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第一篇：中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)

1中職學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀

中職學(xué)校的學(xué)生以初中生為主，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏積極學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，接受專業(yè)知識(shí)的能力比較弱。在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的理論教學(xué)無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這就要求中職教育工作者正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極探索適合中職教育的教學(xué)方法，以發(fā)掘?qū)W生蘊(yùn)藏的潛能，激發(fā)學(xué)生提起興趣主動(dòng)參與到教學(xué)過程中，演化為教學(xué)活動(dòng)的主體。

2會(huì)計(jì)專業(yè)特征

會(huì)計(jì)是一門理論與實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)用性學(xué)科，政策性、技術(shù)性、專業(yè)性很強(qiáng)。會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使其具備從事實(shí)際會(huì)計(jì)工作的技能。通俗地說，會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)的其實(shí)是一門技術(shù)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)要求走出校門的學(xué)生既具備一定的專業(yè)理論知識(shí)，又能掌握實(shí)務(wù)技能。為了適應(yīng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)力度，以加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的認(rèn)識(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合職業(yè)技能，以適應(yīng)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的要求。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生迅速適應(yīng)就業(yè)崗位創(chuàng)造了條件，同時(shí)降低了社會(huì)使用會(huì)計(jì)人才的成本，為培養(yǎng)能力型人才打下基礎(chǔ)。

3會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

3.1會(huì)計(jì)基本技能

會(huì)計(jì)基本技能重點(diǎn)鍛煉學(xué)生基于會(huì)計(jì)工作的動(dòng)手能力，例如漢字和數(shù)碼的書寫、珠算、錄入、點(diǎn)鈔等。通過這些初級(jí)技能的訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)技能的綜合應(yīng)用能力，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)技能的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.2會(huì)計(jì)專項(xiàng)分崗實(shí)踐

設(shè)置各崗位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，進(jìn)行各崗位基本業(yè)務(wù)的實(shí)際操作處理。例如通過對(duì)出納崗位、往來會(huì)計(jì)崗位、固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)崗位、存貨會(huì)計(jì)崗位、職工薪酬會(huì)計(jì)崗位、成本費(fèi)用會(huì)計(jì)崗位、納稅會(huì)計(jì)崗位、會(huì)計(jì)報(bào)表崗位等設(shè)置業(yè)務(wù)訓(xùn)練，強(qiáng)化實(shí)際操作的動(dòng)手能力，以加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)到實(shí)踐的對(duì)接。各會(huì)計(jì)崗位獨(dú)立設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)，使學(xué)生了解各崗位業(yè)務(wù)在實(shí)踐中可能發(fā)生的各種情況，通過分崗實(shí)踐能夠識(shí)別和填制復(fù)雜多樣的原始憑證，根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，采用合適的賬頁(yè)登記，重點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練各崗位的相關(guān)業(yè)務(wù)處理。利用會(huì)計(jì)電算化軟件，訓(xùn)練會(huì)計(jì)核算各崗位人員輸入相關(guān)業(yè)務(wù)的原始憑證數(shù)據(jù)和編制記賬憑證，通過操作會(huì)計(jì)軟件登記賬簿，輸出憑證、賬簿及報(bào)表。

3.3綜合模擬實(shí)踐

會(huì)計(jì)核算能力是會(huì)計(jì)職業(yè)人員的最低素質(zhì)要求，模擬企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，將企業(yè)任務(wù)設(shè)計(jì)成完整的課堂教學(xué)過程，明確課堂定位，模擬仿真企業(yè)環(huán)境，使學(xué)生身臨其境地感受針對(duì)流程、任務(wù)的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做的融合，在實(shí)踐行動(dòng)中學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解企業(yè)會(huì)計(jì)核算程序的來龍去脈，掌握會(huì)計(jì)核算方法，完成會(huì)計(jì)核算崗位工作，保證企業(yè)任務(wù)在課堂教學(xué)中的完整性。

3.4下企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐

學(xué)生要想將理論付諸實(shí)踐還需在社會(huì)上進(jìn)行磨礪。推送臨近畢業(yè)的學(xué)生下企業(yè)實(shí)習(xí)，熟悉企業(yè)環(huán)境，了解企業(yè)文化，接觸真實(shí)的工作任務(wù)，參與實(shí)際工作活動(dòng)。學(xué)生參與到具體的會(huì)計(jì)崗位工作，通過實(shí)際參與的工作內(nèi)容鞏固理論知識(shí)，用實(shí)踐來驗(yàn)證理論，活學(xué)活用，學(xué)習(xí)與工作有機(jī)結(jié)合，在工作過程中積累經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，成為具有實(shí)際操作技能的應(yīng)用型專業(yè)人才。

4加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，尤其職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，更加注重實(shí)踐教學(xué)。中職教師應(yīng)該既能從事理論教學(xué)，又能從事實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師”型教師隊(duì)伍，才能滿足職業(yè)教育中加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的需求。只有真正有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師才能帶出動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生。向企事業(yè)單位聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)會(huì)計(jì)人員到學(xué)校做會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)講座，對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)工作進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教師培訓(xùn)，彌補(bǔ)在校會(huì)計(jì)教師實(shí)踐知識(shí)的不足。在一定程度上帶動(dòng)校內(nèi)會(huì)計(jì)教師素質(zhì)的提高，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)感。提供教師下企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高會(huì)計(jì)教師參與實(shí)際工作的實(shí)踐操作技能。對(duì)動(dòng)手操作能力差，缺乏實(shí)踐鍛煉的教師，到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行業(yè)務(wù)鍛煉，升華他們的實(shí)踐操作能力和應(yīng)用能力。教師可以通過實(shí)踐來改善和充實(shí)教學(xué)資源，利用所收集來的實(shí)踐案例來啟發(fā)學(xué)生思考，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

5加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)

5.1創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是以技能的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和運(yùn)用為中心，以實(shí)現(xiàn)掌握熟練技能和形成較強(qiáng)實(shí)踐能力為目標(biāo)的教學(xué)過程。知識(shí)、技能、情境以致能力的形成都是循序漸進(jìn)的，實(shí)踐性教學(xué)的組織不是孤立和分散存在的，應(yīng)形成系統(tǒng)的和相互促進(jìn)的體系，必須在教學(xué)的全過程貫徹實(shí)踐性教學(xué)思維模式，構(gòu)建與學(xué)科課程體系相兼容的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

5.2改革課時(shí)安排，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)課教學(xué)

實(shí)訓(xùn)課作為中職會(huì)計(jì)教學(xué)的側(cè)重方向，本身有很多特點(diǎn)和規(guī)律，需要認(rèn)真去研究實(shí)施，增加課時(shí)安排。實(shí)訓(xùn)課教學(xué)要注重基本技能訓(xùn)練，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專項(xiàng)實(shí)踐與綜合實(shí)踐，統(tǒng)籌安排校內(nèi)與校外的實(shí)訓(xùn)課程。

5.3實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用多種教學(xué)方法

教師需要根據(jù)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，靈活運(yùn)用各種不同的教學(xué)方法。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)而言，將手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)操作與電算化實(shí)訓(xùn)一體化實(shí)現(xiàn)合二為一的教學(xué)課堂，并運(yùn)用真實(shí)的憑證、賬簿、報(bào)表等進(jìn)行操作，以提高學(xué)生的操作技能和賬務(wù)處理能力，培養(yǎng)學(xué)生上學(xué)如上崗的意識(shí)。在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，引用會(huì)計(jì)案例輔導(dǎo)會(huì)計(jì)教學(xué)，通過教師來引導(dǎo)學(xué)生分析，并經(jīng)過討論對(duì)案例中的會(huì)計(jì)問題或困惑找出解決方案，形成書面報(bào)告，由教師進(jìn)行評(píng)述和歸納總結(jié)。另外，教師要注意選擇一些典型的案例引導(dǎo)學(xué)生做會(huì)計(jì)循環(huán)的練習(xí)，讓學(xué)生感受生動(dòng)有趣的課堂，激發(fā)求知欲望，使會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐得到良好的結(jié)合。

5.4加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

創(chuàng)建有一定規(guī)模和檔次的實(shí)驗(yàn)室，配套設(shè)施齊全。在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)建立手工模擬實(shí)驗(yàn)室，用于手工會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn);還應(yīng)建立會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，用于財(cái)務(wù)軟件的演示應(yīng)用與維護(hù)。在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上，應(yīng)側(cè)重仿真實(shí)踐性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的主要目的是提高實(shí)際操作技能以及綜合職業(yè)能力。實(shí)訓(xùn)室全方位地模擬企業(yè)的工作環(huán)境、職能崗位、工作流程，有利于實(shí)踐性教學(xué)的有效實(shí)施。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的另一個(gè)重要環(huán)節(jié)，建立相對(duì)固定的實(shí)習(xí)基地行之有效的方法是加強(qiáng)校企合作，校企共同制定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)劃，企業(yè)與學(xué)校共同參與指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐過程，提前實(shí)現(xiàn)學(xué)生與社會(huì)溝通，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)立足這個(gè)經(jīng)濟(jì)情況不斷變化的新時(shí)代，吃透新政策、新法規(guī)，積極發(fā)現(xiàn)和解決新情況、新問題，及時(shí)更新會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)的適用性人才，會(huì)計(jì)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)踐緊密配合，有機(jī)銜接，顯著提高學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容質(zhì)量，更加適應(yīng)教育信息不斷更新的特點(diǎn)，使會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

作者:李毓梅 單位:滄州工貿(mào)學(xué)校

第二篇：中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革

一、中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)觀念滯后

首先，在現(xiàn)行的中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的課堂上，教師奉行的依舊是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，過于注重教師的理論知識(shí)傳授，而忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，沒有將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來。其次，教師為傳遞知識(shí)而教，學(xué)生為獲取知識(shí)而學(xué)，灌輸式的教學(xué)觀念根深蒂固，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念讓學(xué)生讀書猶如盲人摸象，知其然而不知其所以然。

2.教學(xué)方法陳舊

首先，理論教學(xué)多，實(shí)踐教學(xué)少。一些基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教師認(rèn)為，學(xué)生只有擁有了足夠了理論知識(shí)之后，才能在工作中更好地實(shí)踐。這種觀念造成教師過于注重理論知識(shí)傳授，而忽略了實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的作用。另外，有些中職學(xué)校為了節(jié)省開支，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)投入甚少，學(xué)生只能通過教材去揣摩，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。其次，注入式教學(xué)多，啟發(fā)式教學(xué)少。目前中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教師大多采用的是填鴨式教學(xué)方法，教學(xué)模式僵化，仿佛又回到了小學(xué)課堂的教學(xué)模式。另外，由于在讀中職生一般都是初中水平，他們對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的內(nèi)容難以理解，迫使教師進(jìn)行詳細(xì)講解。

3.教材內(nèi)容落后

現(xiàn)在中職類學(xué)校關(guān)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的課程使用課本一般是《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》，這本教材還是記錄了傳統(tǒng)手工的操作方法，已經(jīng)跟不上時(shí)代的要求，與會(huì)計(jì)電算化的內(nèi)容也不相符，阻礙了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。其次，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)的接軌，我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度也將于世界接軌，很多新出的會(huì)計(jì)科目現(xiàn)行教材中都沒有體現(xiàn)，教材內(nèi)容非常落后，不合時(shí)宜，滿足不了信息社會(huì)的需求。另外，教材中缺乏經(jīng)典案例供學(xué)生參考。案例教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)方法，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中會(huì)經(jīng)常用到，學(xué)生在掌握了一定的理論知識(shí)之后，就可以通過案例分析，在參與實(shí)踐中提高自身的分析能力和解決問題的能力。但現(xiàn)行教材中缺乏相應(yīng)的案例，限制了學(xué)生的高效率學(xué)習(xí)。

4.教學(xué)手段落后

隨著多媒體技術(shù)在現(xiàn)代課堂的運(yùn)用，大部分中職學(xué)校都采用了多媒體教學(xué)，以提高課堂的教學(xué)效果，但某些中職學(xué)校依舊存在教學(xué)手段落后的問題。一方面，有些教師習(xí)慣了“一支粉筆、一塊黑板”的教學(xué)模式，很少使用多媒體教學(xué)；另一方面，有些教師有意識(shí)地使用多媒體技術(shù)，但教學(xué)軟件單一，課件運(yùn)用只停留在靜態(tài)層面，缺乏動(dòng)態(tài)演示，使多媒體發(fā)揮的作用有限；最后，由于資金的缺乏，學(xué)校省略了實(shí)踐基地的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生只能局限于書本學(xué)習(xí)。

二、中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的改革策略

1.更新教學(xué)觀念

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性，因此，中職學(xué)校首先要建立理論與實(shí)際一體化的模式，成立模擬工作中心，把每個(gè)理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，在實(shí)際應(yīng)用中讓學(xué)生體會(huì)到會(huì)計(jì)知識(shí)的價(jià)值，而不會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種空洞、無聊感。其次，要建立素質(zhì)教育的思想，素質(zhì)教育以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，通過教學(xué)改革提高學(xué)生的分析、解決實(shí)際問題的能力，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。再者，要樹立以人為本的教學(xué)思想。只有讓學(xué)生參與課堂，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

單一的教學(xué)方法難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在課堂教學(xué)中，教師要不斷觀察學(xué)生的興趣動(dòng)向，采用多樣化的教學(xué)方法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、分組教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等。其中，案例教學(xué)法可選用真實(shí)事件作為教學(xué)題材，選取學(xué)生比較感興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生就這個(gè)題材展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)習(xí)有用的知識(shí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過強(qiáng)烈的“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的一種教學(xué)形式。它是以學(xué)生為中心，通過給學(xué)生布置任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，這種新型的教學(xué)方法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.更新科目教材

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中職學(xué)校的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)科目也要選用能跟上時(shí)代潮流的教材，讓學(xué)生能學(xué)以致用。另外，由于大部分中職生的綜合素質(zhì)偏低，對(duì)于難度過高的教材難以理解，所以教師要選用適合學(xué)生理解水平的教材。

4.改革實(shí)踐教學(xué)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生不但要掌握一定的專業(yè)知識(shí)，關(guān)鍵是要有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，這就要求教師必須注重實(shí)踐教學(xué)?；A(chǔ)會(huì)計(jì)中的實(shí)踐教學(xué)主要分為兩部分，即實(shí)驗(yàn)教學(xué)和綜合實(shí)訓(xùn)等。一般情況下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以講練結(jié)合的方式進(jìn)行的，與理論教學(xué)同步，比如編制會(huì)計(jì)會(huì)表，可以在講解完理論內(nèi)容之后，到模擬實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生直接進(jìn)入實(shí)踐操作，能讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，提高實(shí)踐操作能力。當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生互相探討解決，這樣能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。綜合實(shí)訓(xùn)需要在學(xué)完所有理論知識(shí)之后，教師給學(xué)生安排，這樣可以讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化，能幫助學(xué)生融會(huì)貫通地利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。

作者:黃小榆 單位:汕頭經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)校

第三篇：中職會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)

一、中職會(huì)計(jì)電算化課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年，通過用人單位反饋和對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生的回訪，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在用人單位對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的要求由理論型轉(zhuǎn)向?qū)嵺`操作型，學(xué)生除了要掌握扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)外，還要求有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力，特別是對(duì)會(huì)計(jì)電算化軟件的操作能力。要提高學(xué)生的實(shí)踐能力要求學(xué)校要有完善的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)方式。但由于條件的限制，很多中職學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)還停留在“重理論，輕實(shí)踐”的模式上，這一現(xiàn)象在山區(qū)的中職學(xué)校尤為突出。第一、學(xué)校實(shí)踐教學(xué)條件不能滿足教學(xué)需求。由于經(jīng)費(fèi)的限制，大部分中職學(xué)校沒有專門的會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所－會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室；在校外尋找實(shí)踐基地也只能是想想而已，由于保密問題，現(xiàn)在大部分企業(yè)或公司不愿意接受學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)，而山區(qū)中職學(xué)校所在的地區(qū)通常經(jīng)濟(jì)較落后，企業(yè)也少，要建校外實(shí)踐基地更是難上加難。所以目前只有部分有條件的中職學(xué)校會(huì)在校內(nèi)建會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，可以讓會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐教學(xué)得以實(shí)施，但即便有了模擬實(shí)驗(yàn)室，實(shí)踐教學(xué)也開展的不是很好，因?yàn)闀?huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)用的是公共機(jī)房，機(jī)房管理員為了保護(hù)計(jì)算機(jī)，安裝了系統(tǒng)還原軟件，這樣學(xué)生每次來上課，得先引入賬套，下課要備份賬套，每節(jié)課都得浪費(fèi)二三分鐘，影響了教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致后面的課時(shí)較緊，重要模塊沒有機(jī)會(huì)深入學(xué)習(xí)。另外軟件也跟不上，由于正版的財(cái)務(wù)教學(xué)軟件較貴，很多中職學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)不足，沒有購(gòu)買正版軟件，教學(xué)用的軟件都是書本配的試用或演示版，并且在公共機(jī)房中，財(cái)務(wù)軟件會(huì)跟許多其他軟件會(huì)沖突，導(dǎo)致軟件經(jīng)常會(huì)用不了。第二、會(huì)計(jì)電算化老師不能滿足實(shí)踐教學(xué)要求。會(huì)計(jì)電算化這門課程要求教授該課程的教師不但要有豐富的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，而且還要有一定的計(jì)算機(jī)操作能力。但是就目前來看，各中職學(xué)校教師大都是從大學(xué)畢業(yè)后直接從教的，沒有在企業(yè)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更談不上對(duì)會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)中應(yīng)用的情況了解，這樣造成在實(shí)踐教學(xué)過程中只能按自己所學(xué)來教學(xué)生一步步操作軟件，談不上實(shí)踐，更說不上綜合應(yīng)用了。第三、學(xué)生沒興趣，不愿意學(xué)。由于大學(xué)的擴(kuò)招引來高中的擴(kuò)招，而初中畢業(yè)生卻在減少，所以各中職校的招生壓力大增，在招生的時(shí)候，各校都不問青紅皂白，能來就行，造成現(xiàn)在中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，且學(xué)困生居多，這些學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，如果又加上老師上課的手段和方式陳舊，那更加不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也就不愿意學(xué)了。第四、課程設(shè)置不盡合理。由于會(huì)計(jì)電算化課程對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)要求較高，但目前許多中職學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)課程在會(huì)計(jì)專業(yè)課程中該占多少課時(shí)考慮不足，如在會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐課程之前，其相關(guān)的計(jì)算機(jī)課程只有《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，而且課時(shí)太少，學(xué)生普遍感到對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不足，在這種情況下，會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐教學(xué)效果將大打折扣。例如，在財(cái)務(wù)報(bào)表模塊中，報(bào)表定義公式對(duì)學(xué)生的要求不僅僅是要掌握好會(huì)計(jì)知識(shí)，而且要對(duì)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言和Excel有一定的了解和掌握。因此，會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐課程的設(shè)置不能簡(jiǎn)單的定位在操作技能上，還要兼顧一定的計(jì)算機(jī)技能。

二、會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)改革措施

在2014年6月份全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)上，主席就加快職業(yè)教育發(fā)展作出了重要指示，要加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)、貧困地區(qū)職業(yè)教育支持力度，努力讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)。要求各級(jí)黨委和政府要把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的位置，更好支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供堅(jiān)實(shí)人才保障。今年5月的首屆“職業(yè)教育活動(dòng)周”上總理也作了重要批示，批示指出：加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是發(fā)揮我國(guó)巨大人力優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的戰(zhàn)略之舉。建立和完善實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所。會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，是學(xué)生具有良好的實(shí)踐基地的保證。隨著國(guó)家對(duì)中職教育的重視，我們必須抓住這機(jī)遇，在國(guó)家加大對(duì)中職學(xué)校的支持的時(shí)候，得爭(zhēng)取學(xué)校支持，建立或完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生有實(shí)踐的場(chǎng)所，建立和完善好實(shí)訓(xùn)室，要做好如下幾個(gè)方面:

1.硬件方面:除了獨(dú)立的計(jì)算機(jī)房外，應(yīng)具備網(wǎng)絡(luò)化工作條件，基于因特網(wǎng)BS(瀏覽器Web服務(wù)器)的實(shí)現(xiàn)管理與業(yè)務(wù)統(tǒng)一方式已成為一種趨勢(shì)。通過網(wǎng)絡(luò)版會(huì)計(jì)電算化軟件，學(xué)生可以分組模擬不同單位，建立各自的賬套;在每次模擬實(shí)踐過程中，同組的同學(xué)進(jìn)行角色互換，通過自身的感受，了解企業(yè)會(huì)計(jì)電算化業(yè)務(wù)流程。而且在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師學(xué)生可以隨時(shí)溝通，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)踐情況，從而給予指導(dǎo)。

2.軟件方面:要安裝的軟件在版本或功能、使用方法上與當(dāng)前各單位普遍采用的財(cái)務(wù)軟件基本相同或相似，盡可能地保持教學(xué)所用軟件的先進(jìn)性，使學(xué)生能夠迅速適應(yīng)日后的工作需要。一是用友T3網(wǎng)絡(luò)版，既可以完成正常的電算化課程實(shí)踐教學(xué)需求，又可以對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試輔助訓(xùn)練，還可以以此軟件培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生參加省會(huì)計(jì)電算化大賽或全國(guó)會(huì)計(jì)電算化大賽；二是綜合模擬實(shí)訓(xùn)軟件，該軟件可以使學(xué)生在真實(shí)的氛圍中完成崗位實(shí)踐訓(xùn)練；三是金蝶軟件，中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)掌握或了解二種以上的財(cái)務(wù)軟件。

3.提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平。由于中職校教師的現(xiàn)狀，必須增加老師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以采取以下一些措施：一是可以利用假期派老師到企業(yè)實(shí)踐，跟班學(xué)習(xí)3個(gè)月以上，作為會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)教師更應(yīng)該主動(dòng)深入到企業(yè)，考察了解會(huì)計(jì)電算化軟件在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用情況，如企業(yè)現(xiàn)用的大多數(shù)是什么軟件？該軟件在實(shí)際應(yīng)用中容易出現(xiàn)哪些問題？企業(yè)在實(shí)施會(huì)計(jì)電算化過程中存在哪些障礙?只有經(jīng)過實(shí)際體驗(yàn)，專業(yè)教師才能更有效地組織實(shí)踐教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生的目的更明確，同時(shí)，專業(yè)教師也能更好地進(jìn)行教學(xué)案例的選擇和編寫；二是利用國(guó)培、省培的機(jī)會(huì)，跟各校的同行們交流，既增加理論和實(shí)踐知識(shí)，又能提高教學(xué)水平；三是學(xué)校應(yīng)該夠創(chuàng)造條件，讓老師到校外企業(yè)兼職或掛職，最好是記賬公司，這是會(huì)計(jì)專業(yè)教師實(shí)踐的最好的也是最方便的方式，它可讓我們的老師把在企業(yè)實(shí)踐的親身體驗(yàn)和案例運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中去。

4.改變教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”，我們的實(shí)踐教學(xué)老師只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生才會(huì)心甘情愿的主動(dòng)的去學(xué)。在教學(xué)中我們通常是這樣做的：(1)在實(shí)踐教學(xué)中，把學(xué)生分成幾組，各組座位按計(jì)算機(jī)的排列來安排，選出每個(gè)組的小組長(zhǎng)，要求他負(fù)責(zé)本組成員的學(xué)習(xí)進(jìn)度。各組間互相競(jìng)爭(zhēng)，每一次上課都讓最先完成的組進(jìn)行演示，其他組認(rèn)真觀看并找出錯(cuò)誤之處，同時(shí)各組按完成的先后加分，這樣半學(xué)期下來累計(jì)得分最多的組給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，期末技能測(cè)試結(jié)果令人非常滿意。(2)利用技能大賽做引導(dǎo)，校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)直到國(guó)家級(jí)層層選撥，極大的刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在早晚自習(xí)中學(xué)生都能自覺的練習(xí)，都希望能參加比賽。(3)利用原始憑證，讓學(xué)生模擬各崗位完成各自工作，分崗位完成各自工作，再用會(huì)計(jì)電算化軟件按崗位完成相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生有一種真實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)。總之，要提高中職《會(huì)計(jì)電算化》課程實(shí)踐教學(xué)效果，就必須有完善的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，具有會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作能力的教師，加上能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方式。

作者:丘漢明 單位:福建省長(zhǎng)汀職汀縣業(yè)中專

第四篇：中職文秘專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)

一、目前中等職業(yè)教育文秘專業(yè)市場(chǎng)人才需求的現(xiàn)狀

1.大型企業(yè)、政府機(jī)關(guān)對(duì)文秘人才的需求標(biāo)準(zhǔn)不斷提高

近十年來中職文秘專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后去往政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、大型國(guó)企的人數(shù)在快速減少。原因是用人單位對(duì)于文秘工作人員的要求在不斷提高。一般大型企業(yè)、政府機(jī)關(guān)在用人門檻上都要求本科畢業(yè)；在工作細(xì)節(jié)中要具有高標(biāo)準(zhǔn)的寫作能力，靈活的溝通能力和人際交往能力。而中職文秘學(xué)生不僅輸在了學(xué)歷，在寫作方面也不及本科的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的大學(xué)生，適應(yīng)能力與溝通能力也不及本科畢業(yè)生。在強(qiáng)大的對(duì)手面前，中職學(xué)生從事文秘專業(yè)的難度在不斷加大，在大型企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)從事文秘專業(yè)的中職學(xué)生則越來越少。

2.中小企業(yè)對(duì)一專多能的文秘人才需求量不斷擴(kuò)大

在嚴(yán)峻的人才競(jìng)爭(zhēng)面前，中職文秘學(xué)生并不是無路可走。越來越多的中小企業(yè)將辦公室文員工作的人才選擇放到了中職學(xué)校。這些企業(yè)文秘人員的工作難度小，但事務(wù)繁雜。而企業(yè)對(duì)待一些文字工作的標(biāo)準(zhǔn)不高，只須在工作中從事簡(jiǎn)單的文字處理工作及一些接待、客服、會(huì)務(wù)服務(wù)等其他工作。而這些額外的技能中，能夠從事簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)工作或者做會(huì)計(jì)的助理工作，則是用人單位更青睞的，而這些崗位的需求也在不斷擴(kuò)大，并且職業(yè)的發(fā)展也更具開拓性。

二、在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)方面

1.切勿以教師為中心，要突出學(xué)生主人翁地位

做任何事都要打好基礎(chǔ)，要更好地組織會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)，就要先學(xué)好會(huì)計(jì)理論。在理論的教學(xué)中要以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，切勿“一言堂”。以教師為中心的一言堂只達(dá)到了“傳道、授業(yè)”，而“解惑”卻做不到位，學(xué)生很少有自學(xué)和思考的機(jī)會(huì)。因此，要大膽讓學(xué)生提問、談?wù)?、思考、展示，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。

2.不能只局限于模擬會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)教學(xué)，還應(yīng)開拓學(xué)生的企業(yè)觀摩和見習(xí)的機(jī)會(huì)

模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中實(shí)際操作，既獲得感性認(rèn)識(shí)，又加深對(duì)課本內(nèi)容的理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)也提高實(shí)踐能力，但這種模擬的實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)不足以滿足現(xiàn)在教學(xué)的需求。為了更好地讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)技能，做到實(shí)習(xí)就可以定崗，在校教學(xué)期間，要給出課時(shí)讓學(xué)生走出去。到企業(yè)觀摩、見習(xí)，讓企業(yè)的老會(huì)計(jì)手把手地教學(xué)生填寫真正的支票；一張張地審核原始憑證、一筆筆地編寫記賬憑證，登記賬簿。要讓學(xué)生了解實(shí)踐操作的目的、意義和作用以及實(shí)踐單位的實(shí)際情況，明確實(shí)踐操作的程序和注意事項(xiàng)，將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為操作技能，指導(dǎo)老師根據(jù)實(shí)踐操作的情況及實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)定學(xué)生成績(jī)并記入檔案。

3.將會(huì)計(jì)資格登記考試納入到常規(guī)的教學(xué)中

按照《會(huì)計(jì)法》的規(guī)定，凡是從事會(huì)計(jì)崗位的人員，必須取得會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格證書。這就意味著會(huì)計(jì)證將成為文秘專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后走上財(cái)會(huì)工作崗位的“敲門磚”。因此，從事中等職業(yè)文秘專業(yè)教學(xué)的學(xué)校，必須自上而下高度重視“會(huì)計(jì)證”的培訓(xùn)與考證工作，讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能取得教育部門頒發(fā)的學(xué)歷證書的同時(shí)拿到財(cái)政部門頒發(fā)的會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格證書，為他們一畢業(yè)即到中小企業(yè)從事與財(cái)務(wù)有關(guān)的綜合性工作做良好的準(zhǔn)備。三、小結(jié)在中職文秘專業(yè)中，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)已經(jīng)不再是新鮮的事情。越來越多的學(xué)校重視起會(huì)計(jì)在其他專業(yè)中的重要作用，會(huì)計(jì)技能已成為綜合人才必不可少的一項(xiàng)技能。那么在教學(xué)改革中，就要重視會(huì)計(jì)教學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，從實(shí)際出發(fā)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

作者:劉靜 單位:大連女子職業(yè)中學(xué)

第五篇：微課在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用

一、微課在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）對(duì)知識(shí)沒有針對(duì)性，在學(xué)習(xí)中欠缺思考

一些教師為了表現(xiàn)個(gè)人的意愿，體現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，沒有針對(duì)性的進(jìn)行選材錄制，并不能突出課堂上的不易懂的難點(diǎn)疑點(diǎn)等問題，有的選材方面還比較狹隘，單一的以課本為基礎(chǔ)，教師應(yīng)根據(jù)自身教學(xué)的特點(diǎn)，不局限于課本的約束，多研發(fā)學(xué)習(xí)類型演示類型時(shí)間類型的視頻資料，有啟發(fā)性自主學(xué)習(xí)功能。有些視頻內(nèi)容并不符合學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿，應(yīng)從多方位的角度出發(fā)，考慮學(xué)生的需要補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)，并建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生可以相互的交流、探討難題，真正的實(shí)現(xiàn)課外課堂的延續(xù)，真實(shí)的掌握理論知識(shí)。

（二）微課程教學(xué)中仍有傳統(tǒng)教學(xué)的陰影

在微課教學(xué)中，由于我國(guó)還處于探索發(fā)展的初階段，傳統(tǒng)的教學(xué)模式畢竟存在了百年之久，面對(duì)新型的教學(xué)模式，一些教師更注重于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，擺脫不了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，思想的轉(zhuǎn)變也比較慢，對(duì)微課的教學(xué)模式不夠與重視，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也不夠全面，理論與實(shí)踐不能徹底的融合，對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)的選擇針對(duì)性不夠強(qiáng)，核心的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)得不夠完整，讓學(xué)生不能很好的掌握技能技巧。時(shí)間方面也比較緊迫，講述的知識(shí)點(diǎn)比較快，有些是一概而過，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。微課的制作設(shè)計(jì)，要以學(xué)生為中心進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)，在探索中發(fā)展求新，讓教學(xué)內(nèi)容更加的新穎別致、有趣味，吸引更多學(xué)生的關(guān)注。微課和傳統(tǒng)的教學(xué)方式各有其各自的優(yōu)勢(shì)，因此要互為取長(zhǎng)補(bǔ)短互為融合，吸取經(jīng)驗(yàn)不斷的成熟和完善微課的教學(xué)模式。

二、微課在中職會(huì)計(jì)學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

將微課運(yùn)用到中職會(huì)計(jì)學(xué)中，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)真正做到學(xué)有所成，另外，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)，為他們提供更具有感染力的資源，在學(xué)習(xí)過程中能夠高效、高質(zhì)的完成任務(wù)。

（一）實(shí)現(xiàn)資源再利用

在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生們可能會(huì)由于自身情況而無法到課堂中學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)耽誤課程，中職會(huì)計(jì)的知識(shí)都是環(huán)環(huán)相扣的，當(dāng)他們重返課堂時(shí)，一定會(huì)對(duì)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有不了解的地方，這就會(huì)讓學(xué)生話費(fèi)大量時(shí)間學(xué)習(xí)以前的內(nèi)容。而微課可以讓每一位同學(xué)及時(shí)學(xué)習(xí)到缺課的內(nèi)容，在課堂中老師提到的每一個(gè)重點(diǎn)問題，都會(huì)形象地向?qū)W生講解出來，像真實(shí)課堂一樣逼真，這樣就節(jié)省了很多時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了資源的再利用。

（二）幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)模型

微課真正的實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，實(shí)施微課大部分都需要教師進(jìn)行自主分析，根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂，再針對(duì)內(nèi)容對(duì)將來遇到的問題進(jìn)行分析與講解。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行微課時(shí)，會(huì)跟著老師的節(jié)奏，對(duì)問題進(jìn)行研究、分析、學(xué)習(xí)，而不是一味地跟隨教師的思維方式進(jìn)行機(jī)械的學(xué)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主構(gòu)建知識(shí)模型，將所學(xué)知識(shí)總結(jié)歸納。

（三）實(shí)現(xiàn)高效率電算化教學(xué)

中職會(huì)計(jì)學(xué)是有強(qiáng)保密性和操作隱蔽性，在電算化中，學(xué)生如果只靠理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該借助媒體教學(xué)，而微課就是其中之一，這可以讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)，借助多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣不但可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的中職會(huì)計(jì)知識(shí)，還讓學(xué)生增添了動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

（四）課題選擇具有多樣化

微課程叫中職會(huì)計(jì)學(xué)中涉及廣泛，教學(xué)種類也非常豐富，微課程的研究主體是教師，但是，其目的是解決教師本身在教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)的問題。所以，教師中職會(huì)計(jì)的微課中可以采用聲音或者視頻的播放形式，或者選擇教師比較熟悉的教學(xué)模式讓學(xué)生進(jìn)行觀看，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而且，中職會(huì)計(jì)學(xué)的微課都具有創(chuàng)新性，教師通過對(duì)課堂教學(xué)的研究，鍛煉學(xué)生和教師共同思考、共同研究教學(xué)中所遇到的問題，利用高效、快速的手段，才能收獲更豐碩的成果。因此，教師在微課過程中未學(xué)生提供了更清晰的教學(xué)脈絡(luò)，真正的做到了各施所長(zhǎng)，互助互利，共同提高的效果。（五）有利于師生之間的交流微課程的核心就是以問題為核心，對(duì)有價(jià)值的教學(xué)課題，讓老師和老師之間、老師和學(xué)生之間共同探討課題，進(jìn)而深入解決在實(shí)踐教學(xué)中遇到的問題。通過中職會(huì)計(jì)學(xué)微課的開展，教師可以定期組織本學(xué)科的老師和本班的學(xué)生對(duì)疑難的問題集中討論，提出相應(yīng)的解決方案，提高微課程的教學(xué)質(zhì)量。通過這些，可以在中職會(huì)計(jì)微課交流過程中，讓學(xué)生和老師之間能夠?qū)χ谱魑⒄n過程發(fā)現(xiàn)問題與不足即使進(jìn)行修改和重置，對(duì)課題的探討更有針對(duì)性。

三、微課在中職會(huì)教學(xué)的應(yīng)用

（一）碎片化學(xué)習(xí)

碎片化教學(xué)就是把教科書或教科書以外的知識(shí)劃分為幾個(gè)部分，再以微課的方式進(jìn)行授課，可以方便學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，碎片化教學(xué)具有非常高的靈活度?？梢园岩曨l教學(xué)的視頻制作成不同的教學(xué)內(nèi)容模，不同的教學(xué)內(nèi)容包含了不同的知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。通過各個(gè)碎片的學(xué)習(xí)，在融合貫通，使所有的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，就掌握一套完整的系統(tǒng)知識(shí)。碎片化教學(xué)的針對(duì)性也比較強(qiáng)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生之間都多多少少存在著個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生對(duì)教師在課堂上講授的知識(shí)理解也不盡相同，有的學(xué)生在課堂上就可以完全的學(xué)會(huì)教師講授的內(nèi)容，而大多數(shù)的學(xué)生還需課下的復(fù)習(xí)、探討，這些視頻就可以給學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，根據(jù)自己的需要可以選擇性、反復(fù)性的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以更加的透徹的了解老師在課堂上講的內(nèi)容，許多在課堂上理解不了的內(nèi)容，通過視頻的反復(fù)觀看，不斷的實(shí)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容更加的清晰透徹，也可以針對(duì)一些核心的內(nèi)容進(jìn)行拍攝，便于課后的學(xué)習(xí)解析。碎片化教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了更為廣泛的學(xué)習(xí)興趣。不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有圖片有文字有講解，通過這種新穎的教學(xué)模式是學(xué)生的關(guān)注率更高，興趣更濃郁，注意力更加的集中，學(xué)習(xí)也更加的持久性。對(duì)提高學(xué)習(xí)的效率，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，隨時(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣思維能力都有著良好的效果。

（二）移動(dòng)化學(xué)習(xí)

微課的最主要的優(yōu)勢(shì)之一就是可以隨時(shí)隨地不限任何時(shí)間任何區(qū)域地點(diǎn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)設(shè)備可以在圖書館里、寢室里、教室或操場(chǎng)隨時(shí)的享受學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生之間可以不受課堂紀(jì)律的約束利用網(wǎng)絡(luò)的便利條件可以互為的探討自己不懂的難題，增加了學(xué)生的互動(dòng)性，不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)的被動(dòng)接受方式。不再束縛學(xué)生的思維發(fā)展，可以共同的實(shí)踐，學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐相結(jié)合的知識(shí)。對(duì)于一些接受能力較慢的學(xué)生，可以預(yù)先的復(fù)習(xí)，對(duì)于教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)，加以分析理解，可以有效的提高課堂上的聽課質(zhì)量，也可以針對(duì)自身的特點(diǎn)，選擇自己所需的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂以外再加以微課的輔導(dǎo)，就會(huì)起到復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)的作用，使課堂上掌握的知識(shí)更為扎實(shí)更牢靠。遇到自己的懂的難題，也可以隨時(shí)解惑，對(duì)于自己不懂的知識(shí)點(diǎn)可以詳細(xì)的分析、論證總結(jié)，達(dá)到滿意的效果。通過微課的教學(xué)方式可使有著實(shí)驗(yàn)的效果，視頻的圖片動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)步驟都清晰可辨，一目了然，沒有實(shí)驗(yàn)器材也起到了實(shí)驗(yàn)的效果。實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式就更加的突出人性化教學(xué)的特性，不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩心理，更加的突出了教學(xué)的核心內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)有著至關(guān)重要的作用。

四、微課在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的策略分析

（一）制定科學(xué)的微課程

微課程是中職會(huì)計(jì)學(xué)的延續(xù)以及補(bǔ)充，教師應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：第一，教師應(yīng)該明確微課與中職會(huì)計(jì)的職責(zé)，分工一定要明確，有一部分中職會(huì)計(jì)的知識(shí)可以利用微課教學(xué)，但是有一部分復(fù)雜、難度高的卻不適合，這樣的需要傳統(tǒng)課堂進(jìn)行講解。另外，還有一部分帶有實(shí)踐性的中職會(huì)計(jì)知識(shí)，可以通過微課的形式對(duì)課程增添吸引力與感染力，這樣可以提高中職會(huì)計(jì)成績(jī)。總的來講，微課是一種新型的授課方式，突破了各種限制，讓學(xué)生可以自由自在地學(xué)習(xí)。中職會(huì)計(jì)是理論和實(shí)踐一體的課程，這門課程融入了微課，可以說為中職會(huì)計(jì)的高效教學(xué)提供了一個(gè)基礎(chǔ)，為中職會(huì)計(jì)有效教學(xué)發(fā)展提供了平臺(tái)。對(duì)于中職會(huì)計(jì)學(xué)來說，會(huì)計(jì)認(rèn)知實(shí)習(xí)這一部分比較適合微課教學(xué)，因?yàn)樗梢詫⒅R(shí)更完美地展現(xiàn)出來，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）實(shí)施多元化微課程教學(xué)

中職會(huì)計(jì)學(xué)是一門理論與實(shí)踐結(jié)合性非常強(qiáng)的課程，由于知識(shí)有較強(qiáng)的延伸性、理論性，知識(shí)之間聯(lián)系密切，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不能忽略。學(xué)校中在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，選擇最佳教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，中職會(huì)計(jì)學(xué)的知識(shí)并不是都能運(yùn)用到微課當(dāng)中。

作者:劉潔 單位:天津市東麗區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校

第六篇：中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式研究

一、實(shí)踐視角下的中職會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

(一)實(shí)踐性教學(xué)模式未得到有效落實(shí)

現(xiàn)在，很多中職學(xué)校的有關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)的教師都是在傳統(tǒng)教育思想下成長(zhǎng)起來的，由于傳統(tǒng)思想的影響，使教師在教學(xué)中都比較重視理論教學(xué)，而輕視實(shí)踐教學(xué)。教師在會(huì)計(jì)教學(xué)中，通常采用傳統(tǒng)“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方法，而新課改下的實(shí)踐教學(xué)模式，并未得到切實(shí)落實(shí)，僅限于理論知識(shí)的講授。大多數(shù)中職會(huì)計(jì)教師單純地認(rèn)為，目前的學(xué)校教育就是單一的理論教育，只要學(xué)生掌握了相關(guān)理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力也沒有關(guān)系，能參加各種會(huì)計(jì)考試并取得優(yōu)異成績(jī)即可，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)會(huì)在工作中慢慢獲得。這種傳統(tǒng)教育觀念不僅阻礙學(xué)生提高實(shí)踐及創(chuàng)新能力，也降低了學(xué)生在實(shí)際會(huì)計(jì)問題中的解決能力，影響了學(xué)生以后的就業(yè)問題。

(二)中職會(huì)計(jì)中的實(shí)踐性教學(xué)課程較少

目前，中職教育主要為社會(huì)及國(guó)家提供技術(shù)性的實(shí)用型人才，所以，中職教育需特別強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)教學(xué)生所需的知識(shí)。中職教育教學(xué)中，理論教學(xué)主要是給學(xué)生講授專業(yè)的技能及知識(shí)，它是最基本且必不可少的教學(xué)手段。新課改強(qiáng)調(diào)，課程教學(xué)中的理論教學(xué)應(yīng)該有一個(gè)合理的度，也就是說，教師講授的理論知識(shí)夠用就好。但是，目前的中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師依然將理論知識(shí)作為教學(xué)主體，教學(xué)計(jì)劃依舊重視理論教學(xué)，而輕視實(shí)踐性教學(xué)。而且，中職會(huì)計(jì)的實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校安排的實(shí)踐性教學(xué)的教學(xué)課程很少，甚至有些學(xué)校根本沒有安排實(shí)踐性教學(xué)，只有學(xué)生即將去企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，才安排簡(jiǎn)短的實(shí)踐培訓(xùn)，這就使得中職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)模式得不到有效實(shí)施。

(三)實(shí)踐性教學(xué)模式的教材比較單一

由于會(huì)計(jì)職業(yè)具有多面性，所以，各中職學(xué)校應(yīng)在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)全面性、多元化的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。但是，目前的中職教育會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，所用的模擬實(shí)驗(yàn)教材的系統(tǒng)性較差、項(xiàng)目比較單一且內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，這種教材只培養(yǎng)了學(xué)生的賬務(wù)處理能力，卻沒有滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個(gè)性化需求。此外，在會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)際教學(xué)中，教師很少在課堂中模擬稅務(wù)申報(bào)、外貿(mào)出口稅、發(fā)票開票、所得稅等會(huì)計(jì)事務(wù)內(nèi)容，也很少涉及多層次、全方位的綜合性業(yè)務(wù)，使得學(xué)生沒有接觸到太多項(xiàng)目，阻礙了學(xué)生全面性且多元化的發(fā)展。

二、實(shí)踐視角下的中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式策略

(一)將實(shí)踐性教學(xué)切實(shí)融入到中職會(huì)計(jì)教學(xué)中

通常來說，教學(xué)觀念與實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀是緊密相連的。因此，中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以使會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)得以切實(shí)落實(shí)。中職教育中，學(xué)校的宗旨是培養(yǎng)社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才，教師主要是進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生并傳授知識(shí)的。所以，在中職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)觀念，始終以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)價(jià)值和社會(huì)作用為教學(xué)目的完成相關(guān)的教學(xué)工作，并合理進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，以提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，使得學(xué)生具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，最終成為高質(zhì)量的會(huì)計(jì)人才。此外，教師需不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí)，用豐富的專業(yè)知識(shí)來武裝自己，并從多個(gè)視角去了解企業(yè)、國(guó)家以及社會(huì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的趨勢(shì)下，需要什么樣的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

(二)合理設(shè)置中職會(huì)計(jì)教學(xué)課程，在教學(xué)中培訓(xùn)“雙證”知識(shí)

我國(guó)頒布的《會(huì)計(jì)法》規(guī)定，中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須要具備會(huì)計(jì)專業(yè)中專學(xué)歷證書和會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格證書兩個(gè)證書，且中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須在學(xué)習(xí)期間獲得財(cái)會(huì)電算化合格證書和珠算五級(jí)證書?！稌?huì)計(jì)法》的相關(guān)規(guī)定都說明，“雙證”是中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生一定要拿的證書，也是中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生想在以后從事會(huì)計(jì)工作的前提條件。這就要求各中職學(xué)校要高度重視會(huì)計(jì)專業(yè)中“雙證”的培訓(xùn)與教學(xué)工作，首先，學(xué)校要加強(qiáng)教師對(duì)“雙證”的教學(xué)認(rèn)識(shí)；其次，學(xué)校應(yīng)集中時(shí)間、人力以及物力將相關(guān)的教學(xué)工作努力做好，使得學(xué)生都能取得我國(guó)財(cái)政部門頒發(fā)的會(huì)計(jì)專業(yè)中專學(xué)歷證書和會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格證書，為學(xué)生以后從事會(huì)計(jì)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)合理設(shè)計(jì)中職會(huì)計(jì)模擬教學(xué)的相關(guān)資料

為全面實(shí)施會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)模式，各中職學(xué)?？蓜?chuàng)建會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的模擬實(shí)驗(yàn)室，也就是為學(xué)生建立符合企業(yè)實(shí)際的實(shí)習(xí)環(huán)境。此外，為有效提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)，還需加強(qiáng)模擬實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)仿真性。其仿真性內(nèi)容一般包括：一是模擬主體具有仿真性，會(huì)計(jì)專業(yè)的模擬教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)系，通過了解企業(yè)相關(guān)會(huì)計(jì)部門的工作模式及環(huán)節(jié)，全方位模擬企業(yè)的工資、生產(chǎn)流程、概貌以及人員等，以增強(qiáng)模擬實(shí)驗(yàn)的真實(shí)感，確保學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)中學(xué)到相關(guān)知識(shí)；二是模擬資料要具有仿真性，在會(huì)計(jì)專業(yè)的模擬教學(xué)中，教師可按照相關(guān)教學(xué)內(nèi)容制定相對(duì)完整的一套經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)系統(tǒng)，例如記賬憑證、會(huì)計(jì)報(bào)表、記賬薄等，并讓學(xué)生按小組的形式扮演實(shí)驗(yàn)中會(huì)計(jì)部門的不同角色，使學(xué)生在模擬的會(huì)計(jì)工作流程中，享受身臨其境的工作快感。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，實(shí)踐教學(xué)是中職學(xué)校培養(yǎng)社會(huì)所需的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新課改下的中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式，需要將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合，以培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的高質(zhì)量會(huì)計(jì)人才。此外，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)也彰顯了會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐性以及科學(xué)性。

作者:楊惠桃 單位:廣西第一工業(yè)學(xué)校

第七篇：中職會(huì)計(jì)課教學(xué)思考

一、注重講課藝術(shù)，激發(fā)中職學(xué)生的求知欲

通過調(diào)查顯示，無論現(xiàn)在還是將來，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法仍然是一種主要的教學(xué)方法，它對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握起著不可替代的作用。會(huì)計(jì)是一門技術(shù)性很強(qiáng)的課程，其內(nèi)容本來就很枯燥，如果教師再以枯燥的語(yǔ)言來表述，加之學(xué)生知識(shí)和經(jīng)歷的局限，這樣的課程也只能是乏味再乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性從何而生？所以，教師應(yīng)注意提高自己的表達(dá)能力，盡量用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表述一些枯燥的內(nèi)容，盡量將專業(yè)術(shù)語(yǔ)生活化，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還要注意學(xué)生的心理感受，講課要有張有弛，勞逸結(jié)合，給學(xué)生一定的休息和理解消化的時(shí)間，特別是在講到一些比較枯燥的知識(shí)時(shí)，應(yīng)避免連續(xù)作戰(zhàn)，否則學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭惡和煩躁情緒。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)趣味性

讓多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備走進(jìn)課堂，將有助于學(xué)生具體、形象地了解教學(xué)內(nèi)容。比如，利用多媒體教學(xué)軟件介紹各種會(huì)計(jì)崗位工作流程會(huì)非常的清晰明了。展示會(huì)計(jì)工具、原始憑證，如支票、匯票、發(fā)票、借款單、差旅費(fèi)報(bào)銷單等，會(huì)顯得很直觀形象。運(yùn)用多媒體課件演示各種核算程序，能使復(fù)雜的程序以及各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系一目了然，非常明晰，而若采用常規(guī)教學(xué)，由于這部分知識(shí)抽象，專業(yè)術(shù)語(yǔ)多，必然又會(huì)令學(xué)生感到枯燥乏味，深?yuàn)W難懂。在操作中學(xué)生切身感受到了會(huì)計(jì)和現(xiàn)代化教學(xué)結(jié)合的樂趣，也大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、開展實(shí)踐性教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性

職業(yè)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，財(cái)會(huì)教學(xué)尤其如此。無論理論知識(shí)多么高深，學(xué)歷多么晃眼，只要不會(huì)做賬，這樣的會(huì)計(jì)人員最終只能被淘汰。我們要適應(yīng)社會(huì)需求培養(yǎng)實(shí)用型人才。教育家陶行知說：“手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的，中國(guó)教育改革的對(duì)策就是使手腦聯(lián)盟?！苯處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)習(xí)。通常的實(shí)踐類型有：隨堂練習(xí)、單項(xiàng)業(yè)務(wù)模擬、綜合業(yè)務(wù)模擬等形式。對(duì)于會(huì)計(jì)基本實(shí)踐實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，內(nèi)容是完整的會(huì)計(jì)循環(huán)過程，即從建賬到編制報(bào)表。在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位分工，使之各負(fù)其責(zé)，增強(qiáng)責(zé)任感。只有讓學(xué)生動(dòng)起來，會(huì)計(jì)課才能夠活起來。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果有條件讓學(xué)生走近實(shí)際業(yè)務(wù)，通過全面接觸產(chǎn)、供、銷環(huán)節(jié)的各項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)地演練，更能加深學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解，提高自信心。讓會(huì)計(jì)課活起來，的確不是一件容易的事，但只要我們刻苦鉆研、不斷探索，即使不能做到最好，也必能做到更好！

作者:岳光華 單位:祁縣職中