導(dǎo)語：高職會計教學(xué)研究論文5篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：案例教學(xué)法在高職會計教學(xué)中的運用

當(dāng)前的高職會計教學(xué)過程中，會計案例教學(xué)法使用率是比較高的，該方法運用，就是在學(xué)生掌握基礎(chǔ)會計理論知識之后，加強案例剖析，使得學(xué)生將基本理論知識實際應(yīng)用到實踐活動中，從根本上提升高職學(xué)生分析問題和解決問題能力。會計學(xué)知識體系管理性特征是比較明顯的，通過加強有效的案例教學(xué)，能把學(xué)生引入到相應(yīng)的教學(xué)情境當(dāng)中，在加強師生之間互動的基礎(chǔ)上提升學(xué)生綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[1]。合理運用案例教學(xué)法，不但可以使得學(xué)生全面掌握專業(yè)知識，還能鍛煉學(xué)生的綜合能力。本文主要研究案例教學(xué)法在高職會計教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，有針對性地提出有效策略。

一、高職會計教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用原則

1．理論和實踐有效結(jié)合原則

案例教學(xué)法，其實際運用的目的是要從根本上提升學(xué)生的實踐操作能力，轉(zhuǎn)變在實際會計教學(xué)過程中過度強調(diào)理論教學(xué)的局面。因此，在實際的高職會計教學(xué)過程中運用案例教學(xué)法的時候，要嚴(yán)格遵循理論和實踐有效結(jié)合的原則，不但要保證學(xué)生基本理論知識的全面掌握，還要讓學(xué)生掌握理論知識實際有效運用的方法。另一方面，針對專業(yè)化的會計人才來說，其自身實踐操作能力往往是比較強的，但也要有深厚的理論知識功底，只有實現(xiàn)兩者有效結(jié)合，才能從根本上解決一系列實踐教學(xué)問題[2]。

2．典型性原則

我國會計專業(yè)，實際發(fā)展時間是很長的，與此同時產(chǎn)生的教學(xué)案例也是比較多的。因此，要想實現(xiàn)案例教學(xué)方法在實際高職會計教學(xué)中的有效運用，教師必須保證教學(xué)案例典型性和代表性，把這些案例當(dāng)作相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。具體來說，要注意以下問題：在實現(xiàn)基礎(chǔ)理論知識和實踐教學(xué)案例的有效結(jié)合的基礎(chǔ)上進行知識講授，使學(xué)生學(xué)會合理運用知識解決實踐性問題，并把知識有效應(yīng)用在實際生活中；實際教學(xué)案例，往往要有較強的觸類旁通的特性，如果學(xué)生掌握一類案例解決方法之后，就能主動解決其他相似案例問題，提升自身的解決問題能力和獨立思考能力[3]。

3．綜合性原則

在實際高職會計教學(xué)過程中，教師必須保證所選用的教學(xué)案例具備較強的綜合性。具體來說，一方面實際教學(xué)案例必須保證其難度合理，不能選用難度較大的教學(xué)案例，不然會從根本上降低學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的興趣和主動性，但案例難度也不可過低，否則無法培養(yǎng)自身能力和素養(yǎng)。另一方面要保證教學(xué)案例足夠生動和形象，要保證教學(xué)案例自身吸引性足夠強，只有這樣才能促進學(xué)生加強教學(xué)情況調(diào)查和研究，保證案例教學(xué)工作的有效落實。

二、高職會計教學(xué)中運用案例教學(xué)法的作用和意義

1．可以促進教材改革，滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需求

現(xiàn)代化高職院校，通過合理運用案例教學(xué)方法，能從根本上轉(zhuǎn)變以往教學(xué)簡單地進行理論知識灌輸?shù)木置?，賦予實際教學(xué)較強的情境性，這種案例教學(xué)方法，會隨著實際教學(xué)材料的改變而改變，以滿足實際教學(xué)需求[4]。另外，我國高職會計體系發(fā)展得還不夠成熟，在市場經(jīng)濟改革力度不斷加大的基礎(chǔ)上，相應(yīng)的準(zhǔn)則以及制度必須得到創(chuàng)新和完善，只有促進會計教材內(nèi)容的不斷創(chuàng)新和完善，才能實現(xiàn)實際會計教學(xué)和案例教學(xué)的有效結(jié)合，從根本上提升高職會計教學(xué)質(zhì)量。

2．可以實現(xiàn)會計理論、制度以及規(guī)范的較強形象化

高職院校會計專業(yè)學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中，往往要掌握一系列復(fù)雜而枯燥的數(shù)據(jù)，往往會導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣大大降低，無法有效掌握基礎(chǔ)知識、提升自身技能。但在實際的高職會計教學(xué)過程中，如果教師能合理運用案例教學(xué)方法，則能全面創(chuàng)設(shè)實際教學(xué)情境，把實際教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生們，從根本上賦予實際教學(xué)課堂較強的趣味性和豐富性，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，從根本上提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生有效掌握相關(guān)技能[5]。另外，運用案例教學(xué)法，還能實現(xiàn)從抽象會計知識到具象會計知識的有效轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生們的求知欲和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。

3．可以增強學(xué)生創(chuàng)新意識，提升學(xué)生綜合能力

如今，在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的情況下，社會對創(chuàng)新型專業(yè)化人才的需求不斷增加。因此，高職院校必須促進會計教學(xué)制度改革，不僅要傳授給學(xué)生基本理論知識，還要采取有效的教學(xué)措施，增強學(xué)生創(chuàng)新意識，最終提升學(xué)生綜合能力。通過在高職會計教學(xué)過程中運用案例教學(xué)方法，能有效展現(xiàn)實際經(jīng)濟事項情景，讓學(xué)生根據(jù)自身所學(xué)知識，明確事項形式以及問題，從根本上提升學(xué)生對事物觀察能力以及邏輯推理能力，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維與能力不斷發(fā)展[6]。

三、案例教學(xué)法在高職會計教學(xué)中的應(yīng)用策略

1．加強教學(xué)研究資金投入，增加教學(xué)經(jīng)費

案例教學(xué)方法和以往教學(xué)方法的差異是比較大的，特別是在進行課堂教案制作的時候，會消耗教師很多時間以及精力，這對高職會計教師來說是一個比較大的挑戰(zhàn)。針對現(xiàn)代化高職院校來說，必須保證教學(xué)研究資金充足，還要設(shè)立專業(yè)化的教學(xué)研究獎勵基金，促進教師加強教案優(yōu)化設(shè)計和科學(xué)編寫，促進案例教學(xué)分析工作的有效落實。與此同時，高職院校必須滿足會計案例教學(xué)法各方面的需求，最好創(chuàng)建專業(yè)化案例會計教學(xué)研究小組，合理制定教學(xué)案例。另外，高職院校還要向有關(guān)部門申請專項資金，促進案例會計教學(xué)活動的正常開展，實現(xiàn)案例教學(xué)和專業(yè)化科研項目的有效結(jié)合，提升會計教學(xué)案例教學(xué)能力和效率[7]。不管是哪個地區(qū)的高職院校，都要在實踐中積極運用案例會計教學(xué)方法，創(chuàng)建專業(yè)化實驗室，從根本上提升案例教學(xué)質(zhì)量，促進案例教學(xué)方法在實際教學(xué)過程中的廣泛高效運用。

2．創(chuàng)建好專業(yè)化案例資源庫，促進教學(xué)資源共享

在實際的高職院校會計教學(xué)過程中，如果要加強案例教學(xué)方法，必須設(shè)計出比較典型的教學(xué)案例，以此為依據(jù)進行教學(xué)。教學(xué)案例編寫工作難度是比較大的，也是比較復(fù)雜的，在案例設(shè)計和制定過程中，教師花費的時間和精力都比較大，教師在制定教學(xué)案例時付出了大量的時間和精力，往往會把教學(xué)案例當(dāng)成私人財產(chǎn)，且不和別的教師分享與交流，這就會導(dǎo)致教學(xué)案例片面性問題的出現(xiàn)，無法從根本上提升案例教學(xué)質(zhì)量。因此，高職院校必須明確該問題，加強會計教師素質(zhì)培訓(xùn)，落實好調(diào)研工作，創(chuàng)建出完善的資源數(shù)據(jù)共享庫和資源庫。會計教學(xué)案例資源庫必須完善相應(yīng)的構(gòu)建模式。另外，要安排經(jīng)驗足夠多的、綜合素質(zhì)足夠高的教師負責(zé)案例整理和歸納工作，使后期教師運用和搜索具有便捷性，提升會計教學(xué)效率。專職教師要及時地落實資源庫案例更新工作，保證案例創(chuàng)新性和完善性。

3．科學(xué)設(shè)計高職會計案例教學(xué)步驟

在實際的會計案例教學(xué)過程中，教師必須以提升學(xué)生知識掌握能力、實踐操作能力等為目標(biāo)。在實際的高職會計案例教學(xué)過程中，必須防止教學(xué)盲目性，要保證案例教學(xué)步驟的合理性和科學(xué)性，還要保證案例教學(xué)時間以及內(nèi)容的科學(xué)合理性。教學(xué)時間要按照先進行基礎(chǔ)會計教學(xué)，再進行財務(wù)會計教學(xué)，最后進行成本會計教學(xué)的順序；教學(xué)內(nèi)容要實現(xiàn)各章節(jié)案例和綜合性案例的有效結(jié)合。首先進行基礎(chǔ)實踐操作案例教學(xué)，主要對應(yīng)的是章節(jié)小案例，這樣能使得學(xué)生掌握完善的會計基礎(chǔ)理論知識，使得學(xué)生掌握發(fā)票以及賬簿等運用技巧。其次要加強實務(wù)類案例教學(xué)，相對應(yīng)的主要是綜合案例教學(xué)，這樣能促進學(xué)生對會計基礎(chǔ)知識的有效鞏固，尋找到適合自身的會計問題解決方法。

4．選擇適當(dāng)?shù)母呗殨嫿虒W(xué)案例

要想從根本上彰顯案例教學(xué)方法在實際高職院校會計教學(xué)中的作用，從根本上提升高職會計教學(xué)效率，會計教師在運用會計教學(xué)案例的時候，必須嚴(yán)格遵循四大原則。首先，要保證案例足夠真實，切合實際。在案例設(shè)計和編制的過程中，教師不能盲目根據(jù)自身想法，要結(jié)合實際，最好選用實際生活中關(guān)于會計方面的案例，在有效描述真實生活情節(jié)，展現(xiàn)出真實而充滿矛盾性的教學(xué)情景以及經(jīng)濟事項情景，從根本上提升學(xué)生會計知識學(xué)習(xí)興趣和積極性，提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。然后，要保證案例有足夠強的啟發(fā)性。在選擇科學(xué)合理的教學(xué)案例之后，教師要結(jié)合案例內(nèi)容和要求多向?qū)W生提出問題，啟發(fā)學(xué)生獨立自主思考，促進學(xué)生個人思維能力的不斷提升，優(yōu)化會計教學(xué)效果。最后，要保證案例針對性足夠強，最好與課程內(nèi)容息息相關(guān)，以促進學(xué)生對實際教學(xué)課程內(nèi)容和知識的深入理解。另外，還要保證案例教學(xué)有足夠強的參與性。在實際案例教學(xué)過程中，會計教學(xué)必須突顯出學(xué)生的核心主體地位，實現(xiàn)學(xué)生和實際案例情境的有效結(jié)合和融合，使學(xué)生在科學(xué)應(yīng)用理論知識以及學(xué)習(xí)技能的基礎(chǔ)上進行深入的案例研究和分析，促進教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的有效互動，改善師生之間的關(guān)系，促進一系列教學(xué)活動的有效開展，最終增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升會計案例教學(xué)效率。綜上所述，在高職會計教學(xué)過程中，案例教學(xué)法的運用效果顯著，但還存在單純強調(diào)理論知識講授的問題，無法從根本上提升學(xué)生實際工作能力。因此，高職院校會計教師必須在實際教學(xué)過程中巧妙運用案例教學(xué)法，采取一系列比較有效的案例教學(xué)策略，促進高職學(xué)生全面健康發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多的會計專業(yè)人才。

作者:石光 單位:阜新高等專科學(xué)校

參考文獻：

[1]楊海燕.案例教學(xué)法在高職會計教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國外資(下半月),2012(6):78.

[2]陳禹光.案例教學(xué)法在高職會計教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].經(jīng)貿(mào)實踐,2015(9):99.

[3]李桓.案例教學(xué)法在高職會計教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].亞太教育,2015(21):129.

[4]許璟旻.“案例教學(xué)法”在高職會計教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報,2015(4):47-48.

[5]任娜娜.高職會計教學(xué)中運用案例教學(xué)法的分析[J].經(jīng)濟視野,2015(1):413-414.

[6]趙麗麗.淺談案例教學(xué)法在高職會計教學(xué)中的應(yīng)用[J].時代金融(下旬),2015(7):231.

[7]李艷飛.對高職會計教學(xué)中案例教學(xué)法運用的幾點探討[J].讀寫算(教育教學(xué)研究),2015(46):447-448.

第二篇：校企合作改革下高職會計教學(xué)對策初探

一、引言

隨著時代的不斷發(fā)展,高職教育在我國教育體系中的重要性不斷凸顯。但部分高職院校由于受到傳統(tǒng)思想的影響,在辦學(xué)過程中沒有體現(xiàn)出應(yīng)有的職業(yè)味道,課程設(shè)置、教學(xué)模式等一直沿襲普通高等院校的做法,這不利于高職院校的長遠發(fā)展。眾所周知,高職院校旨在向社會輸送適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作的技能型勞動者,必須具有強烈的實踐性色彩。有鑒于此,高職院校應(yīng)該推廣校企合作模式,將學(xué)校與社會企業(yè)聯(lián)系在一起,以企業(yè)需求培養(yǎng)人才,使培養(yǎng)出來的人才能盡快適應(yīng)企業(yè)工作崗位的要求。會計專業(yè)是高職院校的重要組成部分,在會計教學(xué)中引人校企合作模式,有著廣泛而深遠的意義。

二、高職院校會計專業(yè)教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)思想落后

雖然教育部明確規(guī)定了高職院校的職業(yè)型,提倡高職院校要培養(yǎng)出具有實踐能力的高素質(zhì)人才,能盡快適應(yīng)工作崗位需求。但部分高職教師受到傳統(tǒng)思想的影響,沒有在會計專業(yè)教學(xué)中凸顯應(yīng)有的實踐性色彩,他們使用普通高等教育的人才培養(yǎng)模式來培養(yǎng)高職院校的人才,這樣難以體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)特色。

2.教學(xué)方法陳舊

如今,素質(zhì)教育已經(jīng)深人人心,要求學(xué)校教育要解放學(xué)生的思想,釋放他們的個性,使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。但從目前來看,高職會計教學(xué)依舊沿襲“滿堂灌”、“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)法,教師站在講臺上將大量的會計專業(yè)知識灌輸給學(xué)生,而不顧及學(xué)生的吸收消化能力,這樣的教學(xué)效果必定大打折扣。

3.實踐教學(xué)嚴(yán)重不足

高職院校強調(diào)職業(yè)性,要凸顯實踐教學(xué)的作用;會計專業(yè)是一門實踐型專業(yè),學(xué)生只有在實踐操作中才能進一步鞏固理論知識。但從目前,高職會計教學(xué)中普遍存在的重理論、輕實踐的弊端。就算教師為學(xué)生安排實踐活動,也是蜻蜓點水般的讓學(xué)生簡單驗證一下所學(xué)到的理論知識,沒有對學(xué)生適當(dāng)放權(quán),不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維。

三、基于校企合作改革高職會計教學(xué)的對策

高職會計教學(xué)具有不容忽視的問題,而校企合作模式的引人,可以為高職院校改革會計教學(xué)注人新的活力。所謂校企合作,顧名思義,就是學(xué)校與企業(yè)一起合作來培育人才。高職院校有人才資源,企業(yè)有設(shè)備資源,兩者應(yīng)該有機結(jié)合,實現(xiàn)雙贏互利的目標(biāo)。在高職會計教學(xué)中引人校企合作,可以從以下幾點人手:

1.構(gòu)建校企合作互動平臺

一方面,高職院校要和企業(yè)建立友好的定期走訪機制,企業(yè)財務(wù)管理者和會計院系負責(zé)人進行互訪,高職院校要了解企業(yè)對會計人才的需求情況,企業(yè)財務(wù)管理發(fā)展現(xiàn)狀和新出現(xiàn)的財務(wù)問題等;企業(yè)要了解高職院校培養(yǎng)會計人才的現(xiàn)狀、會計專業(yè)課程設(shè)置等。通過互相了解,合理開發(fā)新領(lǐng)域,一起制定人才培養(yǎng)方案。另一方面,高職院校要和企業(yè)建立青年會計教師與企業(yè)財務(wù)領(lǐng)導(dǎo)層對接機制。高職院校中的青年會計教師雖然有著扎實的理論知識,但是實踐經(jīng)驗不足,企業(yè)要接受青年會計教師到內(nèi)部進行財務(wù)考察,了解企業(yè)的生產(chǎn)管理和財務(wù)處理情況,以此為企業(yè)完善財務(wù)情況提出建議。同時,青年會計教師還能將在企業(yè)接觸到的新會計課題介紹給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生一起思考這些問題,使學(xué)生提前感受企業(yè)會計問題。

2.構(gòu)建校企合作培養(yǎng)人才機制

一方面,高職院校要與企業(yè)建立良好的學(xué)生交流機制,由于會計專業(yè)具有強烈的實踐性,光向?qū)W生傳授理論知識是遠遠不夠的,企業(yè)要接納高職院校的會計專業(yè)學(xué)生,使他們在企業(yè)內(nèi)部進行見習(xí)和實習(xí),使學(xué)生感受到會計知識的實際運用,并讓學(xué)生參與企業(yè)的財務(wù)管理工作,使學(xué)生提升實踐能力。另一方面,高職院校和企業(yè)可以指定聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生協(xié)議,實施雙向培養(yǎng)模式,學(xué)生平時在學(xué)校上課,課余日寸間去企業(yè)實習(xí),不符合企業(yè)要求的學(xué)生不得再進人企業(yè)學(xué)習(xí),以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)企業(yè)考核優(yōu)秀的學(xué)生在畢業(yè)后可以直接進人企業(yè)工作。由于這些優(yōu)秀人才是企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的,所以比較容易得到企業(yè)的認(rèn)可。

3.根據(jù)企業(yè)要求增設(shè)相關(guān)課程

一方面,高職院校要為學(xué)生實施職業(yè)道德和財經(jīng)法律教育,因為會計職業(yè)屬于高危職業(yè),比較容易發(fā)生會計舞弊案件,所以高職院校要使學(xué)生具備良好的風(fēng)險防范意識,主動學(xué)習(xí)財經(jīng)法律,樹立良好的職業(yè)道德,使學(xué)生滿足企業(yè)的要求。另一方面,高職院校還要增設(shè)社交禮儀課程。因為會計崗位需要與企業(yè)中的各個部門打好關(guān)系,進行密切溝通與互動,所以高職院校要對學(xué)生加強人文素質(zhì)教育,提高學(xué)生的情商,提升他們的人際交往能力,為學(xué)生日后走上工作崗位建立廣泛的人脈做好鋪墊。

四、結(jié)束語

21世紀(jì)的競爭越來越激烈,高職院校應(yīng)該著眼于社會需求和市場需求培養(yǎng)人才。校企合作模式的引人,可以為高職院校改革會計教學(xué)提供新的思路?？傊?高職院校會計專業(yè)不能一葉障目,要站在企業(yè)角度培養(yǎng)人才,這樣不僅能為社會輸送更合格的人才,也能進一步提升高職院校的辦學(xué)后勁力。

作者:黃祥華 單位:江蘇財會職業(yè)學(xué)院

第三篇：高職院?！敦攧?wù)會計》教學(xué)改革淺析

一、引言

大多數(shù)高職院校都有設(shè)立會計專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)中小企業(yè)的初級會計人員，而中小企業(yè)希望高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠快速勝任工作崗位?！敦攧?wù)會計》課程主要涉及企業(yè)發(fā)生的各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，因此，高職的《財務(wù)會計》課程對會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有著舉足輕重的作用。

二、高職《財務(wù)會計》課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容繁多。《財務(wù)會計》是繼《基礎(chǔ)會計》課程后的專業(yè)課程，是其他后續(xù)專業(yè)課程的前導(dǎo)課程。該課程涉及貨幣資金、金融資產(chǎn)、存貨、長期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、投資性房地產(chǎn)、資產(chǎn)減值、債務(wù)重組、非貨幣性資產(chǎn)交換、或有負債、借款費用、資產(chǎn)負債表日后事項、負債、收入、費用、利潤和財務(wù)報告等章節(jié)，內(nèi)容涉及面廣，知識點瑣碎，要在一個學(xué)期內(nèi)完成知識面這么廣的教學(xué)內(nèi)容，對于主講教師和學(xué)生都是一個巨大的挑戰(zhàn)。

2.教學(xué)內(nèi)容分散，學(xué)生容易學(xué)過即忘。《財務(wù)會計》課程涉及大量的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計分錄的填制，這些經(jīng)濟業(yè)務(wù)按照幾大要素的順序依次講授，從要素的分類看，這些教學(xué)內(nèi)容比較系統(tǒng)、有條理，但從學(xué)生和實踐的角度看，經(jīng)濟業(yè)務(wù)按要素分類，各要素自成體系，傳統(tǒng)的教師講授，學(xué)生演練這種教學(xué)方式的教學(xué)效果不好，學(xué)生容易學(xué)后就忘，很難做到將零散的知識靈活熟練的綜合運用從而進行財務(wù)報告的編制，以至于學(xué)生會產(chǎn)生《財務(wù)會計》其實就是編制會計分錄的狹隘思維。

3.教學(xué)設(shè)備和教育理念未與時俱進。雖然高職院校的教育宗旨是培養(yǎng)社會需要的有一定實踐能力的技術(shù)人才，一直強調(diào)實踐教學(xué)的重要性，但是高職院校的會計專業(yè)的課程教學(xué)由于與企業(yè)進行產(chǎn)學(xué)研涉及商業(yè)機密、學(xué)生實習(xí)較難真正從事會計類崗位等原因，難以真正實現(xiàn)理論和實踐教學(xué)的緊密結(jié)合。而目前會計類課程的傳統(tǒng)教學(xué)方式基本上是以理論教學(xué)為主，而實踐教學(xué)往往在課程后期單獨安排一些手工實訓(xùn)，這沒有體現(xiàn)現(xiàn)代社會的財務(wù)信息數(shù)據(jù)化的要求，也沒有充分發(fā)揮實踐教學(xué)對理論教學(xué)的促進作用。

三、基于網(wǎng)中網(wǎng)軟件的《財務(wù)會計》教學(xué)改革

1.根據(jù)實際工作的業(yè)務(wù)選擇性的重組教學(xué)內(nèi)容

目前高職類的《財務(wù)會計》教材基本仿照本科教材的內(nèi)容編制，涉及到要素的各個方面，帶有“準(zhǔn)則+解釋”的特點。由于高職院校的學(xué)生具有畏難、喜歡動手操作的特點，在安排教學(xué)內(nèi)容時，可以依據(jù)中小企業(yè)財務(wù)處理的基本情況，結(jié)合網(wǎng)中網(wǎng)等軟件的仿真操作，選擇難易適當(dāng)?shù)膬?nèi)容安排教學(xué)。

2.崗位體驗中配合《財務(wù)會計》課程的仿真軟件教學(xué)

由于企業(yè)財務(wù)數(shù)據(jù)的保密性，學(xué)生要進入企業(yè)學(xué)習(xí)真實的賬務(wù)處理不太現(xiàn)實。而在教學(xué)中，有的內(nèi)容通過“講解+練習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式難以有好的實踐效果。在這種情況下，采用網(wǎng)中網(wǎng)等仿真軟件輔助教學(xué)，能取得事半功倍的效果。例如講到報存貨的核算方法中的實際成本法核算時，網(wǎng)中網(wǎng)教學(xué)軟件中的實訓(xùn)任務(wù)中提供了如下案例：2015年04月16日，江寧電器有限公司采購商品一批，根據(jù)背景資料編制記賬憑證。在該實訓(xùn)案例中，背景資料提供了商品的增值稅專用發(fā)票、倉庫的入庫單，以及銀行進賬單和轉(zhuǎn)賬支票。在操作時，首先需要更換角色(有制單員、出納、記賬和會計主管等角色),按選定的角色進行實訓(xùn)。該實訓(xùn)任務(wù)選擇制單員角色,進行記賬憑證的填制。首先將憑證日期"2015年04月16日"填好，憑證字號"記字第031"已有，然后在摘要處填入"購入商品",總賬科目填列"庫存商品"、"應(yīng)交稅費"和"銀行存款",在對應(yīng)明細科目分別填列"竹柄"、"應(yīng)交增值稅(進項稅額)"和"中國銀行北京海淀支行"。金額分別填入借貸方,畫斜線,填入合計金額,最后將附單據(jù)4張寫好,在制單處簽章。通過該實訓(xùn),能夠讓學(xué)生切身體會到財務(wù)會計崗位的工作職責(zé)和工作內(nèi)容。

3.體現(xiàn)崗位分工原則

會計崗位涉及出納、成本會計、銷售會計、采購會計、財務(wù)主管、財務(wù)經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)等。一項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理可能涉及多個崗位，網(wǎng)中網(wǎng)教學(xué)軟件按崗位分工設(shè)置角色，將企業(yè)工作中的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理與課堂教學(xué)相結(jié)合，可以讓學(xué)生體會不同的崗位對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理，這種形式既能提高學(xué)生的實踐能力，又能讓其身臨其境地體會會計崗位的各個職責(zé)，以及會計業(yè)務(wù)流程的整個過程，從而為日后快速走上工作崗位打下扎實的基礎(chǔ)。

作者:徐智鳳 單位:嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻：

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第四篇：高職院校財務(wù)會計教學(xué)研究

一、高職財務(wù)會計教學(xué)現(xiàn)狀

1.財務(wù)會計理念落后

社會經(jīng)濟的發(fā)展對專業(yè)會計人才的要求越來越高，世界經(jīng)濟一體化的發(fā)展要求會計人員在實際工作中不僅要具備豐富的專業(yè)知識，還要不斷提高創(chuàng)造能力、溝通能力等。在選拔這類人才上就具有很大的難度。然而，我國部分高職院校開設(shè)財務(wù)會計課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的生存技能，在實際教育中未聯(lián)系實際。

2.教學(xué)模式急需優(yōu)化

很多高職院校的財務(wù)會計相關(guān)資料，未根據(jù)時展和財務(wù)會計政策改編或購買最新的教材，未體現(xiàn)出最新的財務(wù)會計理念。據(jù)調(diào)查，大約有98%的院校授課模式仍是將文字教材作為主要教具，過于重視理論知識傳授，學(xué)生面對枯燥的知識很難有興趣，更不可能和實際的會計業(yè)務(wù)聯(lián)系。此外，還有些院校不更新教材，對最新的會計準(zhǔn)則未做出明確解釋，這樣學(xué)生走上工作崗位，還要重新學(xué)習(xí)最新財務(wù)會計知識。雖然教材內(nèi)容相對滯后，不能體現(xiàn)出新會計準(zhǔn)則的變化，但在創(chuàng)新與探究上，教材編制將會有很大突破。

3.現(xiàn)有的考核評價體系急需健全

目前，財務(wù)會計課程評價主要是根據(jù)學(xué)生的成績評定，這種分?jǐn)?shù)至上的評價方式不利于學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生將理論知識學(xué)好就能取得高分，但這些獲得好評的學(xué)生走上工作崗位卻出現(xiàn)就業(yè)困難的情況。據(jù)高職院校調(diào)查，財務(wù)會計的考察方式基本是根據(jù)學(xué)生的期末卷面成績加上平時成績來考核學(xué)生。

二、高職財務(wù)會計教學(xué)模式創(chuàng)新

1.創(chuàng)新會計教學(xué)理念，樹立鮮明的教學(xué)目標(biāo)

高職院校學(xué)生走上工作崗位后，他們的財務(wù)會計行為會在很大程度上影響經(jīng)營者、投資者甚至是社會經(jīng)濟利益，也就是高職院校應(yīng)該更加重視提高學(xué)生的會計素養(yǎng)。其次，才是財務(wù)會計技能。會計素養(yǎng)的主要內(nèi)容有職業(yè)精準(zhǔn)的判斷力、財務(wù)會計有關(guān)知識、持續(xù)更新能力和會計行業(yè)職業(yè)道德。首先，強化報表導(dǎo)向。在財務(wù)會計專業(yè)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式重視會計分錄，將如何處理財務(wù)事物作為教學(xué)重點，忽視具有核心內(nèi)容的教學(xué)方法。然而，現(xiàn)在財務(wù)會計專業(yè)要以財務(wù)報表為中心，重視會計確認(rèn)、計量和報告。其次，注重提升職業(yè)素養(yǎng)。對財務(wù)會計專業(yè)學(xué)生來說，職業(yè)技能就是提高實際核算和報告能力。但市場經(jīng)濟條件下，財務(wù)會計職業(yè)的各種不同要素之間關(guān)系密切，如收賬款和主營業(yè)收入業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系、固定資產(chǎn)和累計折舊、固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備之間的關(guān)系與應(yīng)該收回的賬目和預(yù)備收回的賬目之間的聯(lián)系。這也正符合最新的財務(wù)會計準(zhǔn)則對工作的要求，為貫徹新財務(wù)會計準(zhǔn)則，高職院校在制定教學(xué)目標(biāo)時，要突出學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，從學(xué)校就開始樹立學(xué)生的良好職業(yè)道德觀。

2.完善教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)手段

高職院校要不斷完善教學(xué)內(nèi)容，豐富財務(wù)會計教學(xué)手段：（1）提高財務(wù)會計教材的應(yīng)用型。規(guī)劃教材是高職院校財務(wù)會計教學(xué)改革的重點，提高教材的應(yīng)用性能夠讓學(xué)生接觸到最前沿的最實際的教材內(nèi)容和未來工作接軌。應(yīng)用型教材是指將財務(wù)會計的知識通過圖片、Flash、教學(xué)相關(guān)視頻與網(wǎng)絡(luò)資源傳遞給學(xué)生，教師要及時研究國內(nèi)外的先進理論知識，樹立先進教學(xué)理念和目標(biāo)，提高財務(wù)會計知識的豐富性；（2）引入項目教學(xué)方式。根據(jù)財務(wù)會計的基本要素，安排教學(xué)內(nèi)容已不能跟上素質(zhì)教育理念，財務(wù)會計課程的教師可聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，引入項目教學(xué)法，和學(xué)生組成小組，針對企業(yè)項目要求，解決實際問題。教師也可設(shè)計模擬項目，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生獨立完成，進行會計確認(rèn)、計量和紕漏，這能夠提高學(xué)生主動探索能力，在實際中提高對理論知識的運用能力。

3.改進現(xiàn)有考核體系，科學(xué)評價學(xué)生會計技能

考核財務(wù)會計學(xué)習(xí)內(nèi)容是必不可少的，但教師應(yīng)改革現(xiàn)有考核體系，將考核滲透到財務(wù)會計學(xué)習(xí)整個過程，這樣才能真實反映教師的教和學(xué)生的學(xué)的情況，也是衡量教師教學(xué)效果，避免學(xué)生到期末考試時瘋狂記憶理論知識而不知道如何使用的尷尬局面。教師使用的考核方式對教學(xué)和學(xué)風(fēng)建設(shè)至關(guān)重要，應(yīng)盡快改變目前單一的考核模式，從課本、筆記中走出來，全面定位學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)目標(biāo)。重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和技能的培養(yǎng)，重視對理論知識的實際運用，教師可將平時學(xué)生的表現(xiàn)作為考核標(biāo)準(zhǔn)，進行適當(dāng)?shù)牧炕＜訌娡七M課程考核的體系改革，并建立符合社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)對高技能人才需求的多形式、多層次的課程考核體系。

4.追蹤畢業(yè)生的就業(yè)情況，及時完善教學(xué)模式

目前，很多財務(wù)會計專業(yè)的學(xué)生雖然能夠順利走上工作崗位，但還有很多人在工作會遇到困難，這就需要高職院校及時跟蹤學(xué)生的就業(yè)情況，獲知用人單位的要求，對學(xué)生進行進校園再培訓(xùn)，幫助學(xué)生無障礙就業(yè)，完善教學(xué)缺陷，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位。

作者:王芳 單位:重慶電子工程職業(yè)學(xué)院

參考文獻：

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[3]劉向東.高職會計專業(yè)教學(xué)中存在的問題及對策[D].天津:天津大學(xué),2009.

第五篇：激勵教學(xué)法在高職院校會計教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：在高職院校會計教學(xué)中應(yīng)用激勵教學(xué)法有著至關(guān)重要的作用，對此要以興趣培養(yǎng)為出發(fā)點，讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)精神。

關(guān)鍵詞：激勵教學(xué)法；高職院校；會計教學(xué)

一、高職院校會計專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀

根據(jù)筆者近三年來的從教經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，高職院校會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍較低，厭學(xué)現(xiàn)象明顯，嚴(yán)重影響高職院校會計專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致高職院校培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的培養(yǎng)成果不容樂觀。據(jù)麥可思公司2016年對某?？圃盒?yīng)屆畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評價報告顯示，有56%的會計應(yīng)屆畢業(yè)生認(rèn)為母校教學(xué)最需要改進的地方是“無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”[1]。興趣是最好的老師，教學(xué)效果如何在很大程度上取決于學(xué)生內(nèi)在心理狀態(tài)如何。學(xué)生情緒高昂則教學(xué)效果倍增，學(xué)生情緒低落則教學(xué)效果微小。在高職院校會計專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用激勵教學(xué)法，就是倡導(dǎo)教師在授課過程中最大限度的培養(yǎng)學(xué)生積極的情感因素，以使之能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識的需要，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，即要求會計專業(yè)教師切實做到以學(xué)生為主體，在授課過程中有意識地引入心理學(xué)的理論和方法，目的在于弱化或消除學(xué)生自卑、焦慮、緊張、冷漠等消極性情感因素，激發(fā)并且強化學(xué)生自信、樂觀、堅毅等積極性情感因素，激發(fā)其學(xué)習(xí)會計知識的熱情和興趣，增強其學(xué)好會計的自信心和主動性，實現(xiàn)師生互動、和諧發(fā)展，從而增強會計課堂綜合教學(xué)效果。

二、高職院校會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低的原因分析

(一)高職院校學(xué)生在前期學(xué)習(xí)中經(jīng)歷過挫折，缺乏自信，自暴自棄

中國傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價機制以分?jǐn)?shù)論高低，學(xué)習(xí)好、考試成績高則一路綠燈，否則處處碰壁。高職院校生源多是高考成績不甚理想的學(xué)生，這些學(xué)生在前期學(xué)習(xí)歷程中，由于學(xué)習(xí)成績方面表現(xiàn)不良而長期處于缺乏關(guān)愛的學(xué)習(xí)生長環(huán)境中。成績不好則待遇不好的惡性循環(huán)導(dǎo)致高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)方面形成了自卑感，缺乏自信心，易于自暴自棄，對學(xué)習(xí)普遍興趣缺乏。

(二)師生互動效果不佳

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，進入大學(xué)以后，師生互動銳減，大部分教師僅局限于上課，與學(xué)生互動、交流的時間少之又少，師生關(guān)系較為疏遠。有的教師在教學(xué)過程中忽視了理論聯(lián)系實際，上課時長篇大論，以灌輸式教育為主，導(dǎo)致學(xué)生上課沒有積極性，學(xué)習(xí)效果大打折扣[2]。

(三)會計專業(yè)知識內(nèi)容枯燥，學(xué)習(xí)難度較大

會計專業(yè)課程系統(tǒng)性較強，涉及內(nèi)容較多，各課程之間又存在千絲萬縷的聯(lián)系，學(xué)習(xí)難度較大。從入門課基礎(chǔ)會計開始，若學(xué)生掌握不好，則無法與后續(xù)課程建立較好的聯(lián)系，容易喪失學(xué)習(xí)興趣。

三、在高職院校會計專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用激勵教學(xué)法的作用

激勵教學(xué)法其實是皮格馬利翁效應(yīng)在教學(xué)中的應(yīng)用。皮格馬利翁效應(yīng)俗稱期待效應(yīng)，源自古希臘神話傳說，該神話故事的結(jié)論是贊美與期望具有創(chuàng)造奇跡的力量。老師最應(yīng)該做的是多鼓勵和贊揚學(xué)生，因為贊美具有引人向上、使人奮發(fā)圖強的力量，給予學(xué)生贊美可以調(diào)動學(xué)生內(nèi)在潛能，他會感覺全世界都在給他力量，幫助他變得自信，從而促使其不斷努力以增強自身價值，并且在獲得鼓勵后，學(xué)生會不斷努力以期達到贊美者的期望，維持支持的連續(xù)性[3]。針對高職院校會計專業(yè)學(xué)生普遍存在缺乏學(xué)習(xí)興趣，厭學(xué)情緒明顯的特點，在會計專業(yè)教學(xué)中使用激勵教學(xué)法是十分有必要的，激勵教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立對學(xué)習(xí)的信心，從而調(diào)動學(xué)生掌握會計專業(yè)知識的內(nèi)在動力。學(xué)海無涯樂做舟，隨著激勵教學(xué)法的應(yīng)用，我們努力在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生在和諧愉快的課堂氛圍中快樂的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的會計課堂充滿了歡聲笑語，學(xué)生的積極性和主動性也大為提高，對學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識的興趣和對老師的認(rèn)同度也不斷提升。一個學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束時，當(dāng)學(xué)生戀戀不舍的問下學(xué)期我怎么不教他們了時，我明白這是激勵教學(xué)法的力量，是在教學(xué)過程中給予他們愛的力量。

四、激勵教學(xué)法在高職院校會計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用舉例

(一)興趣式激勵

高職院校學(xué)生一般處于17-20歲的年齡段，他們具有求新、求異的心理特征，使用激勵教學(xué)法能夠增強他們學(xué)習(xí)的興趣性，促使其轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，主動學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)動機的主要心理成分是學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生能推動學(xué)生主動汲取知識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)方面好的情緒體驗，伴隨著這種好的情緒體驗的深化發(fā)展，學(xué)生會產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的動力和強烈的求知欲。在會計專業(yè)教學(xué)中，教師可以模擬企業(yè)的實際經(jīng)營業(yè)務(wù)，讓學(xué)生親自參與經(jīng)營管理并進行會計核算。以考察企業(yè)經(jīng)營業(yè)績?yōu)槠鯔C適時滲透會計知識的學(xué)習(xí)，這樣既可以極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又避免了傳統(tǒng)會計教學(xué)中以老師為主體，學(xué)生埋頭記筆記卻與實踐嚴(yán)重脫節(jié)的弊端。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生獲得較好的學(xué)習(xí)體驗。

(二)贊賞式激勵

傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師習(xí)慣使用生硬的命令方式給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，這種方式抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和主動性，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而激勵教學(xué)法倡導(dǎo)使用贊賞、勉勵式的語氣開展教學(xué)活動，能夠最大限度保護學(xué)生的自尊心和自信心，使其有被尊重的感覺，給予其以成就感，從而使學(xué)生潛能最大程度的得到發(fā)揮。在會計教學(xué)中應(yīng)注意時時啟發(fā)學(xué)生自己去挖掘新知識，一旦學(xué)生自己發(fā)掘出新的知識點，要及時表現(xiàn)出對學(xué)生的贊賞，不斷給予其成功的體驗，給他們創(chuàng)造展示自己的舞臺。當(dāng)學(xué)生獲得成功體驗時就會產(chǎn)生積極情感，大大激發(fā)其對學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識的興趣，在今后的學(xué)習(xí)中將更加自信和主動。

(三)競爭式激勵

爭強好勝之心，人皆有之。競爭意識通過強化學(xué)生的求勝心理，促使其爭取更好的表現(xiàn)，而使其創(chuàng)造性和積極性得到充分發(fā)揮。為此，在會計課堂上，教師可以適當(dāng)設(shè)置一些知識競賽環(huán)節(jié)，比如設(shè)置一些有獎競答比賽或小組競賽，給回答正確的個人或小組一些小紀(jì)念品或作為期末考試的加分，來活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識的主動性，提高會計教育教學(xué)質(zhì)量。

作者:王敏 單位:云南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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