導(dǎo)語：中職美術(shù)教學(xué)中激勵(lì)教學(xué)法的運(yùn)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

中職學(xué)生的基礎(chǔ)雖然相對(duì)較弱，但他們對(duì)待學(xué)習(xí)的熱情與學(xué)習(xí)能力都具有較大的可發(fā)掘空間。造成中職學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想的原因之一是部分教師缺乏耐心的引導(dǎo)和正確的施教方法。如果教師在課堂教學(xué)過程中忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察，只是一味地完成自己的教學(xué)任務(wù)，缺少與學(xué)生的互動(dòng)，未能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)情境，就容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生是教學(xué)的主體，在中職美術(shù)教學(xué)中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

一、建立更為靈活的評(píng)分方法

對(duì)學(xué)生最直接的激勵(lì)無疑是給予他們恰當(dāng)?shù)脑u(píng)分。這就要求中職美術(shù)教師破除舊的評(píng)分機(jī)制，不以考試成績?yōu)槲ㄒ缓饬繕?biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，以綜合性的視角看待學(xué)生的進(jìn)步和成長。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分只是一種教學(xué)手段，其根本目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，而靈活的教學(xué)手段可以更好地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)真繪制了一幅存在瑕疵的作品時(shí)，教師應(yīng)首先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行表揚(yáng)，從學(xué)生的閃光點(diǎn)切入；其次，針對(duì)作品本身進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，采用學(xué)生易于接受的方式；最后，教師仍要以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度為參考，給予學(xué)生相對(duì)高一點(diǎn)的鼓勵(lì)分。此時(shí)，學(xué)生自然會(huì)深受鼓舞，在后期的學(xué)習(xí)中更加注重繪畫技能的學(xué)習(xí)和提升。如，在學(xué)習(xí)中國古代山水畫時(shí)，教師要求學(xué)生根據(jù)自己的觀察和記憶，將自己家鄉(xiāng)最美的風(fēng)景畫出來。學(xué)生開始在腦海中勾勒作品的布局、線條等，大家都表現(xiàn)出十分高昂的熱情。在最后的整體評(píng)分環(huán)節(jié)，教師欣賞了學(xué)生的畫作，當(dāng)點(diǎn)評(píng)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱學(xué)生的作品時(shí)，教師重點(diǎn)從該學(xué)生的繪畫態(tài)度、作品的表現(xiàn)等方面尋找亮點(diǎn)，并基于學(xué)生的優(yōu)勢給予了較高的鼓勵(lì)分。

二、加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流

在以往的教學(xué)模式中，師生之間缺乏常態(tài)化的交流與互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的視野較為封閉，也挫傷了學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的積極性。因此，良好的互動(dòng)交流是教師激勵(lì)學(xué)生的另一種方式。通過長期的互動(dòng)和交流，教師能夠深入地了解學(xué)生的劣勢和優(yōu)勢，以及他們潛在的需求。在此基礎(chǔ)上，教師能夠制訂更加詳細(xì)、具體且有針對(duì)性的教學(xué)策略，從學(xué)生感興趣的話題入手，從而有效激發(fā)學(xué)生的參與性。學(xué)生感覺到自己的訴求被關(guān)注，這本身就是一種隱形的激勵(lì)。如，在教學(xué)文藝復(fù)興時(shí)期西方畫派的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在備課環(huán)節(jié)與學(xué)生進(jìn)行了溝通交流，認(rèn)真聽取了學(xué)生對(duì)該節(jié)內(nèi)容的意見和建議，并將學(xué)生的觀點(diǎn)和需求進(jìn)行了整合，形成了更加全面、系統(tǒng)的教學(xué)方案。在課堂教學(xué)過程中，教師回答了學(xué)生課前提出的疑問。由于自己的學(xué)習(xí)需求得到了極大的滿足，學(xué)生的課堂表現(xiàn)欲望也很容易被激發(fā)出來。

三、鼓勵(lì)學(xué)生參與各種競賽評(píng)比活動(dòng)

中職美術(shù)教學(xué)要積極“走出去”。教師一方面要引進(jìn)豐富的課外學(xué)習(xí)資源，充實(shí)學(xué)生的知識(shí)庫，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生多參與校際交流和競賽，使學(xué)生在相互競爭中獲得自我認(rèn)同感和歸屬感，樹立自信心。關(guān)于美術(shù)的校級(jí)交流活動(dòng)很多，也不乏各個(gè)層次的學(xué)生參加，對(duì)中職美術(shù)學(xué)生來說是一次很好的切磋機(jī)會(huì)，既能展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，又能在一種相對(duì)客觀的氛圍中清楚地認(rèn)識(shí)自己的不足，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。各種性質(zhì)的競賽評(píng)比活動(dòng)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的絕佳機(jī)會(huì)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。這種公開的、開放的、大型的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展是一次有益的激勵(lì)。具體表現(xiàn)為，學(xué)生在競賽過程中能保持一種相對(duì)平和的心理，能夠以一種學(xué)習(xí)者的心態(tài)參與其中，能夠正確對(duì)待自己取得的成績，也能客觀對(duì)待自己的不足，從而實(shí)現(xiàn)自我激勵(lì)。激勵(lì)教學(xué)法的核心便在于通過教師的外在激勵(lì)引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注，最終形成自我鼓勵(lì)和激勵(lì)的內(nèi)在系統(tǒng)。

四、促進(jìn)學(xué)生之間的良性競爭

中職美術(shù)教師運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)法應(yīng)堅(jiān)持多元化的視角，不要局限于固有的認(rèn)知，而應(yīng)善于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活變化激勵(lì)方式，通過其他富有成效的教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)激勵(lì)的效果。為此，教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生之間形成良性競爭局面，在班級(jí)學(xué)習(xí)中形成你追我趕的態(tài)勢。如，在學(xué)習(xí)近代中國畫家流派的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師要求學(xué)生準(zhǔn)確記憶各個(gè)流派的主要內(nèi)容和異同，并準(zhǔn)確說出各個(gè)流派的代表畫家及其作品。教師在檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，有的學(xué)生出色地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而有的學(xué)生未能達(dá)到既定的目標(biāo)。此時(shí)，教師可在點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)引導(dǎo)未達(dá)到既定目標(biāo)的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，使其產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)熱情。

五、結(jié)語

激勵(lì)教學(xué)法在各層次教學(xué)中都得到了十分普遍的應(yīng)用，尤其在中職教學(xué)中取得了較為顯著的成果。在中職美術(shù)教學(xué)中廣泛使用激勵(lì)教學(xué)法，既符合中職美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，也符合教師和學(xué)生教與學(xué)的內(nèi)在要求。中職美術(shù)教師應(yīng)繼續(xù)探索激勵(lì)教學(xué)法的內(nèi)涵，把握中職美術(shù)教學(xué)的特殊性，不斷創(chuàng)新教學(xué)思維和模式，提出更多富有創(chuàng)造力和執(zhí)行力的教學(xué)方法，進(jìn)一步加強(qiáng)師生互動(dòng)、突出學(xué)生主體性，從而實(shí)現(xiàn)中職美術(shù)教學(xué)的根本目標(biāo)。

作者:孫靜 單位:江蘇省沭陽中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]丁永生.試談激勵(lì)教學(xué)法在中職美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用.學(xué)苑教育，2014（5）.

[2]張穎慧.傳統(tǒng)的教學(xué)方法在現(xiàn)代中職美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用與創(chuàng)新.東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011.