導(dǎo)語：新能源汽車技術(shù)專業(yè)課證融合研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1“1+X”的內(nèi)涵

所謂“1+X”證書制度，其中的“1”是指學(xué)歷證書，“X”是指和專業(yè)相關(guān)的若干個職業(yè)技能等級證書，職業(yè)技能等級證書有兩個特點，第一沒有表述一定要和所學(xué)的專業(yè)相關(guān)，可以是專業(yè)相關(guān)聯(lián)，也可以和專業(yè)不相關(guān)聯(lián)，二是“X”是個不確定數(shù)量，不是一個，是若干個。之所以這樣設(shè)計，是因為“1+X”證書制度的本質(zhì)是提高學(xué)生的發(fā)展能力而不是職業(yè)能力，是可持續(xù)發(fā)展能力，所以，“1+X”不是學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書“兩種證書”的簡單疊加，而是要通過多個（X）職業(yè)技能等級的考評與認證，拓寬和提升學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。說到底，1+X證書制度的核心，就是增強我國職業(yè)教育的人才供給能力，為生產(chǎn)服務(wù)一線提供大量的具備合格職業(yè)技能的熟練勞動者?！?+X”證書制度，從結(jié)構(gòu)上看，反映了職業(yè)教育的兩個方面能力培養(yǎng)，一是學(xué)生的綜合職業(yè)能力，這點從“X”的設(shè)計可以看出，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力以及和專業(yè)相關(guān)的職業(yè)能力，它比職業(yè)能力的外延更大，它是綜合的職業(yè)能力，包括的專業(yè)能力、就業(yè)能力、工作能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，根本上講就是持續(xù)發(fā)展能力。二是指職業(yè)院校的人才供給能力，過去叫人才培養(yǎng)能力，包括適應(yīng)社會需求的人才培養(yǎng)能力，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)變化的專業(yè)建設(shè)能力和與之相適應(yīng)的院校治理能力。

2新能源汽車技術(shù)專業(yè)課證融合的“1+X”實踐機制

職業(yè)教育的重要使命，就是為我國的經(jīng)濟社會發(fā)展提供能夠滿足需求的實用的具備可持續(xù)發(fā)展能力的技術(shù)技能人才，“1+X”證書制度的推行，必將為職業(yè)院校人才培養(yǎng)和課程體系和教學(xué)體系的改革，提供有效的工具和途徑。我們在教學(xué)實踐中，廣泛的進行了“課證融合，課賽融合”的教學(xué)改革，這里重點闡述課證融合，所謂課證融合，是“1+X”的具體實踐形式，就是把學(xué)歷證書和職業(yè)技能證書的培養(yǎng)和培訓(xùn)貫穿在課程體系建設(shè)之中，把學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)有機結(jié)合起來，把課程體系和培訓(xùn)體系、專業(yè)教學(xué)標準和職業(yè)技能等級標準、教學(xué)過程和生產(chǎn)（培訓(xùn)）過程有機地銜接起來，建立一個課證融合課程教學(xué)體系。在這個體系中，課程是載體，證書是內(nèi)容，把職業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展能力融入到教學(xué)過程中去，切實提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，培養(yǎng)復(fù)合型的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。在具體實踐中，我們把學(xué)生的職業(yè)能力劃分成核心職業(yè)能力，基礎(chǔ)職業(yè)能力、拓展職業(yè)能力，拓展部分就是“X”部分，能力是需要通過證書也就是職業(yè)技能等級證書來表證，為了完成職業(yè)能力（這里的職業(yè)能力不僅僅是專業(yè)職業(yè)能力，包括可持續(xù)發(fā)展需要的各種技能和素質(zhì)）的達標，職業(yè)技能等級證書的選取和過濾非常重要，既貼近專業(yè)、職業(yè)，又要有可持續(xù)發(fā)展的進階渠道，我們不可能預(yù)知未來的職業(yè)發(fā)展方向，也不可能把學(xué)生培養(yǎng)成全智全能型人才，行業(yè)通吃，關(guān)鍵是在一個專業(yè)中的多個方向，以及交叉專業(yè)和拓展專業(yè)的遷移能力；解決好“X”因素，就要按照人才能力培養(yǎng)的教學(xué)標準和職業(yè)能力培養(yǎng)的等級標準來設(shè)定生意人課程，每門課程或幾門課程對應(yīng)一種能力，一種能力對應(yīng)一個職業(yè)技能等級證書，把職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)和職業(yè)能力培養(yǎng)融入到課程體系中去，成為課程建設(shè)的標準和專業(yè)建設(shè)的標準體系，形成課證、課能有機融合。

3新能源汽車技術(shù)專業(yè)課證融合的路徑

新能源汽車技術(shù)專業(yè)是近幾年新開設(shè)的專業(yè)，某種情況講是一個大類專業(yè)，由于新能源汽車近年來發(fā)展比較快，很多技術(shù)標準變化也比較快，對新能源汽車人才的分類沒有一個準確的定位，現(xiàn)有的新能源汽車專業(yè)人才培養(yǎng)在是培養(yǎng)前市場制造裝配還是后市場檢測維修的細分領(lǐng)域搖擺，尤其是新能源汽車專業(yè)都分化在汽車學(xué)院或機械學(xué)院，而新能源汽車最為需要的電子和電氣技術(shù)往往在機電學(xué)院或信息學(xué)院，所以人才培養(yǎng)和市場城需求是脫節(jié)的，新能源汽車企業(yè)要到不了解汽車技術(shù)基礎(chǔ)的機電學(xué)院去招聘電子和電氣方面的畢業(yè)生。為了解決這個人才供給側(cè)的矛盾，新能源汽車技術(shù)專業(yè)走課證融合的改革之路是一個較為科學(xué)的選擇。（1）選定新能源汽車專業(yè)“1+X”的證書，制定專業(yè)教學(xué)標準和職業(yè)能力培訓(xùn)標準。在實踐中，我們結(jié)合專業(yè)建設(shè)的實際和新能源汽車企業(yè)人才需求，設(shè)定了“1+3+X”的職業(yè)技能等級證書選用系列，在“1+X”中加了個“3”，是對“1+X”的進一步發(fā)展，這里的“3”是批與專業(yè)相關(guān)的三個證書，即：汽車運用與維修職業(yè)技能等級證書、智能新能源汽車職業(yè)技能等級證書、汽車電氣職業(yè)技能等級證書，這三個證書是與專業(yè)相關(guān)的，解決提專業(yè)能力模塊，但是“1+X”的核心不是解決專業(yè)職業(yè)能力，是要解決新能源汽車專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力，那么在專業(yè)領(lǐng)域之外，專業(yè)拓展和職業(yè)拓展能力才是“1+X”證書制度的要義，我們選取了汽車駕馭證、普通話等級證書等作為“X’因素，制定一個相對完整的新能源汽車證書系列，進行探索和改進。職業(yè)能力培訓(xùn)標準是人社部門和培訓(xùn)機構(gòu)的工作，在院校工作中主要是做好專業(yè)標準和課程標準，使課證融合有一個標準基礎(chǔ)規(guī)范。（2）解構(gòu)與重構(gòu)人才培養(yǎng)方案，建立課證融合的課程體系。人才培養(yǎng)方案是職業(yè)人才培養(yǎng)的指南針，具有規(guī)范性文件特征，實施課證融合的“1+X”證書制度，對人才培養(yǎng)的規(guī)格進行了修正，那么就必須重新解構(gòu)人才培養(yǎng)方案，按照《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》（教職成〔2019〕13號）的“堅持面向市場、服務(wù)發(fā)展、促進就業(yè)的辦學(xué)方向，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合育人機制，構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，突出職業(yè)教育的類型特點，深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進教師、教材、教法改革，規(guī)范人才培養(yǎng)全過程，加快培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才”目標要求，以人才的職業(yè)可持續(xù)發(fā)陳勝能力培養(yǎng)為目標，結(jié)合職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)，重構(gòu)課程體系，制（修）訂專業(yè)課程標準，優(yōu)化課程內(nèi)容，規(guī)范教學(xué)過程，及時將職業(yè)技能等級證書所需求的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入課程標準和教學(xué)內(nèi)容，真正建立起課證融合的課程體系。（3）加強教師職業(yè)能力培訓(xùn)，深化教師、教材、教法改革。培養(yǎng)目標的變化必然帶來培養(yǎng)方式的變革，教師、教材、教法的改革是課證融合的職業(yè)能力培養(yǎng)方式的有力保證。首先要加強教師職業(yè)能力培訓(xùn)，教師要首先了解“1+X”證書體系，了解本專業(yè)“1+X”證書系列，具備“1+X”證書的操作技能和課證融合的融通能力，保證能夠有效地進行課證融合教學(xué)和實訓(xùn)；二是建立符合“1+X”課證融合的項目式、模塊化教學(xué)需要的教學(xué)創(chuàng)新團隊，不斷提升和優(yōu)化教師能力結(jié)構(gòu)；三是按照“1+X”課證融合的課程標準，改革和序化教材內(nèi)容，及時編寫符合“1+X”課證融合的專業(yè)教材，體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，特別是引入典型生產(chǎn)案例進入教材；四是改革教學(xué)方法，“1+X”課證融合強調(diào)以企業(yè)的崗位需求為基礎(chǔ)，注重以學(xué)生個人發(fā)展需求為中心，構(gòu)建學(xué)生的新型能力結(jié)構(gòu)，在課堂教學(xué)上，要求以職業(yè)標準為基礎(chǔ)，實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，用產(chǎn)業(yè)現(xiàn)場的工作過程，通過具體職業(yè)的真實工作項目的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，構(gòu)建新型生產(chǎn)性實踐性課堂教學(xué)，打造課證融合的優(yōu)質(zhì)課堂。（4）深化產(chǎn)教融合，建立“1+X”課證融合的應(yīng)用體系。人才培養(yǎng)的根本目的是從供給側(cè)實現(xiàn)對社會、行業(yè)和企業(yè)的人才的有效供給，實施“1+X”課證融合理，能夠更好地貼近企業(yè)的人才需求和社會的平衡和穩(wěn)定。產(chǎn)教融合是實現(xiàn)“1+X”課證融合教學(xué)改革的唯一途徑，這里的產(chǎn)，一方面包括產(chǎn)業(yè)企業(yè)，提供新的人才需求標準，提供新技術(shù)、新方法、新工藝、新規(guī)范，提供真實的生產(chǎn)場景或生產(chǎn)性的實訓(xùn)教學(xué)，提供行業(yè)技術(shù)標準等等，另一方面，還有一個重要的融合點是職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)企業(yè)和第三方評價機構(gòu)，建立技能等級證書標準，盤活教學(xué)資源，開展高質(zhì)量的培訓(xùn)，提供技能等級考評和認證工作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中同時能夠?qū)崿F(xiàn)技能獲取，同時考核院校培訓(xùn)認證質(zhì)量，為學(xué)生及社會學(xué)員提供培訓(xùn)服務(wù)。高質(zhì)量的產(chǎn)教融合能夠?qū)崿F(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)，從教學(xué)標準、課程標準、教材標準、設(shè)備標準、實訓(xùn)標準向職業(yè)標準的有機進化，形成模塊化職業(yè)技能教學(xué)、考核體系，完美實現(xiàn)“1+X”課證融合的教學(xué)改革，真正提高新能源汽車技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，全面提升人力資源質(zhì)量。

參考文獻

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[4]陳李翔.解讀|1+X,職業(yè)教育“加”什么？[J].中國勞動保障報,2019-04-04.

作者:曾曉彤 單位:襄陽汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院