導(dǎo)語(yǔ)：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究論文10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式研究

一、背景和目的

目前，計(jì)算機(jī)已不再只用于科學(xué)計(jì)算，它已經(jīng)作為一種和電話一樣的常用工具，滲透到人們的工作和日常生活中。目前對(duì)文盲的定義其中一條便是“不會(huì)使用計(jì)算機(jī)的人”。為了適應(yīng)這種變化，各大學(xué)都對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)使用能力的培養(yǎng)，讓他們懂得一些基本的計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)，懂得如何使用目前流行的一些計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)和流行的辦公自動(dòng)化軟件，掌握一些多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)以及會(huì)使用常用的桌面型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》便是高校為了達(dá)到上述目的而開設(shè)的的一門必修課程，是專門為非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的，這門課程的開設(shè)為全面普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)發(fā)揮著重要作用。

二、《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》目前存在的教學(xué)問題

1、學(xué)生已有的計(jì)算機(jī)知識(shí)參差不齊

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展較發(fā)達(dá)的地區(qū)，中學(xué)甚至小學(xué)就開始普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，但在經(jīng)濟(jì)發(fā)展較落后的地區(qū)，人們連計(jì)算機(jī)都沒見過。在這種情況下，對(duì)他們用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和方式，一則基礎(chǔ)好的學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)熟悉本課程的內(nèi)容而對(duì)本課程提不起興趣而上課不愛聽，甚至?xí)缯n；二則基礎(chǔ)差的學(xué)生甚至連概念都難以理解，操作方法更無法完全掌握。這就會(huì)造成有一定基礎(chǔ)的學(xué)生懶得學(xué)而沒有基礎(chǔ)的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)難度大而厭學(xué)的局面。這樣勢(shì)必影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2、教學(xué)方式依然有較大弊端

現(xiàn)在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程都用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，即采用多媒體方式授課，輔助使用黑板板書，這種方式雖然克服了以往舊式教學(xué)方式授課速度慢，授課內(nèi)容少的缺點(diǎn)，但是授課依然用滿堂灌的方式，學(xué)生只是被動(dòng)地聽，積極性難以被調(diào)動(dòng)起來，有的聽著聽著甚至犯困，這樣勢(shì)必影響教學(xué)效果。3、仍然是為了應(yīng)付考試我校開設(shè)本門課程實(shí)行考教分離，而且規(guī)定必須通過省等級(jí)考試，否則影響畢業(yè)。為了追求高通過率，教師常常會(huì)圍繞歷屆考題進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)以通過考試為主，而不是為了普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，違背了開設(shè)本門課程的初衷。

4、理論課與實(shí)驗(yàn)課間相隔時(shí)間太長(zhǎng)

我校本門課程的理論課和實(shí)驗(yàn)課是分開上的，而且理論課和實(shí)驗(yàn)課之間有一段時(shí)間間隔，再加上學(xué)生一般課后不會(huì)及時(shí)復(fù)習(xí)，上實(shí)驗(yàn)課時(shí)理論課上的內(nèi)容基本上忘記，從而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)課上實(shí)際操作時(shí)無法立即熟練操作，還得從頭把理論復(fù)習(xí)一遍，浪費(fèi)了時(shí)間。

5、理論課和上機(jī)課課時(shí)分配不盡合理

本門課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，開設(shè)目的是為了讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技能。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)上應(yīng)該讓學(xué)生了解一些計(jì)算機(jī)基本知識(shí)即可，應(yīng)該把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生熟練操作計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)處理日常事務(wù)的能力上。所以安排的上機(jī)課的時(shí)間應(yīng)該比理論課的時(shí)間要多一些比較合理。但是學(xué)校安排的上機(jī)課和理論課時(shí)間一樣，導(dǎo)致很多學(xué)生上機(jī)課上的任務(wù)無法及時(shí)完成，使得學(xué)生無法在上機(jī)課課堂上就能掌握相應(yīng)計(jì)算機(jī)技能。

6、課程內(nèi)容沒有跟上計(jì)算機(jī)科技的發(fā)展，而且缺乏專業(yè)針對(duì)性

計(jì)算機(jī)科技日新月異，軟硬件更新?lián)Q代的周期越來越短，這導(dǎo)致計(jì)算機(jī)知識(shí)更新的速度越來越快，可教學(xué)內(nèi)容的更新速度卻滯后了很多，學(xué)生上了工作崗位后會(huì)覺得所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)已顯陳舊無以致用。而且本課程各專業(yè)所講授的內(nèi)容并沒有按各專業(yè)的不同需求確定，而是千篇一律。

7、學(xué)生過分依賴?yán)蠋?/p>

學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，老師講多少便看多少，甚至連老師講的內(nèi)容都沒掌握，上機(jī)課時(shí)也是懶驢推磨，只做老師布置的實(shí)驗(yàn)而且還不一定做完，遇上不會(huì)做的從來不翻書，都是依賴?yán)蠋煵僮饕槐?，然后依葫蘆畫瓢，自己不會(huì)主動(dòng)去鉆研。

三、教學(xué)改革探尋

1、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，引起重視

在上第一堂課時(shí)，將此門課程的重要性，對(duì)學(xué)生將來工作學(xué)習(xí)的作用告知學(xué)生，讓他們意識(shí)到學(xué)了此門課程對(duì)自己將來不論是就業(yè)還是進(jìn)一步深造都很有幫助，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情；同時(shí)，將此門課程的考核方式告訴學(xué)生，讓他們充分意識(shí)到應(yīng)該加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而重視這門課程的學(xué)習(xí)。

2、因材施教

由于學(xué)生來自五湖四海，中小學(xué)時(shí)所學(xué)課程不盡相同，因此計(jì)算機(jī)水平差別較大?？梢詫W(xué)生分成幾組，選幾個(gè)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，讓中小學(xué)有學(xué)過計(jì)算機(jī)課程對(duì)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程較熟悉的學(xué)生擔(dān)任，讓他們輔助老師解答基礎(chǔ)較差的學(xué)生的疑問，并且收集無法解答的問題，由老師在課堂上講解。老師在實(shí)驗(yàn)課上可以分級(jí)布置作業(yè)，基礎(chǔ)差的學(xué)生務(wù)必完成基礎(chǔ)級(jí)別的作業(yè)，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生若基礎(chǔ)級(jí)的作業(yè)做起來不費(fèi)吹灰之力，則可以不做而只需完成提高級(jí)別的作業(yè)。

3、改進(jìn)教學(xué)模式，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程無須再分理論課與上機(jī)課，由于機(jī)房可以由教師控制學(xué)生機(jī)進(jìn)行教學(xué)，可以將課程統(tǒng)一安排在機(jī)房授課，一次授課4學(xué)時(shí)。老師可以根據(jù)課程內(nèi)容靈活安排理論講授時(shí)間與學(xué)生上機(jī)實(shí)踐時(shí)間的比例，例如第一章信息與計(jì)算機(jī)就可以適當(dāng)增加理論講授時(shí)間，而第二章Windowsxp操作系統(tǒng)、第三章辦公自動(dòng)化軟件應(yīng)用則適當(dāng)增加學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間。在涉及實(shí)踐性的內(nèi)容時(shí)，由教師精講，而后安排任務(wù)由學(xué)生自己動(dòng)手完成，碰到問題既可以問學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，也可以問老師。老師應(yīng)該提倡學(xué)生遇到問題先自己動(dòng)腦思考解決，經(jīng)過思考后還是無法解決再問老師，并引導(dǎo)學(xué)生能夠舉一反三。在4課時(shí)的時(shí)間里，講授與實(shí)踐可以穿插進(jìn)行，講一小部分后安排任務(wù)給學(xué)生讓學(xué)生立即實(shí)踐，而后再講一部分，再實(shí)踐，而不是全部講完再安排任務(wù)上機(jī)。這樣學(xué)生容易消化吸收，而且能夠掌握得又快又好。

4、充分利用教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

由于學(xué)校有開發(fā)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》精品課程，并且掛在網(wǎng)上，其中內(nèi)容既有課堂電子教案、課程大綱、又有學(xué)生優(yōu)秀作品展，還有上一學(xué)期考題。教師在第一堂課時(shí)教會(huì)學(xué)生使用此平臺(tái)，學(xué)生除了可以利用此平臺(tái)上傳電子作業(yè)，還可以查找電子課件等相關(guān)資料。這有利于學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在課余充分利用精品課程資源進(jìn)行進(jìn)一步鞏固知識(shí)，提高他們對(duì)這門課程的掌握程度。

5、提高授課教師的計(jì)算機(jī)素質(zhì)

計(jì)算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)學(xué)科前沿知識(shí)是《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門課程的教學(xué)內(nèi)容的一部分。作為授課教師，如果計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)水平不夠高、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能不夠好，落后于計(jì)算機(jī)發(fā)展潮流，勢(shì)必?zé)o法完全勝任。因此教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力做到在計(jì)算機(jī)知識(shí)方面博而精并站在計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)的前沿；此外，所有講授《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教師應(yīng)該經(jīng)常交流，這樣才能互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于提高教學(xué)水平，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的積極性。

6、端正學(xué)生對(duì)待等級(jí)考試態(tài)度，進(jìn)一步完善考試體系

讓學(xué)生充分意識(shí)到等級(jí)考試是對(duì)自己學(xué)習(xí)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的水平測(cè)試，從而能夠重視這門課程的學(xué)習(xí)。目前考試采用上機(jī)考試的形式，學(xué)生這門課程的考試、評(píng)分等都由計(jì)算機(jī)處理，考題內(nèi)容由省里按照教學(xué)大綱組織命題，這樣既可以避免僅靠死記硬背就可以獲得高分的弊端，又省去了教師的判卷時(shí)間。而且考題是隨機(jī)抽取，相鄰位置考生的考題大多不同，有利于杜絕作弊行為發(fā)生，能真實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的掌握程度。不過有的考題出的過于偏出知識(shí)點(diǎn)，以后考題應(yīng)該著重于考核學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文作者按照前面提出的幾點(diǎn)建議實(shí)踐之后，學(xué)生《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的通過率大大提高，2008級(jí)的達(dá)到100%，2009級(jí)的達(dá)到90%以上，2010級(jí)的綜合起來也達(dá)到90%以上，鑒于此，本人提出以上觀點(diǎn)。當(dāng)然，在將來的教學(xué)中，還要不斷探索，不斷根據(jù)實(shí)際情況改進(jìn)教學(xué)方式，以達(dá)到開設(shè)這門課程的目的。

作者:謝秋華 單位:三明學(xué)院

第二篇：計(jì)算機(jī)控制技術(shù)課程教學(xué)改革研究

隨著社會(huì)科技的不斷進(jìn)步，我們國(guó)家的自動(dòng)化水平和信息化程度不斷提高，人們?cè)絹碓蕉嗟赜糜?jì)算機(jī)來實(shí)現(xiàn)控制系統(tǒng)，來代替模擬調(diào)節(jié)器實(shí)現(xiàn)性能更高的或是一些不能完成的任務(wù)，因此，充分理解計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)是十分重要的?！队?jì)算機(jī)控制技術(shù)》是自動(dòng)化類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)核心課，它是將控制理論和計(jì)算機(jī)結(jié)合，利用相應(yīng)硬件和軟件實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)自動(dòng)控制的一個(gè)過程。學(xué)生完成該課程學(xué)習(xí)后，一般應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)基本理論和常用設(shè)計(jì)方法，具有對(duì)自動(dòng)控制系統(tǒng)與設(shè)備進(jìn)行分析、研究、開發(fā)和設(shè)計(jì)的初步能力，較熟練地掌握計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的開發(fā)與組織實(shí)施能力。

一、課程性質(zhì)特點(diǎn)與課程現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)控制技術(shù)融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、控制理論、微電子技術(shù)、信息處理技術(shù)、通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，要求從事該專業(yè)的工程技術(shù)人員不僅要掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)和控制理論，還要有較為寬廣的相關(guān)知識(shí)，了解并掌握工業(yè)過程控制、運(yùn)動(dòng)控制、檢測(cè)與自動(dòng)化儀表、電力電力電子技術(shù)、電子與計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理等領(lǐng)域的系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)運(yùn)行、科學(xué)研究與開發(fā)等方面的專業(yè)知識(shí)與技能。學(xué)生也應(yīng)該掌握計(jì)算機(jī)控制技術(shù)在簡(jiǎn)單控制系統(tǒng)中的應(yīng)用，能進(jìn)行系統(tǒng)硬件電路設(shè)計(jì)與軟件編程。但是，由于本課程信息量大，教學(xué)內(nèi)容抽象，前后章節(jié)聯(lián)系緊密，教學(xué)難度較大，難于理解，實(shí)踐環(huán)節(jié)多，學(xué)生普遍反映難以掌握，較難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。為什么出現(xiàn)這些問題，作者分析總結(jié)了一下：

1.這門課我們是安排在大四上開課，在學(xué)完控制類專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課基礎(chǔ)上開設(shè)的，是涵蓋幾門課程的綜合類課程，本身有一定難度，一方面大四學(xué)生面臨就業(yè)及考研問題，安不下心學(xué)習(xí)，再一個(gè)這類教材有兩個(gè)偏向，一種是太理論化分析介紹離散系統(tǒng)知識(shí)，這種學(xué)生肯定是沒有多少興趣聽，因?yàn)樯婕暗皆S多高深的數(shù)學(xué)知識(shí)，另一種基本上是以單片機(jī)和其他接口芯片為基礎(chǔ)討論系統(tǒng)的構(gòu)成和相應(yīng)的軟件設(shè)計(jì)開發(fā)，這類教材和單片機(jī)課程有一些重復(fù)相似，學(xué)生可能會(huì)誤解不重視。

2.以往學(xué)生的實(shí)驗(yàn)是課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，用的是實(shí)驗(yàn)箱，學(xué)生只是接接線，程序運(yùn)行下完事了，觀察到一些似懂非懂的曲線，沒有從系統(tǒng)及對(duì)象上理解與控制，原理、現(xiàn)象、結(jié)果不能很好地分析連接起來，沒有起到實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)所學(xué)，相互相長(zhǎng)的效果，學(xué)習(xí)效果肯定不理想。有些學(xué)生學(xué)完課程后，仍然沒有掌握簡(jiǎn)單元件的應(yīng)用和簡(jiǎn)單控制方法的應(yīng)用，甚至連一些常用元器件都未必認(rèn)識(shí)和掌握。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)一些元器件并不熟悉甚至不認(rèn)識(shí)，對(duì)課程中所涉及到的一些系統(tǒng)不熟悉，對(duì)諸如控制技術(shù)、電子電路及計(jì)算機(jī)接口等知識(shí)之間的聯(lián)系缺乏了解，沒有建立完整的知識(shí)體系，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)和實(shí)踐中加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解。

二、改革嘗試

針對(duì)以上出現(xiàn)的實(shí)際問題，以及本課程綜合性、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出以下方面的課程改革：

（一）從教材上及課件上把握

結(jié)合本校教學(xué)安排及學(xué)生的掌握情況合理安排教學(xué)內(nèi)容，做到既有計(jì)算機(jī)控制技術(shù)的基本理論知識(shí)，如離散系統(tǒng)的基本理論，數(shù)字PID算法，復(fù)雜控制規(guī)律等，也有具體的硬件軟件知識(shí)，比如過程通道，數(shù)據(jù)處理技術(shù)，通信技術(shù)，監(jiān)控組態(tài)軟件，C51編程等等，這是學(xué)習(xí)這門課的基礎(chǔ)，缺一不可。因?yàn)檫@門課是綜合性質(zhì)的，也有一些別的課程的內(nèi)容，在講解的時(shí)候要用系統(tǒng)的視角去看待和設(shè)計(jì)。同時(shí)上課時(shí)的課件也要言簡(jiǎn)意賅，多用圖、動(dòng)態(tài)圖及運(yùn)用不同軟件向?qū)W生展示控制過程及效果，讓學(xué)生獲得直觀的理解和感受；讓學(xué)生掌握相關(guān)軟件，可以讓他們交電子檔作業(yè)，比如文檔，圖片，程序，監(jiān)控畫面等；配合課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)和教學(xué)結(jié)合，以利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和探究精神。

（二）從實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)入手

計(jì)算機(jī)控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)安排的是課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的內(nèi)容一步步按步驟接線，設(shè)置參數(shù)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論，這個(gè)過程大家都是一樣的，一定程度上制約了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，可以激發(fā)學(xué)生自己發(fā)揮能動(dòng)性，查閱相關(guān)資料，設(shè)定不同參數(shù)，改變控制方案，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，根據(jù)所學(xué)得出結(jié)論，這樣他們理解更深更清楚也記憶深刻。實(shí)驗(yàn)可分為基礎(chǔ)部分實(shí)驗(yàn)和綜合類實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)部分實(shí)驗(yàn)比如采樣與保持實(shí)驗(yàn)，A/D和D/A轉(zhuǎn)換，數(shù)字濾波，最少拍控制系統(tǒng)算法實(shí)驗(yàn)，串級(jí)控制算法實(shí)驗(yàn)；綜合類的比如直流電機(jī)閉環(huán)調(diào)速控制實(shí)驗(yàn)，了解閉環(huán)系統(tǒng)的控制過程，熟悉PID控制規(guī)律和算法實(shí)現(xiàn)，掌握PWM調(diào)制直流電機(jī)驅(qū)動(dòng)電路的工作原理；步進(jìn)電機(jī)轉(zhuǎn)速控制實(shí)驗(yàn)，了解驅(qū)動(dòng)電源，步進(jìn)電機(jī)工作原理；溫度閉環(huán)PID控制實(shí)驗(yàn)，了解溫度采集方法，掌握PID算法數(shù)字化的方法和編程，數(shù)字PID控制參數(shù)配置，以及改進(jìn)PID控制，通過實(shí)驗(yàn)了解改進(jìn)PID的性能指標(biāo)變化好處。

（三）自主學(xué)習(xí)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分

除了統(tǒng)一的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)外，可以增加相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)周讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)與調(diào)試，增加實(shí)驗(yàn)綜合性難度，拓寬實(shí)驗(yàn)的知識(shí)面和層次；也可以為學(xué)生自立題目或自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行思考創(chuàng)新；同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生參加各類實(shí)踐類競(jìng)賽，如：電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯比賽，機(jī)器人比賽等，在這個(gè)過程中學(xué)生會(huì)學(xué)到很多書本上沒有的知識(shí)，能力大漲，也會(huì)把學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、傳統(tǒng)傳給下一屆，會(huì)鍛煉學(xué)生和教師隊(duì)伍；還創(chuàng)建各類協(xié)會(huì)讓有興趣的人在一起研習(xí)進(jìn)步，以及建立了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，這些都為大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新交流提供了有益的平臺(tái)。自主學(xué)習(xí)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在滿足學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，采取靈活多變多層次的研究方式給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以根據(jù)相關(guān)內(nèi)容自行設(shè)定課題，選擇方案，元器件，編程，調(diào)試，處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，或是就畢業(yè)設(shè)計(jì)課題做相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究，指導(dǎo)教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源、科研資源與人才培養(yǎng)方面的開放和共享。

（四）考核方法多樣性

一般是平時(shí)成績(jī)+考試成績(jī)的考核方法，考核卷面成績(jī)是占70％絕大部分，平時(shí)成績(jī)占30％?？梢园褜?shí)驗(yàn)成績(jī)，實(shí)訓(xùn)成績(jī)也加入考核部分，這樣可以更有效地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的重視程度，也可以嘗試考試可以是紙質(zhì)的也可以是做具體的東西，作業(yè)也可以交電子檔的等等，可以多重多方面的考核，不一定全以卷面分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)。通過這種靈活多樣的多環(huán)節(jié)考核方式，使得考核的結(jié)果也更為客觀。

三、結(jié)束語(yǔ)

面對(duì)培養(yǎng)“卓越計(jì)劃”的自動(dòng)化專業(yè)的本科學(xué)生，旨在培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力為目的，本文對(duì)計(jì)算控制技術(shù)課程的課堂教學(xué)及實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，進(jìn)而推動(dòng)自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)的改革探索、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高、增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)有用人才。

作者:楊燕 李振璧 馬瑩 單位:安徽理工大學(xué)

第二篇：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究

一、概述

近幾年，在國(guó)內(nèi)從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的專家和學(xué)者對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革進(jìn)行了熱烈的討論、研究與實(shí)踐，發(fā)表了許多觀點(diǎn)與看法，提出以計(jì)算思維作為進(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育和課程改革的出發(fā)點(diǎn)，注重培養(yǎng)大學(xué)生的計(jì)算思維能力與創(chuàng)新能力[1]。自此國(guó)內(nèi)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革進(jìn)入新的起點(diǎn)。2013年，國(guó)家教育部高等學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)了《計(jì)算思維教學(xué)改革宣言》[2]，明確了計(jì)算思維能力培養(yǎng)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的中心地位，同時(shí)把計(jì)算機(jī)思維能力培養(yǎng)上升到創(chuàng)新人才培養(yǎng)和國(guó)家發(fā)展的高度。因此，如何更好開展基于計(jì)算思維的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研究與實(shí)踐，是我們當(dāng)今計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)所面臨的新任務(wù)，也是我們一直致力于探討的課題。

二、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不重視。很多高校認(rèn)為現(xiàn)在計(jì)算機(jī)已經(jīng)相當(dāng)普及，大學(xué)生在中學(xué)已經(jīng)開始學(xué)習(xí)與接觸計(jì)算機(jī)課程，所以認(rèn)為現(xiàn)在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課不太重要，個(gè)別學(xué)校甚至建議取消大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，在遇到需要減少學(xué)時(shí)會(huì)首先考慮削減計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)，由此可以看到部分高校對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的不重視。當(dāng)然部分高校開始重視對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革，開始重視對(duì)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，但對(duì)計(jì)算思維的重要性認(rèn)識(shí)仍然不足，沒有把計(jì)算思維培養(yǎng)從戰(zhàn)略高度有意識(shí)的納入到日常教學(xué)活動(dòng)中去，沒有將計(jì)算思維作為大學(xué)生的一種重要技能進(jìn)行開展教學(xué)工作。

（二）教學(xué)模式陳舊化。當(dāng)前，我們國(guó)內(nèi)絕大部分高校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的模式依然采用課堂講授與上機(jī)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的模式，教學(xué)開展仍然以枯燥、單調(diào)的技能介紹、基礎(chǔ)知識(shí)講解為主，這種教學(xué)模式讓大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課失去興趣與熱情，沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次的思考，更談不上培養(yǎng)大學(xué)生的計(jì)算思維能力與創(chuàng)新能力。這是我國(guó)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象不利于大學(xué)生計(jì)算思維能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中需要改革舊的教學(xué)模式，探索新的教學(xué)模式，培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算思維能力與創(chuàng)新能力。

（三）狹義工具論。一些高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作者仍然認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)就是教學(xué)生如何使用計(jì)算機(jī)，教學(xué)生使用操作系統(tǒng)、軟件軟件、計(jì)算機(jī)硬件網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)知識(shí)。這種簡(jiǎn)單的講解知識(shí)，教學(xué)生操作的教學(xué)方法導(dǎo)致大學(xué)生僅會(huì)機(jī)械地使用計(jì)算機(jī)，只學(xué)會(huì)了一些軟件的操作，沒有培養(yǎng)大學(xué)生的計(jì)算思維能力和應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的創(chuàng)新能力，沒有辦法達(dá)到用人單位對(duì)畢業(yè)生的綜合要求。

三、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中計(jì)算思維能力的培養(yǎng)

（一）引導(dǎo)式教學(xué)。引導(dǎo)式教學(xué)法是一種啟發(fā)式教學(xué)作為總體指導(dǎo)思想的教學(xué)方法，它是以問題解決為中心，以教師的“引導(dǎo)”為手段，以學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”為目的，改變以往的知識(shí)傳輸方式，充分體現(xiàn)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生本人積極主動(dòng)的思維活動(dòng)，與發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的探索精神完全自主地參與學(xué)習(xí)過程，采用實(shí)踐體驗(yàn)、自主思考、團(tuán)隊(duì)合作、討論交流等形式進(jìn)行知識(shí)探索，鍛煉了學(xué)生思考問題能力，培養(yǎng)了現(xiàn)象觀察能力、提高了學(xué)生計(jì)算思維能力和創(chuàng)新能力。教師的主要作用不在是教而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生自學(xué)中遇到問題進(jìn)行輔導(dǎo)與講解，先引導(dǎo)學(xué)生按照自身的思維去解決問題嘗試，使學(xué)生有一個(gè)自我學(xué)習(xí)、自我思考、自我解決問題的自主思維過程。例如，可以通過“我們的姓名在計(jì)算機(jī)中如何存儲(chǔ)？”這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字符編碼相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。通過“如何解決由于CPU與主存之間速度上的不平衡而導(dǎo)致的CPU性能不能完全發(fā)揮？”這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高速緩存原理的學(xué)習(xí)和理解。

（二）任務(wù)式教學(xué)。任務(wù)式教學(xué)法是以任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)的履行過程中，以參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力[3]。任務(wù)式教學(xué)充分調(diào)動(dòng)他們已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐中感知、理解、應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，在“學(xué)”中用，“用”中學(xué)。任務(wù)式教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而全面提高課堂教學(xué)效果。任務(wù)式教學(xué)中教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。教師帶著責(zé)任感，認(rèn)真對(duì)待教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，自定教學(xué)任務(wù)，并設(shè)計(jì)“教學(xué)任務(wù)書”；教師確定學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，將教學(xué)目標(biāo)換成一個(gè)個(gè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，激勵(lì)學(xué)生的責(zé)任品質(zhì)，讓學(xué)生將學(xué)好每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)作為自己的責(zé)任，帶著強(qiáng)烈的責(zé)任感進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的核心在責(zé)任意識(shí)，用責(zé)任感驅(qū)動(dòng)教師的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)意識(shí)；用責(zé)任感驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提升課堂效率。例如在計(jì)算思維導(dǎo)論中OFFICE的實(shí)驗(yàn)課上，我們先做基本實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握word、excel、PPT基本操作，然后給學(xué)生布置一個(gè)綜合作業(yè)任務(wù)，包括本科畢業(yè)論文排版、班級(jí)成績(jī)排名、PPT制作演講稿三個(gè)子任務(wù)。由于學(xué)生覺得這些任務(wù)與實(shí)際相結(jié)合，比較適用，他們會(huì)自學(xué)查閱資料、從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在任務(wù)式教學(xué)過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)到主動(dòng)，從要我學(xué)習(xí)到我要學(xué)習(xí)。任務(wù)式教學(xué)不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生計(jì)算思維能力。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)徹底改變了以前教師教、學(xué)生學(xué)的模式，能加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，學(xué)生可以根據(jù)重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)學(xué)習(xí)，同時(shí)可以根據(jù)自己專業(yè)的特點(diǎn)，調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容與重點(diǎn)。所以，筆者認(rèn)為在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)該勇于嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。作為一名計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)一線教師，筆者認(rèn)為在計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程中全面推廣翻轉(zhuǎn)課堂，比如對(duì)辦公軟件Office的應(yīng)用，大部分學(xué)生還停留在知道，會(huì)用最簡(jiǎn)單功能。從用人單位反饋的情況看，用人單位對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平是很不滿意的。因此要改變這個(gè)現(xiàn)狀，必須把翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中教師要求學(xué)生預(yù)先觀看教學(xué)視頻，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后在課堂中可以快速講解或示范一遍。由于采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，肯定會(huì)擁有更多課堂教學(xué)時(shí)間，教師要充分用好多余的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)交流互動(dòng)。教師在實(shí)驗(yàn)室開上機(jī)課時(shí)，及時(shí)解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的困難與問題。視頻教學(xué)并不是萬(wàn)能的，課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)更容易拉近教師與學(xué)生的距離，增進(jìn)師生情感，提升學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力，從而全面提高教學(xué)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算思維能力與創(chuàng)新能力，需要充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生積極性和主動(dòng)性。本文總結(jié)了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的主要問題，提出了引導(dǎo)式教學(xué)、任務(wù)式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等多種教學(xué)方法，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在學(xué)生遇到困難與問題時(shí)學(xué)會(huì)從計(jì)算機(jī)解決問題的思路去思考、分析和解決問題。經(jīng)過近三年的教學(xué)實(shí)踐，將引導(dǎo)式教學(xué)、任務(wù)式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式融合到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，提高了大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了大學(xué)生的計(jì)算思維能力與創(chuàng)新能力。

作者:李輝 唐新來 徐奕奕 陳集炎 單位:廣西科技大學(xué)

第三篇：高校成人計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究

高校成人計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)是計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，肩負(fù)著對(duì)成人學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用技巧進(jìn)行推廣、宣傳、教育的重要責(zé)任。是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展背景下拓寬學(xué)生專業(yè)技能、培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)、提升學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的重要渠道。為此，有必要就高校成人計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)展開研究，不斷探索其教學(xué)質(zhì)量提升路徑，實(shí)現(xiàn)我國(guó)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)未來的新發(fā)展。

一、高校成人計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)于人們的生活產(chǎn)生了重要的影響，因此社會(huì)對(duì)于人才在計(jì)算機(jī)方面的操作能力提出了更高的需求。所以，很多高校開展了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。本文對(duì)部分高校成人計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行了調(diào)查，其教學(xué)現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一)高校對(duì)成人計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程重視程度增加。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，高校為了更好地培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，需要對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力進(jìn)行一定的培養(yǎng)。所以，很多高校對(duì)成人計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重視程度顯著增加，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一，很多成人高校開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，不同專業(yè)或者院系的學(xué)生，都需要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，從而提高計(jì)算機(jī)的操作和運(yùn)用能力;第二，為了更好地開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時(shí)進(jìn)行了合理地規(guī)劃和安排，從而使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)計(jì)劃能夠得到有效地開展。

(二)成人計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)條件得到改善。很多高校在以前雖然也開展了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，但是教學(xué)條件較為艱苦，目前很多高校為了更好地促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，對(duì)教學(xué)條件進(jìn)行一定的改善，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一，為了更好地開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，很多高校都建設(shè)了計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的理論知識(shí)，而且還可以通過實(shí)際動(dòng)手操作，從而真正提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力;第二，高校為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)配備了專業(yè)的教師，這些教師具有較高的計(jì)算機(jī)教學(xué)能力，可以更好地促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的開展，從而使成人計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程得到有利保障。

(三)教學(xué)方法和教學(xué)模式不斷發(fā)展。為了更好地促進(jìn)成人計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果，很多高校針對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)的教學(xué)，運(yùn)用了不同的教學(xué)方法和教學(xué)模式，從而促進(jìn)了成人計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的不斷發(fā)展:第一，很多高校為了更好地開展成人計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，采用了多媒體的教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠通過多媒體的教學(xué)方式，更好地提高學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能夠?qū)碚摻虒W(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更加深刻的理解;第二，很多高校為了更好地開展成人計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，采用了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式，使得學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，同時(shí)也能夠進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)的操作能力。

二、高校成人計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題

通過分析和論述可知，雖然目前我國(guó)高校成人計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)得到了顯著的提高，并且能夠培養(yǎng)基本符合社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)操作能力人才，但是在教學(xué)過程中依然存在很多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容較為落后。目前，我國(guó)的計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)也在進(jìn)行著快速的變化，所以很多高校成人計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容都存在落后的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一，很多計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)發(fā)展較為迅速，高校進(jìn)行的計(jì)算機(jī)技術(shù)講解很可能是多年以前的功能，對(duì)于相關(guān)技術(shù)的新功能無法進(jìn)行教學(xué)，所以教學(xué)內(nèi)容還存在一定的落后;第二，很多高校在開展成人計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，將大部分教學(xué)內(nèi)容安排在前兩個(gè)學(xué)期的課程中，可能當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)到的是新知識(shí)，但是當(dāng)學(xué)生畢業(yè)參加工作后，當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)到的新知識(shí)已經(jīng)落后。

(二)師資力量還存在不足的地方。目前，很多高校為了更好地開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，注重師資力量的培養(yǎng)，但是依然無法解決師資力量不足的問題:第一，開展成人計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師數(shù)量不足，尤其是對(duì)于一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的高校來講，很難招聘到教學(xué)能力強(qiáng)的計(jì)算機(jī)教師，所以教師的數(shù)量還存在一定的問題;第二，教師的教學(xué)能力還存在一定的不足，很多教師都是直接從高校畢業(yè)然后擔(dān)任計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教師，這些教師自身的實(shí)際操作能力不夠強(qiáng)，無法更好地勝任計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的責(zé)任;第三，教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理，對(duì)于很多高校來講，教師的學(xué)歷普遍偏低，尤其是成人計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師，大多數(shù)是通過自學(xué)的方式，學(xué)習(xí)到相關(guān)的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)，并沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，因此其教學(xué)能力還存在一定的不足。

(三)教材的內(nèi)容還需要進(jìn)一步完善。為了更好地進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，需要參考一定的教材，從而更好地指導(dǎo)相關(guān)課程的開展，但是目前成人計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，教學(xué)的內(nèi)容還存在一定的不足，主要體現(xiàn)在以下方面:第一，教材作為指導(dǎo)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程理論教學(xué)的重要方式，其對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作內(nèi)容的講解較少，從而無法更好地對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行指導(dǎo);第二，很多教材的內(nèi)容不夠連貫，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)來講，其講解的內(nèi)容應(yīng)該形成一個(gè)完善的系統(tǒng)，但是很多教材的內(nèi)容不夠連貫，從而造成了學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)過程中，無法形成完善的計(jì)算機(jī)知識(shí)體系，不利于學(xué)生以后的發(fā)展和成長(zhǎng)。

三、促進(jìn)高校成人計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)發(fā)展的對(duì)策

目前，我國(guó)很多高校很多專業(yè)中都開始了相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，雖然高校在開展成人計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中取得了一定的成果，但是依然存在著很多的問題。所以，本文對(duì)這些問題出現(xiàn)的原因進(jìn)行了深入的分析，從而總結(jié)出促進(jìn)高校成人計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的發(fā)展對(duì)策，主要可以參考以下幾個(gè)方面。

(一)完善相關(guān)教材的編寫。在高校開展成人計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的過程中，離不開教材的指導(dǎo)，選擇合適的教程，能夠更好地提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果。因此，需要不斷完善相關(guān)教程的編寫，為此可以做到以下幾點(diǎn):第一，在教材的編寫過程中，需要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行編寫，使得教學(xué)能夠更加適用于成人學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣，進(jìn)一步提高成人計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果;第二，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教材編寫的過程中，需要充分考慮到計(jì)算機(jī)技術(shù)的未來發(fā)展趨勢(shì)，從而能夠不斷豐富教材的主要內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)之后，能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)進(jìn)行不斷地?cái)U(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(二)提高教師隊(duì)伍的教學(xué)水平。教師隊(duì)伍的教學(xué)水平是影響計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果的重要因素，所以為了更好地促進(jìn)課程教學(xué)的開展，需要不斷提高成人教師隊(duì)伍的教學(xué)水平，為此可以做到以下幾點(diǎn):第一，在高校進(jìn)行成人計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師聘用的過程中，需要對(duì)教師的教學(xué)能力和實(shí)際操作能力進(jìn)行綜合考查，從而使得招聘的教師能夠更加符合教學(xué)的要求，能夠承擔(dān)起成人計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的重要責(zé)任，進(jìn)一步提高課程的教學(xué)效果;第二，高校應(yīng)該加大對(duì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，使得高素質(zhì)的教師愿意到成人高校中進(jìn)行授課，提高師資隊(duì)伍的質(zhì)量，改善師資隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。

(三)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文教育。對(duì)于學(xué)生來講，通過學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，能夠掌握對(duì)計(jì)算機(jī)的操作方法，更好地了解計(jì)算機(jī)的相關(guān)原理，從而能夠更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。但是，為了更好地提高高校成人計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的人文教育，主要包括以下幾個(gè)方面:第一，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的過程中，會(huì)對(duì)很多知識(shí)產(chǎn)生好奇心，可能會(huì)通過自身的嘗試來驗(yàn)證心中的猜想，教師需要給予學(xué)生充分指導(dǎo)，避免學(xué)生對(duì)一些違法犯罪的計(jì)算機(jī)技術(shù)感興趣，從而走上錯(cuò)誤的道路;第二，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容變化較快，所以教師在開展相關(guān)教學(xué)的過程中，不僅僅對(duì)相關(guān)的課程內(nèi)容進(jìn)行講解，而且應(yīng)該進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生離開學(xué)校參加工作后，能夠利用自身的學(xué)習(xí)能力，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)，從而掌握更多、更新的計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)。

(四)要建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)來講，為了更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，需要建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，為此可以做到以下幾點(diǎn):第一，完善教學(xué)評(píng)價(jià)的相關(guān)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于高校成人計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程來講，采用傳統(tǒng)的量化的評(píng)價(jià)方式，無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此還需要建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，制定合理的、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核，從多方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而更好地幫助教師改變相關(guān)的教學(xué)方法和教學(xué)模式;第二，為了更好地建立和完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不僅僅需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核，而且還需要對(duì)學(xué)生的意見進(jìn)行參考，讓學(xué)生充分表達(dá)自身對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的意見和建議，從學(xué)生的角度出發(fā)更好地完善計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，從而能夠更好地提高相關(guān)課程的教學(xué)效果。

作者:張淑華 單位:吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］戰(zhàn)德臣，聶蘭順，徐曉飛．“大學(xué)計(jì)算機(jī)”———所有大學(xué)生都應(yīng)學(xué)習(xí)的一門計(jì)算思維基礎(chǔ)教育課程［J］．中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011，4

［2］華曉宇．高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究［J］．寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，3

第四篇：地方大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究

計(jì)算思維是指一種運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基本概念來求解問題、設(shè)計(jì)系統(tǒng)和理解人類行為的科學(xué)方法[1-2]。計(jì)算思維不是一種計(jì)算機(jī)專業(yè)人員才應(yīng)該具有的，而是當(dāng)前社會(huì)上大家都應(yīng)該具有的一種能力。自計(jì)算思維的概念提出以來，該概念已經(jīng)被廣泛接受和認(rèn)可，并以之作為改革的目標(biāo)，但是如何推進(jìn)以計(jì)算思維培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革仍不清晰?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”，指的是互聯(lián)網(wǎng)與各傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合，改變傳統(tǒng)行業(yè)的運(yùn)行方式，順應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的一種新的思維方式[3-5]。當(dāng)前時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)占據(jù)了人們生活、工作和學(xué)習(xí)的方方面面。當(dāng)代大學(xué)生是完全在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下成長(zhǎng)起來的，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)是他們生活中不可分離的一部分。如何將互聯(lián)網(wǎng)與當(dāng)前的環(huán)境相結(jié)合，同時(shí)將計(jì)算思維的教育理念深入到當(dāng)前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中來，已經(jīng)是一個(gè)非常重要的事情。同時(shí)，地方院校學(xué)生與傳統(tǒng)意義上的大學(xué)生有著較大的差別，學(xué)校的定位是培養(yǎng)有一定職業(yè)技能的職業(yè)人[4]，所以應(yīng)該是將計(jì)算思維與技術(shù)并重，即是不僅僅要有計(jì)算思維，而且還要有一定的實(shí)際技能，以使得學(xué)生能夠全面的發(fā)展。因此，地方院校的計(jì)算機(jī)教師，應(yīng)該根據(jù)自身學(xué)校的定位，結(jié)合當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境，以計(jì)算思維為目的來改進(jìn)自己的教學(xué)方式，使得教學(xué)有較好的效果。

1地方高校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中存在的問題分析

地方高校定位的培養(yǎng)目標(biāo)，通常定位于服務(wù)于本地經(jīng)濟(jì)，而且當(dāng)前情況下很多地方高校的培養(yǎng)目標(biāo)是要求學(xué)生有一定的從業(yè)技能，向職業(yè)教育的方向邁進(jìn)[6-7]。但是地方本科大學(xué)，因?yàn)閹熧Y和實(shí)驗(yàn)環(huán)境在一定程度上不能夠滿足教學(xué)的需求，有各種方面的限制。此外，因地方本科大學(xué)的學(xué)生成績(jī)一般，在講解計(jì)算機(jī)的一些理論的過程中經(jīng)常會(huì)有所取舍，這樣不能夠滿足一些優(yōu)秀學(xué)生的需求。而當(dāng)前的課程教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足上述的需要[8]，具體問題包括以下幾點(diǎn)：1)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)、社會(huì)需求脫節(jié)，對(duì)有關(guān)計(jì)算思維的教學(xué)內(nèi)容很少。當(dāng)前的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程主要由計(jì)算機(jī)概論、Windows基本操作、Office辦公軟件三大部分組成。其中計(jì)算機(jī)概論主要由計(jì)算機(jī)發(fā)展史，計(jì)算機(jī)硬件組成和計(jì)算機(jī)軟件介紹三個(gè)部分。Windows基本操作包括Windows7基本操作，Office則主要介紹Word、Excel和PowerPoint三款辦公軟件的基本操作。這些操作，雖然是學(xué)生需要掌握的內(nèi)容。但其中，不少內(nèi)容學(xué)生在未進(jìn)入到高校之前已經(jīng)完成了相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。而對(duì)計(jì)算機(jī)理論的授課內(nèi)容則很少，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過課程之后，僅僅掌握了一些技能，而沒有計(jì)算思維。2)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情度不高。計(jì)算機(jī)課程中，單純的操作的講解，內(nèi)容顯得枯燥乏味。因此，會(huì)讓學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)熱情降低，上課的積極性低，對(duì)布置的作業(yè)沒有自主性。使得不僅學(xué)生自身學(xué)習(xí)不到有用的知識(shí)，教師也難于開展教學(xué)，造成惡性循環(huán)。3)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)能力參差不齊。由于生源來自于全國(guó)各地，所接受的教育不同，造成了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握能力有較大的差別。有的學(xué)生高中時(shí)期已經(jīng)在計(jì)算機(jī)課程上，學(xué)習(xí)了很多計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，而有的學(xué)生則很少接觸網(wǎng)絡(luò)。在一樣的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考試要求上，這些學(xué)生必然會(huì)呈現(xiàn)出不同的表現(xiàn)，使得整體的效果一般。4)教學(xué)方法單一，基本采用的方式仍然是教師講授，學(xué)生練習(xí)的方法。而且由于學(xué)時(shí)安排上因?yàn)榈胤酱髮W(xué)計(jì)算機(jī)設(shè)備設(shè)施的不足，導(dǎo)致理論課占比較大。因此學(xué)生通常只能看到教師的操作，而自己不能夠親自去操作，來理解相應(yīng)的內(nèi)容。這種教學(xué)方式，常常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際操作能力較差。5)考核機(jī)制，找不到以計(jì)算機(jī)思維能力相應(yīng)的測(cè)試內(nèi)容。當(dāng)前大學(xué)的考核方式多數(shù)人采用機(jī)考或者機(jī)考+筆試的方式，側(cè)重于考查學(xué)生的操作能力和知識(shí)認(rèn)知。而沒有測(cè)試計(jì)算思維的考核方式。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，以計(jì)算思維為導(dǎo)向的教學(xué)改革

1)改革教學(xué)內(nèi)容，重視計(jì)算思維的教學(xué)。計(jì)算機(jī)課程不僅僅應(yīng)該包含不Windows基本操作和office辦公軟件的操作，而且應(yīng)該講解一些計(jì)算機(jī)軟硬件、網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)、程序設(shè)計(jì)和信息系統(tǒng)安全等方面的內(nèi)容。使得大學(xué)生在學(xué)習(xí)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程之后，對(duì)計(jì)算機(jī)中常見的問題不會(huì)感到陌生，另外對(duì)當(dāng)前社會(huì)上的一些新的社會(huì)名詞有所理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)建立課程的網(wǎng)站，將每節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容都要上傳到網(wǎng)站上，方便學(xué)生下課學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)得較差的地方。以此來培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，能夠利用計(jì)算機(jī)來解決自己生活中遇到的問題的能力，同時(shí)為后續(xù)的相關(guān)課程打下基礎(chǔ)。2)理論聯(lián)系實(shí)際，將課程內(nèi)容與實(shí)際的生活聯(lián)系起來。學(xué)生對(duì)課程缺乏熱情的主要原因，即是因?yàn)檎n程的內(nèi)容與學(xué)生自身的生活距離較遠(yuǎn)。這樣，比較難燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在講授操作的時(shí)候，應(yīng)該拿出一些實(shí)際案例來說明，講解。而不是單純的講解操作，而在講解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識(shí)的時(shí)候，可以將當(dāng)前發(fā)生的一些實(shí)際的實(shí)例與課程聯(lián)系起來。將一些世界名校的課程，或者是業(yè)內(nèi)的經(jīng)典視頻，上傳到課程網(wǎng)站，讓學(xué)生在網(wǎng)上那個(gè)能夠?qū)W習(xí)到相應(yīng)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用部分。使得學(xué)生覺得學(xué)習(xí)的內(nèi)容與自己息息相關(guān)，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓展學(xué)生的知識(shí)面，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)。3)借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)分層次的教學(xué)。不同水平的學(xué)生，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況。在課前或者課后進(jìn)行預(yù)習(xí)或者再學(xué)習(xí)，這樣使得不同層次的學(xué)生都能夠滿足各自的需求，保證課程的進(jìn)度能夠順利進(jìn)行。4)轉(zhuǎn)變以教為主的教學(xué)模式，更多的讓學(xué)生主動(dòng)得去做去學(xué)習(xí)。尤其在有操作的課程上，應(yīng)該讓學(xué)生能夠自主地去操作和練習(xí)?？梢圆捎萌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，小組學(xué)習(xí)的方式來提高教學(xué)效果。讓學(xué)生在練習(xí)的過程中自己發(fā)現(xiàn)問題，然后針對(duì)這些問題來進(jìn)行講解，這樣學(xué)生才能有深刻的印象。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，建立課程的論壇，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和老師的隨時(shí)交互，學(xué)生有問題的時(shí)候可以隨時(shí)提問。在這種情況下，教師不單純的是教授者，而且是課程的組織者和引導(dǎo)者。以興趣為驅(qū)動(dòng)來讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)。5)在考核的過程中，多元化的進(jìn)行考核。不僅僅要在期末的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行一次考核，在平時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，也該設(shè)計(jì)一些與課程內(nèi)容相關(guān)的考核內(nèi)容。并在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，將這些題目上傳上去。支持學(xué)生去自己思考分析題目，若有一定的創(chuàng)新性，應(yīng)該隨時(shí)做出點(diǎn)評(píng)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，在操作的題目上，采用上機(jī)考試的形式，來考查學(xué)生實(shí)際的操作能力。而對(duì)計(jì)算思維的考查則采用場(chǎng)景描述的方式，讓學(xué)生自主思考，開放式的答案。答案不限定特別的唯一標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮學(xué)生的想想能力。同時(shí)，應(yīng)該建立考試的題庫(kù)內(nèi)容，建立在線考試系統(tǒng)，自動(dòng)從題庫(kù)中抽取題目。學(xué)生不僅可以在考試時(shí)候，更加的方便和公平。在平時(shí)也可以進(jìn)行練習(xí)，鍛煉自己的相應(yīng)能力。6)多種交流方式，開展課程學(xué)習(xí)。當(dāng)前的大學(xué)生習(xí)慣于用QQ，微信等交流工具。在課程網(wǎng)站的建設(shè)之外，還可以建立QQ群，微信群的方式，與學(xué)生進(jìn)行隨時(shí)隨地，時(shí)時(shí)刻刻的交流。使得學(xué)生一旦有問題出現(xiàn)，就可以向老師請(qǐng)教。同時(shí)，也可以使得學(xué)生們進(jìn)行討論，在討論中學(xué)習(xí)。這樣會(huì)使得整個(gè)課程，更加有吸引力，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生們得學(xué)習(xí)更有熱情。

3結(jié)論

在地方高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將結(jié)合當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境，在教學(xué)的過程中，將計(jì)算思維與實(shí)際的操作技術(shù)并重，重視大學(xué)生的計(jì)算思維能力的養(yǎng)成，同時(shí)要掌握一定的計(jì)算機(jī)實(shí)用技能，方便學(xué)生日后的工作。將授課的內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際的生活，使學(xué)生能夠理解當(dāng)前發(fā)生的一些實(shí)際的現(xiàn)象。另外，要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。最后在考核的過程中，要進(jìn)行多方面，全方位的考查。

作者:楊新年 劉鋒 單位:黑龍江工業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]嵩天,李鳳霞,蔡強(qiáng),李仲君,史樹敏.面向計(jì)算思維的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容改革[J].計(jì)算機(jī)教育,2014(3):7-11.

[2]王移芝,魯凌云,周圍.以計(jì)算思維為航標(biāo)拓展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的新思路[J].中國(guó)大學(xué)教育,2012(6):39-41.

[3]杜萍,徐瑋,傅江輝.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)探索[J].教育觀察,2016,5(11):89-90.

第五篇：高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效率探討

1、當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)并不容易，教師在教學(xué)中不僅要面對(duì)許多的專業(yè)知識(shí)，還需要不斷的更新信息，密切關(guān)注到當(dāng)前社會(huì)的相關(guān)信息，并將其應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，使教學(xué)能夠與信息社會(huì)相接軌。同時(shí)，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)生的要求也不斷提高，學(xué)生在對(duì)信息的提取、加工以及利用上的能力也格外重要。因此，讓學(xué)生在學(xué)的過程中掌握自學(xué)的方法，能夠自己去發(fā)現(xiàn)和探索更多的信息知識(shí)，是信息技術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。信息技術(shù)課程對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力有很高的要求，而當(dāng)前課程大多都是重理論、輕實(shí)踐較多，這也使得學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的熱情下降，缺少學(xué)習(xí)的興趣。因此，如何有效利用現(xiàn)有的資源，最大程度上提高課堂的教學(xué)效率，是高校計(jì)算機(jī)課程的重要目標(biāo)。

2、提高高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效率的方法

2．1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。俗話說，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。興趣能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)候，要盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過圖片的展示，視頻的播放等元素，來刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以通過對(duì)結(jié)果的強(qiáng)化來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)自己的未來有一個(gè)明確的目標(biāo)和短期規(guī)劃，從而引導(dǎo)學(xué)生朝這一目標(biāo)去學(xué)習(xí)和奮斗，對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高有很大作用。不僅如此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的進(jìn)行回顧和反思，讓學(xué)生在自我的審視和反思中，對(duì)自己提出新的要求，激起學(xué)生對(duì)成長(zhǎng)的渴望，對(duì)進(jìn)步的努力，從而在計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)上得到進(jìn)一步的提高。學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與提升還表現(xiàn)為學(xué)生自學(xué)的引導(dǎo)。信息化時(shí)代的到來，信息更新迅速，計(jì)算機(jī)知識(shí)也日新月異，“授之以魚不如授之以漁”，作為教師如果做好知識(shí)講解的面面俱到顯然是不可能的，而在此背景下必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師重點(diǎn)講解計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生以方法為突破口，進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)。在具體的課堂實(shí)施中，教師可以適當(dāng)拿出部分時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行難度適中的自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)與能力。在組織學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)自學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生多交流探討，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而不是簡(jiǎn)單的放任自流，教師對(duì)學(xué)生的獨(dú)到解讀有著清晰全面的認(rèn)識(shí)，學(xué)生經(jīng)過討論又獲得適時(shí)的點(diǎn)撥從而加深對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而提升計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)效率。以興趣為導(dǎo)向帶動(dòng)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生主體能動(dòng)性得到調(diào)動(dòng)與發(fā)揮，而計(jì)算機(jī)教學(xué)也更加輕松高效。

2．2精心備課，收集相關(guān)資料引入計(jì)算機(jī)文化。教師這個(gè)職業(yè)本身就具有了終身學(xué)習(xí)的特質(zhì)，平日里就需要有意識(shí)的搜集與計(jì)算機(jī)課堂相關(guān)的信息與實(shí)例，通過與基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)合，來細(xì)化教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際案例相結(jié)合，使其可操作性更強(qiáng)，也提高學(xué)生對(duì)教材的理解度。此外，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到每一次的實(shí)踐課程，設(shè)計(jì)可行有效的課程來讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)和鞏固。例如，學(xué)生在學(xué)到制作PPT這一課程時(shí)，可以在定一個(gè)主題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)制作一個(gè)PPT，讓學(xué)生從內(nèi)容、格式以及播放上著手，落實(shí)每一個(gè)步驟。教師組織開展展示課，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的學(xué)習(xí)成果，從展示和評(píng)比中獲得對(duì)自我的肯定，在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)的熱情。而考試測(cè)評(píng)中實(shí)際操作分?jǐn)?shù)所占比重必須是總成績(jī)的一半以上，通過考核權(quán)重的劃分，讓學(xué)生明白實(shí)際操作的重要性，從而在計(jì)算機(jī)實(shí)際操作中聚精會(huì)神，做好知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)化。只有精心的備課才能讓計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富，更契合學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)的基礎(chǔ)上帶來教學(xué)的高效。高校學(xué)生在經(jīng)歷初中高中階段的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)后，已經(jīng)奠定計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也具備一些計(jì)算機(jī)的常識(shí)知識(shí)，因此課程教學(xué)內(nèi)容安排上應(yīng)弱化基礎(chǔ)部分的講解，向?qū)嵱眯猿绦虻闹v解傾斜。教師對(duì)課程細(xì)心的準(zhǔn)備，能夠最大程度提高課堂的教學(xué)效率。

2．3重視教學(xué)方法的改進(jìn)與優(yōu)化:分層教學(xué)分組教學(xué)。教師在開展高校計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，教學(xué)方法的改進(jìn)優(yōu)化也是不可忽略的方面，選擇合適的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情提升計(jì)算機(jī)教學(xué)效率。而教學(xué)方法調(diào)整的基本原則是因材施教，重難點(diǎn)突出，精講多練，契合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際。教師結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)計(jì)算機(jī)領(lǐng)悟能力弱的學(xué)生鼓勵(lì)耐心指導(dǎo)，讓學(xué)生真正理解計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)。引導(dǎo)其多加練習(xí)從而提升實(shí)際操作能力。在學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中的錯(cuò)誤，就這些潛在問題進(jìn)行系統(tǒng)講解與重點(diǎn)指導(dǎo)，讓學(xué)生的實(shí)際操作更有指導(dǎo)性與針對(duì)性，也能在指導(dǎo)中獲得進(jìn)步提升。分層教學(xué)與分組教學(xué)是最為典型與具有教學(xué)優(yōu)勢(shì)的教學(xué)方式。分層教學(xué)針對(duì)不同學(xué)習(xí)程度層次的學(xué)生開展。雖然在初中高中階段接受過計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，但每個(gè)人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也不盡相同，有的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)沒打好基礎(chǔ)，因此在這方面依然比較欠缺，但這部分學(xué)生也不排除有一部分學(xué)生具備極強(qiáng)的實(shí)際操作能力，教師針對(duì)這類學(xué)生必須進(jìn)行多次鼓勵(lì)，讓他們學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)進(jìn)一步提升實(shí)際操作能力。教師也應(yīng)該對(duì)個(gè)別計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及操作能力都比較突出的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)與專項(xiàng)輔導(dǎo)，向他們提供難度適中的課程內(nèi)容讓他們自主學(xué)習(xí)給予適當(dāng)解答，向他們推薦一些計(jì)算機(jī)程序及軟件，讓他們獲得深入的引導(dǎo)啟迪，還可以鼓勵(lì)他們報(bào)名參加計(jì)算機(jī)實(shí)際操作技能大賽，而在這些優(yōu)秀典型的樹立中也可以激發(fā)其他學(xué)生的進(jìn)取學(xué)習(xí)意識(shí)，讓其他學(xué)生也能更加努力地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。分組教學(xué)就是小組合作，隨著素質(zhì)教育推廣的深入，傳統(tǒng)教學(xué)形式逐漸說被淘汰，分組合作備受喜愛與推崇。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中引入分組教學(xué)模式，讓學(xué)生在彼此合作中相互督促，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。其實(shí)分組學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中優(yōu)勢(shì)最為明顯，因?yàn)橛?jì)算機(jī)課程本身更側(cè)重學(xué)習(xí)態(tài)度及實(shí)踐技能的培養(yǎng)，不同的人具有不同的實(shí)踐能力，在兩人組的團(tuán)隊(duì)合作中，教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行分組，在明確探究目的的前提下小組成員分工合作，完善對(duì)問題的理解，思維相互碰撞，實(shí)現(xiàn)合作效能的最大發(fā)揮，也實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)教學(xué)效率的提升。

2．4重實(shí)踐并處理好教學(xué)關(guān)系培養(yǎng)創(chuàng)新精神。一味照本宣科的教學(xué)是死板的，無意義的，只有將知識(shí)學(xué)活了，能應(yīng)用了，才能說是真正的學(xué)會(huì)。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上增加實(shí)踐課程，讓學(xué)生在應(yīng)用的過程中不斷開發(fā)自己的創(chuàng)新意識(shí)，提高自身的創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)這一課時(shí)，給學(xué)生布置一個(gè)網(wǎng)頁(yè)的主題，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的過程中，如有自己的創(chuàng)意和想法的，可以盡情應(yīng)用于自己的網(wǎng)站中，從文字、段落效果、背景和圖片的選擇，以及超鏈接的使用，都可以加入自己的創(chuàng)意。最后的作品展示，是給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，也能給教師一些啟發(fā)。學(xué)生在這樣的實(shí)踐中，既能夠鞏固學(xué)到的知識(shí)，又能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，對(duì)學(xué)生能力的提高幫助很大。而創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也意味著必須讓教與學(xué)和諧統(tǒng)一，把高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”。在教學(xué)中，教師不再是單純書本知識(shí)的傳授者更是學(xué)生理性思維與動(dòng)手操作能力培養(yǎng)的促進(jìn)者。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)必須與直觀教學(xué)結(jié)合起來。讓學(xué)生通過直觀的感受獲得感性認(rèn)識(shí)，在觀察操作中分析比較，在感知的基礎(chǔ)上抽象內(nèi)化，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從具體到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從接受到創(chuàng)新的思維能力的轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)必須與思維訓(xùn)練及計(jì)算機(jī)語(yǔ)言訓(xùn)練結(jié)合起來。學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)與鞏固運(yùn)用中訓(xùn)練思維，進(jìn)行計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的表達(dá)訓(xùn)練，而適當(dāng)?shù)膯l(fā)與思維引導(dǎo)也讓創(chuàng)新精神潛移默化地培養(yǎng)起來。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)必須與學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中歸納演繹并類比聯(lián)想，從而實(shí)現(xiàn)問題的創(chuàng)新轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新解答，學(xué)生多角度多方位思考問題，培養(yǎng)發(fā)散思維與創(chuàng)新思維。

2．5營(yíng)造和諧師生關(guān)系做好學(xué)生自我學(xué)習(xí)性培養(yǎng)。教育的終極目的是終身學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。課堂的時(shí)間畢竟有限，學(xué)生在課堂中所收獲的計(jì)算機(jī)知識(shí)都是較為基本的，要想得到更好的提升，還是要看學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。因此，教師在教學(xué)過程中，不僅要教學(xué)生與計(jì)算機(jī)相關(guān)的知識(shí)，更要讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。不僅如此，教師在教的過程中，不能僅僅教授基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)的規(guī)律，給他們的自學(xué)做一些引導(dǎo)和幫助，從而使得教學(xué)的效率得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也能夠大幅提升。學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)必須建構(gòu)在和諧師生關(guān)系基礎(chǔ)之上。和諧的師生關(guān)系可以促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)，提升教師的個(gè)人魅力，教師身心影響學(xué)生，感染學(xué)生，學(xué)生獲得自我發(fā)展意識(shí)。和諧師生關(guān)系的建構(gòu)需要兩方面的努力。一方面教師必須尊重并了解學(xué)生，尊重了解學(xué)生對(duì)學(xué)生的思想及心理行為有著到位的把握，教師成為學(xué)生的知心朋友。另一方面要營(yíng)造和諧。民主、平等的課堂氛圍，教師肯定學(xué)生的想法，學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下獲得更高層次的發(fā)展，學(xué)生在輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中有效學(xué)習(xí)。教師不再是課堂主導(dǎo)，學(xué)生在課堂中的主人翁意識(shí)被激發(fā)起來，課堂更加互動(dòng)，學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法，教師更多地給予指導(dǎo)與意見參考，在和諧民主的課堂氛圍中，學(xué)生獲得前所未有的學(xué)習(xí)自由，因此學(xué)習(xí)積極性大為提升，課堂不再被動(dòng)，不再死氣沉沉，更多了份活力與靈動(dòng)，在這樣的教學(xué)環(huán)境下學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)潛力也得到開發(fā)培養(yǎng)，進(jìn)一步提升計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的效率。計(jì)算機(jī)教學(xué)本身不應(yīng)該局限于固定的模式與思路中，也不是教師主導(dǎo)左右，更多的是學(xué)生自由探究學(xué)習(xí)的行為，只有讓學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能切實(shí)提升計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的效率。

3、總結(jié)

現(xiàn)代社會(huì)，計(jì)算機(jī)發(fā)展更新?lián)Q代，速度非常之快。選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)，教師和學(xué)生都要建立不斷學(xué)習(xí)，汲取新知識(shí)和新技能的意識(shí)。只有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能在計(jì)算機(jī)這門學(xué)科得到長(zhǎng)足的成長(zhǎng)。本文就如何提高計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效率提出幾點(diǎn)方法，通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師注重平時(shí)積累、精心備課，課堂中重視實(shí)踐、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及注重學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)這些方面，來提高計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)效率，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而為社會(huì)創(chuàng)造更多有能力、有創(chuàng)新力的人才。

作者:龐代國(guó) 單位:湖南民族職業(yè)學(xué)院

第六篇：多媒體在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用

1引言

多媒體是指在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中組合兩種或兩種以上媒體的一種人機(jī)交互式信息交流和傳播媒體。使用的媒體包括文字、照片、圖片、動(dòng)畫和影片、聲音等，以及所提供的互動(dòng)功能。在教學(xué)中，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)內(nèi)容中，通過人機(jī)交互式，可優(yōu)化教學(xué)過程，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果。隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，其在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛。

2計(jì)算機(jī)課程應(yīng)用多媒體技術(shù)有其必要性

當(dāng)今社會(huì)，教學(xué)媒體種類很多，其特點(diǎn)、性能有所差別。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)主要通過教師講解，板書、演示等方式進(jìn)行，由于條件所限學(xué)生很難對(duì)課堂所講內(nèi)容達(dá)到全面系統(tǒng)的掌握。而多媒體這種直觀形象的表現(xiàn)形式，大大提高了課堂教學(xué)效率。因此，應(yīng)用多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，有其必要性。

3多媒體在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的特點(diǎn)

多媒體技術(shù)教學(xué)的基本特點(diǎn)是具體直觀、生動(dòng)形象和人機(jī)交互。多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了圖文并茂、聲情融會(huì)、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)提供形象逼真的展示，提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的能力，擴(kuò)大了人的感知空間和時(shí)間。它憑借生動(dòng)的影像、鮮明的畫面、和靈活多變的方式引起學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。多媒體采用多媒體課件、VCD、投影、CD等手段，發(fā)揮寓教于樂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，把知識(shí)的學(xué)習(xí)融人新穎別致的教學(xué)方式中,提高了計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的效率和效果。

4應(yīng)用多媒體在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

4.1課堂知識(shí)容量大知識(shí)更新快

當(dāng)今時(shí)代是信息的時(shí)代，也是實(shí)現(xiàn)“以人為本”的新課程改革的年代。在這樣的大環(huán)境下，承擔(dān)著計(jì)算機(jī)教學(xué)的我們，必須緊跟時(shí)代的步伐，加強(qiáng)多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，提升自身素養(yǎng)，更新課堂教學(xué)理念，把多媒體技術(shù)融入到計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)之中。利用多媒體時(shí)效性強(qiáng)、知識(shí)容量大、傳輸速度快的特點(diǎn)豐富教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)課堂作業(yè)的訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的直觀化與情境化，使學(xué)生提高課堂教學(xué)效率，自覺的融入到計(jì)算機(jī)課堂的學(xué)習(xí)之中，讓教師更好的完成教學(xué)任務(wù)。 

4.2創(chuàng)設(shè)活潑生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境

在多媒體教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不是消極被動(dòng)的受教育者，而是自覺的積極的參加者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。多媒體能創(chuàng)設(shè)活潑、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，要讓學(xué)生參與到計(jì)算機(jī)課堂，成為課堂的主人，讓他們?nèi)谌脒M(jìn)來，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法和意見，把課堂還給學(xué)生，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)覺自己的潛能。在計(jì)算機(jī)課堂上多給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，耐心認(rèn)真地解答，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.3教學(xué)過程形象直觀

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，不僅使我們的教育環(huán)境和學(xué)生的生活都發(fā)生了巨大的變化，對(duì)教師的計(jì)算機(jī)教學(xué)也提出了新的要求。利用多媒體技術(shù)能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率；能培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力；能為學(xué)生提供更多樣、更先進(jìn)的教學(xué)手段。以客觀事實(shí)出發(fā)，在多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)中，讓學(xué)生自己去研究，教師只在當(dāng)中起指導(dǎo)作用，而不是指揮作用。指導(dǎo)他們自己研究探索，合理地設(shè)置情境，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦想方法，并解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，想象能力，創(chuàng)造能力，并獲取知識(shí)。

5多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中可能存在的問題

5.1對(duì)多媒體技術(shù)的過度依賴

在現(xiàn)在的教育教學(xué)過程中，有些教師在多媒體的使用中陷入一種誤區(qū)，出現(xiàn)了過度依賴多媒體的問題。這樣就形成了對(duì)多媒體手段的高度依賴，嚴(yán)重危害了課堂學(xué)習(xí)的效果，會(huì)使教師學(xué)生之間失去互動(dòng)性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

5.2認(rèn)為教師不夠重要了

有的老師認(rèn)為，有多媒體的代勞，也不需要認(rèn)真?zhèn)湔n、講課了，放松了對(duì)自己的要求。這種想法是錯(cuò)誤的。多媒體技術(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)而言，只是一種輔助教學(xué)的手段，教師和學(xué)生面對(duì)面的講解、答疑、交流至關(guān)重要。

5.3學(xué)生注意力分散

如在多媒體課件中插入過多的動(dòng)畫或視頻文件，很容易容易分散學(xué)生的注意力。

6多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中應(yīng)注意的問題

適量運(yùn)用多媒體課件。個(gè)人認(rèn)為，在一節(jié)計(jì)算機(jī)課中，一般情況下，多媒體技術(shù)課件的展示時(shí)間不宜超過二十分鐘。如果展示太多，會(huì)引發(fā)許多諸多不好的現(xiàn)象，如：學(xué)生思維分散，精力無法集中，教師和學(xué)生之間互動(dòng)會(huì)減少等。教師與學(xué)生要時(shí)常互動(dòng)。利用師生間有有效互致力，可以擴(kuò)大課堂學(xué)習(xí)的深度與廣度，活躍課堂氣氛。師生互動(dòng)的目的在于讓同學(xué)與教師合作完成某個(gè)事情，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。要注意教的時(shí)機(jī)，激發(fā)互動(dòng)；注意教的藝術(shù)，樂于互動(dòng)、注意教的對(duì)象，全體互動(dòng)。多媒體教學(xué)平臺(tái)的使用。多媒體教學(xué)平臺(tái)，是一種把文本、圖形、圖像、動(dòng)畫和聲音等形式的信息知識(shí)綜合處理在一起，做成課件,并通過計(jì)算機(jī)等軟、硬件進(jìn)行集成控制，在課堂或演講中,完成一系列交互式操作的技術(shù)平臺(tái)。通過它，可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)教學(xué)、演講培訓(xùn)、班班通等一系列交互式操作。老師們應(yīng)會(huì)使用、合理使用多媒體教學(xué)平臺(tái)。總之，適度加大對(duì)多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)課堂中的應(yīng)用，充分發(fā)揮其教學(xué)功能，就能達(dá)到優(yōu)化計(jì)算機(jī)課堂結(jié)構(gòu)、提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。

作者:金星 單位:日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第七篇：高校計(jì)算機(jī)軟件課程教學(xué)研究

一高校計(jì)算機(jī)軟件課程教學(xué)中存在的問題

計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐性比較強(qiáng)，但是計(jì)算機(jī)軟件課程中包含一定的理論性知識(shí)，而且計(jì)算機(jī)軟件的更新速度也比較快，這也就意味著教師要重視創(chuàng)新教學(xué)模式，改變固有的教學(xué)方法。也正是在此背景下，素質(zhì)教育的理念被提出。經(jīng)過多年的實(shí)踐，雖然素質(zhì)教育理念已經(jīng)逐漸受到高校計(jì)算機(jī)教師的重視，但是在實(shí)際的應(yīng)用過程中仍然存在一定的問題。最重要的是不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。為此，教師若要在計(jì)算機(jī)軟件課程中實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的核心思想，并將其充分應(yīng)用在教學(xué)過程中。尤其是要結(jié)合現(xiàn)有的各種教學(xué)方法，創(chuàng)新計(jì)算機(jī)軟件課堂，從而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二實(shí)現(xiàn)高校計(jì)算機(jī)軟件課程中發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)模式創(chuàng)新的途徑

（一）多種教學(xué)方法的融合

在現(xiàn)代化教學(xué)體系下，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，并結(jié)合各種形式多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)建新型教學(xué)課堂。尤其是應(yīng)結(jié)合各種教學(xué)方式，以增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，從而達(dá)到突出學(xué)生主體地位的目標(biāo)。當(dāng)前比較常見的教學(xué)模式包括任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法等。教師應(yīng)當(dāng)靈活設(shè)計(jì)教學(xué)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高計(jì)算機(jī)軟件課程的生動(dòng)性和趣味性。比如說教師可以采用單一的案例教學(xué)法。在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》等課程中就可以按照舉例、講解、練習(xí)的步驟進(jìn)行教學(xué)。首先在舉例時(shí)可以借助多種教具和多種教學(xué)手段。如多媒體舉例、模型舉例等。如在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)布局相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師在課堂開始前就可以先通過網(wǎng)絡(luò)搜集到不同的網(wǎng)頁(yè)布局案例。之后在課堂的開始通過幻燈片給學(xué)生展示出相關(guān)案例，從而讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)布局有個(gè)大概的了解。而后教師可以在其中選擇較為經(jīng)典的布局案例進(jìn)行詳細(xì)解析。尤其是對(duì)其中基本的功能區(qū)域進(jìn)行詳細(xì)解析。然后，就可以讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。從中能夠看到整節(jié)課的講授主要是以學(xué)生為主體，先是通過前期的課堂引導(dǎo)活躍學(xué)生思維，而后再促使學(xué)生主動(dòng)深入到網(wǎng)頁(yè)布局知識(shí)的學(xué)習(xí)中。這種單一的教學(xué)模式比較適合計(jì)算機(jī)軟件中實(shí)踐部分知識(shí)的講解。但是對(duì)于一些邏輯性、理論性極強(qiáng)的知識(shí)，教師可以將多種教學(xué)方式融合在一起，以改變課堂的枯燥性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作中，有部分的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)，主要是通過代碼完成網(wǎng)頁(yè)制作。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很容易因?yàn)橛?jì)算機(jī)語(yǔ)言的抽象性而失去學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)，教師就可以改變教學(xué)方法，突出學(xué)生主體。如在HTML+CSS網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的CSS樣式設(shè)定教學(xué)中，教師可以先創(chuàng)設(shè)情境引入課堂，如：我們平時(shí)在上網(wǎng)時(shí)，打開的瀏覽器看到的網(wǎng)頁(yè)，這些網(wǎng)頁(yè)美觀，并且網(wǎng)頁(yè)布局合理，然后簡(jiǎn)單的介紹這些網(wǎng)頁(yè)是怎么做出來的，所用到的技術(shù)，然后引出今天要學(xué)的CSS樣式，利用CSS樣式來對(duì)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行布局和美化。同時(shí)，通過多媒體展示有關(guān)出有關(guān)圖片。之后再根據(jù)案例進(jìn)行每一種CSS樣式的分析，以此讓學(xué)生理解基本的CSS樣式寫法。然后，教師可以出示相關(guān)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開合作探究教學(xué)模式，從而突出學(xué)生的主體地位，并充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力的目標(biāo)。

（二）充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

雖然學(xué)生是課堂的主體，但是教師仍是課堂活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。若要能夠真正發(fā)揮出學(xué)生的主體性，教師就應(yīng)當(dāng)從學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，真正提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。在現(xiàn)代化教育體系下，在高校計(jì)算機(jī)軟件課程的教學(xué)中，教師要重視結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源開展教學(xué)。這樣才能加快我國(guó)教育課程的改革，才能達(dá)到突出學(xué)生主體性的目標(biāo)。首先，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。并以此為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)能夠突出學(xué)生主體地位的教學(xué)活動(dòng)。比如說教師可以通過不斷的學(xué)習(xí)教育理念，并參加各種交流活動(dòng)，積極了解當(dāng)前較為先進(jìn)的教學(xué)方法和思想。同時(shí)學(xué)校還可以通過舉辦講座、邀請(qǐng)專家等方式達(dá)到提高教師教學(xué)水平的目標(biāo)。這樣內(nèi)外結(jié)合，能夠加快教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。例如某院校舉辦的“云項(xiàng)目平臺(tái)在高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新中的應(yīng)用”研討會(huì)，主要就是結(jié)合當(dāng)前比較先進(jìn)的云計(jì)算，創(chuàng)新高校計(jì)算機(jī)教學(xué)。總之，只有教師充分認(rèn)識(shí)到突出學(xué)生主體性的重要性，才能夠真正在課堂上踐行這一理念。其次，教師要重視在教學(xué)中不斷實(shí)踐這一教學(xué)理念，突出學(xué)生主體，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。高校計(jì)算機(jī)軟件課程種類較多，且以實(shí)踐性的知識(shí)為主。為此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，以培養(yǎng)學(xué)生的自律性、自主性。如在PS軟件的課程教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠充分掌握基本的工具和設(shè)計(jì)思想。教師在課堂上可以給學(xué)生展示一些有視覺沖擊效果的圖片，以刺激學(xué)生感官，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后給學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生主動(dòng)深入到自主學(xué)習(xí)中。這樣就能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。況且學(xué)生在實(shí)踐過程中，才能發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并加以改變。例如在濾鏡知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師可以通過不同濾鏡效果的圖片，一步步引導(dǎo)學(xué)生感受濾鏡效果。并激發(fā)出學(xué)生的嘗試欲望。而后引導(dǎo)學(xué)生利用濾鏡，選擇圖片，添加特效，使宣傳圖片更具特色。之后學(xué)生在實(shí)踐的過程中就能夠發(fā)現(xiàn)使用濾鏡效果的技巧，從而真正掌握濾鏡知識(shí)?？偟膩碚f，教師要重視先提高自身的教學(xué)水平，而后將其實(shí)踐在教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，突出學(xué)生主體性。

（三）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)

發(fā)揮學(xué)生主體性的關(guān)鍵是學(xué)生，且課堂教學(xué)的主要對(duì)象也是學(xué)生。無論是教師創(chuàng)新教學(xué)模式，還是創(chuàng)設(shè)課下活動(dòng)，都應(yīng)當(dāng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知水平、情感態(tài)度等方面教師都要重視不斷創(chuàng)新教學(xué)，真正從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展也是素質(zhì)教育的重要教學(xué)理念之一。每個(gè)學(xué)生的教育背景、家庭狀況各不相同，其理解能力、思維方式、性格特征也各不相同。采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)并不能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在此背景下，層次教學(xué)的理念被提出。所謂層次教學(xué)就是指教師要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平，創(chuàng)設(shè)從難到易不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、評(píng)價(jià)方式等，保證學(xué)生在自己現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上能夠有所進(jìn)步。為此，高校計(jì)算機(jī)教師應(yīng)綜合考慮各方面的因素，并利用各種教學(xué)方法，優(yōu)化課堂。例如在網(wǎng)頁(yè)制作中，教師可以按照一些教學(xué)步驟進(jìn)行教學(xué)：首先，教師要將學(xué)生分為三個(gè)層次：一是學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生。二是能力一般的學(xué)生。但是基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生。之后按照層次的不同設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)。對(duì)于能力較好的學(xué)生，可以完全依據(jù)學(xué)生的興趣愛好，給學(xué)生布置一些具有難度，思維性較強(qiáng)的題目，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。對(duì)于能力一般的學(xué)生，可以給學(xué)生適當(dāng)設(shè)置一些能夠提高學(xué)習(xí)能力難度一般的題目。對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，可以設(shè)置一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)問題，以鞏固學(xué)生基礎(chǔ)。這樣既能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，真正突出學(xué)生的主體性。當(dāng)然，計(jì)算機(jī)軟件課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐部分的題目設(shè)計(jì)，并加強(qiáng)不同層次學(xué)生之間的溝通?？傊謱咏虒W(xué)是一種能夠充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生主體性的教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，將其充分應(yīng)用在教學(xué)中。除此之外，教師還可以借助翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等多種方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建課堂，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以突出學(xué)生主體。比如說在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，在課前預(yù)習(xí)階段，制定具有針對(duì)性的測(cè)試題目，以提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。同時(shí)教師要以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行學(xué)習(xí)問題的分析和總結(jié)，之后在課堂的教學(xué)中進(jìn)行專項(xiàng)，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

三總結(jié)

綜上所述，高校計(jì)算機(jī)教師要重視從結(jié)合多種教學(xué)方法、發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用和從學(xué)生實(shí)際出發(fā)三個(gè)方面入手，逐步完善計(jì)算機(jī)軟件課程的教學(xué)模式，并使其助力于學(xué)生的學(xué)習(xí)，并最終達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生主體性的目標(biāo)。

作者:王天林 單位:重慶廣播電視大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]楊莉杰,劉煒.高校計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性的實(shí)踐教學(xué)研究[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào),2016,02:91-94.

[2]楊莉杰.高校計(jì)算機(jī)實(shí)用軟件類課程教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)模式研究[D].華中師范大學(xué),2014.

第八篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法研究

在當(dāng)前的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力提出了更高的要求，需要學(xué)生扎實(shí)的掌握相應(yīng)的技能，這樣才能更好的開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生成為今后信息時(shí)展的重要人才。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)并不是為了單純的學(xué)習(xí)一些理論知識(shí)，更重要的是應(yīng)該讓這些理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中，解決實(shí)際問題，這樣的學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的，對(duì)于學(xué)生今后步入社會(huì)具有重要的意義，因此在當(dāng)前的教學(xué)過程中，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該滿足教學(xué)方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與專業(yè)化的學(xué)習(xí)，真正的將計(jì)算機(jī)應(yīng)用在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域中，成為自己的一項(xiàng)才能，下面筆者就對(duì)這方面的問題展開論述。

1《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)面臨的突出問題

在當(dāng)前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，主要存在兩點(diǎn)主要的問題，一是在教學(xué)的過程中，因?yàn)閷W(xué)生的差異化影響，教師掌握不好整體的難度。一部分學(xué)生喜歡玩游戲或者上網(wǎng)，對(duì)電腦的基本操作相對(duì)熟悉，他們認(rèn)為自己對(duì)計(jì)算機(jī)已經(jīng)很了解了，太基礎(chǔ)的內(nèi)容不愿意再去學(xué)習(xí)；另一部分學(xué)生，因?yàn)檗r(nóng)村教學(xué)條件限制，以前根本沒有接觸過電腦，對(duì)于鼠標(biāo)鍵盤的基本操作都是從零開始學(xué)習(xí)，直接講的太難，他們根本無法理解。二是在教學(xué)的過程中涉及了較多的知識(shí)點(diǎn)，所以操作性較強(qiáng)，實(shí)際上很多知識(shí)點(diǎn)都是相互聯(lián)系的，單純的采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法是無法進(jìn)行有效的教學(xué)的，長(zhǎng)此以往學(xué)生便失去了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

2采用多種教學(xué)方法進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)

在對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該在教學(xué)中采用不同的方法，這主要是從學(xué)生的個(gè)體化差異角度出發(fā)的，如果教師單純的講解理論知識(shí)，那么學(xué)生根本就不會(huì)實(shí)際操作，與此同時(shí)也需要重視起從廣度的方面入手，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)指導(dǎo)，要學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，只有了解更多的內(nèi)容，才能更好的開展教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。教師在指導(dǎo)教學(xué)的過程中應(yīng)該重視起自主性的原則，注重學(xué)生實(shí)際的操作技能，并且與相關(guān)的等級(jí)考試相互結(jié)合起來，讓計(jì)算機(jī)更加具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，與社會(huì)的發(fā)展需要相互一致，學(xué)生的整體水平才能提升。為此，筆者從以下幾個(gè)角度展開了論述。

2.1采用“案例驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)教學(xué)”的課堂教學(xué)方法

案例驅(qū)動(dòng)的方式主要是從實(shí)際的案例作為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)的過程中教師通過對(duì)案例的演示提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，并且將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起，這種方式對(duì)學(xué)生的興趣起到了很大的激發(fā)，并且將抽象化的概念以一種簡(jiǎn)單易懂的方式展現(xiàn)出來，深入挖掘不同知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣學(xué)生才能對(duì)計(jì)算機(jī)的內(nèi)容具有更加全面的認(rèn)識(shí)，在對(duì)案例進(jìn)行選擇的過程中應(yīng)該具有針對(duì)性，并且要精選，將趣味性與綜合性有機(jī)的結(jié)合在一起，學(xué)生的主動(dòng)性才會(huì)提高。例如在教學(xué)Word一章時(shí)，我通過展示教材中“學(xué)生電腦簡(jiǎn)報(bào)比賽”作品，使學(xué)生對(duì)Word的基本內(nèi)容有了一個(gè)整體了解。面對(duì)著不同設(shè)計(jì)風(fēng)格的作品，學(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)了起來。然后我再展開相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，通過教他們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)電腦簡(jiǎn)報(bào)來實(shí)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的傳授。

2.2采用“問題驅(qū)動(dòng)”的上機(jī)實(shí)踐方法

上機(jī)實(shí)驗(yàn)題有兩種形式。一種形式寫明操作的步驟，學(xué)生只要按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)說明，逐條操作，即可完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這種形式的實(shí)驗(yàn)題適于學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)的早期，使學(xué)生能迅速上手，增強(qiáng)學(xué)生的信心；另一種形式是以提問或問題的方式提出實(shí)驗(yàn)要求，目標(biāo)明確，但沒有給出具體的操作步驟，學(xué)生必須在認(rèn)真聽課，課后全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過上機(jī)實(shí)踐才能完成。例如在講授完“操作系統(tǒng)Windows”后，我提出了一些典型問題，例如：“我想讓W(xué)indow啟動(dòng)時(shí)播放一段好聽的音樂怎么辦？”，“我想給我的計(jì)算機(jī)加個(gè)屏幕保護(hù)在我離開的時(shí)候不讓別人動(dòng)怎么辦？”，“我忘了一個(gè)文件放在哪兒了，怎么找呀？”。這些富有挑戰(zhàn)性和實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)題，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，很好地培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。

2.3教學(xué)效果

采用“案例驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)教學(xué)”的課堂教學(xué)方法和“問題驅(qū)動(dòng)”的上機(jī)實(shí)踐方法，改變了過去那種教師照本宣讀，學(xué)生被動(dòng)接受的狀況。那些有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生感到這門課程講授了許多他們過去不了解或沒有正確掌握的知識(shí)和技能，對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣更濃厚了。而那些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生也因?yàn)橐陨蠋追N教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，較快、較好地掌握了課程的基本內(nèi)容。

3建立合理的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程多采用考試的方式，除了要考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度外，還需要著重考核學(xué)生的實(shí)際操作技能及利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的綜合能力。因此建立合理的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是十分必要的。首先，可以引進(jìn)無紙化考試系統(tǒng)建立試題庫(kù)，學(xué)生與教師都可以利用該系統(tǒng)進(jìn)行練習(xí)或形成性評(píng)價(jià)。其次，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門操作性很強(qiáng)的科目，傳統(tǒng)的考試形式很難檢測(cè)學(xué)生的實(shí)際操作能力，而這種考試形式可以將理論和實(shí)踐很好地聯(lián)系起來，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力，能將學(xué)生的水平真正地發(fā)揮出來，反映教學(xué)的實(shí)際效果。最后，教師還應(yīng)該發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，拓展學(xué)生的思維，重視學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，教學(xué)方法對(duì)于學(xué)習(xí)效果可以起到事半功倍的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的過程中，一定要注重興趣的培養(yǎng)，這樣才能對(duì)今后的學(xué)習(xí)打下重要的基礎(chǔ)，因?yàn)橛?jì)算機(jī)是一門綜合性的學(xué)科，需要很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，抽象化的內(nèi)容較多，所以一旦教學(xué)方法掌握不好，那么就無法擁有專業(yè)化的技能，在今后步入社會(huì)以后將會(huì)變得十分困難，所以說重視教學(xué)方法的研究，對(duì)未來計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展能夠起到積極的意義。

作者:符楨 單位:河南省經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校

第九篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程教學(xué)分析

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，教師以綜合多元化的教學(xué)手段，提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程的教學(xué)有效性，做到因材施教，以生為本。我國(guó)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程多年來一直處于發(fā)展階段，學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力參差不齊，教師忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性，教學(xué)課程內(nèi)容陳舊等問題普遍存在。

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程的問題分析

1.學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)普遍能力參差不齊

學(xué)生來自五湖四海，受家庭條件、地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、文化差異等各方面因素影響，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作水平存在個(gè)體差異。加上學(xué)生的興趣、愛好不同，一些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程感興趣，學(xué)習(xí)效率、理解狀況都會(huì)相對(duì)較好。而對(duì)計(jì)算機(jī)課程興趣不大的學(xué)生，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量相對(duì)較差，這就需要教師通過多元化的教學(xué)手段、先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行平衡和協(xié)調(diào)。

2.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)鏈接不緊密

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)需要有機(jī)結(jié)合。離開基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)踐教學(xué)就是空中樓閣，無法真正解決實(shí)際問題。而單獨(dú)進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，學(xué)生實(shí)踐能力得不到培養(yǎng)，也是行不通的。但是從現(xiàn)階段我國(guó)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的整體情況來看，很多教師在教學(xué)方面出現(xiàn)了理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，極大影響學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。3.忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，尤其是理論知識(shí)教學(xué)，教師一味講解，學(xué)生被動(dòng)接受的情況十分普遍，理論知識(shí)相對(duì)來說比較枯燥，如果教師不能針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，不給予學(xué)生充分思考的機(jī)會(huì)，不調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生很容易出現(xiàn)厭學(xué)的情況。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程教學(xué)分析

分析現(xiàn)階段我國(guó)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程教學(xué)中存在的問題之后，有針對(duì)性地提出一些優(yōu)化措施。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，為了提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師首先要全面掌握班級(jí)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)趨向，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好。結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)，借助先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和設(shè)備，提升課程教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性，利用網(wǎng)絡(luò)特色的多媒體教學(xué)軟件作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的輔助教學(xué)工具，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性與興趣。

2.教師注重精講多練

滿堂灌的教學(xué)方式早已無法適應(yīng)當(dāng)前的教育需求，為了能突破計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的瓶頸，教師必須樹立科學(xué)的教學(xué)理念，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間，做到精講多練，做到理論知識(shí)與實(shí)踐操作有機(jī)整合。突出理論教學(xué)重點(diǎn)、難度，提升實(shí)踐教學(xué)的比重，給予學(xué)生充分展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生動(dòng)手操作能力。針對(duì)比較抽象、不容易理解的內(nèi)容，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)模擬裝置進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬，將知識(shí)更加直觀地呈現(xiàn)出來，提升教學(xué)效果。

3.優(yōu)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程

計(jì)算機(jī)教學(xué)本身就是時(shí)展的產(chǎn)物，教師應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，采用不同的教學(xué)策略和方法，最終目的是讓學(xué)生學(xué)以致用，能利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問題，優(yōu)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程內(nèi)容，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.在課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段

AutoCAD、3Dmax、Flash、Dreamweave等現(xiàn)代化教育技術(shù)和手段能幫助教師更加順利地完成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)計(jì)劃。教師講得輕松，學(xué)生聽得明白，達(dá)到事半功倍的效果，對(duì)整個(gè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)具有十分重要的作用。

5.任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方法

教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的過程中圍繞一個(gè)任務(wù)、一個(gè)主題，主動(dòng)成為知識(shí)的搜索者，同學(xué)之間互相幫助、一起努力，完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣做可以使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在主動(dòng)接受新生事物的同時(shí)潛移默化地接受新知識(shí)。

6.創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)方法

教學(xué)方法不對(duì)，必然收不到理想的教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)教學(xué)要樹立以生為本的教育原則，徹底突破傳統(tǒng)單向傳輸?shù)慕虒W(xué)模式，將應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為教育的最終目的，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作等方法，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)作更加自由。教師可采取相應(yīng)措施增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)手段，發(fā)掘?qū)W生特點(diǎn)，并在某方面進(jìn)行著重培養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)必須重視理論與實(shí)踐的整合，尤其是教學(xué)改革開展得如火如荼的今天，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師必須積極投入新型教學(xué)模式的研究和學(xué)習(xí)中，成為教學(xué)改革的實(shí)踐者和推動(dòng)者，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，真正給予學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，提升學(xué)生的協(xié)作意識(shí)與動(dòng)手能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

作者:朱磊 單位:河南推拿職業(yè)學(xué)院

第十篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)研究

一、引言

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》這門課是大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)重要的課程，一般都是每個(gè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課程。再者，當(dāng)今計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展非常迅速，學(xué)生掌握一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)也是很有必要的。因此，學(xué)生很有必要學(xué)好這么課程。在學(xué)習(xí)過程中教師的教學(xué)方法將起到關(guān)鍵作用。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將是需要考慮的問題。興趣是最好的老師，如果一個(gè)人對(duì)一件事情很有興趣將會(huì)認(rèn)真的不知疲倦的做下去，因此提高學(xué)習(xí)興趣是很重要的事情。目前大學(xué)里主要的教學(xué)方法還是填鴨式的講授方式，不管學(xué)生是否接受，教師把自己備課的內(nèi)容講完就算完成任務(wù)。這種講課的方式的效果其實(shí)很差。學(xué)生能接受20%的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)算是很高的水準(zhǔn)了。我曾經(jīng)做過試驗(yàn)，分別對(duì)當(dāng)堂講的內(nèi)容和前幾天講的內(nèi)容進(jìn)行詢問，了解學(xué)生抓握了多少知識(shí)。結(jié)果對(duì)當(dāng)堂講授內(nèi)容有三分之一的學(xué)生表示沒聽懂或者跟不上進(jìn)度，而對(duì)前幾天講授的內(nèi)容有五分之四的學(xué)生表示已經(jīng)忘記了。更極端的情況是把講授內(nèi)容呈現(xiàn)在黑板上或者PPT上，對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行詢問，竟然有一部分學(xué)生回答不上來。這說明這部分學(xué)生上課根本就不聽講，或者對(duì)老師講授的內(nèi)容完全沒有理解。也說明部分學(xué)生的厭學(xué)情緒很嚴(yán)重，教師也應(yīng)該幫助這部分學(xué)生改掉這種情緒。因此，如何提高學(xué)生上課的興趣和專注度甚至讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中是一個(gè)值得研究的問題。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)效率的途徑和方法

以下筆者總結(jié)了近年來在講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所用的教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)過程中產(chǎn)生了不錯(cuò)的效果。

1、使用類比法

用類比的方法使得學(xué)生的擴(kuò)散自己的思維，使復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生聽起來通俗易懂。在講課中可能會(huì)碰到不好理解的問題或者比較抽象的問題，這時(shí)教師就可以把復(fù)雜抽象的問題類比簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)或生活中常見場(chǎng)景。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，首先要將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本的功能介紹清楚，但是學(xué)生如果以前沒有接觸過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念聽起來就晦澀難懂。這是就可以進(jìn)行類比，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信是可以和寄信類比的，因?yàn)樗麄冏罨镜墓δ芏际沁M(jìn)行信息的傳遞。在寄一份信的時(shí)候，需要對(duì)方的信、信封、地址、姓名，并且還要寫寄信人的地址姓名等。類似的情況在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)也會(huì)出現(xiàn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信時(shí)需要信息、源IP地址、目的IP地址、源硬件地址、目的硬件地址等。IP地址一個(gè)重要的作用就是通過它能找到目的主機(jī)所在的網(wǎng)絡(luò)。例如，目的IP地址就可以和收信人的地址進(jìn)行類比，它們都是給出了信息所要到達(dá)的地方。找到目的地址后，就需要把信息傳給相應(yīng)的人或者目的主機(jī)。這時(shí)后我們就需要使用人的姓名或硬件地址。在小范圍內(nèi)是可以通過計(jì)算機(jī)的硬件地址進(jìn)行通信，這其實(shí)是類似于小范圍內(nèi)用人的姓名進(jìn)行通信，但是如果通訊雙方離的比較遠(yuǎn)，就必須使用IP地址，這類似于寄信時(shí)使用地址。路由器是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信中經(jīng)常要使用到的設(shè)備，路由器主要使用了分組存儲(chǔ)轉(zhuǎn)發(fā)技術(shù)，而這個(gè)技術(shù)會(huì)造成時(shí)延。這時(shí)，我們可以用交通信號(hào)燈和路由器就行類比。交通燈一方面可以使車輛有序行駛，但也是造成交通擁堵的一個(gè)重要原因，因?yàn)樵诮煌ㄐ盘?hào)燈也造成了汽車的存儲(chǔ)轉(zhuǎn)發(fā)，當(dāng)經(jīng)過某個(gè)信號(hào)燈的汽車流量比較大的時(shí)候，汽車就不能從這個(gè)信號(hào)燈及時(shí)都被發(fā)送出去，這就造成了擁堵。這樣學(xué)生就能很直觀的明白為什么路由器會(huì)造成時(shí)延，對(duì)所學(xué)的知識(shí)印象也會(huì)很深。網(wǎng)絡(luò)協(xié)議是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的核心內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)協(xié)議有三要素，即語(yǔ)法、語(yǔ)義、同步。

2、獎(jiǎng)懲提問法

在講課過程中教師可以經(jīng)常提出與授課內(nèi)容相關(guān)的問題讓學(xué)生思考并且回答。由于中國(guó)的大學(xué)生基本都是從應(yīng)試教育來的，一般他們不會(huì)在課堂上主動(dòng)回答老師的問題。因此，老師只能以點(diǎn)名提問的方式促使學(xué)生回答問題。這種方式即可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深的認(rèn)識(shí)，又可以提高學(xué)生聽課過程中的專注度。但是這種方式也有弊端。其缺點(diǎn)是如果當(dāng)教師沒有獎(jiǎng)懲地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生慢慢會(huì)變得麻木，感覺回答不上來也是沒有關(guān)系的，這時(shí)學(xué)生回答問題的積極性就會(huì)下降，從而降低了聽課的專注程度。因此，教師提問時(shí)應(yīng)該使用獎(jiǎng)懲手段。比如學(xué)生回答對(duì)給分，回答錯(cuò)扣分。學(xué)生的積極性會(huì)被進(jìn)一步提高。當(dāng)然問題不能太難，但是要有針對(duì)性，要達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。例如在講運(yùn)輸層中停止等待協(xié)議信道利用率低的問題，其中涉及到往返時(shí)延，發(fā)送時(shí)延，就可就此問題讓學(xué)生展開分析和回顧之前講過的內(nèi)容。可就往返時(shí)延、發(fā)送時(shí)延以及傳播時(shí)延的定義就行提問。這樣既可以讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前所講知識(shí)有比較深刻的認(rèn)識(shí)，又可以對(duì)之前講過的內(nèi)容進(jìn)行回顧。這是一種比較好的講課方式。

3、隨堂練習(xí)法

在課堂上要給學(xué)生一定的時(shí)間把老師講的內(nèi)容進(jìn)行消化。教師給學(xué)生講授新的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的文化是很重要的事情。但是如果教師只是上課一味地講課，學(xué)生聽課的專注度會(huì)逐漸下降，為了提高學(xué)生聽課的積極性，要在課堂上給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，消化已學(xué)知識(shí)。這時(shí)可以讓學(xué)生帶著問題去看書。教師可以將書中可以概括本次課的練習(xí)題讓學(xué)生做。例如在使用謝希仁編寫的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)無分類編址（CIDR）這一節(jié)時(shí)，書中有關(guān)于某個(gè)大學(xué)如何將所擁有的CIDR地址塊分配給其下屬的各個(gè)系的例子。在教師講授完這個(gè)例子后，學(xué)生可能還沒有完全聽明白如何分配CIDR地址塊，并且這個(gè)分配方法是一個(gè)很重要的方法。這時(shí)教師就應(yīng)該給學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)該方法融會(huì)貫通。教師可以讓學(xué)生做一個(gè)與之相關(guān)的練習(xí)題。這樣學(xué)生就可以對(duì)該方法有進(jìn)一步的了解。

4、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，使學(xué)生變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的中心，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法顧名思義就是通過給學(xué)生布置任務(wù)，使學(xué)生自動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦去完成教學(xué)內(nèi)容，而不再是有老師不知疲倦的教授教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)方法大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使由教師為中心的教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生為中心的教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)符合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的層次性和實(shí)用性。教師在給學(xué)生布置任務(wù)是可由淺入深，逐步深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)和技能。學(xué)生完成任務(wù)說明學(xué)生實(shí)踐能力得到提高，同時(shí)學(xué)生可體驗(yàn)到完成任務(wù)的成就感。特別是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)中，我們就可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來進(jìn)行教學(xué)。例如在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)試驗(yàn)中，要做一個(gè)通過網(wǎng)線、路由器、交換機(jī)使得兩臺(tái)主機(jī)相連的實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)就可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。教師要先制定好該實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)步驟等，使同學(xué)們可以按時(shí)完成并掌握該技術(shù)。在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)該把該實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)進(jìn)行講解，有必要的話可以演示該實(shí)驗(yàn)的主要操作，然后大部分的時(shí)間留給學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生參考實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)內(nèi)容認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，這時(shí)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師適當(dāng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如果在實(shí)驗(yàn)過程總學(xué)生遇到解決不了的問題，教師可盡量引導(dǎo)提示，最好不要直接幫助學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)的專注度會(huì)非常高，是教師講課所不能比擬的。

三、結(jié)束語(yǔ)

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還是有很多方法，教師只要掌握好這些方法，并且運(yùn)用得當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和聽課專注度就會(huì)大大提高。本文筆者總結(jié)了自己在教學(xué)過程中使用到的一些方法，如類比法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等一些方法。這些方法在教學(xué)中起到了比較好的效果。以后筆者還會(huì)致力于教學(xué)方法的改進(jìn)，使得學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)很好玩的事情。

作者:韓琦 劉晉 裴仰軍 彭軍 單位:重慶科技學(xué)院