導語：高職院校藝術設計實踐教學研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著我國社會的飛速進步，現(xiàn)如今的高職院校的教學理念已經(jīng)不再是單單是向學生們傳遞知識技能為主，而逐漸轉變?yōu)閯?chuàng)業(yè)教育，其主要目的是使學生們在現(xiàn)如今的就業(yè)壓力中能迅速在社會中占穩(wěn)腳跟，從而再進行發(fā)展的目的。而藝術設計專業(yè)作為高職院校中實踐性較強的轉業(yè)，如何對其進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也是相關教育工作者們都在思考的問題。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；高職院校；藝術設計；實踐教學體系

在高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的首要目標，就是要培養(yǎng)出能夠適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體系的應用型人才，這也是為了深化高職教育改革、培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神以及對應的實踐能力的主要途徑。而藝術設計專業(yè)在高職教育中的地位較為特殊，因其實踐性較強，且對學生的教育目標大多放在培養(yǎng)學生的獨立設計能力以及創(chuàng)新思維能力方面，所以高等院校更應該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入藝術設計專業(yè)之中，從而培養(yǎng)出具有扎實的專業(yè)基礎、高標準的專業(yè)素養(yǎng)、豐富的創(chuàng)新思維的專業(yè)人才。

一、高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與意義

（一）高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

現(xiàn)如今的高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式是以職業(yè)特性教育為基礎的演變而來的，是以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為一體的高級應用型人才的教育。近幾年，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)逐漸成為了高職院校在教學改革以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神以及生存能力的重要方式之一。但是，目前高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中還存在著一些問題，主要包含以下三點：第一，教育形式單一，一部分高職院校對于學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還停留在商業(yè)買賣的基礎階段，無法根據(jù)學生的實際專業(yè)進行對口輔導；第二，師資隊伍不足，現(xiàn)如今高職院校中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程主要由專業(yè)教師或者就業(yè)指導教師擔任，缺少對應企業(yè)的導師。而在學校中的專職教師往往對瞬息萬變的企業(yè)狀況了解不多，從而無法形成有效的教育；第三，教材不完善，現(xiàn)如今，高職院校中對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教材種類較為稀少，而已經(jīng)編制完成的教材內容往往也只處于理論層面。由于教材中缺少實際的創(chuàng)業(yè)成功案例，從而無法激起學生們的創(chuàng)業(yè)欲望。

（二）高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意義

所謂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就是首先培養(yǎng)學生們的創(chuàng)業(yè)意識，之后在對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質進行培養(yǎng)，最后著重提高學生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際操作能力。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學校以及教師希望能夠激發(fā)學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，并同時激發(fā)學生們的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，這樣一來，不僅能制造更多的就業(yè)崗位，緩解現(xiàn)如今的就業(yè)壓力，還能為國家增加財富，從而使社會向著更為和諧的方向發(fā)展。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在藝術設計專業(yè)中的實踐現(xiàn)狀

（一）師資薄弱

現(xiàn)如今，許多高職院校藝術設計專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課的教師都是由年輕的專業(yè)教師擔任，這些年輕的專業(yè)教師往往都是從各大高校的藝術設計專業(yè)畢業(yè)不久的，他們理論扎實，但缺少實際的工作經(jīng)歷，從而使得藝術設計專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的效果往往不夠理想。

（二）教學體系不完善

現(xiàn)如今，高職院校的藝術設計專業(yè)的畢業(yè)生面臨的專業(yè)實訓課程、畢業(yè)設計以及后面的頂崗實習等相關環(huán)節(jié)往往都較為獨立，沒有形成一個良好的、完善的體系。從而導致學生們在接觸這些時大多數(shù)時候只能觸碰到膚淺的一部分，最終導致其專業(yè)水平無法得到有效的提升。

（三）教學內容不完善如同前面所說，大多數(shù)高職院校的藝術設計專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，任課教師都是本校的教職工，缺乏企業(yè)內部人員的加入，從而導致學習過程往往是重理論而輕實踐。學生不知道企業(yè)需要什么樣的人才，而企業(yè)卻又無法直接與學生進行溝通，最終學生與企業(yè)脫節(jié)，使得找工作更為困難。

三、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園促進藝術設計專業(yè)實踐教學的探索

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園

所謂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，是國家在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出的，其目的是為了提高學生們的自主創(chuàng)新能力。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園與藝術設計專業(yè)實踐教學相結合的策略研究

1、全過程雙導師制。所謂雙導師制，就是在學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園中接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，為學生配備兩個導師，一個是學校內的專業(yè)課導師，而另一個是企業(yè)中的相關人員。這兩名導師主要負責學生們的專業(yè)實訓、工學交替以及頂崗實習。其中校內教師負責實踐期間的思想政治教育以及提供專業(yè)的理論知識；而企業(yè)相關人員則負責學生職業(yè)能力的培訓指導，以及向學生傳遞企業(yè)的理念，幫助學生更好的建立創(chuàng)業(yè)思想。2、工作室教學模式。這里的工作室的建設一般應交由校內的專業(yè)教師負責，招募具有相同的興趣愛好的學生進行報名和組隊，形成最簡單的公司模式。這種模式中，主要是將專業(yè)知識與企業(yè)的實際工作相結合，讓學生能夠更容易的進入到工作的狀態(tài)之中。工作室教學模式不僅僅能夠使各個工作室之間進行充分的交流，從而增加學生的相關工作積極性，還能使工作時之間存在競爭，從而激發(fā)學生的潛力，發(fā)揮每個工作室的特色，最終使工作室成為培養(yǎng)高職院校學生創(chuàng)業(yè)精神的搖籃。

綜上所述，在現(xiàn)如今高職院校藝術設計專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，仍然存在著許多不可忽視的問題，例如師資力量差、教學體系不全面、教學內容不完善等等方面。而隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的出現(xiàn)，則給相關專業(yè)的學生們提供了更好的教育環(huán)境，讓學生們能夠更好地接觸企業(yè)，從而增加學生的創(chuàng)業(yè)動力，為和諧社會貢獻屬于自己的一份力量。

作者:劉佳 譚慶 單位:廣東科學技術職業(yè)學院

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