導(dǎo)語(yǔ)：中職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著新時(shí)期中職院校課程改革如火如荼的推進(jìn)，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)效果的優(yōu)化受到中職院校教師的高度關(guān)注，成為推動(dòng)中職院校教育水平成熟的關(guān)鍵因素。客觀來(lái)說(shuō)，對(duì)于中職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)科理解難度大、對(duì)各項(xiàng)能力要求高，所以整體教學(xué)難度系數(shù)較高?；诖?，本文將簡(jiǎn)要介紹中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)原則，并結(jié)合現(xiàn)階段課堂教學(xué)的實(shí)際效果提出行之有效的優(yōu)化策略，希望對(duì)中職院校學(xué)生數(shù)學(xué)能力的成長(zhǎng)具有積極推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；課堂教學(xué)；效果

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮穩(wěn)定發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)中職院校輸出的技能型人才予以高度關(guān)注，對(duì)中職院校的教育提出了全新的要求。因此，中職院校必須積極承擔(dān)起技能型、復(fù)合型人才輸出的重要任務(wù)，逐漸轉(zhuǎn)慢教學(xué)重心，使其逐漸由傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)向遵循教學(xué)設(shè)計(jì)基本原則的教學(xué)策略轉(zhuǎn)變，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)思想理解能力，達(dá)到更加令人滿意的課堂教學(xué)效果。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)原則

在新時(shí)期課程改革背景下，廣大中職院校教師必須立足于數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則展開(kāi)系列教學(xué)工作，如此方能促進(jìn)課堂教學(xué)效果事半功倍?？陀^來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段中職院校課程體系中教學(xué)目標(biāo)原則、緊扣教學(xué)內(nèi)容原則以及實(shí)事求是原則是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則。其中，任何一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)都必須嚴(yán)格按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，以總體教學(xué)目標(biāo)為前提條件，如此才能保證課堂教學(xué)方向的正確性，確保學(xué)生能夠在短暫的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)收獲更多知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為總結(jié)歸納能力突出、創(chuàng)新創(chuàng)造能力優(yōu)良的綜合性人才。與此同時(shí)，中職院校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容緊密銜接，緊扣實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的核心內(nèi)容及具體安排。畢竟，中職院校著重培養(yǎng)的是全面發(fā)展的技能型人才，并不要求學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域有多么深的造詣，除去少數(shù)特殊專業(yè)外的學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)科只不過(guò)是學(xué)生完善自我修養(yǎng)路上的一塊磨刀石，所以教師必須要高度注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐性，開(kāi)設(shè)專業(yè)理論課程和專業(yè)實(shí)踐課程，理清各階段、各專業(yè)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)重難點(diǎn)，并以此為依據(jù)，實(shí)事求是的布置課堂教學(xué)任務(wù)和課外學(xué)習(xí)規(guī)劃，從而確保學(xué)生能夠真正將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用。值得注意的是，中職院校學(xué)生的突出特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平參差不齊，很大一部分學(xué)生在中學(xué)階段就對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科存在比較明顯的厭倦心理。因此，中職院校教師務(wù)必要保證結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求和學(xué)習(xí)能力對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，盡可能在滿足學(xué)生能力差異性的基礎(chǔ)上，選擇適合班級(jí)內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)方法。由此可見(jiàn)，在中職院校的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)改革歷程中，教師務(wù)必要注重學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，進(jìn)而讓學(xué)生意識(shí)到他們所學(xué)習(xí)的知識(shí)并不是一無(wú)是處的大道理也不是繁瑣的花架子。除此以外，中職院校還應(yīng)該全力配合教師教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新改革，在課程設(shè)置、課時(shí)安排的角度分別作出與之相協(xié)調(diào)的調(diào)整，共同為課堂教學(xué)效果最優(yōu)化貢獻(xiàn)一份力量。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)課題與課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固?？陀^來(lái)說(shuō)，以知識(shí)灌輸為主體的課堂教學(xué)模式中就在當(dāng)今階段的中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)主體地位，傳統(tǒng)的教學(xué)理念是對(duì)學(xué)生知識(shí)能力以及思維理念的嚴(yán)重制約。單一注入式教學(xué)所誘發(fā)的諸多問(wèn)題也是中職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)亟待優(yōu)化的，主要誘因。為了完成不合理的教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)劃，教師過(guò)度趕進(jìn)度，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課程，導(dǎo)致學(xué)生不僅無(wú)法在有效時(shí)間內(nèi)吸收課堂上的理論知識(shí)，而且無(wú)法將理論知識(shí)內(nèi)容和實(shí)際成長(zhǎng)生活聯(lián)系起來(lái)。更有甚者，部分中職院校數(shù)學(xué)教師直接采用和普通高中一致的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，搞題海戰(zhàn)術(shù)，過(guò)度注重學(xué)生的理論知識(shí)成績(jī)，這顯然是和中職院校的人才培養(yǎng)規(guī)劃是相違背的，會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)積極性，制約學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。（二）不重視學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)該是中職院校技能型人才必須具備的一種基本能力，但在實(shí)際課堂教學(xué)中往往中職數(shù)學(xué)教師會(huì)刻意忽略學(xué)生的主體地位。事實(shí)上，很大一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師往往都是用整節(jié)課來(lái)講述新的知識(shí)點(diǎn)，既不會(huì)引領(lǐng)學(xué)生夯實(shí)他們的知識(shí)體系，也不會(huì)注意學(xué)生是否對(duì)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容消化理解，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。與此同時(shí)，中職院校的學(xué)生對(duì)個(gè)性發(fā)展具有強(qiáng)烈的期盼，他們渴望自身的特點(diǎn)能夠被老師挖掘并尊重，但實(shí)際上絕大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師都很難真正做到因材施教，忽略了每個(gè)學(xué)生不同的客觀基礎(chǔ)，在教學(xué)設(shè)計(jì)階段過(guò)度依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而忽視了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需求。（三）教師專業(yè)水平不高。和普通高中相比，中職院校對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)能力要求其實(shí)并不高，這也就導(dǎo)致部分教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏上進(jìn)心，僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，缺乏新型教育理念和教育手段的引入。近些年來(lái)，中職院校在教育改革進(jìn)程中引進(jìn)了大量青年教師，為專業(yè)教師隊(duì)伍注入了新鮮血液。但是，青年教師往往剛剛走出大學(xué)校園，不具備大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，容易在課堂教學(xué)過(guò)程中由于突發(fā)情況而茫然無(wú)措。但是，經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，往往教學(xué)方法和教學(xué)理念也比較陳舊，其多媒體技術(shù)的應(yīng)用頻率不高，導(dǎo)致課堂教學(xué)往往是沉悶的、枯燥的，影響了課堂教學(xué)效果，難以滿足新時(shí)期課程改革背景下學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)需求。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)效果的優(yōu)化策略

（一）精準(zhǔn)構(gòu)建課堂教學(xué)目標(biāo)。在開(kāi)設(shè)中職院校數(shù)學(xué)課程的過(guò)程中，廣大專業(yè)教師必須確保在課程設(shè)計(jì)階段就構(gòu)建清晰明確的教學(xué)目標(biāo)，從而提高課堂教學(xué)的組織性和針對(duì)性，盡可能使得課堂內(nèi)的絕大多數(shù)學(xué)生能夠有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和更多的學(xué)習(xí)收獲。值得注意的是，中職院校的課堂數(shù)學(xué)教學(xué)必須具備實(shí)用性特征。畢竟，中職院校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，直接為學(xué)生講解精深的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生理解起來(lái)也會(huì)有很大難度，會(huì)促使學(xué)生對(duì)該門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏懼甚至厭倦心理。與此同時(shí)，過(guò)多的理論知識(shí)點(diǎn)以及抽象內(nèi)容并不能被真正應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，歸根結(jié)底，這部分知識(shí)的教學(xué)是對(duì)師生雙方時(shí)間和精力的一種浪費(fèi)。所以，中職院校數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重向?qū)W生傳授實(shí)用價(jià)值較高且與學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，全面培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的實(shí)踐性，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐生活中善于運(yùn)用課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展為技能型人才與實(shí)用型人才。除此以外，中職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)手段不能是一成不變的，教師應(yīng)學(xué)會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換教學(xué)方向，轉(zhuǎn)移教學(xué)要點(diǎn)、更新教學(xué)要求，避免學(xué)生在大量單調(diào)而重復(fù)的課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭學(xué)心理。歸根結(jié)底，教師必須要從具體的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮因材施教的教育教學(xué)理念，滿足學(xué)生對(duì)教學(xué)模式效用的個(gè)性化需求，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和整體學(xué)習(xí)收獲。（二）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)趣味導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法不僅能夠精準(zhǔn)的體現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)能在一定程度上發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和思維引領(lǐng)起到重要作用。因此，教師可以嘗試發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在中職院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的引領(lǐng)作用，并在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中融入部分趣味性元素，激勵(lì)廣大中職院校學(xué)生看到教師教學(xué)思想中的閃光點(diǎn)?？陀^來(lái)說(shuō)，生動(dòng)有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠?qū)⒔處煹娜烁聍攘α芾毂M致的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將教師的思想主張轉(zhuǎn)化為課堂的生機(jī)活力。通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的研究與學(xué)習(xí)，學(xué)生將會(huì)將注意力聚焦于學(xué)案中的特定知識(shí)點(diǎn)，從而產(chǎn)生相對(duì)比較強(qiáng)烈的探究欲望和學(xué)習(xí)熱情，只得教師的課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)事半功倍?？紤]到中職院校學(xué)生數(shù)學(xué)水平不高、學(xué)習(xí)能力較弱的客觀事實(shí)，教師最好不要強(qiáng)制要求學(xué)生必須在數(shù)學(xué)領(lǐng)域達(dá)到什么樣的高度，否則只會(huì)為學(xué)生增加額外的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣大打折扣。所以，教師應(yīng)該借助先進(jìn)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生營(yíng)造學(xué)風(fēng)濃厚的教學(xué)氛圍，著重開(kāi)展以興趣為導(dǎo)向的課堂教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行恰當(dāng)調(diào)整?？紤]到導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是一種標(biāo)準(zhǔn)明確的教學(xué)模式，所以中職院校數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該注意導(dǎo)學(xué)案中對(duì)學(xué)生綜合能力的考察，密切結(jié)合課程大綱要求對(duì)各項(xiàng)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)置，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向?qū)?nèi)容進(jìn)行細(xì)節(jié)調(diào)整以及細(xì)致規(guī)劃，充分發(fā)揮學(xué)案的引導(dǎo)性原則。除此以外，由于中職院校的學(xué)生對(duì)新鮮事物具有較強(qiáng)的好奇心和探究欲，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、多媒體教學(xué)手段同樣是可以作為激發(fā)學(xué)生興趣的重要媒介。因此，數(shù)學(xué)教師可以嘗試綜合采用微課教學(xué)方法和導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法，在組織開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)之前，先為學(xué)生發(fā)放導(dǎo)學(xué)案以及微課視頻，鼓勵(lì)學(xué)生在觀看微課視頻的基礎(chǔ)上展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，并自覺(jué)填寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案上的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)內(nèi)容，促使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)形成大致的認(rèn)知，明確課程學(xué)習(xí)方向以及側(cè)重點(diǎn)。其次，單一的理論知識(shí)講授很難激發(fā)中職院校學(xué)生的認(rèn)同感，但是教師又不可能在每堂課都為學(xué)生提供知識(shí)實(shí)踐的條件。所以，教師可以嘗試借助多媒體技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造趣味紛呈的課堂教學(xué)情景，鼓勵(lì)學(xué)生在多元化的場(chǎng)景中思考數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化運(yùn)用。在條件允許的情況下，中職院校數(shù)學(xué)教師甚至可以和其他專業(yè)學(xué)科的教師展開(kāi)合作溝通，共同為學(xué)生營(yíng)造一些職業(yè)發(fā)展方向相契合的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生提前適應(yīng)其未來(lái)工作領(lǐng)域?qū)?shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，從而讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是提升其綜合能力的重要途徑。（三）提倡學(xué)生合作探究。在中職院校的數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能為學(xué)生組織安排更多的合作互動(dòng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自主探究能力。一方面，課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)置能夠促使班級(jí)內(nèi)形成良好的課堂教學(xué)氛圍，是學(xué)生以較高的學(xué)習(xí)熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中另一方面，小組合作探究活動(dòng)的開(kāi)展能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生快速吸收和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的整體效率。除此以外，數(shù)學(xué)學(xué)科教師還應(yīng)該通過(guò)教學(xué)模式和教學(xué)手段的創(chuàng)新，推動(dòng)師生間的互動(dòng)交流。只有在課堂教學(xué)中建立起相對(duì)和諧融洽的師生互動(dòng)關(guān)系，學(xué)生才能真正就教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題提出質(zhì)疑，進(jìn)而完善自己的知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，最后教師應(yīng)注重對(duì)在學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生給予特別輔導(dǎo)，盡快幫助這部分學(xué)生達(dá)到班級(jí)平均水平，提高課堂教學(xué)效率。（四）提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)投入。中職院校方面應(yīng)該意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性特征，進(jìn)而增加對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的人力、財(cái)力以及物力資源投入，確保中職院校數(shù)學(xué)學(xué)科的開(kāi)設(shè)具有當(dāng)時(shí)的軟件投資和硬件基礎(chǔ)。尤其是隨著信息化教學(xué)時(shí)代帷幕的逐漸拉開(kāi)，院校方面務(wù)必要增加對(duì)多媒體設(shè)備和信息化平臺(tái)的投資建設(shè)，借由這部分設(shè)備來(lái)補(bǔ)齊傳統(tǒng)教學(xué)模式的短板，使教師充滿創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)具備更加科學(xué)的展示空間。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職院校數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化和課堂教學(xué)效果的提升，是其教育改革中所面臨的重大挑戰(zhàn)。因此，中職院校教師必須充分把握學(xué)科特點(diǎn)以及班級(jí)內(nèi)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案教學(xué)、微課教學(xué)以及生活化教學(xué)等趣味教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造趣味濃厚的教學(xué)氛圍，全面提升課堂教學(xué)效率。

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作者:王興 單位:魯中中等專業(yè)學(xué)校