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兒童對(duì)故事有著濃厚的興趣，將故事元素融入小學(xué)美術(shù)課堂，能營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生覺(jué)得輕松和愉悅，從而密切師生間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，將故事元素融入美術(shù)教學(xué)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、審美思維，使學(xué)生在聽(tīng)、講故事后，在大腦中進(jìn)行構(gòu)思、想象等一系列的思維活動(dòng)，進(jìn)而進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

一、連環(huán)畫(huà)，講述一個(gè)完整的故事

內(nèi)容具有連貫性的連環(huán)畫(huà)故事，富有感染力和趣味性。因此，教師可將連環(huán)畫(huà)中的故事元素融入美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，用夸張的形式和童真的審美情趣進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。連環(huán)畫(huà)以多幅繪畫(huà)的形式表現(xiàn)一個(gè)完整的主題。如在三年級(jí)的連環(huán)畫(huà)教學(xué)中，教師為了吸引學(xué)生的注意力，以講故事的形式導(dǎo)入課題。講完故事之后，教師提問(wèn)：“這么有趣的故事，你能畫(huà)下來(lái)嗎？”由此引出連環(huán)畫(huà)的課題，讓學(xué)生明白什么是連環(huán)畫(huà)、連環(huán)畫(huà)有什么特點(diǎn)、應(yīng)該如何進(jìn)行連環(huán)畫(huà)創(chuàng)作等。教師的講解和演示，給學(xué)生呈現(xiàn)了連環(huán)畫(huà)故事腳本的分割、主要人物形象和環(huán)境的設(shè)定、故事節(jié)奏的推進(jìn)等創(chuàng)作手法。教師讓學(xué)生選擇一個(gè)較為簡(jiǎn)單的故事獨(dú)立地進(jìn)行創(chuàng)作，也可用小組合作的方式完成。當(dāng)創(chuàng)作完成后，完整的故事畫(huà)面呈現(xiàn)在大家面前時(shí)，學(xué)生心中的喜悅難以言表。

二、插畫(huà)，提煉精彩的故事片段

如果教師的教學(xué)方法單一，教學(xué)方式缺乏創(chuàng)造性，課堂就會(huì)慢慢失去應(yīng)有的色彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)逐漸消失。因此，美術(shù)教師要在教學(xué)方法上多動(dòng)腦筋，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。插畫(huà)與連環(huán)畫(huà)的不同之處，在于插畫(huà)具有針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)。插畫(huà)表現(xiàn)的是故事中的一兩個(gè)比較重要的片段，能體現(xiàn)故事的靈魂。課堂上，教師可先給學(xué)生講故事，讓學(xué)生大概了解故事的情節(jié)，然后向?qū)W生提問(wèn)：“你覺(jué)得這個(gè)故事中最打動(dòng)你的是哪個(gè)部分？”學(xué)生通過(guò)回憶復(fù)述故事的精彩內(nèi)容并作畫(huà)，教師進(jìn)行繪畫(huà)方面的指導(dǎo)，如構(gòu)圖、線條、色彩等。學(xué)生在繪畫(huà)時(shí)能夠很好地提煉故事的精華與核心，畫(huà)出心中所想。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維從聽(tīng)故事開(kāi)始就牢牢地跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏不斷深入，既提高了記憶力，又使語(yǔ)言表達(dá)能力得到了培養(yǎng)。

三、繪畫(huà)日記，記錄生活中的平凡故事

生活中每天都會(huì)有一些新奇的事情發(fā)生，對(duì)學(xué)生而言，生活是豐富多彩的，隱藏著獨(dú)特的故事。美術(shù)教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生將生活中的瑣碎小事畫(huà)出來(lái)，通過(guò)繪畫(huà)的形式表現(xiàn)多姿多彩的生活，記錄生活中的故事。教學(xué)時(shí)，教師可與學(xué)生聊天，激發(fā)他們的談話愿望，使他們講出各自的生活趣事、傷心事。在講述和傾聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生內(nèi)在的壓力得到釋放，感情得以宣泄，心情輕松愉悅。另外，學(xué)生作畫(huà)時(shí)一般以線描為主，用四格或六格的繪畫(huà)形式畫(huà)出自己的經(jīng)歷和感受。這樣就讓生活與藝術(shù)教育交融匯合，充分詮釋藝術(shù)從生活中來(lái)的道理。因此，教師教學(xué)中要提醒學(xué)生藝術(shù)雖源于生活，但更高于生活。

四、繪本，臨摹精美的童話故事

繪本是以繪畫(huà)為主，配以少量文字說(shuō)明的一種圖書(shū)，因其具有圖文并茂、內(nèi)容豐富、設(shè)計(jì)精美等特點(diǎn)，深受兒童喜愛(ài)。教師可根據(jù)兒童的心理認(rèn)知規(guī)律，用繪本故事引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入想象的世界，讓學(xué)生通過(guò)故事里的情節(jié)了解現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象。繪本中有許多奇妙的故事，在美術(shù)課上進(jìn)行繪本閱讀，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可通過(guò)多媒體設(shè)備在大屏幕上展示一幅幅精美的繪本畫(huà)面，讓學(xué)生通過(guò)欣賞一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事，心靈受到震撼，學(xué)到做人的道理，提高思想道德品質(zhì)。繪本的精美畫(huà)面更讓學(xué)生情不自禁地想要臨摹一番，教師可適時(shí)出示繪本中的精彩部分指導(dǎo)學(xué)生臨摹，學(xué)習(xí)繪本作品精湛的畫(huà)技與畫(huà)法，營(yíng)造濃郁的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。

五、奇思妙想，創(chuàng)造性地演繹故事

學(xué)生對(duì)自己看過(guò)的故事或者動(dòng)畫(huà)片有比較深刻的印象，在創(chuàng)作時(shí)常常會(huì)對(duì)故事或者動(dòng)畫(huà)片內(nèi)容加以修改，重點(diǎn)表現(xiàn)自己喜愛(ài)的情節(jié)，有時(shí)還會(huì)聯(lián)系自身的生活來(lái)作畫(huà)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生從無(wú)意識(shí)的改編轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R(shí)的創(chuàng)編，讓學(xué)生將故事或動(dòng)畫(huà)片的內(nèi)容進(jìn)行重組，賦予作品新的氣息，在繪畫(huà)過(guò)程中體會(huì)并收獲快樂(lè)。例如，教學(xué)六年級(jí)《奇思妙想》一課時(shí)，教師創(chuàng)造性地發(fā)掘其中的故事元素，將美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)發(fā)揮得淋漓盡致。超現(xiàn)實(shí)主義畫(huà)家馬格利特的作品中不乏怪異和荒誕之處，常常賦予平常的物體一種嶄新的含義，或者將不相干的事物扭曲地組合在一起，打破常規(guī)思維，讓人驚奇和贊嘆。他的主要作品有《戴黑帽的男人》《窗外》《迷路的騎士》等，給了學(xué)生啟示，使學(xué)生思維活躍，想象豐富，描述出一個(gè)個(gè)奇妙的想法，然后將奇思妙想變成畫(huà)紙上的圖畫(huà)。這樣教學(xué)，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)揮，滿足了創(chuàng)作的欲望。

如果沒(méi)有創(chuàng)新，課堂就會(huì)失去色彩。新時(shí)代的美術(shù)教學(xué)重視多種元素的融合，把多種學(xué)科的優(yōu)點(diǎn)融入美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。把故事元素融入美術(shù)教學(xué)，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維與發(fā)散性思維。因此，教師應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，在教學(xué)方式上多下功夫，采取系統(tǒng)化的融入策略，將故事元素融入美術(shù)教學(xué)，使美術(shù)課堂煥發(fā)生命力，讓學(xué)生愛(ài)上美術(shù)。

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作者:張其萍 單位:江蘇昆山市城北中心小學(xué)