導(dǎo)語(yǔ)：中學(xué)美術(shù)教學(xué)研究論文8篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析與應(yīng)對(duì)策略

摘要:1999年我國(guó)開始進(jìn)行新一輪的基礎(chǔ)教育改革，最先開展的工作就是制定各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，并在隨后的一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行持續(xù)研究。我國(guó)基礎(chǔ)教育改革至此已有十余年，經(jīng)過(guò)多年的探索和研究，初中美術(shù)教學(xué)中最重要的問(wèn)題是美術(shù)教學(xué)實(shí)踐能否從新課程標(biāo)準(zhǔn)和基礎(chǔ)教育改革中獲益，新課程標(biāo)準(zhǔn)和基礎(chǔ)教育改革能否真正發(fā)揮作用。在對(duì)以上問(wèn)題的分析研究中，初中美術(shù)課堂教學(xué)已成為研究重點(diǎn)，針對(duì)初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究也是促進(jìn)美術(shù)教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。

關(guān)鍵詞:初中美術(shù);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)策略

美術(shù)是一門綜合性學(xué)科，融合了美感、思想、情感道德教育等方面，美術(shù)也是一種藝術(shù)文化，在初中美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)逐漸向?qū)W生滲透藝術(shù)、美感等思想，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。初中生尚未形成十分完善的審美觀，而初中美術(shù)教育就是為了培養(yǎng)學(xué)生的抽象和發(fā)散思維，幫助學(xué)生形成正確的審美觀，在美術(shù)教育中融合情感教育，使學(xué)生形成創(chuàng)造力和個(gè)性化的能力。

一、初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

通過(guò)對(duì)某所省級(jí)初中的調(diào)查可知，在這所學(xué)校中共有6名專職美術(shù)教師，每位教師每個(gè)學(xué)期都需要教授12個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)的人數(shù)約為54人，每位教師平均每學(xué)期的授課人數(shù)為648人左右，從數(shù)據(jù)來(lái)看，初中學(xué)校的美術(shù)教師教學(xué)任務(wù)量適中，教學(xué)任務(wù)安排比較合理。根據(jù)美術(shù)課課時(shí)安排，初中一年級(jí)和初中二年級(jí)每學(xué)期的課時(shí)數(shù)為16—18節(jié)，實(shí)際每學(xué)期為14節(jié)課左右，上課率達(dá)到80%以上，這也說(shuō)明存在不能正常上課的情況，造成這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)占用了美術(shù)課時(shí)間，另一個(gè)原因是法定節(jié)假日導(dǎo)致無(wú)法正常上課，還有一些其他科教師占用了美術(shù)課的正常教學(xué)時(shí)間，這些情況基本每個(gè)學(xué)校都存在。調(diào)查顯示，初中三年級(jí)基本上就不再上美術(shù)課，主要原因是面臨著升學(xué)考試的壓力，教師、學(xué)生都會(huì)將美術(shù)課課時(shí)用作其他科目的教學(xué)或者讓學(xué)生上自習(xí)，一些學(xué)校為了完成初中三年級(jí)的美術(shù)教學(xué)任務(wù)，會(huì)將初中三年級(jí)的美術(shù)教學(xué)與一年級(jí)和二年級(jí)穿插進(jìn)行，一些學(xué)校則是完全不涉及初中三年級(jí)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于初中美術(shù)教學(xué)使用的教材，一般每學(xué)期為一本書，每本教材包含18課時(shí)左右，但是一般教師安排的課時(shí)數(shù)會(huì)多于規(guī)定的課時(shí)數(shù)，主要是在美術(shù)欣賞環(huán)節(jié)耗費(fèi)的課時(shí)較多，原因是美術(shù)欣賞占據(jù)的內(nèi)容較多，因此教師需要花費(fèi)更多的課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，并且美術(shù)欣賞需要一定的硬件和軟件設(shè)施才能完成，一些學(xué)校由于設(shè)備不完善教學(xué)進(jìn)度緩慢，花費(fèi)的課時(shí)較多，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)理解不夠也是造成這個(gè)問(wèn)題的原因之一。對(duì)于美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生完成作業(yè)的情況，調(diào)查顯示學(xué)生基本只能完成作業(yè)內(nèi)容的一半，能夠上交作業(yè)的學(xué)生只有75%左右，造成這個(gè)問(wèn)題的原因是教師占據(jù)了大部分課堂授課時(shí)間，留給學(xué)生的時(shí)間很少，因此很難完成課堂作業(yè)，在完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生可能遇到各種困難，如對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容不熟悉、缺少完成作業(yè)需要的工具等，一些學(xué)生認(rèn)為美術(shù)課的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及語(yǔ)、數(shù)、外等科目，將美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)間用于完成其他科目的作業(yè)，還有一些學(xué)生認(rèn)為練習(xí)美術(shù)技能或者完成美術(shù)作業(yè)沒有用，即使不完成也沒關(guān)系等。在初中美術(shù)課堂教學(xué)中可能需要使用多種教學(xué)設(shè)備，一般省級(jí)、市級(jí)的學(xué)校都配備了比較完善的教學(xué)設(shè)備，基本上每個(gè)班里都有教學(xué)需要的設(shè)施，但美術(shù)教師一般不會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生到專門的美術(shù)教室或者機(jī)房去上課，如果是教授“國(guó)畫”等課程，教室的空間就顯得很狹小，學(xué)生很難發(fā)揮出正常水平。

二、初中美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1.初中美術(shù)教學(xué)師資力量不夠強(qiáng)大

目前一部分學(xué)校的美術(shù)教師并不是畢業(yè)于美術(shù)專業(yè)，對(duì)于美術(shù)專業(yè)知識(shí)不是很精通，在課堂教學(xué)中，由于缺乏專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題可能無(wú)法很好地解答，上課也基本局限于講解教材知識(shí)，很難起到擴(kuò)展知識(shí)面的作用，課堂教學(xué)是填鴨式的理論知識(shí)和技能灌輸，長(zhǎng)此以往，課堂教學(xué)勢(shì)必會(huì)變得枯燥無(wú)味，學(xué)生會(huì)對(duì)美術(shù)課失去興趣。再加上初中師資力量不足，很難開展正常的教學(xué)工作，使初中美術(shù)教學(xué)存在很大的弊端和局限性。

2.傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固

在傳統(tǒng)教學(xué)中，課程是否是主課直接決定了課程的重要性，美術(shù)是初中教學(xué)的輔助課程之一，并且不需要通過(guò)期末考試評(píng)定成績(jī)，只需要上交課堂作業(yè)即可，因此很多教師和學(xué)生都認(rèn)為美術(shù)課并不重要。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，面對(duì)升學(xué)考試的壓力，很多中學(xué)為了提高升學(xué)率，將本屬于美術(shù)課的課時(shí)用于其他主課，美術(shù)課成為了學(xué)校的課程擺設(shè)，一些學(xué)校甚至直接取消了美術(shù)課。

3.忽視了發(fā)展學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)

很多教師在課堂教學(xué)中只是單純地傳授理論知識(shí)，忽略了美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)，沒有引導(dǎo)學(xué)生想象和思考，難以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。美術(shù)融合了藝術(shù)和人類情感，美術(shù)教學(xué)的主要作用就是幫助學(xué)生形成正確的審美觀和獨(dú)特的想法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和個(gè)性化技能。

4.美術(shù)教學(xué)設(shè)備落后

很多學(xué)校并未為美術(shù)課配置專門的教學(xué)設(shè)備，也沒有為學(xué)生購(gòu)置繪畫器材并準(zhǔn)備專門的畫室，在課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生基本沒有親自參與其中的機(jī)會(huì)，美術(shù)課堂教學(xué)無(wú)法順利進(jìn)行，學(xué)生會(huì)逐漸喪失對(duì)美術(shù)的興趣。

三、加強(qiáng)初中美術(shù)教學(xué)的策略

1.重視課程設(shè)計(jì)和資源開發(fā)

一些學(xué)校師資力量缺乏，課程資源較為匱乏，因此有必要進(jìn)行課程資源開發(fā)，很多教師認(rèn)為課程資源開發(fā)比較困難，其實(shí)只需要以教科書為基礎(chǔ)和資源，創(chuàng)造性地利用教科書，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教師的教學(xué)能力和學(xué)校的實(shí)際情況開展課程資源開發(fā)。這也是教師最容易開展的課程資源開發(fā)途徑，通過(guò)重新理解教科書進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，在課堂教學(xué)中引入頗具特色的地方文化，使美術(shù)課堂更加完善。需要注意的是課程資源要與社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的方向一致，并且符合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件，與學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)相符，能夠滿足學(xué)生的要求和興趣愛好，課程資源要符合教師的修養(yǎng)水平。

2.注重學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)

初中階段的學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)的巨大壓力，需要其他媒介來(lái)緩沖，調(diào)查顯示，75%的學(xué)生都認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)能夠有效緩解學(xué)習(xí)壓力，暫時(shí)忘記學(xué)習(xí)帶給自己的煩惱，大部分學(xué)生都很喜歡漫畫。在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法開展教學(xué):(1)故事情境導(dǎo)入，可以通過(guò)講故事的形式向?qū)W生介紹畫家及其作品的背景，還可以在黑板上邊講邊畫，使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，通過(guò)欣賞藝術(shù)品體會(huì)作家的情感，加深對(duì)藝術(shù)的理解;(2)在學(xué)習(xí)中運(yùn)用多種工具和材料，在創(chuàng)作美術(shù)作品的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠使用美術(shù)用品，還可以依靠各種材料和工具，使學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)更加豐富有趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的興趣;(3)將美術(shù)與其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，如在講解繪畫材料時(shí)可以順帶介紹物理、化學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，在介紹藝術(shù)作品內(nèi)容時(shí)還可以介紹詩(shī)歌、舞蹈、音樂等方面的知識(shí)，使學(xué)生感受到創(chuàng)作的樂趣。

3.美術(shù)館教育與課堂教育相結(jié)合

美術(shù)課堂教學(xué)雖然能夠使學(xué)生了解美術(shù)理論知識(shí)，但是學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟非常少，實(shí)際上是缺少藝術(shù)的熏陶，調(diào)查顯示，將近80%的初中生從未進(jìn)入過(guò)美術(shù)館，因此將美術(shù)館教育和課堂教育結(jié)合起來(lái)，是提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在做好教學(xué)計(jì)劃的前提下，教師可以與學(xué)校以及美術(shù)館取得聯(lián)系，根據(jù)實(shí)際情況安排美術(shù)展覽，并在學(xué)生參觀的過(guò)程中進(jìn)行美術(shù)欣賞教育，完成教學(xué)設(shè)計(jì)。結(jié)語(yǔ)綜上所述，對(duì)于初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，美術(shù)教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。

作者:尹艷 單位:安徽靈璧中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］林苗．初中美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)［J］．考試周刊，2015，(70):32．

［2］師勇．初中美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)初探［J］．未來(lái)英才，2015，(10):61．

［3］孫瑩．新課程背景下的初中美術(shù)教學(xué)方法探討［J］．新課程，2015，(8):55．

第二篇：初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題與對(duì)策

摘要：在素質(zhì)教育改革的大背景下，初中美術(shù)教學(xué)越來(lái)越受到廣大師生的重視。在美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，對(duì)于提升教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)具有重要意義。文章針對(duì)初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)如何在初中美術(shù)教學(xué)中開展美術(shù)教學(xué)展開了討論。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；問(wèn)題；對(duì)策

現(xiàn)代素質(zhì)教育改革要求學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，除了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等重點(diǎn)課程之外，學(xué)校還要注重美術(shù)課程教學(xué)，充分發(fā)揮美術(shù)課程在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的作用。

一、初中美術(shù)教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)不明確

目前，一些初中美術(shù)教師組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)不是為了完成教學(xué)目標(biāo)，而是為了完成課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)任務(wù)。一些教師在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，并沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況制定明確的教學(xué)目標(biāo)，美術(shù)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)也沒有得到很好的體現(xiàn)，學(xué)生在參與合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中合作意識(shí)和自主探究意識(shí)也沒有得到很好的鍛煉，教學(xué)效果不佳。

2.分組缺乏科學(xué)性

影響初中美術(shù)合作教學(xué)效果的一個(gè)關(guān)鍵因素就是教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)缺乏科學(xué)性，這主要表現(xiàn)在教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組前，對(duì)學(xué)生缺乏整體的了解，如，有些學(xué)生喜歡素描，有些喜歡油畫，教師在進(jìn)行分組時(shí)沒有充分考慮學(xué)生的興趣愛好。另外，學(xué)生的性格特點(diǎn)和美術(shù)水平也是教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)分組時(shí)要考慮的重要因素。如果在每個(gè)小組中不同類型的學(xué)生沒有得到合理的分配，合作學(xué)習(xí)缺乏協(xié)調(diào)性，就會(huì)降低合作學(xué)習(xí)的效率。

3.教師缺乏指導(dǎo)，不能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的合作學(xué)習(xí)環(huán)境

一些教師在組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)時(shí)沒有明確自身的角色定位，不能以引導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者的角色參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，任由學(xué)生自由組合開展合作學(xué)習(xí)。一些教師沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，如教室的環(huán)境、融洽的師生關(guān)系等，導(dǎo)致學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性較差，容易產(chǎn)生緊張的情緒，不利于學(xué)習(xí)效果的提升。

4.忽視了合作學(xué)習(xí)之后的總結(jié)評(píng)價(jià)工作

一些初中美術(shù)教師在組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)之后，只是讓學(xué)生在課后上交美術(shù)作品，不能及時(shí)對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)效果缺乏客觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的不足和優(yōu)勢(shì)也缺乏正確的認(rèn)識(shí)。因此，美術(shù)教師要重視合作學(xué)習(xí)之后的總結(jié)評(píng)價(jià)工作。

二、在初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的對(duì)策

1.確定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)

在初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，教師首先要明確合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是一種能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式，因此，美術(shù)教師在選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)時(shí)，要結(jié)合初中生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和美術(shù)教學(xué)的具體內(nèi)容，如色彩搭配、美術(shù)作品鑒賞等，這些都能夠很好地激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的熱情。確定的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)不能過(guò)高或過(guò)低，要能使學(xué)生根據(jù)自身現(xiàn)有的知識(shí)，通過(guò)獨(dú)立思考和合作探討自主發(fā)表見解，加深對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解，同時(shí)也能幫助學(xué)生樹立信心。

2.科學(xué)合理的分組

分組是初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，分組的一個(gè)重要原則就是組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，即保證每個(gè)小組內(nèi)的人員綜合能力、性格特點(diǎn)等有所差異，各小組的總體水平基本相當(dāng)。一般每組以4至6人為宜，分組后教師要幫助小組成員確定一個(gè)小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)的任務(wù)是把學(xué)習(xí)任務(wù)細(xì)化，然后分給組內(nèi)的每位成員，并且根據(jù)小組的實(shí)際情況制定組內(nèi)規(guī)則，明確各小組成員的責(zé)任，從而保證合作學(xué)習(xí)能夠高效、順利地完成。

3.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

美術(shù)教學(xué)本身就是一項(xiàng)高雅的活動(dòng)，在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更快地融入美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。如，有條件的學(xué)?？梢詾槊佬g(shù)教室改善照明情況，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)和美術(shù)創(chuàng)作營(yíng)造氣氛，強(qiáng)化視覺效果，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的審美體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作欲望，使合作學(xué)習(xí)的氣氛變得更加融洽。同時(shí)，美術(shù)教師要與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，減少學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的緊張感，這樣更有助于提升其學(xué)習(xí)效率。

4.做好總結(jié)評(píng)價(jià)工作

在合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師要組織學(xué)生做好總結(jié)評(píng)價(jià)工作。首先，教師要對(duì)整個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行整體、客觀的評(píng)價(jià)，總結(jié)各個(gè)小組的具體表現(xiàn)，指出各個(gè)小組的問(wèn)題和優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。其次，教師要組織各小組進(jìn)行互評(píng)，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)。另外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并對(duì)組內(nèi)合作的作品或自己獨(dú)立創(chuàng)作的美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括美術(shù)作品的內(nèi)容、設(shè)計(jì)意圖、構(gòu)圖特色、想要表達(dá)的情感等。再讓其他小組成員提出意見，幫助學(xué)生拓寬創(chuàng)作思路，并且引導(dǎo)學(xué)生不斷完善自己，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作水平?？傊诔踔忻佬g(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)需要美術(shù)教師加強(qiáng)指導(dǎo)，要發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并加以改進(jìn)。教師要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，要進(jìn)行科學(xué)的分組，為學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，最后還要做好合作學(xué)習(xí)后的總結(jié)評(píng)價(jià)工作，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

作者:王珞玲 單位:江蘇徐州市銅山區(qū)清華中學(xué)

第三篇：中學(xué)美術(shù)教學(xué)引入民間美術(shù)

藝術(shù)源于生活，民間美術(shù)又是藝術(shù)這個(gè)大家庭中非常重要的一員，是中華文化的瑰寶。民間美術(shù)是實(shí)用性與審美性有機(jī)結(jié)合的一種傳統(tǒng)民族藝術(shù)，它在滿足人們生活需要的同時(shí)，也具有陶冶情操、美化生活的審美功能，更具有長(zhǎng)期被人們所忽略的教育功能。2011年中華人民共和國(guó)國(guó)家教育部在《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）中再次著重強(qiáng)調(diào)“關(guān)注文化和生活”。闡述民間美術(shù)是中國(guó)民族文化的重要組成部分，其文化內(nèi)涵是深刻的，學(xué)生應(yīng)對(duì)中國(guó)文化加深理解，既有助于拓展美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)范圍，也有助于民間美術(shù)的交流與傳承。將其引入中學(xué)課堂，為中學(xué)美術(shù)教育所利用，并且為中華傳統(tǒng)文化的保護(hù)和傳承起到積極的作用。

一、民間美術(shù)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的內(nèi)容和實(shí)踐的意義

1.民間美術(shù)引入課堂豐富了中學(xué)美術(shù)教學(xué)資源

國(guó)家教育部《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》建議各地要利用當(dāng)?shù)刈匀缓蜕鐣?huì)文化資源，開發(fā)地方美術(shù)資源?，F(xiàn)階段在理論方面還是西方美術(shù)理論占主導(dǎo)地位，由于中學(xué)生平時(shí)對(duì)美術(shù)接觸較少，加上東西方文化的差異，要一下理解的確很難，民間美術(shù)則是我們?nèi)粘Ｉ钪谐３Ｄ芸吹浇佑|到的東西，同時(shí)我們又是每天生活在其中耳濡目染，斌不需要刻意學(xué)習(xí)和理解，潤(rùn)物于無(wú)聲，這是一種自然的浸潤(rùn)文獻(xiàn)。同時(shí)民間美術(shù)內(nèi)容很豐富，如寧夏民間刺繡，民間剪紙，民間彩塑等等都可以作為學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，可以通過(guò)各種民俗活動(dòng)，如滿月禮，結(jié)婚禮，喪葬禮，節(jié)令，廟會(huì)，也可走出課堂，走入鄉(xiāng)間，走訪民間藝術(shù)傳承人，了解民間美術(shù)的歷史，特點(diǎn)，藝術(shù)特色，了解民間美術(shù)背后蘊(yùn)含的深厚的文化底蘊(yùn)和人文內(nèi)涵，這么多的途徑，這么多的渠道，這么多的方式極大的提高了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，我們常說(shuō)興趣是最好的老師，相信學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，在快樂游玩的過(guò)程中愉快地接受教學(xué)。教學(xué)效果自然不在話下。

2.民間美術(shù)教學(xué)有利于學(xué)生的全面發(fā)展

民國(guó)時(shí)期，我國(guó)早期著名教育家蔡元培先生，在《美育》中指出，教育要以德育為中心，強(qiáng)調(diào)德育的重要作用。民間美術(shù)是中華傳統(tǒng)文化的載體，中華傳統(tǒng)文化中有關(guān)中華民族傳統(tǒng)美德方面的內(nèi)容很多。美術(shù)教育又處在教育的大范籌中，而促進(jìn)人的全面發(fā)展是教育的最最根本目的，尤其是的德育的提高和發(fā)展。在義務(wù)教育進(jìn)行之前，我國(guó)民間藝人是身處社會(huì)最底層的普通群眾，文化水平不高，他們的創(chuàng)作題材多來(lái)源于生活與先祖?zhèn)兇鄠鞯墓适拢悦耖g美術(shù)作品在構(gòu)思與創(chuàng)作過(guò)程中深受中華文明與傳統(tǒng)道德的感染。民間藝人通過(guò)匠心獨(dú)運(yùn)的制作，將中華文明與傳統(tǒng)道德的精粹融入到民間美術(shù)作品的制作中，我們可以在民間美術(shù)作品上常常見到:象征“孝”的臥冰求鯉，象征“悌”的孔融讓梨，象征“信”的曾子殺豬，象征“敬”的程門立雪等題材。這些民間美術(shù)作品蘊(yùn)含中華文明傳統(tǒng)美德，使人在欣賞的同時(shí)受到中華文明與傳統(tǒng)道德的熏陶，起一定宣傳教育作用。民間美術(shù)以圖畫、剪紙、皮影等形象生動(dòng)地描繪了中華文明傳統(tǒng)美德，具有教化作用，使學(xué)生在欣賞、娛樂之余能夠更直觀的了解中華文明。羅丹說(shuō)美隨處可見。對(duì)于我們，不是沒有美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)。為了發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、創(chuàng)造美，就需要培養(yǎng)審美意識(shí)和審美能力。也就是說(shuō)我們要通過(guò)學(xué)習(xí)掌握對(duì)世間的真善美丑的正確的認(rèn)知力，鑒別力和判斷力。民間美術(shù)是各種學(xué)科的綜合體，例如民間剪紙中有數(shù)學(xué)，幾何知識(shí)，紙要折疊，折疊之后圖案會(huì)成倍數(shù)增加，展開之后的圖形有會(huì)是如何，我們要有一個(gè)空間概念的理解；剪紙中的民間傳說(shuō)，神話故事又是歷史文化知識(shí)；剪紙中的戲曲人物臉譜，又是中國(guó)傳統(tǒng)戲曲文化知識(shí)；各地不同的民間藝術(shù)形式都有其形成的不同地理特征這是地理知識(shí)；面塑的立體造型方法又涉及力學(xué)，幾何，雕塑的知識(shí)；皮影有是光，電，色，影的藝術(shù)，又有很多物理，化學(xué)，美術(shù)的知識(shí)等等，民間美術(shù)是藝術(shù)的重要組成部分，民間美術(shù)又是文化的組成部分，民間美術(shù)與很多知識(shí)之間存在很多內(nèi)在的密不可分的聯(lián)系，民間美術(shù)教學(xué)把多種學(xué)科融會(huì)貫通，有利于培養(yǎng)學(xué)生在德智體美綜合的全面的素質(zhì)。

3.民間美術(shù)的教學(xué)使學(xué)生深入了解打當(dāng)?shù)氐臍v史文化，并促進(jìn)本地民間美術(shù)的傳承和發(fā)展

文化是民族的靈魂，是任何一個(gè)國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力。民間美術(shù)是中國(guó)民間傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它是我們的祖輩留給我們的珍貴藝術(shù)遺產(chǎn)，它的身上儲(chǔ)存了一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族一個(gè)地域的文化的、歷史的、宗教的、審美的、倫理的種種信息。在經(jīng)濟(jì)開發(fā)的大潮中我們不能不加干預(yù)的任她自生自滅，傳統(tǒng)文化的缺失，將造成民間美術(shù)的日益消亡。失去了具有民族特色的傳統(tǒng)文化之后，我們也將失去中華傳統(tǒng)文化的精髓，那么我們今后的發(fā)展更是不敢想象的。在當(dāng)下需要我們重新認(rèn)知、了解，繼承和發(fā)揚(yáng)它。所以我們必須盡快采取行之有效地保護(hù)措施加以防范，否則民間美術(shù)一旦失傳，我們將無(wú)以為繼，原生態(tài)的民間美術(shù)也將一去不復(fù)返了，這樣的后果是令人不寒而栗的。因此，作為傳承和保護(hù)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)民間美術(shù)的民間美術(shù)教育工作勢(shì)在必行、刻不容緩。

二、民間美術(shù)與課堂教學(xué)創(chuàng)新融合

1.欣賞課中

在剪紙和花饃的造型表意中都注重象征性，不僅看重生動(dòng)形象外在的表現(xiàn)形式，更重視造型蘊(yùn)含的象征意義。象征性是指通過(guò)某一特定的具體形象以表達(dá)相似或近似的概念、情感和思想，其造型特點(diǎn)通過(guò)諧音與寓意得以實(shí)現(xiàn)。諧音象征是民俗文化力較為顯著的特征。在民間藝術(shù)中都可以看到諧音象征的影子。在面塑的造型中諧音象征的運(yùn)用隨處可見。如“鹿”，諧音“祿”，象征著加官進(jìn)爵，高官厚祿；“雞”，表“陽(yáng)”諧音“吉”，“羊”，為“祥”，兩者結(jié)合象征吉祥如意；“蓮”，諧音“連”，“魚”，諧音“余”，將蓮與魚放到一起象征連年有余。佛手象征福。寓意象征較常見，主要有形象，意義，意象寓意等。形象寓意是以事物的形象來(lái)寄托一定的含義，如蓮花寓意“女”和“陰”；意義寓意是比如用果實(shí)累累的葡萄，石榴多子來(lái)寓意“多子多孫”。用鴛鴦是成雙成對(duì)來(lái)表達(dá)婚姻美滿，出雙入對(duì)，常用魚戲蓮的造型形象來(lái)寓意愛情甜蜜。而在人教版美術(shù)八年級(jí)上冊(cè)中的中國(guó)畫欣賞課中的第二課借物寓意中說(shuō)，借物寓意是通過(guò)對(duì)客觀事物的描寫，來(lái)表達(dá)作者的情感、抱負(fù)，志趣。在表作者的“意”時(shí)，就借以具體“物”體來(lái)表達(dá)。使作品更巧妙，更充分，更有感染力。這是寫意畫非常重要的特征。例如在齊白石《祖國(guó)萬(wàn)歲》中描繪一株生機(jī)盎然的萬(wàn)年青，枝葉飽滿茁壯，花色鮮艷奪目，來(lái)表達(dá)作者對(duì)祖國(guó)繁榮昌盛，萬(wàn)年長(zhǎng)青的美好祝愿。再如宋代鄭思肖的《蘭花圖》用墨作蘭，花葉蕭疏卻不畫土地，表達(dá)國(guó)土被奪，憂傷屈辱，寓意宋人如無(wú)本之木，無(wú)源之水。這就可以把民間剪紙，花饃和國(guó)畫一起加以欣賞。就可以更好的利用日常所見的通俗易懂的民間美術(shù)，加深對(duì)國(guó)畫中抽象的借物寓意的理解。

2.寫生造型課中

花饃供品是人們內(nèi)心意緒情感的物化表達(dá)，而非直接復(fù)制。供品的制作過(guò)程中，人們根據(jù)自己的內(nèi)心情感對(duì)事物本身進(jìn)行了加工改造。以概括的手法展現(xiàn)出事物的本來(lái)面貌。造型概括大膽取舍，強(qiáng)化特征。夸張、提煉、達(dá)到神似。在嵐縣花饃中的面老虎為例，將老虎獸中之王加以提煉概括，突出強(qiáng)化一個(gè)大大的王字在老虎的額頭上，而對(duì)于老虎的四肢以簡(jiǎn)化處理。再如做兔要突出紅眼，長(zhǎng)耳；鹿要夸大鹿角；獅要突出大嘴和鬃毛等等。這樣的造型就使對(duì)動(dòng)物的一種高度的提煉概括，過(guò)程式，先造大的形狀輪廓，再慢慢加入細(xì)節(jié)，最后畫龍點(diǎn)睛。這與素描的造型是不謀而合的。在七年級(jí)上冊(cè)人物寫生的素描教學(xué)中就可引入以上這些民間美術(shù)的造型方法，從中化解素描教學(xué)的造型練習(xí)中，概括起型的難點(diǎn)問(wèn)題。使素描教學(xué)變得輕松自如，游刃有余。

3.設(shè)計(jì)課中

剪紙是寧夏民間最常見的民間美術(shù)之一，隨著時(shí)代的變遷，剪紙也在悄然發(fā)生著變化。已不在限于單純的裝飾圖案“喜字”和“窗花”，伴隨著新的設(shè)計(jì)理念的發(fā)展并與當(dāng)代設(shè)計(jì)結(jié)合在一起，呈現(xiàn)不同的面貌，衍生出更多新的使用功能。有運(yùn)用剪紙的剪刻技法創(chuàng)作出各種創(chuàng)意獨(dú)特的圖案，如北京奧運(yùn)會(huì)火炬?zhèn)鬟f中使用的圖案。也有把剪紙的紋樣加以提取并同生活用品相結(jié)合的日常用品圖藝。為了是設(shè)計(jì)作品有所突破，一些設(shè)計(jì)師在鏤空藝術(shù)的視覺特質(zhì)中找到設(shè)計(jì)的靈感，創(chuàng)作家居設(shè)計(jì)作品；也又在服裝設(shè)計(jì)融入剪紙團(tuán)的。上海世界博覽會(huì)里有很多的剪紙?jiān)?，波蘭館的龍，澳大利亞館的蝴蝶飾物等，這是大的方面。小的方面，我們可以在人教版八年級(jí)下冊(cè)中的二單元第二課設(shè)計(jì)紋樣中也可以民間剪紙的內(nèi)容，比如，在剪紙團(tuán)花的制作的過(guò)程是先將紙折疊，再將圖案畫于紙上，剪好后展開，但我們所畫案，好不好看，符合不符合你預(yù)先的設(shè)計(jì)，這是很難說(shuō)的，這就要求我們?cè)谡归_后觀察圖案，并進(jìn)一步做修改，并在此折回原樣，重新畫圖再剪，循環(huán)往復(fù)，經(jīng)過(guò)多次我們才能設(shè)計(jì)制作出漂亮的剪紙作品。而紋樣設(shè)計(jì)也同樣是這樣的過(guò)程，先寫生后變化，變化中還可以象剪紙一樣添加紋樣，就如剪紙中，剪好動(dòng)物大輪廓之后可以在動(dòng)物身上加如一些圖案，如漩渦紋，鋸齒紋。而圖案也為了裝飾效果，可以大膽添加紋樣，這也是圖案設(shè)計(jì)中最常用的方法等等，通過(guò)這樣的教學(xué)從中了解掌握紋樣的實(shí)際的設(shè)計(jì)制作過(guò)程，也使晦澀難懂的創(chuàng)新設(shè)計(jì)變得水到渠成。

三、總結(jié)

本研究從民間美術(shù)融入中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)作為切入點(diǎn)提出一點(diǎn)方向進(jìn)行淺顯的探討。無(wú)奈人力、時(shí)間的有限，研究很不深入，離課堂教學(xué)實(shí)踐還有很大距離。地方民間美術(shù)應(yīng)用教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要多方配合，僅憑數(shù)人之力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，由此看來(lái)本研究更是滄海一粟，所以如果要進(jìn)行深入研究，必先有一個(gè)較詳盡細(xì)致的統(tǒng)計(jì)，需要有更加全面、廣博的知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)過(guò)程及評(píng)價(jià)總結(jié)?？傊?，盼望能有更多的同行加入到此項(xiàng)研究中來(lái)。

作者:王愛東 單位:寧夏銀川市興慶區(qū)月牙湖回民中學(xué)

第四篇:高中美術(shù)教學(xué)中比較教學(xué)方法的實(shí)踐

一、美術(shù)教學(xué)特點(diǎn)

美術(shù)是高中教學(xué)目標(biāo)中的一門重要課程，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主欣賞、審美、分析及判別能力具有十分重要的作用。美術(shù)教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生如何勾勒自然萬(wàn)物，更重要的是教會(huì)他們?nèi)绾胃玫匦蕾p自然界中一切美的事物，如何欣賞大家作品中的用筆技巧，以及所展現(xiàn)的藝術(shù)之美。因此對(duì)美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，如何教會(huì)學(xué)生鑒賞作品十分重要，而美術(shù)作品鑒賞課程則是培養(yǎng)學(xué)生這一能力的重要課程，在高中美術(shù)鑒賞課程中，如何提高學(xué)生鑒賞能力，使課程達(dá)到老師的預(yù)期效果，是每一個(gè)美術(shù)教學(xué)者十分關(guān)心也深入研究的問(wèn)題。美術(shù)教學(xué)不同于語(yǔ)數(shù)外等傳統(tǒng)知識(shí)性課程，它更多的是對(duì)美的欣賞和感悟，需要學(xué)生對(duì)其有一定悟性。比較教學(xué)法在美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)作品間，不同形式藝術(shù)間的比較，使學(xué)生對(duì)各個(gè)藝術(shù)品所展現(xiàn)的典型特點(diǎn)及不同作品間的藝術(shù)規(guī)律有了更好的把握，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性及領(lǐng)悟力具有極好效果。

二、比較教學(xué)的分析

比較教學(xué)法作為一種教學(xué)模式，其主要特點(diǎn)是教師在教學(xué)中通過(guò)將兩種形態(tài)、形制相同或相異的物體或多種物體同時(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生根據(jù)一定的條件或一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比，以發(fā)現(xiàn)其中的共同點(diǎn)或相異點(diǎn)，以對(duì)事物的自身典型特點(diǎn)有一個(gè)整體把握。從理論上來(lái)說(shuō)，比較可以分為三種：

（1）同種比較，此比較方法的原理是將兩種或多種形態(tài)、形制相同、或相似的事物或相同的知識(shí)，按一定條件、標(biāo)準(zhǔn)加以比較，目的是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系新舊知識(shí)的能力，以加深他們對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)記憶。

（2）異種比較，世間萬(wàn)物皆有差異，這是眾所周知的現(xiàn)象。正如找不到兩片完全相同的葉子，這一理論早已得到人們的認(rèn)同。教師的主要責(zé)任在于如何教會(huì)學(xué)生將它們的異同點(diǎn)找出來(lái)。在高中美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用異種比較是一種經(jīng)常而廣泛的方法，其使用頻率及使用效果都遠(yuǎn)高于同種比較。

（3）相似比較，從邏輯形式上講，同種、異種比較，分屬于兩種不同的思維，即求同思維、求異思維。相似比較是介于求同思維與求異思維二者之間的一種思維方法。在此方法中，教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生找出在似與非似之間的細(xì)微差別。此教學(xué)方法在教學(xué)中有一定難度，但其通常能最大限度地發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，此方法對(duì)教師的教學(xué)水平有極高要求。

三、比較教學(xué)在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析

在高中美術(shù)教學(xué)中，比較教學(xué)法的運(yùn)用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）美術(shù)教學(xué)中該學(xué)科內(nèi)不同地區(qū)、不同民族、不同時(shí)代藝術(shù)品的比較?！耙环剿琉B(yǎng)一方人”，因此在美術(shù)作品中，不同地區(qū)間的美術(shù)品在表現(xiàn)形式及表現(xiàn)風(fēng)格上常有很大差異。通過(guò)對(duì)不同地區(qū)間這些美術(shù)作品的比較，不僅可以拓寬學(xué)生的欣賞范圍，而且有利于加深學(xué)生對(duì)不同地域間美術(shù)作品的理解與把握。如將中國(guó)作家陳洪綬的《歸去來(lái)圖•采菊》和西方藝術(shù)家卡拉瓦喬的《圣母升天》進(jìn)行比較，我們不難看出二者在過(guò)節(jié)、地域上的巨大差異，陳所表現(xiàn)的人物特征鮮明、表現(xiàn)夸張、線條及紋理都蒼勁有力，所表現(xiàn)出的人物精神世界極為灑脫，是中國(guó)繪畫情景交融畫法的極好體現(xiàn)。而卡拉瓦喬的圣母瑪利亞升天的神話題材作品，則透露著濃濃的生活氣息。不同地域間或相同地區(qū)都存在民族差異，各個(gè)民族由于傳統(tǒng)歷史習(xí)俗的差異，在美術(shù)作品的表現(xiàn)形式上會(huì)有一定差異。通過(guò)對(duì)不同的民族美術(shù)作品的比較，找出其相同及不同點(diǎn)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的感知能力，而且可以讓學(xué)生了解各民族文化的多樣性。如在建筑風(fēng)格上，不管是前院、后院和后罩房相結(jié)合的北京四合院，還是陜西人民為抵御嚴(yán)寒、抗擊酷暑的需要而建筑的窯洞民居，在表現(xiàn)形式上都有極明顯的藝術(shù)差異，四合院體現(xiàn)的是森嚴(yán)的等級(jí)制度；而窯洞民居則是當(dāng)?shù)厝嗣褚虻刂埔?、?jiǎn)單大方、追求實(shí)用的創(chuàng)作。

（2）不同畫派之間藝術(shù)作品的比較。中國(guó)的畫家分許多不同的藝術(shù)流派，不同派別之間在表現(xiàn)人物及事物間的畫風(fēng)存在很大差異。如以吳昌碩等為代表的上海畫派，其表現(xiàn)風(fēng)格是：運(yùn)筆如書法，善畫人物、花卉、動(dòng)物等不同事物，其主張借鑒西方畫風(fēng)，將文人與民間傳統(tǒng)結(jié)合，以描繪人們喜聞樂見的作品。而以高劍文為代表的嶺南畫派，則喜歡借鑒西洋畫法，善素描、注重寫生。

（3）對(duì)不同美術(shù)類型之間的比較。對(duì)不同類型美術(shù)作品的橫向或縱向比較，可以更好地顯現(xiàn)出不同類型美術(shù)作品之間的特點(diǎn)與聯(lián)系，利于學(xué)生理解、把握不同類型美術(shù)作品的來(lái)龍去脈，通曉古今，利于學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行系統(tǒng)鑒賞，培養(yǎng)邏輯思維能力，最終達(dá)到自主、高效學(xué)習(xí)的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

比較教學(xué)法在高中美術(shù)教學(xué)中具有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)優(yōu)勢(shì)，高中美術(shù)教師應(yīng)充分理解比較法的概念，運(yùn)用恰當(dāng)手段，以期在美術(shù)教學(xué)中達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

作者:章志香 單位:泉州科技中學(xué)

第五篇：初中美術(shù)教學(xué)形式要多樣化

初中美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素質(zhì)、提高學(xué)生美術(shù)欣賞能力的重要課程。在初中階段，學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。但過(guò)去一段時(shí)期以來(lái)，初中美術(shù)教學(xué)的形式單調(diào)，一直是教師教、學(xué)生畫，有的教師甚至直接拿一幅美術(shù)作品讓學(xué)生臨摹，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣漸漸消失。因此，改變教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，已經(jīng)成為初中美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。

一、運(yùn)用靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

初中學(xué)生喜歡美術(shù)，并不是因?yàn)樗麄兌加幸欢ǖ拿佬g(shù)基礎(chǔ)，而是因?yàn)樗麄冇X得美術(shù)課生動(dòng)活潑，學(xué)起來(lái)又輕松又好玩。但由于長(zhǎng)期單調(diào)的教學(xué)形式，學(xué)生在美術(shù)課堂上不停地畫，不停地臨摹，慢慢失去了學(xué)習(xí)興趣。筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣是多方面的，有的學(xué)生喜歡漫畫，有的喜歡傳統(tǒng)的中國(guó)畫，有的喜歡畫寓言故事和神話傳說(shuō)中的人物，有的喜歡畫山水，有的喜歡畫動(dòng)物。而一些教師在教學(xué)中要求學(xué)生統(tǒng)一臨摹教師提供的畫，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生往往對(duì)美術(shù)課失去了興趣。要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)美術(shù)，教師就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，用多樣的教學(xué)形式滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)要求。如，在布置學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師可以提供多種學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)。這樣就可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在畫秋天美景的教學(xué)中，教師可以提供多種表達(dá)形式，可以讓學(xué)生直接畫秋天田野豐收的景象，也可以讓學(xué)生用美術(shù)書信的形式信中有畫、畫中有信地表現(xiàn)秋天的美景。有一位學(xué)生結(jié)合以前學(xué)習(xí)的《秋姑娘》課文中對(duì)秋天的描寫，用美術(shù)書信的形式表現(xiàn)秋姑娘的美，尤其是秋姑娘那種關(guān)愛朋友的心靈美。結(jié)合課堂實(shí)際，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：能不能用文字和圖片相結(jié)合的方法，把美術(shù)作品變得更美？學(xué)生都信心十足地表示：能！通過(guò)思考、討論，學(xué)生明白，美術(shù)作品不單可以畫出來(lái)，還可以寫出來(lái)，可以用文字和圖像共同表現(xiàn)具體的形象。許多具體的對(duì)象都可以用圖畫表現(xiàn)，如楓葉、信、大雁、路、青蛙、被子等，而一些動(dòng)詞、形容詞卻不容易以圖像的形式表現(xiàn)出來(lái)，如摘、讓、準(zhǔn)備、小心、貪玩等。許多學(xué)生還主動(dòng)在黑板上板演，其余學(xué)生在練習(xí)紙上運(yùn)用不同的繪畫材料和繪畫形式進(jìn)行嘗試、練習(xí)。

二、聯(lián)系學(xué)生生活挖掘美術(shù)素材

初中學(xué)生的美術(shù)欣賞能力有待提高，因此教師選擇的教學(xué)內(nèi)容和欣賞作品應(yīng)該多樣化，不能只限于教材提供的教學(xué)內(nèi)容，可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，選擇豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和美術(shù)欣賞作品。如，許多初中學(xué)生都喜歡連環(huán)畫。根據(jù)筆者的調(diào)查，筆者所教學(xué)生有一半以上喜歡連環(huán)畫和卡通畫，因?yàn)檫B環(huán)畫是一系列有情節(jié)的畫，而且線條簡(jiǎn)單流暢，學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易。因此，教師可以利用學(xué)生收藏的連環(huán)畫安排教學(xué)。一般經(jīng)典的文學(xué)作品也會(huì)被改編成連環(huán)畫作品，而且不止一種表現(xiàn)形式，《哈姆雷特》連環(huán)畫就有好幾個(gè)版本。各出版社在名著的改編出版方面都下了很多功夫，推出了許多精品。如，古典名著《西游記》，上海人民美術(shù)出版社、河北美術(shù)出版社、湖南美術(shù)出版社等都集中了眾多力量進(jìn)行再創(chuàng)作，產(chǎn)生了很多優(yōu)秀的連環(huán)畫作品。再如，長(zhǎng)篇小說(shuō)《李自成》，上海、陜西、天津等地的出版社都有不同的連環(huán)畫版本展現(xiàn)給讀者，形成了百花齊放的局面，使讀者得以飽覽藝術(shù)家的才華。一幅小小的畫面，配上簡(jiǎn)短卻精美的文字，就把名著變成了初識(shí)句讀的兒童的文化大餐。特別引人注意的是，人物旁邊經(jīng)常會(huì)有一個(gè)方框，里面寫上人物說(shuō)的話，讓人有一種如聞其聲、如臨其境的感覺。學(xué)生喜歡看，也喜歡學(xué)習(xí)畫連環(huán)畫。許多學(xué)生還試著畫自己身邊的人和事。無(wú)論是古希臘神話中的英雄，還是巴爾扎克筆下的吝嗇鬼，無(wú)論是雨果眼中的悲慘世界，還是果戈里小說(shuō)中的俄羅斯原野，都展現(xiàn)在筆者的眼前?，F(xiàn)在校園卡通畫情節(jié)變化多、節(jié)奏快、活潑、夸張，能較快地吸引初中生的注意力，但形式上的長(zhǎng)處掩蓋不了一些校園卡通畫內(nèi)容的不足。高雅、積極的美術(shù)作品給人以健康向上的精神教育和力量。在美術(shù)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抵制消極的美術(shù)作品，學(xué)習(xí)和欣賞積極向上的美術(shù)作品。在市場(chǎng)中，也有一些人為了追名逐利，盜印經(jīng)典的美術(shù)作品和老版的連環(huán)畫。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，能夠正確評(píng)價(jià)美術(shù)作品，不要貪圖便宜而購(gòu)買偽劣文化產(chǎn)品。初中美術(shù)教育要聯(lián)系學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美術(shù)作品，要利用多種教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)美術(shù)，感悟美術(shù)的魅力。

作者:閆倩倩 單位:江蘇連云港市贛榆區(qū)海頭初級(jí)中學(xué)

第六篇：新課程改革下的初中美術(shù)教學(xué)

教學(xué)改革的深入發(fā)展，美術(shù)教學(xué)的關(guān)注度日益受到重視，美術(shù)教學(xué)不但能夠提升學(xué)生的審美能力，同時(shí)還能帶動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是現(xiàn)階段美術(shù)教育還有些方面需要得到妥善解決，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)動(dòng)學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生真正的熱愛美術(shù)。

1培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

其實(shí)“美”無(wú)處不在，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，初中美術(shù)教學(xué)中，教師要先全面了解學(xué)生的心理特征，從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，讓學(xué)生觀察美、體驗(yàn)美，給學(xué)生傳遞美的技巧和美的能力。帶領(lǐng)學(xué)生了解美的內(nèi)涵和規(guī)律，這是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和審美思維的關(guān)鍵，也能更好的提升學(xué)生個(gè)人素質(zhì)。初中美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)需要借助于美術(shù)課程，先讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，欣賞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，西方油畫和東方畫的不同之處在于，西方油畫更趨向于寫實(shí)，但是東方畫更趨向于表達(dá)意境，教學(xué)要求學(xué)生在上課之前先查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生了解一些著名的畫派或者藝術(shù)家和代表作，另外通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)積極性，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生也在課下自己模仿油畫的創(chuàng)造方式，看似簡(jiǎn)單很多色彩一旦搭配不好就會(huì)影響畫質(zhì)，面對(duì)這一情況教師要先學(xué)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生“看”畫，就像寫文章一樣，如果沒有深厚的文學(xué)功底，怎么能夠有東西表達(dá)出來(lái)，其實(shí)美術(shù)或者說(shuō)藝術(shù)也是自身底蘊(yùn)的表達(dá)形式。只有博取百家的精華才能最終取得所長(zhǎng)，完善自身能力。

2轉(zhuǎn)變教學(xué)意識(shí)

中考制度的改革，全方位學(xué)科的滲透，美術(shù)課程中的相關(guān)內(nèi)容在高考中也有所體現(xiàn)，初中教師對(duì)美術(shù)教學(xué)也重新重視，中考升學(xué)給學(xué)生的精神帶來(lái)壓力，所以學(xué)生的情緒容易緊張。美術(shù)鑒賞活動(dòng)的開展可以緩解學(xué)生的緊張情緒，因而美術(shù)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并且結(jié)合考試重點(diǎn)，靈活的運(yùn)用多樣化教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，并且在運(yùn)用中分析作品，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。比如在開展水墨畫教學(xué)的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生先欣賞齊白石老先生的《蝦》，給學(xué)習(xí)講解中國(guó)的國(guó)畫和水墨畫是寫意，不要求形似，但是要求神似，在整個(gè)畫作中看不到顏色的變化，主要是運(yùn)用顏色深淺的改變，給人呈現(xiàn)出活靈活現(xiàn)的畫作，這也是中國(guó)國(guó)畫的精華，一種顏色的多變，表現(xiàn)出不同的畫作和不同畫風(fēng)。教師在講解結(jié)束后讓學(xué)生自己選擇一些相關(guān)的作品進(jìn)行創(chuàng)作，不要給學(xué)生增加規(guī)范，讓學(xué)生隨心所欲畫自己喜歡畫的作品，這樣學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中感覺控制顏色非常難，如果控制不好不但細(xì)節(jié)不能表達(dá)清楚，也會(huì)影響整幅畫的效果。所以學(xué)生再欣賞的時(shí)就會(huì)有所感悟，欣賞的角度也會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，因?yàn)樽约河H身經(jīng)歷過(guò)就會(huì)重點(diǎn)關(guān)注創(chuàng)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且學(xué)習(xí)名家的處理方法。在培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力的同時(shí)也提升學(xué)生的細(xì)節(jié)觀察能力。同時(shí)也轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思路，提升美術(shù)欣賞課的教學(xué)效果。

3完善教學(xué)方法

初中美術(shù)教學(xué)中，教師要研究美術(shù)大綱要求，并且了解這一時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的情況對(duì)美術(shù)鑒賞有針對(duì)性的開展教學(xué)，在運(yùn)用傳統(tǒng)的講解教法以外，適當(dāng)?shù)囊雽?dǎo)學(xué)案教學(xué)法、小組互助教學(xué)法進(jìn)行輔助教學(xué)，互動(dòng)的教學(xué)方法提升學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與度，在課堂上也發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)“印象主義繪畫”這課的時(shí)候，美術(shù)教師在教學(xué)前靈活的設(shè)計(jì)教案，在教學(xué)活動(dòng)中，引入梵•高的代表作《麥田上的烏鴉》這幅作品，先給學(xué)生講述時(shí)代特點(diǎn)和背景知識(shí)，讓學(xué)生以小組為單位仔細(xì)的觀察這幅作品，交流中表達(dá)自己對(duì)作品的直觀印象和想法，同時(shí)表達(dá)自己對(duì)作品的感受。但是討論教學(xué)中教師先要把握談?wù)撨^(guò)程，確保學(xué)生在討論的時(shí)候精力集中并且緊扣主題，這樣才能對(duì)作品的特點(diǎn)進(jìn)行深入的探究，提高課堂效率讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)。

4添加人文色彩教學(xué)內(nèi)容

藝術(shù)作品不僅僅體現(xiàn)外形上的美觀藝術(shù)呈現(xiàn)，更多也是表達(dá)創(chuàng)造者的思想意識(shí)，所以同一個(gè)作品不同人創(chuàng)造會(huì)有不同的意境，為了讓美術(shù)鑒賞效果加大，教師一定要給學(xué)生解讀作者的生平，這能幫助學(xué)生欣賞作品，學(xué)生結(jié)合作者的生平會(huì)結(jié)合作品情況進(jìn)行深入分析，理解作者的角度和體會(huì)，所以為初中美術(shù)鑒賞教學(xué)增添更多的人文主義色彩，有效的促進(jìn)學(xué)生的審美能力，加深學(xué)生的感悟。在學(xué)習(xí)“敦煌彩塑”這課的時(shí)候，首先，教師給學(xué)生講述彩塑創(chuàng)作時(shí)代，讓學(xué)生根據(jù)作品形式自己判斷敦煌彩塑的時(shí)代背景。其次，展示具有代表性的同時(shí)期作品，讓學(xué)生觀賞其細(xì)節(jié)，當(dāng)學(xué)生對(duì)彩塑的魅力有所感悟以后，美術(shù)教師應(yīng)結(jié)合彩塑藝術(shù)目前的發(fā)展現(xiàn)狀，介紹留存下來(lái)的彩塑作品以及相關(guān)保護(hù)現(xiàn)狀，這樣不但培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這類作品的熱愛，并且讓學(xué)生產(chǎn)生民族情感共鳴，學(xué)生的藝術(shù)鑒賞和審美能力得到提升，思想情感也上升到新的高度，有利于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展。

5轉(zhuǎn)換教師教學(xué)角色

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師一直都是充當(dāng)教學(xué)主體，學(xué)生只要跟著教師行走就可以，教師引導(dǎo)者學(xué)生的步伐，但是教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生過(guò)渡重視，因而沒有給學(xué)生發(fā)展空間，尤其是初中學(xué)生正是發(fā)展思維最為活躍的年齡，如果師生之間互動(dòng)的缺失，會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)課程的探究。所以教師面對(duì)這一情況需要主動(dòng)的走下講臺(tái)和走出教室，借助學(xué)習(xí)和生活資源，讓學(xué)生一起討論和感受美術(shù)素材、作品甚至學(xué)生的畫作，通過(guò)教學(xué)中角色轉(zhuǎn)化提升學(xué)生的美術(shù)感悟。

6結(jié)束語(yǔ)

新課改背景下的美術(shù)教學(xué)，需要增強(qiáng)課堂教學(xué)氣氛，完善教學(xué)方法，并且融入人文情懷教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)領(lǐng)悟力，陶冶學(xué)生情操，放松學(xué)生身心，最終提升學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

作者:郭其泉 單位:山東省濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)樂天中學(xué)

第七篇：初中美術(shù)教學(xué)面臨的問(wèn)題和思考

我國(guó)在重視學(xué)生考試成績(jī)的同時(shí)，也越來(lái)越重視學(xué)生的素質(zhì)教育，因?yàn)橹粫?huì)讀書的學(xué)生已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要了。學(xué)生不僅要讀書好，還要素質(zhì)高，才能在進(jìn)入社會(huì)后適應(yīng)得更快。而美術(shù)教學(xué)作為素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進(jìn)行課改是勢(shì)在必行的。但是在課改過(guò)程中，美術(shù)教學(xué)仍然面臨著很大的問(wèn)題，受到的阻力也很大。

一、新課改下美術(shù)教學(xué)面臨的問(wèn)題及原因

我國(guó)使用的美術(shù)教材版本不同，也會(huì)涉及不同的授課內(nèi)容。本文以廣西美術(shù)出版社的教材中的《欣賞宣傳畫》一課做案例分析。

（一）學(xué)校不重視美術(shù)教學(xué)

在學(xué)校教育中，教師和家長(zhǎng)更多的是重視文化課的學(xué)習(xí)，把美術(shù)、音樂、體育等看成可有可無(wú)的學(xué)科。其實(shí)這是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。美術(shù)作為一門學(xué)科，出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，就說(shuō)明美術(shù)存在的必要性。以《欣賞宣傳畫》為例，教師在教授這節(jié)課的時(shí)候，可以為學(xué)生提供多種形式的宣傳畫。宣傳畫有豐富的色彩和內(nèi)容，可以讓學(xué)生了解到一些課本上學(xué)不到的知識(shí)。學(xué)生在對(duì)宣傳畫進(jìn)行了解的過(guò)程中，會(huì)獲得對(duì)于顏色的認(rèn)識(shí)以及對(duì)于版面合理設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，這會(huì)幫助他們更好地理解其他學(xué)科。

（二）教師授課方式不合理

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師都是先講解有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，講解完知識(shí)點(diǎn)一堂課也就結(jié)束了，沒有時(shí)間讓學(xué)生親自動(dòng)手。這樣的美術(shù)課，并不能讓學(xué)生得到放松，只會(huì)讓學(xué)生感覺疲累。美術(shù)教師在授課過(guò)程中，應(yīng)該將學(xué)生動(dòng)手操作作為課堂的主要部分，教師講解則是次要的。因?yàn)槊佬g(shù)課更多的是培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和動(dòng)手能力，發(fā)散學(xué)生的思維。尤其是在講解《欣賞宣傳畫》這節(jié)課時(shí)，除了要教會(huì)學(xué)生欣賞宣傳畫的重點(diǎn)和要點(diǎn)之外，還要讓學(xué)生在課堂上創(chuàng)作一幅宣傳畫。這樣能使學(xué)生在創(chuàng)作中得到快樂得到放松。

二、在新課改背景下美術(shù)教學(xué)的改善方法

（一）加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)

在授課過(guò)程中，不再采用教師一直講，學(xué)生一直聽的授課方式，而應(yīng)該是教師只講解基礎(chǔ)和重點(diǎn)的知識(shí)，接著由學(xué)生自由提問(wèn)。比如《欣賞宣傳畫》課中，教師只需要講解課件中宣傳畫的意義和特點(diǎn)，以及在畫宣傳畫的過(guò)程用了哪些手法就可以了。這樣學(xué)生對(duì)這節(jié)課感興趣，就會(huì)繼續(xù)提問(wèn)，“整幅宣傳畫每一處的畫法都不同嗎？”或是“我想要畫一幅宣傳畫應(yīng)該怎么運(yùn)用這些手法？”。教師可以根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)以及感興趣的問(wèn)題，進(jìn)行逐一的解答。同時(shí)教師還可以為學(xué)生留出創(chuàng)作的空間，并且由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和幫助修改。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)中，很難得到一個(gè)放松的機(jī)會(huì)，因此美術(shù)課就成了許多學(xué)生放松的時(shí)間。教師要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的過(guò)程中獲得快樂和放松。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，主動(dòng)要求學(xué)習(xí)，才會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，所以設(shè)計(jì)鮮活有趣的授課內(nèi)容是很重要的。在宣傳畫學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以安排學(xué)生感興趣的活動(dòng)內(nèi)容，比如畫自己的家庭，畫自己的未來(lái)，畫現(xiàn)在的所思所想。這些以作畫形式表現(xiàn)出來(lái)的思想，會(huì)讓學(xué)生察覺到自己在作畫方面的天賦，并且給自己一個(gè)清晰的未來(lái)定位。美術(shù)的課堂活動(dòng)，如果能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以活躍課堂的氣氛，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，感受到輕松快樂。學(xué)生身心放松的時(shí)候，就是學(xué)習(xí)效率最高的時(shí)候。美術(shù)教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了一絲的快樂，也給學(xué)生帶來(lái)了減輕學(xué)習(xí)壓力的方法。美術(shù)的課改成效是顯而易見的，但是在教學(xué)過(guò)程中，仍然會(huì)存在很多問(wèn)題。教師只有把課堂氣氛帶動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生感受到美術(shù)的魅力以及學(xué)習(xí)美術(shù)所帶來(lái)的快樂，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)美術(shù)，對(duì)美術(shù)感興趣，主動(dòng)和老師互動(dòng)，這樣才能更好地推進(jìn)美術(shù)教學(xué)的改革。

作者:陸庭芳 單位:廣西橫縣石塘鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)

第八篇：多媒體課件在高中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展與普及，電腦多媒體廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)中，成為課堂教學(xué)的一道風(fēng)景線。美術(shù)鑒賞給予學(xué)生的是一個(gè)多姿多彩的審美世界，如何激發(fā)學(xué)生的興趣、增強(qiáng)藝術(shù)作品的感染力、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這個(gè)多彩的世界，一直是我們美術(shù)教師在教學(xué)中努力的方向。而多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)作為一種新的輔助教學(xué)手段，為高中美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了“教”與“學(xué)”的重大改革，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生插上了想象的翅膀，提升了高中美術(shù)教學(xué)的品位。那么如何設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的多媒體美術(shù)課件，來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)、獲得知識(shí)、提高審美水平呢？本人在教學(xué)實(shí)踐中略有心得，現(xiàn)歸納如下。

1巧妙地運(yùn)用圖片、錄像、背景音樂等電化教學(xué)手段，可直觀導(dǎo)學(xué)，并有效解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．1圖片的選用。圖片展示是美術(shù)鑒賞教學(xué)中的重要的教學(xué)手段，新課改課本中也附錄了大量的圖片，這些圖片是掌握知識(shí)的重要途徑，因此，圖片的展示在美術(shù)鑒賞教學(xué)中顯得尤為重要。課件在展示欣賞圖片時(shí)，要注意所選用的圖片畫面要清晰、層次要分明、色彩感要強(qiáng)。有可能的話最好編制成可以局部放大，便于細(xì)節(jié)部分的分析。如在講青銅器時(shí)，有些紋飾在課本中不夠清晰，需要局部放大或教師畫出以示強(qiáng)調(diào)，便于學(xué)生理解。

1．2插入錄像。在導(dǎo)入新課或欣賞一些場(chǎng)景時(shí)可插入錄像以加深印象。如教學(xué)《楚王問(wèn)鼎———商周青銅藝術(shù)》，可把新課開始中的《左傳》故事以電影的形式出現(xiàn)，使學(xué)生先了解“楚王問(wèn)鼎”這個(gè)典故，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果；第五課，《皇權(quán)的象征———故宮建筑群與天壇》，有的學(xué)生不一定去過(guò)北京的這些建筑群，對(duì)于這些建筑不能從總體上去把握，這時(shí)，可插入有關(guān)介紹故宮與天壇的錄像，讓學(xué)生如身臨其境一般，從而對(duì)這一課有更深的理解。

1．3插入背景音樂。在美術(shù)鑒賞課件制作中，為拓展學(xué)生的想象與聯(lián)想的空間，深化作品的主題，可精心挑選適當(dāng)?shù)囊魳纷鞅尘埃龅揭暵牻Y(jié)合、情景交融。這樣更能引發(fā)學(xué)生去思考，從而使學(xué)生加深對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，可起到事半功倍的作用。如教學(xué)《咫尺千里———古代山水畫》，在欣賞展子虔的《游春圖》、王希孟的《千里江山圖卷》等時(shí)，可以配上琵琶獨(dú)奏曲《春江花月夜》，柔婉優(yōu)美、流暢多變富于江南韻味的音樂營(yíng)造出一種身臨其境的氛圍，使學(xué)生從全方位上領(lǐng)略到祖國(guó)河山的宏偉壯觀、氣象萬(wàn)千、恬淡自然、清新秀美的特點(diǎn)，深刻的感受到作者當(dāng)時(shí)的思想感情。由此可見配置可以烘托主題的背景音樂，可以達(dá)到啟迪思維，加深欣賞深度的目的。

1．4編排文字。以圖片為主的多媒體課件當(dāng)然也需要插入必要的文字內(nèi)容，但文字內(nèi)容在整個(gè)課件內(nèi)容中所占的比例不大。美術(shù)多媒體課件中出現(xiàn)的文字，往往是教學(xué)中的要點(diǎn)和一些美術(shù)理論，故此時(shí)運(yùn)用的文字字體以宋體或黑體為佳，大小標(biāo)題的字體要有層次性，色彩要區(qū)分開，要醒目。背景應(yīng)力求色彩單純，畫面簡(jiǎn)潔，在視覺上做到既不搶眼，又能烘托文字主體為宜。此時(shí)插入的配樂要合理，力求和文字相協(xié)調(diào)。如在展示文字時(shí)可以適當(dāng)配上打字聲音。但不可過(guò)分熱鬧，以免喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力。如果在多媒體課件中要加入較多的文字資料，可以建立一些相關(guān)的“超文本鏈接”，它有助于教師準(zhǔn)備更多的相關(guān)教學(xué)資料而又不使課件過(guò)于冗長(zhǎng)，也有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，如有的畫家介紹中需要對(duì)畫家的生平進(jìn)行比較詳細(xì)地介紹，我們可以在課件中安排一些畫家的生平小故事，以超文本鏈接的方式來(lái)展現(xiàn)。

2課件的合理定位是順利完成教學(xué)任務(wù)的基本保證

課件制作的目標(biāo)應(yīng)定位在始終服務(wù)于教學(xué)目的的完成和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決，也就是說(shuō)它始終是完成教學(xué)任務(wù)中的一種輔助手段。如果失去了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的欣賞和創(chuàng)造能力這一目標(biāo)，那么再美的課件也毫無(wú)價(jià)值。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)完整的教育過(guò)程主要由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等因素組成。這些因素相互聯(lián)系，相互制約，相輔相成，統(tǒng)一于教學(xué)結(jié)構(gòu)中。巴班斯基指出：“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化是指教師有目的地選擇組織教學(xué)過(guò)程的最佳方案，能保證在規(guī)定時(shí)間內(nèi)使教學(xué)和任務(wù)的解決達(dá)到可能范圍的最大效率?！倍_(dá)到這一目的，就要通過(guò)最佳媒體的“恰當(dāng)”運(yùn)用來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)形式、教學(xué)速度和教學(xué)效果的整體優(yōu)化。因此，多媒體縱然有千百般優(yōu)點(diǎn)，也要有一個(gè)“度”，電教媒體的使用只是教學(xué)的輔助手段，不可喧賓奪主。應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)與多媒體性質(zhì)和作用，來(lái)考慮如何利用電教媒體，選擇最佳途徑以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

3課件使用應(yīng)定位于為學(xué)生提供解題的思路，而不是直接給予學(xué)生答案

教師的講解是為了結(jié)合課件進(jìn)行啟發(fā)性提示，讓學(xué)生自己去尋找答案。新課改教材中每課后都有思考與探究，在課件制作時(shí)可有意創(chuàng)設(shè)有關(guān)的問(wèn)題情境，去啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立地解決問(wèn)題。如在欣賞中國(guó)民間美術(shù)作品時(shí)，要讓這些生活在現(xiàn)代都市中，喜歡穿牛仔服和玩電動(dòng)玩具長(zhǎng)大的高中生去關(guān)注并認(rèn)同民間美術(shù)，從而達(dá)到欣賞的目的，是一個(gè)難以解決的問(wèn)題。要解決好這一問(wèn)題，就必須精心設(shè)計(jì)好本堂課，采用現(xiàn)代中學(xué)生較為熟悉的事物為切入點(diǎn)，才更容易被他們接受。激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下一步的教學(xué)活動(dòng)的開展鋪平了道路。中職，在高中美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，適度地合理地運(yùn)用能發(fā)展學(xué)生的形象思維，使枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的思維想象力，促進(jìn)智力發(fā)展，提高高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)課堂教學(xué)優(yōu)化。

作者:馬恩杰 單位:河北省青縣曹寺中學(xué)