導語：風景園林美術(shù)教學模式分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：目前我國風景園林美術(shù)教學中存在諸多問題，因此，有必要針對風景園林美術(shù)教學模式展開進一步研究。鑒于此，本文從不同角度對風景園林美術(shù)教學模式展開了分析，希望可以為同行帶來一些參考。

關(guān)鍵詞：風景園林；美術(shù)；教學模式

1目前風景園林美術(shù)教學中存在的問題

1.1師資力量薄弱

目前風景園林專業(yè)美術(shù)教學師資力量呈現(xiàn)出一種落后需求的狀態(tài)，從目前的情況來看，高校年年都在擴招，很多學生并不能及時得到老師的專業(yè)性指導，根本不能在專業(yè)方面深入地學習。近年來，隨著教師工作量的不斷增多，大部分教師根本沒有時間去學習，其自身各方面能力得不到提高，也沒有足夠的時間和精力對學科發(fā)展的理念和內(nèi)容進行了解，因此，風景園林美術(shù)教學的要求很難得到滿足。

1.2學生的基礎(chǔ)普遍較差

風景園林專業(yè)在招生時并沒有限制美術(shù)基礎(chǔ)，因此，該專業(yè)一些學生幾乎是零基礎(chǔ)，專業(yè)中展開的一些教學活動卻是專業(yè)化的訓練。目前，該專業(yè)的教學通常從簡單造型開始對學生的設(shè)計技巧進行培養(yǎng)和鍛煉，學生接觸美術(shù)教學并經(jīng)過一番基礎(chǔ)訓練之后，才能展開后續(xù)的專業(yè)教學，而短時間的考前培訓根本不能與目前高校的專業(yè)需求相適應(yīng)，形成了一種矛盾的現(xiàn)象，多數(shù)學生對該專業(yè)的認知程度始終存在不足。

1.3教學內(nèi)容嚴重缺乏

色彩和素描教學在風景園林美術(shù)教學中占有很大比例，而教學內(nèi)容中很少會涉及到創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，這與高校中應(yīng)用型教學理念存在沖突，所以，目前教學內(nèi)容缺乏一定的針對性與合理性。具體來說，可以從以下幾方面進行分析：首先，美術(shù)課程中過分重視寫實訓練。其次，美術(shù)課程教學中過分關(guān)注本身課程的重要性，同時嚴重忽略了對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。站在學生的角度上來看，要想在短期掌握感性思維學習的方法始終存在一定難度，加上教學內(nèi)容存在著一些問題，對學生審美能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了一些影響，所以，有必要探索出新的教學模式。

2風景園林專業(yè)美術(shù)教學模式分析

2.1積極改進現(xiàn)有的教學模式

該專業(yè)多數(shù)學生之前并沒有美術(shù)基礎(chǔ)，所以，組織零基礎(chǔ)學生展開基礎(chǔ)練習很有必要。目前，很多高校已經(jīng)開設(shè)了理論課程與實踐課程，將課時均勻地分配出去，但并沒有獲得預期成效，為學生的創(chuàng)造性思維加上了枷鎖。大量實踐證明，讓學生在實踐中對理論知識進行感知非常關(guān)鍵，教師主要起引導性作用，引導學生將理論和實踐結(jié)合到一起，充分分配美術(shù)教學課程，保證在原來課時不變的前提下，按照教學內(nèi)容和教學目的確定課時的變化。

2.2確定教學重點

確定教學重點需要從造型、設(shè)計及手繪3個方面的基礎(chǔ)著手。首先，從造型基礎(chǔ)角度來看，應(yīng)引導學生把握寫實技巧，掌握形的整體，不斷強化學生對造型基礎(chǔ)的了解和認識，例如，在素描課程中應(yīng)從幾何圖形開始，多角度觀察和描繪，提升造型表達能力。其次，從設(shè)計基礎(chǔ)角度來說，目前很多高校會安排6～10個學時來講述三大構(gòu)成，實際上要想提高對三大構(gòu)成的重視程度，應(yīng)該將色彩、平面及立體構(gòu)成融入其中，這些都是本專業(yè)學生非常需要的能力。最后，從手繪表現(xiàn)方面來看，手繪的目的是培養(yǎng)學生的表現(xiàn)及動手能力，這些都是為學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)打基礎(chǔ)的，所以，教師應(yīng)充分重視手繪教學和學生體驗?zāi)芰Φ奶岣?，將現(xiàn)代教學方式和常規(guī)教學方式結(jié)合起來，重視學生環(huán)境空間造型能力的提高。此外，還要注意不能單純依靠對作品的臨摹，這樣容易產(chǎn)生依賴性，應(yīng)積極變換臨摹的場景和地點，在變換過程中真正掌握空間畫法。

2.3重視教學方法的革新

美術(shù)教學本身主觀性強，這就要求教師應(yīng)結(jié)合學生的特質(zhì)展開教學，針對現(xiàn)有的教學方法進行研究與分析。雖然教師在美術(shù)課程教學中占有主導性地位，但教師應(yīng)充分認識到自己引導者的身份，尤其是園林專業(yè)的教師，更應(yīng)該認識到這一點。在教學過程中不斷改進現(xiàn)有的教學方法，從實際情況出發(fā)，按照學校對美術(shù)課程教學的定位及學生的需求，設(shè)計出切實可行的教學方法。此外，還要注意在教學過程中不斷完善自己的知識體系，提升自己的美學素養(yǎng)，這樣才能達到預期的教學目的。

3結(jié)語

綜上所述，目前風景園林美術(shù)教學內(nèi)容缺乏一定的科學性和合理性，要想使教學質(zhì)量得到提高，應(yīng)該制定出一條切實可行的教學方法和教學體系。本專業(yè)教學的教學目標是培養(yǎng)大量具有優(yōu)秀品質(zhì)的風景園林設(shè)計人才，因此，應(yīng)針對目前美術(shù)繪畫技能方面的實際需要，在教學方法、教學內(nèi)容等方面進行積極改革，探索出與其相適應(yīng)的教學模式，這樣才能培養(yǎng)出社會需要的園林設(shè)計人才。

作者:韓冰 王志超 單位:遼寧省農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學校

參考文獻：

1龔道德，張青萍.礪師、酌道、博技、廣途———園林美術(shù)教育現(xiàn)狀問題與對策研究[J].中國園林，2010（4）

2唐琦.高校本科教學中關(guān)于培養(yǎng)學生科研能力的探討———以風景園林專業(yè)為例[J].科技管理研究，2013（9）