導(dǎo)語(yǔ)：鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

1改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，利用多媒體技術(shù)啟發(fā)學(xué)生思維

很多學(xué)生認(rèn)為《鋼結(jié)構(gòu)》課程不太好學(xué)，涉及眾多力學(xué)概念、材料和施工工藝等諸多因素。興趣是最好的老師，作者認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好《鋼結(jié)構(gòu)》課程的關(guān)鍵是激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是從理論到理論，最后結(jié)合實(shí)際講述應(yīng)用，這種做法過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論的完整性，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生比較適應(yīng)。隨著高等教育的大眾化，這種教學(xué)方法的缺點(diǎn)逐漸暴露出來(lái)，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論部分時(shí)因產(chǎn)生畏難情緒，喪失了學(xué)習(xí)興趣，而在后面的設(shè)計(jì)應(yīng)用部分由于沒(méi)有一定的理論支撐，不知道如何做起。所以，對(duì)《鋼結(jié)構(gòu)》的教學(xué)進(jìn)行改革，目的就是引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在課程教學(xué)中，作者盡量將理論與實(shí)踐相結(jié)合，將工程中的實(shí)際問(wèn)題反映到課堂上，讓學(xué)生有親臨其境的感受。例如，將鋼結(jié)構(gòu)工程中的工程事故，用圖片和動(dòng)畫(huà)形式展示給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生很大的影響，讓他們清楚今天所學(xué)或許就在明天的工程中出現(xiàn)，使學(xué)生感受到課程的實(shí)用性，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在講解理論時(shí)注意假設(shè)的合理性介紹和理論知識(shí)的連慣性，講完理論之后還要回到工程中去，用所講授的理論再討論前面提出的問(wèn)題。實(shí)踐證明，一般學(xué)生都會(huì)樂(lè)意接受這種教學(xué)方式，也比較有興趣學(xué)習(xí)。另外，作者在每次授課結(jié)束時(shí)，對(duì)本次的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)之外，常常給出幾個(gè)核心的、需要解決的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生課下思考，為下一次上課埋下伏筆，同時(shí)給學(xué)生思考空間，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)性的預(yù)習(xí)。由于學(xué)時(shí)的限制和采用引導(dǎo)的方式組織教學(xué)，作者發(fā)現(xiàn)存在學(xué)時(shí)緊張的問(wèn)題。

為了解決學(xué)時(shí)不足并提高教學(xué)的深度和廣度，我們和其他學(xué)校一樣，通過(guò)采用幻燈、多媒體教學(xué)軟件等手段，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)備，增加課堂教學(xué)信息量，運(yùn)用計(jì)算機(jī)的文字、圖片、動(dòng)畫(huà)等效果，使教學(xué)更加形象生動(dòng)、重點(diǎn)突出，吸引學(xué)生注意力，以獲得良好的教學(xué)效果和適應(yīng)當(dāng)前專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革。為此，作者在參考其他高?！朵摻Y(jié)構(gòu)》課程多媒體教學(xué)課件的基礎(chǔ)上，自編了一些質(zhì)量較好的課件供教學(xué)時(shí)使用。由于自己制作的課件對(duì)所使用的工程資料背景如:地理位置、結(jié)構(gòu)形式、技術(shù)特點(diǎn)、使用用途、工程造價(jià)等比較熟悉，所以使用起來(lái)比較順手和方便。例如，鋼結(jié)構(gòu)各種連接形式的受力情況、穩(wěn)定問(wèn)題一直是學(xué)生學(xué)習(xí)鋼結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。以前教師需要在黑板上畫(huà)很多圖幫助學(xué)生理解，為此占用了不少課堂時(shí)間，教師在黑板上費(fèi)力地講授，學(xué)生仍常常還不能聽(tīng)懂。引入多媒體教學(xué)后，將學(xué)校附近的相關(guān)實(shí)物用數(shù)碼相機(jī)拍下來(lái)展示，或者充分利用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)技術(shù)等，一方面可以使教學(xué)內(nèi)容更加具體、形象生動(dòng)，吸引學(xué)生注意力，另一方面還將大大節(jié)約教師上課時(shí)板書(shū)的時(shí)間，用同樣的教學(xué)時(shí)間向?qū)W生傳遞更多的信息，從而獲得良好的教學(xué)效果。例如，鋼梁的設(shè)計(jì)涉及大量的加勁肋設(shè)計(jì)，但教師在黑板上僅能畫(huà)出平面圖和斷面圖，學(xué)生往往不能想象其空間的結(jié)構(gòu)形式，對(duì)教師所講內(nèi)容不能很好理解。但利用多媒體技術(shù)將整個(gè)空間結(jié)構(gòu)清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師的講解就輕松很多。需要說(shuō)明，采用多媒體授課，增加了課堂的信息量，需要學(xué)生對(duì)所授課程預(yù)習(xí);所以作者在第一節(jié)授課時(shí)便提醒學(xué)生，在每一次上課前都需要根據(jù)教師布置的問(wèn)題預(yù)習(xí)下一節(jié)課所講授的內(nèi)容，只有做到預(yù)習(xí)，聽(tīng)課才有針對(duì)性，才能更深入的理解講授內(nèi)容。

2適應(yīng)新規(guī)范和新形式，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

隨著工程建設(shè)的迅猛發(fā)展，鋼結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)方法也取得了很大的進(jìn)步。這要求教師在上課時(shí)，需要根據(jù)當(dāng)前的發(fā)展適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。特別是新的鋼材國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)頒布后，鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范也進(jìn)行了修訂，在2003年頒布的《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》的基礎(chǔ)上，又計(jì)劃出版新的《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》(2014)，即將頒布的規(guī)范對(duì)2003版的規(guī)范進(jìn)行了一些重要的修訂。由于教材總是滯后于規(guī)范的修訂進(jìn)度，所以課堂上在講授以前規(guī)范規(guī)定的基礎(chǔ)上，也結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹最新規(guī)范的修訂情況，讓學(xué)生對(duì)新規(guī)范有一些大概的了解，有利于學(xué)生今后工作時(shí)應(yīng)用。另外，作者在教學(xué)中常常對(duì)現(xiàn)行規(guī)范的內(nèi)容及其鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范的歷史演變，做一個(gè)縱向的梳理，著重介紹規(guī)范的變遷在設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)方法上的不同。在重點(diǎn)介紹我國(guó)規(guī)范的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要介紹一點(diǎn)國(guó)外(如美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)等)的相關(guān)規(guī)范，以使學(xué)生更全面地掌握鋼結(jié)構(gòu)知識(shí)以及動(dòng)態(tài)進(jìn)展。由于鋼結(jié)構(gòu)領(lǐng)域發(fā)展速度快，知識(shí)更新周期相對(duì)較短，教材出版的速度難以跟上學(xué)科的發(fā)展速度。因此，教師需要時(shí)刻關(guān)注鋼結(jié)構(gòu)領(lǐng)域研究的最新發(fā)展，并根據(jù)新材料、新技術(shù)的發(fā)展適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，合理組織和處理教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)將本學(xué)科研究的最新成果介紹給學(xué)生，樹(shù)立對(duì)職業(yè)的強(qiáng)烈責(zé)任感。例如，以前較少介紹鋼結(jié)構(gòu)大跨度的屋蓋結(jié)構(gòu)形式，現(xiàn)在隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以比較系統(tǒng)而簡(jiǎn)潔地介紹相關(guān)內(nèi)容，例如:梁式大跨結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、拱式結(jié)構(gòu)、鋼管結(jié)構(gòu)、空間網(wǎng)架(周邊支承網(wǎng)架、點(diǎn)支承網(wǎng)架、周邊支承與點(diǎn)支承混合網(wǎng)架、三邊支承或兩邊支承網(wǎng)架)等，以開(kāi)闊學(xué)生的視野;過(guò)去屋面材料大多采用石棉瓦、瓦楞鐵皮等，而現(xiàn)在大量使用大型屋面板、壓型鋼板、壓型鋁合金板等，而這些內(nèi)容在教材中所占比重太少，無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)和實(shí)際工作的需要。所以我們?cè)谡n堂教學(xué)和課程設(shè)計(jì)時(shí)，及時(shí)添加了與工程實(shí)際密切相關(guān)的內(nèi)容，以利于學(xué)生今后在工程實(shí)際中靈活應(yīng)用。對(duì)于一些工程中比較重要，而課堂內(nèi)無(wú)法講授的內(nèi)容，可給出文獻(xiàn)出處或互聯(lián)網(wǎng)地址，讓學(xué)生檢索相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力。

3適當(dāng)利用計(jì)算機(jī)軟件組織教學(xué)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的時(shí)代要求

在建筑行業(yè)，計(jì)算機(jī)建筑工程的造價(jià)已全面滲透到各類(lèi)活動(dòng)之中。無(wú)論是設(shè)計(jì)，或者是施工圖繪制和建筑工程的造價(jià)與管理，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用都已普及到各類(lèi)建筑市場(chǎng)的主體中。這要求土木工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生必須具有熟練利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行結(jié)構(gòu)計(jì)算和繪圖的能力。同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展，建筑結(jié)構(gòu)的形式越來(lái)越復(fù)雜，用于鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的軟件也越來(lái)越多，例如:3D3S，PKPM，STS，Xsteel，CuteSer，SparCHSteel等等。各種軟件都有其自身的特點(diǎn)，各自的適用性及技術(shù)條件，并與相應(yīng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范及結(jié)構(gòu)形式密切相關(guān)。因此，在《鋼結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)中，教師可先對(duì)常見(jiàn)的鋼結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)軟件進(jìn)行了解，熟悉其特點(diǎn)和使用方法，利用專(zhuān)業(yè)軟件對(duì)鋼結(jié)構(gòu)進(jìn)行初步設(shè)計(jì)，然后給學(xué)生有針對(duì)性地介紹常用軟件的使用方法及技術(shù)條件、應(yīng)用技巧，使學(xué)生能獨(dú)立應(yīng)用專(zhuān)業(yè)軟件完成某些作業(yè)題的計(jì)算和簡(jiǎn)單鋼結(jié)構(gòu)的計(jì)算、設(shè)計(jì)和繪圖等。作者認(rèn)為專(zhuān)業(yè)軟件的應(yīng)用與學(xué)生今后的工作能力密切相關(guān)，教師不僅需要把鋼結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)理論講清楚，而且應(yīng)將專(zhuān)業(yè)軟件的應(yīng)用提高到實(shí)際操作的高度來(lái)要求，這對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)很有益處。另外，《鋼結(jié)構(gòu)》課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)比較復(fù)雜的計(jì)算，關(guān)系式和變量較多，作者在教學(xué)中采用MAPLE數(shù)學(xué)軟件，直接在課堂上演算各類(lèi)例題，非常直觀和簡(jiǎn)單，讓學(xué)生感受到真實(shí)的計(jì)算過(guò)程，而不是直接取自教材中的計(jì)算結(jié)果，這樣有時(shí)還能發(fā)現(xiàn)教材中出現(xiàn)的一些計(jì)算問(wèn)題。由于應(yīng)用軟件完成計(jì)算過(guò)程，所需時(shí)間很少，可以解決常規(guī)教學(xué)中例題演算占用課堂時(shí)間太多的問(wèn)題，讓教師和學(xué)生把注意力集中到問(wèn)題本身及解決的思路和邏輯上來(lái)，提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)軟件解決問(wèn)題的能力。

4結(jié)合課程教學(xué)和課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和動(dòng)手能力

結(jié)合我國(guó)“大土木”專(zhuān)業(yè)和高校擴(kuò)招及生源相對(duì)減少，怎樣在大眾化教育背景和教學(xué)學(xué)時(shí)減少的情況下，既為學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，又為學(xué)生畢業(yè)以后的工作做適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備?作者認(rèn)為鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)是綜合應(yīng)用專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)動(dòng)手能力的關(guān)鍵性實(shí)踐環(huán)節(jié)。鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)，不僅需要學(xué)生深刻理解、鞏固掌握所學(xué)的基礎(chǔ)理論，而且要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能融會(huì)貫通，使學(xué)生得到工程設(shè)計(jì)能力的初步培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高動(dòng)手能力，縮短與實(shí)際工作之間的距離。因此安排好課程設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。作者在布置課程設(shè)計(jì)時(shí)，從培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和動(dòng)手能力出發(fā)，要求真題真做，加強(qiáng)設(shè)計(jì)的過(guò)程監(jiān)督和考察。教師大量增加輔導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間，及時(shí)解決學(xué)生設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)也防止學(xué)生相互抄襲、拷貝，加強(qiáng)了師生友誼，將“以學(xué)生為中心”落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)工作之中。在鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)和課程設(shè)計(jì)中，作者有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生以下幾個(gè)方面能力的培養(yǎng)。

(1)工程意識(shí)和分析工程問(wèn)題的能力對(duì)于土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)注意引導(dǎo)和培養(yǎng)他們的工程意識(shí)。應(yīng)讓學(xué)生知道:土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需具有更高的責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，因?yàn)榻窈蟮墓ぷ鞒晒c人民群眾的生命和財(cái)產(chǎn)安全息息相關(guān)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，據(jù)此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在《鋼結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)中，無(wú)論基礎(chǔ)理論或施工工藝，都應(yīng)該考慮到工程的具體實(shí)際情況，在應(yīng)用時(shí)均應(yīng)因時(shí)因地而改變，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

(2)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手的能力鋼結(jié)構(gòu)的理論相對(duì)混凝土，具有更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摵头椒?，但?shí)驗(yàn)手段也是非常重要的一個(gè)方面。在課程教學(xué)中，根據(jù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和能力，我們?cè)谠牧嫌嘘P(guān)項(xiàng)目的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)和焊接工藝評(píng)定試驗(yàn)之外，主要做了焊縫無(wú)損檢測(cè)試驗(yàn)、鋼網(wǎng)架節(jié)點(diǎn)承載力試驗(yàn)和鋼結(jié)構(gòu)防火涂料性能試驗(yàn)等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到鋼結(jié)構(gòu)的特性，了解其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，加深其印象，為今后的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

(3)讀圖和繪圖的能力由于鋼結(jié)構(gòu)中的連接比較復(fù)雜，需要較強(qiáng)的空間想象能力，所以也是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力的好素材。土木工程師不僅要能夠讀圖，通過(guò)圖紙了解設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)意圖，而且要能夠繪圖，通過(guò)圖紙來(lái)清楚表達(dá)自己的設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)意圖。一般要求學(xué)生在繪圖時(shí)圖紙布置合理、繪圖比例協(xié)調(diào)、圖面表達(dá)簡(jiǎn)潔清楚，手繪圖紙，每個(gè)同學(xué)均不相同，切實(shí)提高學(xué)生讀圖和繪圖能力。

(4)理解和創(chuàng)新的能力在課程設(shè)計(jì)中學(xué)生要能利用所學(xué)的理論知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生掌握工程設(shè)計(jì)的基本原理、設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生解決工程問(wèn)題的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們提出了各種各樣的結(jié)構(gòu)形式，以前使用的計(jì)算手冊(cè)有時(shí)無(wú)法滿(mǎn)足設(shè)計(jì)需要，可以要求學(xué)生自己動(dòng)手，利用相關(guān)專(zhuān)業(yè)軟件自己編制有關(guān)內(nèi)容的相關(guān)數(shù)據(jù)。計(jì)算這些設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)，可以鞏固學(xué)生的理論知識(shí)和提高學(xué)生編制程序、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

作者：薛艷霞單位：廈門(mén)大學(xué)嘉庚學(xué)院土木工程系