導(dǎo)語(yǔ)：高職會(huì)計(jì)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：目前，職業(yè)院校會(huì)計(jì)教育發(fā)展呈現(xiàn)出有效供給不足與有效需求乏力并存的局面，處于供給側(cè)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生求職愈來(lái)愈難，而處于需求側(cè)的企業(yè)卻找不到適合的人才勝任相應(yīng)崗位，供給質(zhì)量與需求條件嚴(yán)重脫節(jié)，在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革視角下，分析目前會(huì)計(jì)人才出現(xiàn)需求和供給結(jié)構(gòu)不平衡的現(xiàn)狀，并得出會(huì)計(jì)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的必要性及管理會(huì)計(jì)在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革過(guò)程中所發(fā)揮的功效，進(jìn)而探索與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)對(duì)策與建議。

關(guān)鍵詞：供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革；管理會(huì)計(jì)；轉(zhuǎn)型發(fā)展

一、研究背景

供給側(cè)是相對(duì)于需求側(cè)應(yīng)運(yùn)而生的，“側(cè)”是傾向于的意思，在經(jīng)濟(jì)學(xué)概念里，傳統(tǒng)的需求包括投資、消費(fèi)和出口，所謂“三駕馬車”。在過(guò)去的幾十年中，國(guó)家政策主要通過(guò)拉動(dòng)需求來(lái)拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，然而經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段，單純靠需求來(lái)發(fā)展經(jīng)濟(jì)已經(jīng)進(jìn)入瓶頸期。而經(jīng)濟(jì)發(fā)展的本質(zhì)應(yīng)是通過(guò)供給即勞動(dòng)力、土地和自然資源、資本、制度、創(chuàng)新等要素來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，供給側(cè)改革的提出就是打破瓶頸側(cè)重于供給方面的改革，提高我國(guó)供給產(chǎn)品的質(zhì)量，優(yōu)化供給結(jié)構(gòu)，滿足社會(huì)大眾的需求。自2015年11月第一次提出“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”以來(lái)，經(jīng)濟(jì)、科技等領(lǐng)域都已經(jīng)相繼運(yùn)用提出的思想和理念，也取得了驚人的效果。教育也是屬于供給側(cè)勞動(dòng)力要素的主要方面，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中起著尤為關(guān)鍵的作用，因此，它應(yīng)該也是供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的主要對(duì)象。會(huì)計(jì)高等教育尤其是會(huì)計(jì)高等職業(yè)教育理應(yīng)為社會(huì)輸送高素質(zhì)技能型人才，更是承擔(dān)著供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革過(guò)程中的主體責(zé)任。本文認(rèn)為，在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革視角下，會(huì)計(jì)職業(yè)教育轉(zhuǎn)型應(yīng)該從供給出發(fā)，即考慮人才培養(yǎng)、教師隊(duì)伍、制度等要素的創(chuàng)新，來(lái)滿足目前企業(yè)對(duì)于新型會(huì)計(jì)人才的需求，具體來(lái)說(shuō)就是要實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型。

二、高職院校會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀

早在2014年，財(cái)政部就提出了要建立與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的管理會(huì)計(jì)體系，推進(jìn)高校管理會(huì)計(jì)體系的建設(shè)，然而目前會(huì)計(jì)教育尤其是高等職業(yè)教育仍處于發(fā)展的瓶頸期，沒(méi)有取得突破性的進(jìn)展。本文以山西某高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)為例，分析目前會(huì)計(jì)職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，從而提出相應(yīng)對(duì)策來(lái)推進(jìn)會(huì)計(jì)高等職業(yè)教育的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。（一）人才培養(yǎng)仍局限于傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)核算。目前，學(xué)校極力響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)高技能應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，然而會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)仍然僅僅局限于掌握會(huì)計(jì)核算。近年來(lái)，學(xué)校也引進(jìn)了先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)軟件，建立了一流的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校也開設(shè)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)等課程，但是僅僅是運(yùn)用這些實(shí)訓(xùn)平臺(tái)如用友、網(wǎng)中網(wǎng)等模擬企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行填制會(huì)計(jì)憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、編制財(cái)務(wù)報(bào)表等傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)。但經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，會(huì)計(jì)的職能不僅僅局限于事后核算，更應(yīng)側(cè)重于利用財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)和規(guī)劃企業(yè)未來(lái)的發(fā)展，簡(jiǎn)單歸納，就是管理會(huì)計(jì)的職能。因此，目前輸送的會(huì)計(jì)人才已明顯不適應(yīng)企業(yè)會(huì)計(jì)的需求。（二）專業(yè)教育體系上忽略社會(huì)科學(xué)教育。目前，學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置仍然側(cè)重于專業(yè)課程的單一積累，而對(duì)社會(huì)科學(xué)類課程卻基本不涉獵，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生可謂有知識(shí)沒(méi)文化，或者有技能不創(chuàng)新。然而，當(dāng)前企業(yè)對(duì)人才認(rèn)知的需求除了學(xué)歷、技能等硬實(shí)力外，更重視會(huì)計(jì)人才的軟實(shí)力，如道德情操、創(chuàng)新能力等，很多企業(yè)的管理者把職業(yè)道德、溝通應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力作為評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)人才最重要的素質(zhì)。因此，出現(xiàn)了會(huì)計(jì)需求和供給不相匹配的結(jié)構(gòu)性失衡，看似人才過(guò)剩，實(shí)則有效供給不足。（三）教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)單一，在校教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前，學(xué)校盡管大力提倡培養(yǎng)和發(fā)展“雙師”型教師，但真正的“雙師”型教師很少，給學(xué)生授課的教師大多是高校畢業(yè)直接進(jìn)入學(xué)校教學(xué)，從學(xué)校到學(xué)校的優(yōu)勢(shì)地方在于，理論知識(shí)較為扎實(shí)，能給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，但是，對(duì)于一些實(shí)訓(xùn)類課程尤其是跟管理會(huì)計(jì)相關(guān)的課程模塊，如ERP沙盤模擬、VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等，教師自身素質(zhì)都不具備，更無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生?；谶@種狀況，學(xué)校目前并沒(méi)有提供相應(yīng)培訓(xùn)去提升教師素質(zhì)，也沒(méi)有聘請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的講師指導(dǎo)學(xué)生。

三、供給側(cè)改革背景下高職院校會(huì)計(jì)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的對(duì)策與建議

基于以上分析，高職院校會(huì)計(jì)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展已刻不容緩，為了更好地迎合供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，必須盡快推進(jìn)高職院校管理會(huì)計(jì)教育體系，探索財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型的路徑，為此提出以下對(duì)策。（一）引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對(duì)管理會(huì)計(jì)的重視程度。學(xué)生作為供給側(cè)的一方，首先應(yīng)該充分了解目前市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，為此學(xué)校應(yīng)定期或不定期邀請(qǐng)相關(guān)專家或企業(yè)高管來(lái)學(xué)校舉辦講座，不斷給學(xué)生傳授目前會(huì)計(jì)前沿領(lǐng)域的變革進(jìn)程及企業(yè)對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的具體需求，讓學(xué)生不再做井底之蛙，不再簡(jiǎn)單地認(rèn)為會(huì)計(jì)就是核算和監(jiān)督，要讓學(xué)生樹立“價(jià)值增值”的管理理念，充分理解目前的會(huì)計(jì)職能已經(jīng)嵌入到企業(yè)業(yè)務(wù)的前端，已經(jīng)延伸到管理會(huì)計(jì)的領(lǐng)域。（二）加強(qiáng)校企合作，建立完善的管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)靈活思考，突破思維定式，因此高職院校不應(yīng)繼續(xù)拘泥于開設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類的實(shí)訓(xùn)課程，而是要加強(qiáng)滲透與管理會(huì)計(jì)應(yīng)用能力培養(yǎng)相適應(yīng)的課程，具體來(lái)說(shuō)可以分為4個(gè)遞進(jìn)模塊：第一模塊設(shè)置社會(huì)人文類課程，如會(huì)計(jì)法規(guī)與職業(yè)道德、人格素養(yǎng)、商業(yè)溝通與談判、商務(wù)應(yīng)用文案寫作等課程，旨在提高學(xué)生的道德情操、溝通寫作能力和創(chuàng)新發(fā)展能力等；第二模塊設(shè)置管理類基礎(chǔ)課程，如企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源管理等課程，旨在讓學(xué)生樹立價(jià)值管理理念，并掌握管理會(huì)計(jì)相關(guān)的工具方法，如平衡計(jì)分卡、關(guān)鍵指標(biāo)法、量本利分析等模型；第三模塊設(shè)置管理會(huì)計(jì)類專業(yè)課程，如財(cái)務(wù)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)管理、成本管理等；第四模塊設(shè)置管理會(huì)計(jì)類綜合實(shí)訓(xùn)課程，如ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)、VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等。（三）加強(qiáng)師資培訓(xùn)力度，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。從市場(chǎng)角度來(lái)看，會(huì)計(jì)人才與企業(yè)存在供需關(guān)系，會(huì)計(jì)人才作為供給方，必須進(jìn)行轉(zhuǎn)型發(fā)展才能滿足企業(yè)需要。從學(xué)校層面來(lái)看，教師與學(xué)生也是典型的供需關(guān)系，教師作為供給側(cè)一方也必須進(jìn)行結(jié)構(gòu)性改革，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，改善優(yōu)化教學(xué)模式，從而培養(yǎng)社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才。具體來(lái)說(shuō)，要從兩方面切入：第一，加大師資培訓(xùn)，“互聯(lián)網(wǎng)＋”對(duì)會(huì)計(jì)教育者也提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，要求教師不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，還要不斷地學(xué)習(xí)企業(yè)高層管理者的管理理念和管理模式，以便在管理會(huì)計(jì)類課程中更好地指導(dǎo)學(xué)生，從而優(yōu)化需求端，這就需要學(xué)校加大培訓(xùn)力度，支持教師參加培訓(xùn)，到企業(yè)掛職鍛煉；另一方面，學(xué)校還應(yīng)聘請(qǐng)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)高管作為學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)老師，這樣，教師結(jié)構(gòu)就不僅僅是單一的理論講授教師，而是校內(nèi)教師和校外教師相互結(jié)合、相互補(bǔ)充，從而使學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力緊密聯(lián)系起來(lái)。

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作者:賀慧 單位:山西金融職業(yè)學(xué)院