導(dǎo)語(yǔ)：中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)論文3篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

1.中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)道德教育現(xiàn)狀

近年來(lái)，為了提升學(xué)生就業(yè)率，塑造學(xué)校良好形象和口碑，中職學(xué)校面對(duì)教育部提出的改革中職專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程方案的要求，作出了一些努力，但對(duì)職業(yè)道德教育培養(yǎng)的精神要求落實(shí)不夠到位，重視程度不高，離要求差距甚遠(yuǎn)。(1)教學(xué)目的偏離精神要求的軌道。自教育部提出改革中職專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程方案后，許多中職校紛紛在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中增設(shè)了職業(yè)道德教育。但在實(shí)際操作中，未能形成一套行之有效的職業(yè)道德教育體系，不是先充分與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)融會(huì)貫通后才傳授給學(xué)生，而是以應(yīng)付考試內(nèi)容為目的讓學(xué)生學(xué)習(xí)，偏重于應(yīng)試的效果，這種教學(xué)直接導(dǎo)致中職生對(duì)職業(yè)道德要求須形成的法律、責(zé)任意識(shí)和觀念不夠，在后期實(shí)際工作中遇到與職業(yè)沖突時(shí)，仍舊會(huì)做出違背職業(yè)道德的事。(2)教學(xué)形式陳舊對(duì)學(xué)生無(wú)吸引力。在開(kāi)設(shè)職業(yè)道德教育課程的中職校，在教學(xué)計(jì)劃安排上多以職業(yè)道德理論教育為主線，以缺乏情感與新穎的填鴨式、滿堂灌教學(xué)手段為主調(diào)，不從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，使原本就具有很強(qiáng)理論性的會(huì)計(jì)職業(yè)道德理論教育，讓文化底子差、理解能力不到位的中職生學(xué)習(xí)吃力，覺(jué)得枯燥乏味毫無(wú)吸引力，教育效果可想而知。(3)教學(xué)課程安排時(shí)間缺乏科學(xué)性。中職在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德教育的教學(xué)課程安排上，存在的常見(jiàn)問(wèn)題有:設(shè)置不正規(guī)和缺乏合理性，每周只有2學(xué)時(shí)左右的課程教學(xué)時(shí)間，而就在這短短的時(shí)間中還要夾雜就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，嚴(yán)重缺乏科學(xué)性。(4)教學(xué)文化氛圍的創(chuàng)建嚴(yán)重缺乏。目前，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)仍然是以專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能應(yīng)用學(xué)習(xí)為核心，氛圍濃厚，而職業(yè)道德教育則顯得冷冷清清，走形式，形同虛設(shè)。

2.在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中貫穿職業(yè)道德教育的主要途徑

為改變上述現(xiàn)象，且不影響到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)正常的理論知識(shí)與技能學(xué)習(xí)，我們要讓職業(yè)道德教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，這樣不但可吸引學(xué)生對(duì)職業(yè)道德理論的學(xué)習(xí)興趣，也在潛意識(shí)中培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)道德觀念。(1)借助專(zhuān)業(yè)各類(lèi)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生職業(yè)道德意識(shí)。中職學(xué)校可以通過(guò)如邀請(qǐng)模范會(huì)計(jì)職業(yè)人物作報(bào)告，或選擇與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的熱點(diǎn)組織知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽等活動(dòng)，或聘請(qǐng)行業(yè)名家作專(zhuān)題講座等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造出良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育氛圍，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德有充分的認(rèn)識(shí)和理解，在腦海中潛意識(shí)地形成職業(yè)道德責(zé)任感，從而為培養(yǎng)出正確的服務(wù)觀念和職業(yè)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(2)注重活化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)思維邏輯。中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)立足于豐富教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，從而實(shí)現(xiàn)在知識(shí)理論教學(xué)中同時(shí)灌輸職業(yè)道德教育的目標(biāo)。比如:通過(guò)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神;通過(guò)實(shí)務(wù)核算教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形成職業(yè)道德，等等。(3)創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，筑牢學(xué)生職業(yè)道德防線。會(huì)計(jì)職業(yè)道德理論教育本就枯燥、抽象，原有填鴨式的教學(xué)方法致使收效不大。因此，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)在講授時(shí)，結(jié)合學(xué)生已掌握的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)案例，積極誘導(dǎo)他們獨(dú)立思考，促使學(xué)生通過(guò)案例探討，不但有效地鞏固了會(huì)計(jì)知識(shí)，使實(shí)際解決問(wèn)題的能力得到鍛煉，更重要的是這些圍繞會(huì)計(jì)職業(yè)道德選擇的案例內(nèi)容，加深了學(xué)生對(duì)職業(yè)道德精髓的掌握和運(yùn)用，也為以后從事會(huì)計(jì)工作構(gòu)筑起一道高壓線。同時(shí)還可以組織學(xué)生參加對(duì)違背會(huì)計(jì)職業(yè)道德案件的法庭審判，通過(guò)震懾學(xué)生心靈促使其下定遵守職業(yè)操守的決心。(4)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，檢驗(yàn)學(xué)生職業(yè)道德實(shí)踐效果。中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師還可以通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，創(chuàng)設(shè)出模擬的會(huì)計(jì)工作崗位環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中進(jìn)行會(huì)計(jì)相關(guān)內(nèi)容的實(shí)務(wù)操作。教師要在實(shí)踐活動(dòng)中，指出每個(gè)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中與職業(yè)道德相關(guān)的疏忽或錯(cuò)誤，并及時(shí)、公開(kāi)、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)，與后期就業(yè)工作推薦掛鉤，這種具體實(shí)踐極大地強(qiáng)化了學(xué)生職業(yè)道德觀念。

3.結(jié)語(yǔ)

職業(yè)道德的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。作為中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育工作者，有責(zé)任也有義務(wù)幫助學(xué)生在職業(yè)教育階段形成正確的職業(yè)道德素養(yǎng)，從而在后期會(huì)計(jì)工作中，不做出有損于國(guó)家與集體利益的事情。

本文作者:楊衛(wèi)紅工作單位:廣東省交通運(yùn)輸技師學(xué)院

第二篇

一、引言

如何培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的實(shí)用型會(huì)計(jì)人才，是擺在我們中職院校面前的一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題。我們首先要分析問(wèn)題，然后研究對(duì)策解決這些問(wèn)題。

二、中職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生素質(zhì)參差不齊，缺少學(xué)習(xí)興趣。從目前的情況來(lái)看，一方面，中職院校學(xué)生多為參加中考后未被普通高中錄取而選擇了職業(yè)教育，普遍年齡偏小，學(xué)習(xí)興趣不高，這與十幾年前的初中畢業(yè)生優(yōu)先選擇中專(zhuān)的狀況已經(jīng)有了較大的差異。由于生源素質(zhì)參差不齊,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣,上課積極性不高。另一方面，中職院校學(xué)生正處于青春叛逆時(shí)期,對(duì)學(xué)校和老師容易產(chǎn)生逆反心里，從而導(dǎo)致上課不認(rèn)真聽(tīng)講的現(xiàn)象較為普遍。缺乏興趣、沒(méi)有積極性的直接結(jié)果是學(xué)習(xí)起來(lái)很被動(dòng)，年齡偏小有致使學(xué)生不容易接受講道理的說(shuō)服性教育。學(xué)生的這些特點(diǎn)，都會(huì)影響他們學(xué)習(xí)技能知識(shí)，妨礙他們提高能力水平。

2.教師工作經(jīng)驗(yàn)少、授課方法簡(jiǎn)單。目前許多中職院校處于發(fā)展階段，為了加強(qiáng)學(xué)校的內(nèi)部建設(shè)，年輕教師居多，剛參加工作的青年教師,由于工作經(jīng)驗(yàn)很少，在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候,授課方法簡(jiǎn)單,講課不生動(dòng),照本宣科的情況比較普遍。由于缺乏足夠的授課技巧，所以很難吸引學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)于中職院校教師有一定的要求，有會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、熟練使用各類(lèi)會(huì)計(jì)軟件、了解企業(yè)實(shí)際需求的“內(nèi)行”授課才能真正傳授給學(xué)生實(shí)用的知識(shí)。而現(xiàn)在中職院校教師大部分從普通院校畢業(yè)后直接參加工作，從學(xué)校到學(xué)校，實(shí)際工作經(jīng)歷少，自身動(dòng)手能力不強(qiáng)，熟練的操作技能也就談不上，對(duì)學(xué)生只有“紙上談兵”傳授一些課本上的理論知識(shí)。中職院校培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的原則也就難以有效的落實(shí)。

3.教學(xué)思想保守。目前中職的教學(xué)思想仍比較保守?；A(chǔ)課→專(zhuān)業(yè)課→實(shí)習(xí)→畢業(yè)，這種模式依舊是主要的教學(xué)模式，基本上沒(méi)有脫離應(yīng)試教育的影子。過(guò)度的重視會(huì)計(jì)理論的灌輸，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)的理論性、系統(tǒng)性和完整性，忽視培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力。

4.課程設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單。課程設(shè)計(jì)沒(méi)有充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，即將培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力為重點(diǎn)。課程設(shè)計(jì)單一，先填鴨式講授理論課，不重視學(xué)生接受消化程度，平時(shí)缺乏理論課與實(shí)踐的銜接，學(xué)期期末卻將實(shí)踐課堆積在一起壓給學(xué)生，造成學(xué)生前學(xué)后忘。在信息知識(shí)迅猛發(fā)展的今天，也沒(méi)有經(jīng)常性的將知識(shí)更新，不能將最新的會(huì)計(jì)理論知識(shí)提供給學(xué)生，造成就業(yè)后不能及時(shí)勝任工作。理論教學(xué)的任務(wù)是傳授給學(xué)生將要從事相應(yīng)職業(yè)所需要的最實(shí)際、最基本的書(shū)面知識(shí)，能為實(shí)踐教學(xué)提供必要的理論基礎(chǔ)。實(shí)踐課則承接理論課上傳授的知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生去親自動(dòng)手、去完成特定工作任務(wù)。傳統(tǒng)上在教學(xué)計(jì)劃仍偏重理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)偏低，安排銜接不充分，形成了理論是理論，實(shí)踐是實(shí)踐的分立局面。這與職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)什么就能干什么”明顯脫節(jié)。動(dòng)手能力的提高，實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是中職教育的首要目標(biāo)，但由于種種原因，一直存在差距。隨著各個(gè)單位對(duì)于自身數(shù)據(jù)保密性的要求不斷提高，像會(huì)計(jì)、出納這類(lèi)崗位更是不能隨意讓外部人員接觸，學(xué)生前往單位實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)也相對(duì)減少。缺少實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生在課堂上只能對(duì)于理論知識(shí)抽象的理解，僅僅為了填憑證而填憑證，為了登賬簿而登賬簿，只有少數(shù)學(xué)生能在學(xué)習(xí)結(jié)束后有所收獲，多數(shù)學(xué)生不能掌握要領(lǐng)。學(xué)生會(huì)認(rèn)為沒(méi)現(xiàn)金就開(kāi)張支票，材料少了打電話叫人送來(lái)就行，根本不懂計(jì)劃、審批、內(nèi)部控制等等諸如此類(lèi)的財(cái)務(wù)管理的一系列程序制度。

三、中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)問(wèn)題改進(jìn)探討

通過(guò)以上分析，我們能看到學(xué)生、教師、教學(xué)思想、課程設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面都存在一些問(wèn)題。那么我們需要通過(guò)一系列有針對(duì)性的方法來(lái)改進(jìn)。

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)于生源現(xiàn)狀，我們不能再提更高的要求，只有盡力將知識(shí)傳授給他們。而對(duì)于教師隊(duì)伍，我們可以對(duì)經(jīng)驗(yàn)少、教學(xué)效果不佳的教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提高他們的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和職業(yè)道德。通過(guò)小組討論的方式改進(jìn)照本宣科、死讀書(shū)等呆板授課方式。對(duì)于會(huì)計(jì)的新政策、新制度要經(jīng)常性的更新學(xué)習(xí)。同時(shí)從其他高等院校、社會(huì)企事業(yè)單位聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)教師和優(yōu)秀會(huì)計(jì)人員參與授課，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，引入新鮮的血液。

2.理論結(jié)合實(shí)踐，改進(jìn)課程設(shè)計(jì)。解決實(shí)際問(wèn)題，提高動(dòng)手能力，一直被看作是實(shí)踐課的任務(wù)之一，而與理論課關(guān)系不大。我認(rèn)為動(dòng)手能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于所有教學(xué)環(huán)節(jié)中，不管是理論還是實(shí)踐，慢慢積累就能灌輸給學(xué)生一種觀念——任何環(huán)境下都不能忘記提高自己的動(dòng)手能力，通過(guò)這種觀念帶動(dòng)學(xué)生不斷提高自我動(dòng)手能力。建立財(cái)會(huì)模擬實(shí)習(xí)室，設(shè)置模擬會(huì)計(jì)教學(xué)課堂，在學(xué)校里就可以為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)條件，以達(dá)到下廠下店同樣的學(xué)習(xí)效果，使財(cái)會(huì)模擬實(shí)習(xí)室真正成為學(xué)生的實(shí)踐基地。模擬財(cái)會(huì)實(shí)習(xí)課堂通過(guò)選擇的實(shí)習(xí)主體，設(shè)置科學(xué)的實(shí)習(xí)程序，進(jìn)行點(diǎn)鈔、珠算、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、電算化會(huì)計(jì)等基本技能的反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐，力爭(zhēng)在較短的時(shí)間內(nèi)消化課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，加深印象，提高實(shí)踐操作能力，縮小理論與實(shí)際的距離，為他們畢業(yè)后參加財(cái)會(huì)工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

中職會(huì)計(jì)教育，本意在于提供給社會(huì)大量能立即上崗、為企事業(yè)單位服務(wù)的專(zhuān)門(mén)技術(shù)會(huì)計(jì)人才。只要我們把握核心要點(diǎn)，從多方面改進(jìn)教學(xué)方法理念，推進(jìn)教學(xué)措施改革，不斷增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，最終，能夠?yàn)閺V大會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中職學(xué)生找到一條好的就業(yè)之路，能夠?yàn)樯鐣?huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

本文作者:嚴(yán)煒李云蘭工作單位:陜西科技大學(xué)

第三篇

一、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，能有效愉悅學(xué)生，提高課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，教師一方面要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以樹(shù)立和增強(qiáng)學(xué)生的自信心。一方面要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，充分借鑒與會(huì)計(jì)課程相關(guān)的案例實(shí)施教學(xué)，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成良好的課堂氛圍。

二、注重加強(qiáng)實(shí)踐操作，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)課程教學(xué)，應(yīng)以培養(yǎng)和提高學(xué)生的應(yīng)用能力為主，圍繞學(xué)生主體，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以專(zhuān)業(yè)類(lèi)型為依據(jù)，采用個(gè)性化與綜合性相結(jié)合的教學(xué)模式，著重增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件的運(yùn)用能力。會(huì)計(jì)教師應(yīng)將不斷出現(xiàn)的新理論、新政策、新法規(guī)及時(shí)納入課程教學(xué)中，避免學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)狀相脫節(jié)。同時(shí)，要加強(qiáng)校外實(shí)踐基地的建設(shè)，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間參與社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地獲得實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、改進(jìn)課堂教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在現(xiàn)代會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。會(huì)計(jì)教師要遵循“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，采用啟發(fā)式、案例式、模擬式、互動(dòng)式、體驗(yàn)式等多樣化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。多媒體技術(shù)圖文并茂、聲形兼?zhèn)?，為?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)提供了豐富的案例資料，并為學(xué)生提供了實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)平臺(tái)，不但有助于教師直觀形象的組織教學(xué)，而且有助于學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)思路。例如，在教學(xué)“如何記賬”時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是根據(jù)審核無(wú)誤的記賬憑證進(jìn)行登記，即把審核無(wú)誤的記賬憑證抄錄到賬簿上。這種記賬方式雖然清晰明確，但是無(wú)法將記賬結(jié)果一一列示出來(lái)，往往是教師講完了，學(xué)生仍感到比較茫然。而利用多媒體邊演示邊教學(xué)，則可以有效解決這一問(wèn)題，教師可以在大屏幕上同時(shí)演示會(huì)計(jì)憑證和賬簿，在直觀形象的演示教學(xué)之后，再讓學(xué)生自己上機(jī)操作，從而較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、注重培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感

職業(yè)意識(shí)實(shí)際上就是學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，主要包括：責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、自信意識(shí)等。新課改要求學(xué)生在教師的幫助和引導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)切身體會(huì)職業(yè)意識(shí)的重要性，同時(shí)職業(yè)意識(shí)的提升又反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提高，兩者相輔相成、互相促進(jìn)。在日常會(huì)計(jì)教學(xué)中，會(huì)計(jì)崗位包括記賬、報(bào)表、制單、記賬、審核、報(bào)稅等幾個(gè)方面，雖然崗位有所不同，但是彼此相關(guān)、密切聯(lián)系，需要各個(gè)崗位之間的互相協(xié)作與互相監(jiān)督。例如，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，有些單位總是提供一些人為加工的虛假會(huì)計(jì)信息，如在賬簿上做文章，設(shè)置多套賬本或不做賬、造假賬等，這些都是會(huì)計(jì)信息失真的體現(xiàn)。還有些企業(yè)單位為了進(jìn)一步擴(kuò)大業(yè)務(wù)、吸引客戶或投資，違背財(cái)務(wù)管理制度開(kāi)具發(fā)票，不能如實(shí)反映企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，按照銷(xiāo)售或采購(gòu)人員的要求虛開(kāi)發(fā)票，偽造假票據(jù)。如果會(huì)計(jì)人員按照以上不真實(shí)的原始發(fā)票或數(shù)據(jù)處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，必然會(huì)導(dǎo)致財(cái)務(wù)信息的失真。通過(guò)對(duì)以上實(shí)例的講解，不斷提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職務(wù)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作協(xié)調(diào)能力。總之，中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，提高學(xué)生的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力，旨在為社會(huì)輸送更多具有良好職業(yè)道德、全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。

本文作者:王鈺工作單位:蘇州市電子信息高級(jí)技工學(xué)校