導語：高職會計教育中“課證融合”教學模式研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：當前，會計類考試形式發(fā)生很大變化，高職會計學生獲取證書難度加大，如何有效幫助學生順利通過考試獲取證書，成為高職會計教育的一個重要任務。通過實踐發(fā)現(xiàn)，“課證融合”教學模式是有效途徑，通過課程改革、課堂改革、課本改革等優(yōu)化“課程融合”教學模式，該模式能兼顧會計專業(yè)人才培養(yǎng)和提升考證效果需要。

關鍵詞：高職會計；課證融合；資格考試

教育部《關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》中指出：“改革培養(yǎng)模式，增強學生可持續(xù)發(fā)展能力”，“推行‘雙證書’制度，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接”。根據(jù)財務人員社會需求調(diào)查，高職會計專業(yè)學生需要具備崗位職業(yè)技能、社會適應能力和學習能力等職業(yè)能力。無論是從政府還是社會層面都表明，職業(yè)資格證書是職業(yè)能力的體現(xiàn)。因此，大多高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)計劃都將會計從業(yè)資格證書作為必考證書，同時鼓勵學生在校期間通過初級會計考試，以利于更好就業(yè)。但是，由于近年來會計類資格考試形式、內(nèi)容等都發(fā)生了很大變化，學生參加會計從業(yè)資格考試的初次通過率比較低，初級考試通過率更低，對高職會計專業(yè)教學提出了挑戰(zhàn)。通過長期實踐，本文認為“課證融合”的教學模式在提升會計從業(yè)考試、初級考試通過率方面效果較好。

一、目前會計職業(yè)證書考試的現(xiàn)狀

會計類考試主要有從業(yè)資格考試、會計專業(yè)技術資格考試（初級、中級、高級）、注冊會計資格考試等，鑒于高職學生的學習能力和就業(yè)需要，學生考試主要集中在從業(yè)資格考試，部分學生會參加初級考試。近幾年來，從業(yè)資格考試、初級考試的形式發(fā)生了很大變化，全部采用無紙化考試，從業(yè)資格考試《會計基礎》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《初級會計電算化》（珠算）三科聯(lián)考，每科60分鐘；初級考試《初級會計實務》科目考試時間為2小時，《經(jīng)濟法基礎》科目考試時間為1.5小時，全部科目合格才能獲取證書。很多考生對于無紙化考試不習慣，對考試大綱內(nèi)容不熟悉等導致通過率比較低。據(jù)統(tǒng)計，無紙化考試形式剛實施時，從業(yè)資格考試通過率不足20%（包含社會人員在內(nèi)），初級考試通過率不足10%。近年來，隨著“雙證書”制度的推行，各高職院校會計專業(yè)在教學中越來越重視會計職業(yè)證書考試，圍繞“考證”的教學改革在不斷深入，學生獲證率有所提高，筆者認為“課證融合”的教學模式在提高學生考證通過率大有幫助。

二、課證融合中的“課”與“證”的關系

一般認為，課證融合中的“課”是指課程，課程是為培養(yǎng)職業(yè)技能人才目標服務的；“證”即指職業(yè)資格證書，職業(yè)資格證書反映了職業(yè)標準，是要從事相關職業(yè)的最基本要求。兩者的目標是一致的，就是要求從業(yè)者具備基本的職業(yè)能力。但高職教育作為高等教育的一部分，除了要培養(yǎng)學生的職業(yè)技能還要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)教育的“高等性”，因此，從這個角度講，“課”要高于“證”，課證融合只能是融“證”入“課”，以“課”為主，將職業(yè)技能理論考核內(nèi)容與相關課程的教學內(nèi)容相融合，將職業(yè)技能操作考核內(nèi)容與實習、實訓教學內(nèi)容相結合，其專業(yè)教學計劃涵蓋職業(yè)資格標準的要求，在制訂人才培養(yǎng)方案時，將專業(yè)的職業(yè)資格標準融入高職學歷教育要求，根據(jù)能力、知識、素質(zhì)要求，進行課程整合，使課程結構、教學內(nèi)容和教學進度安排與職業(yè)考證的內(nèi)容、要求和時間相一致，使絕大多數(shù)學生畢業(yè)時獲得“雙證”，培養(yǎng)出大批高素質(zhì)技能型人才。

三、“課證融合”的融合方式

（一）課程融合

1.課程體系改革

課程是人才培養(yǎng)的關鍵，也是學生掌握知識和技能的重要平臺。單獨的課程訓練的可能是某項技能或某些知識點，系統(tǒng)化的課程則能滿足學生專業(yè)知識和綜合技能培養(yǎng)的需要，因此，課程必須按照學生的認知規(guī)律、教學規(guī)律序化，形成課程體系。會計專業(yè)必須按照職業(yè)發(fā)展所要求的技能和知識對課程進行科學設計、系統(tǒng)整合，將職業(yè)考證需求融入其中，一般而言，會計專業(yè)課程體系中大多包含會計基礎、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德和會計電算化課程，初級會計實務、中級財務會計、經(jīng)濟法、財務管理等基礎課或核心課程，這些課程都是專業(yè)中重要課程，也與會計從業(yè)資格考試、初級會計考試、中級會計考試科目相符，基本能滿足考證需要。在課程開設時間的選擇上，盡量安排在職業(yè)考試之前。在課時安排上應加大考證課程的課時數(shù)。

2.課程內(nèi)容整合

按照“課高于證”的原則，課程內(nèi)容主要服務于學生職業(yè)能力和關鍵能力的培養(yǎng)。同時為了照顧考證需要，需要對課程內(nèi)容進行必要整合，以提高考試的通過率，對原本不在課程標準但屬于考試大綱的內(nèi)容應納入課程標準，對屬于考綱的內(nèi)容應該提升其重要性，在課堂教學中予以強化。3.課程考核方式職業(yè)教育中課程考核已采用多元化的考核方式，并取得了很好的效果。在會計執(zhí)業(yè)資格考試中，考試形式已經(jīng)無紙化，題型固定，因此，為了使學生進一步熟悉考試環(huán)境和考試方式，在與考證相關的課程考核中應盡量采用無紙化考試，題型和考點等盡量與考證貼近。目前多數(shù)院校都已配備用友、金蝶、網(wǎng)中網(wǎng)等財會類實訓教學軟件，完全可以做到這一點。另外，由于專業(yè)課程的銜接原因，有些課程開設時間與考證時間并不完全一致，如果學生在課程考試之前已經(jīng)獲取執(zhí)業(yè)資格證書的可以免考相關課程或獲取相應學分，激發(fā)學生自主學習的積極性。

（二）課堂融合

課堂改革主要是課內(nèi)和課外的有機融合。課內(nèi)教學主要在教學方法，教學方法得當，事半功倍。教學過程中，教師既要按照職業(yè)能力培養(yǎng)的要求全面把握本課程的內(nèi)容，還應該認真分析梳理職業(yè)資格考試的考綱、考題，總結考試規(guī)律，在教學中要突出重點。對于知識點的學習應該多運用思維導圖，幫助學生把握完整的知識體系；對于技能點的訓練，要加大實訓的力度。此外，會計專業(yè)的教學基本上已經(jīng)實現(xiàn)信息化，在教學手段上應該充分利用信息化的優(yōu)勢，制作高質(zhì)量的課件。課外教學應該充分發(fā)揮學生的主動性，引導學生將更多的時間投入學習，為此，學校應該統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教學、管理、后勤保障部門等多方面力量，開辟第二課堂，提升學生積極性。教師應該開發(fā)豐富的課程資源，建設課程網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)課堂教學和學生自主學習的有機結合；學生管理部門可以考慮制定更科學合理的學生考核評價機制，促使學生走出寢室，走進教室、圖書館、實訓室；后勤保障部門要加大學生職業(yè)資格考證軟件、硬件的投入力度，購置考證訓練平臺，開辟考證的課外專用練習場地。另外，教師應該關注學生的考證進展狀況，對于考證通過確有困難的學生，可考慮組織免費培訓學習班，進行重點突破。

（三）課本融合

課本改革主要是教材的開發(fā)和選用，根據(jù)會計從業(yè)資格考試、初級會計考試科目的要求，課本選用上盡量選用針對性強、時效性強的“課證融合”教材。有條件的院校，可以自己或聯(lián)合其他院校開發(fā)“課證融合”教材，教材開發(fā)內(nèi)容要涵蓋考綱的全部內(nèi)容；編排體例上要與考綱貼近；在章節(jié)內(nèi)容設計上要突出學習的重難點和考試的重難點，在涉及到的考點內(nèi)容上要列舉考題例題；配備適度的課后練習。另外，教材不是孤立的，應該是立體的，所開發(fā)的教材應該建立相應的課程網(wǎng)站或慕課平臺，將教材的配套資源上網(wǎng)，滿足學生自主學習的需要。

作者:宋建軍 單位:衢州職業(yè)技術學院

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