣。這就要求教師從學生的學情以及教學內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)設有利于學生學習、教師教學、培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的教學情境。例如，教學蘇少版小學美術第三冊《機器人伙伴》時，教師利用多媒體為學生播放相關的機器人視頻，學生看得很認真，看后與同桌交流自己的看法。在學生對機器人有一定的了解后，教師引導學生想象，并給學生留出充足的時間，運用幾何形體設計不同功能的機器人。然后讓學生以小組為單位，對自己設計的機器人進行展示，解說機器人的功能、構造、關節(jié)配件等。最后，從小組中選出“優(yōu)秀設計師”去講臺展示自己的作品，并予以講解。學生聽后躍躍欲試，熱情極高。展示開始，教師融入學生之中，對學生設計的機器人給予指導和鼓勵。在第一位學生展示后，其他學生都得到了展示的機會。同時，教師為學生講故事，在講述過程中特別突出機器人的構造和功能，引發(fā)學生想象，激發(fā)學生的學習興趣。教學實踐證明，課堂中教師為學生創(chuàng)設良好的教學情境，既能使學生的學習興趣得到充分激發(fā)，又豐富了學生的知識儲備，培養(yǎng)了學生的想象思維。

二、開展活動，激活學習思維

活動是激活學生學習思維的重要方法之一。因此，在設計課堂教學活動時，教師應尊重學生的訴求，制定合理的教學計劃，激活學生的學習思維，讓學生在課堂活動中體驗美術、感受美術、解析美術。例如，教學《相同圖案排排隊》時，通過對大量美圖的欣賞，教師設計活動引導學生發(fā)現(xiàn)、了解多種排列與組合方法：“我們玩一個相同圖案排排隊的游戲，大家開心嗎？”學生知道要做游戲都十分開心，從而營造了良好的課堂氛圍。然后教師找出課前準備好的幾種圖案的帽子，將學生分成人數(shù)相等的兩組，一組學生戴“貓”的帽子，一組學生戴“魚”的帽子。在出示游戲規(guī)則要求之后，教師從一數(shù)到五，學生根據(jù)教師的指示，都成功地找到了自己的位置。在學生對游戲規(guī)則熟悉后，教師再將學生分為三組，每組人數(shù)相同，帽子不同，即一組學生戴“星星”的帽子，一組學生戴“月亮”的帽子，一組學生戴“太陽”的帽子。有了上一次游戲的經(jīng)驗，學生都很熟練地找到相應的位置。當學生有良好的表現(xiàn)時，教師給予適當?shù)墓膭睢ｋS著課堂活動的深入，學生的表現(xiàn)越來越好，對圖案的排列組合也有了更深入的了解。由于小學生年齡小、閱歷少淺，這就要求教師在課堂中要依據(jù)學生的身心發(fā)展特點設計教學活動?？梢姡嗤瑘D案排排隊的游戲迎合了學生的喜好，使學生在特設的教學活動中感知圖案的排列順序，加深對圖案的了解。

三、生活實踐，提升學習能力

生活與教育息息相關，美術更是和生活密不可分。因此，教師要引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)美術，善于積累美術學習素材，豐富學生的認知，提升學生的美術學科素養(yǎng)。例如，教學《感覺肌理》時，教師為學生準備了蘋果、梨子、菠蘿等常見水果，讓學生通過摸一摸來猜測這是哪種水果。小學生好奇心強，對這樣的活動很熱衷，紛紛舉手回答問題。教師邀請一名學生到講臺前觸摸水果，并問道：“猜一猜，這是什么水果？摸到它，你有什么感覺？”學生摸后說出自己的感覺：“蘋果的表面比較光滑；菠蘿的表面粗糙且凹凸不平；梨子的表面粗糙，但摸起來沒有凹凸不平的感覺。”通過觸摸，學生對肌理有了初步認識，于是教師引導學生通過回憶找出日常生活中不同肌理的事物。問題提出后，學生踴躍發(fā)言，講述都非常清楚。教師繼續(xù)提問：“那么，怎樣才能把這些好看的肌理留在畫面上呢？”在教師的引導下，學生熟練地掌握了磨印的方法。這樣教學，學生的參與積極性很高，不僅豐富了學生的生活經(jīng)驗，還加深了學生對美術的理解和感悟，提高了教學質(zhì)量和學生的學科素養(yǎng)。

總之，在美術課堂中，教師要根據(jù)學生的身心發(fā)展特點和具體的教學內(nèi)容，帶領學生展開創(chuàng)新探索，讓學生對美術產(chǎn)生興趣，使學生掌握更多的美術知識，豐富自己的認知，全面提升美術學科素養(yǎng)。

作者:章蕾蕾 單位:江蘇如東縣馬塘小學