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一、現(xiàn)行高職會計職業(yè)教育存在的問題

（一）教材內(nèi)容不完善

2006年新頒布的《企業(yè)會計準則》，主要特點是與國際會計準則趨同，現(xiàn)階段要求上市公司和大型企業(yè)必須實行，鼓勵其他企業(yè)實行，2011年財政部頒布了《小企業(yè)會計準則》，要求小微企業(yè)從2013年開始實行。由此可以看出，現(xiàn)階段《企業(yè)會計準則》、《企業(yè)會計制度》和《小企業(yè)會計準則》同時存在，不同類型的企業(yè)實行不同的會計準則。2008年以后出版的會計教材幾乎都已經(jīng)按照《企業(yè)會計準則》重新編寫，但是《企業(yè)會計制度》和《小企業(yè)會計準則》在教材中沒有體現(xiàn)。高等職業(yè)院校以培養(yǎng)應用型會計人才為目標，畢業(yè)生的就業(yè)去向主要是數(shù)量龐大的中小公司，這些公司一般實行《企業(yè)會計制度》或者《小企業(yè)會計準則》，使用根據(jù)《企業(yè)會計準則》編寫的教材對學生進行專業(yè)訓練，即使學生很好的掌握了各種會計知識，也很難滿足中小企業(yè)的實際需要，學生進入這樣的企業(yè)后仍然需要重新的學習與中小企業(yè)相適應的《企業(yè)會計制度》或者《小企業(yè)會計準則》，因此現(xiàn)行教材內(nèi)容是不完善的，會計職業(yè)教育使用現(xiàn)行會計教材是不科學的。

（二）教學模式簡單

由于一些職業(yè)院校對辦學定位在理解和界定上出現(xiàn)了一些偏差，導致在教學模式和教學方法上照搬傳統(tǒng)本科教育模式，在教學內(nèi)容上，重點內(nèi)容大都集中在概念、原理等理論方面內(nèi)容，實踐教學得不到重視。在教學過程中，以教師為中心，采取滿堂灌的單向教學方式，學生難以及時消化所學知識，也沒有互動環(huán)節(jié)和實訓機會，枯燥的教課方式容易引起學生的視聽疲勞，從而影響授課效果。由于現(xiàn)行學校用人制度方面的原因，學校一般都是招聘剛剛畢業(yè)的學生作為教師，這些教師理論知識扎實，但是卻沒有任何實踐工作經(jīng)驗。會計是一門實用性很強的專業(yè)，要求學生具有較強的動手操作能力，由于教師沒有實踐工作經(jīng)驗，在講課中很少涉及實際會計工作中的例子，一方面使課堂失去了生動性，另一方面也使學生的知識與實際工作脫節(jié)。而在臺灣，對教師的社會實踐經(jīng)驗要求比較高，比如規(guī)定大學、獨立學院以及?？茖W校體育、藝術(shù)、應用科技等以技能為主的教師聘任或者升職應以成就證明或者技術(shù)報告代替著作等學術(shù)性材料，并且職業(yè)院校的老師大部分都在政府或者企業(yè)工作過，具有豐富的實踐工作經(jīng)驗，這樣的老師在課堂上向?qū)W生傳授課本上的知識的同時，以自己切身體會向?qū)W生展示實際工作情景和傳授實踐經(jīng)驗，可以大大的豐富課堂能容。

（三）實踐課程內(nèi)容單一

由于會計信息對企業(yè)十分重要，為了防止會計信息泄露，保護商業(yè)秘密，許多企業(yè)都不愿意接受會計實習生，有些單位即使接受了會計實習生，也不會讓學生接觸到重要的賬務(wù)處理環(huán)節(jié)，從而使會計實習流于形式，這就增加了會計實踐教學的難度。為了完成實踐教學，各院校紛紛建立了會計模擬實驗室，模擬企業(yè)的實際業(yè)務(wù)，讓學生接觸實際會計資料，增強對會計的感性認識和操作技能。但是在實際操作中，學校一般是列出企業(yè)的各種業(yè)務(wù)，要求學生完成記錄明細賬、過總賬、編制報表的各個環(huán)節(jié)，以此讓學生熟悉各項業(yè)務(wù)處理。這種做法一方面使學生的工作量大，來不及體會業(yè)務(wù)處理過程，另一方面，僅僅業(yè)務(wù)處理局限于記賬方面，大大限制了學生能力，學生無法體會財務(wù)分析、職責分工等方面的知識。總之，實踐課程內(nèi)容過于單一，不能真實模擬企業(yè)業(yè)務(wù)處理的場景。

二、高職會計職業(yè)教育創(chuàng)新途徑

（一）完善教材內(nèi)容

會計專業(yè)教材應貼近實際工作，反映企業(yè)對會計的實際需求。在我國現(xiàn)在就業(yè)環(huán)境下，企業(yè)對職業(yè)院校的學生與本科生還是區(qū)別對待的，畢業(yè)后能夠進入大型國有企業(yè)，甚至中央企業(yè)的高職學生寥寥無幾，更多的高職學生的就業(yè)方向主要是中小企業(yè)，針對這一特點，高職會計教材應反映中小企業(yè)會計業(yè)務(wù)的特點。現(xiàn)行會計教材都是以《企業(yè)會計準則》為準編制的，對于中小企業(yè)來說，很多會計處理是用不上的，因此，應完善高職會計教材內(nèi)容。符合職業(yè)院校的會計教材內(nèi)容應包括《企業(yè)會計準則》、《企業(yè)會計制度》和《小企業(yè)會計準則》的全部內(nèi)容，解釋清楚三者之間的關(guān)系、三者之間的異同點，并且以《企業(yè)會計制度》和《小企業(yè)會計準則》為重點內(nèi)容。

（二）提高教師素質(zhì)

為了創(chuàng)新教學模式，教師既要具備一定的學歷，具有扎實系統(tǒng)的財經(jīng)理論知識，又要具有豐富的實踐經(jīng)驗，對會計行業(yè)發(fā)展有深刻的理解。除了對教師在學歷上的要求外，鼓勵教師走出校門，積極進入企業(yè)實踐、調(diào)研，積累實際工作經(jīng)驗。學校還可以聘請企業(yè)財務(wù)經(jīng)理、注冊會計師等有豐富實務(wù)經(jīng)驗的人員作為兼職教師，使課程理論與實際聯(lián)系更加緊密。有條件的高職院?？梢怨膭罱處煶袚欢ǖ目蒲姓n題，重點參與以解決企業(yè)實際問題為主的課題，通過課題研究，可以使教師深入企業(yè)實際，直接面對企業(yè)實際問題，一方面提高教師的理論水平和專業(yè)能力，另一方面研究成果可以豐富課堂教學，使課堂教學更加貼近企業(yè)實際，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

（三）創(chuàng)新課堂教學模式

課堂教學模式以培養(yǎng)獨立思考能力、創(chuàng)新精神和實踐能力為目標，以師生互動、生生互動為基礎(chǔ)。豐富課堂教學模式可從以下幾方面入手：首先，在教學過程中采用啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生獨立思考能力，在課堂上以問題為導向，設(shè)置與實際工作相近的業(yè)務(wù)問題，提供解決問題引導學生自主思考，在學生解決問題過程中教師重點引導學生使用正確的思考方法、運用正確的理論知識；其次，在課堂上增加案例分析內(nèi)容，通過案例為學生提供一個解決實際問題的情景，讓學生有機會模擬會計人員、設(shè)身處地的面對問題，既能使課程內(nèi)容貼近實務(wù)，又能鍛煉學生分析能力；最后，增加小組討論環(huán)節(jié)，一般以模擬案例為主，讓學生分別擔任出納、會計、稽核等不同的角色，一方面可以讓學生深刻理解不同崗位的特點，另一方面讓學生發(fā)揮團隊精神尋找最佳解決問題的途徑。

（四）豐富實踐課程內(nèi)容

實踐課程在會計職業(yè)教育中占有重要地位，實踐課程的內(nèi)容應當具有層次性。第一層次，訓練賬務(wù)處理能力，側(cè)重于填制憑證、記錄明細賬、編制報表等方面，這一層次可以在學校實訓課程中培養(yǎng)；第二層次，熟悉業(yè)務(wù)流程，讓學生接觸各類業(yè)務(wù)及單據(jù)的處理流程。學?？梢院推髽I(yè)建立長期合作關(guān)系，讓學生深入企業(yè)參觀和實踐，重點觀察會計業(yè)務(wù)處理流程和各種票據(jù)；第三層次，體驗不同崗位，讓學生親身體驗出納、會計、稽核等崗位，熟悉不同崗位的特點。由于會計涉及到企業(yè)的主要信息，企業(yè)一般不會讓學生深入?yún)⑴c到企業(yè)的實際會計業(yè)務(wù)中，因此，需要高校自己建立模擬企業(yè)，準備各種會計業(yè)務(wù)材料，模擬企業(yè)的建立和日常運轉(zhuǎn)過程，讓學生更加直觀的體驗不同的會計崗位的工作流程和職責；第四層次，擴展相關(guān)知識，將會計知識與財務(wù)管理、稅法、經(jīng)濟法等相關(guān)的知識相結(jié)合，培養(yǎng)學生綜合應用能力。

作者:李永華單位:河北經(jīng)貿(mào)大學