導(dǎo)語：高職課程教學(xué)改革與創(chuàng)新3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、以往教學(xué)中存在的問題分析

高職教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的高技能應(yīng)用型人才，而以往“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”課程教學(xué)中存在一些問題，限制了學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

(一)教材內(nèi)容滯后

環(huán)境影響評(píng)價(jià)教材的編排一般注重知識(shí)的系統(tǒng)性，但教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的產(chǎn)業(yè)政策和不斷完善的環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)境政策和法規(guī)、技術(shù)導(dǎo)則等在時(shí)效性方面存在較大差距，教材內(nèi)容的滯后性顯而易見。［1］如《環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)導(dǎo)則大氣環(huán)境(HJ2.2－2008)》、《環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)導(dǎo)則聲環(huán)境(HJ2．4－2009)》、《環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)導(dǎo)則總綱(HJ2．1－2011)》等內(nèi)容尚未及時(shí)納入教材。如果仍按原有教材進(jìn)行授課，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)難免過時(shí)，與實(shí)際脫節(jié)，無法適應(yīng)時(shí)展和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。

(二)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

教學(xué)內(nèi)容偏重水、氣、聲等各要素環(huán)境影響預(yù)測(cè)，讓學(xué)生花大量的時(shí)間精力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)模式，進(jìn)行繁瑣的數(shù)學(xué)計(jì)算。而高職學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對(duì)本課程的學(xué)習(xí)很容易產(chǎn)生畏難情緒。［2］

(三)學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作實(shí)際脫節(jié)

課程教學(xué)中，理論知識(shí)的講授占據(jù)了2/3的學(xué)時(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，而且多以現(xiàn)狀調(diào)查、案例分析的形式，進(jìn)行某章節(jié)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的實(shí)踐，缺乏綜合性實(shí)踐教學(xué)和真實(shí)環(huán)評(píng)項(xiàng)目實(shí)踐。這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的各部分內(nèi)容之間缺乏聯(lián)系，相互割裂，學(xué)習(xí)過程“只見樹木不見森林”，缺乏對(duì)整個(gè)環(huán)境影響評(píng)價(jià)過程的把握。

二、學(xué)情分析與目標(biāo)定位

傳統(tǒng)的“教師講授理論、學(xué)生動(dòng)手練習(xí)”的教學(xué)方式，造成教師教得累，學(xué)生學(xué)得累，學(xué)習(xí)效果差。筆者根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新定位。

(一)學(xué)生學(xué)情分析:學(xué)生怕計(jì)算、怕理論、喜動(dòng)手

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，對(duì)抽象知識(shí)點(diǎn)接受慢，對(duì)形象知識(shí)信息接受較快;害怕繁瑣的計(jì)算，喜歡動(dòng)手操作;對(duì)課堂理論教學(xué)缺乏興趣，對(duì)戶外實(shí)踐項(xiàng)目充滿熱忱;學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng)，對(duì)感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高，而對(duì)于相對(duì)枯燥的內(nèi)容，則學(xué)習(xí)效率較低。

(二)課程目標(biāo)定位:以報(bào)告表編制為目標(biāo)

基于學(xué)生理論基礎(chǔ)較差和課程學(xué)時(shí)有限(54學(xué)時(shí))的現(xiàn)狀，將課程目標(biāo)定位為環(huán)境影響評(píng)價(jià)登記表填寫和報(bào)告表的編制，即在收集資料、初步現(xiàn)狀調(diào)查和工程分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行各要素的環(huán)境影響分析，并學(xué)會(huì)編制環(huán)境影響評(píng)價(jià)報(bào)告表。同時(shí)，考慮到學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展，對(duì)水、氣、聲等各要素環(huán)境影響預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，為環(huán)境影響報(bào)告書的編制奠定基礎(chǔ)。

三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，不僅需要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更重要的是應(yīng)學(xué)會(huì)將理論應(yīng)用到實(shí)踐中。對(duì)于有環(huán)境影響評(píng)價(jià)資質(zhì)的學(xué)校，一般教師有較多的環(huán)境影響評(píng)價(jià)項(xiàng)目，如果允許學(xué)生參與，則可讓學(xué)生直接介入環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作中，學(xué)生能從實(shí)踐中掌握基本技術(shù)方法。然而，很多學(xué)校并不具備這種條件，為提高學(xué)生的實(shí)踐能力，需要采取相應(yīng)的切實(shí)可行的替代措施。［3］

(一)內(nèi)容選取

由于學(xué)生參與實(shí)際環(huán)境影響評(píng)價(jià)項(xiàng)目存在一定的困難，因此，可以選擇已經(jīng)完成的環(huán)境影響評(píng)價(jià)項(xiàng)目作為研究對(duì)象。為了便于學(xué)生理解和接受，應(yīng)選擇學(xué)生熟悉的項(xiàng)目。綜合各方面因素，本課程教材選用自編講義，選取學(xué)校正在施工的實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)項(xiàng)目，學(xué)生以小組為單位，從準(zhǔn)備工作、現(xiàn)場(chǎng)踏勘、工程分析、環(huán)境影響分析及報(bào)告表編制等幾個(gè)方面完整地完成整個(gè)評(píng)價(jià)過程。［4］在完成每個(gè)階段工作時(shí)，教師先講解相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，再穿插一些其它相關(guān)案例，然后，由學(xué)生完成該階段工作任務(wù)。

(二)內(nèi)容設(shè)計(jì)

課程內(nèi)容設(shè)計(jì)以環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作過程為主線，選擇學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)環(huán)境影響評(píng)價(jià)準(zhǔn)備工作、環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查與監(jiān)測(cè)、工程分析、環(huán)境影響預(yù)測(cè)與評(píng)價(jià)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)文件編制五個(gè)工作項(xiàng)目，整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)主要是完成一份完整的報(bào)告表。課程內(nèi)容采用理論實(shí)踐一體化設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生對(duì)于整套環(huán)評(píng)程序?qū)W習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)都可以同步實(shí)踐，理論基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，當(dāng)學(xué)生完成整個(gè)項(xiàng)目后，對(duì)課程的知識(shí)點(diǎn)能夠融會(huì)貫通。

四、教學(xué)方法選擇

環(huán)境影響評(píng)價(jià)是一項(xiàng)環(huán)境保護(hù)專業(yè)技術(shù)工作，必須嚴(yán)格遵守《環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)導(dǎo)則》。由于學(xué)生從未經(jīng)歷過實(shí)踐，學(xué)習(xí)起來不免覺得枯燥、吃力。［5］因此，在教學(xué)中要遵循以學(xué)生為主體的原則，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。課程采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)，課程內(nèi)容按照實(shí)際工作過程分為5個(gè)模塊，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論。在每一模塊的教學(xué)中，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，通過實(shí)際項(xiàng)目掌握環(huán)評(píng)的要求、技術(shù)方法和程序，掌握崗位應(yīng)具備的職業(yè)技能。教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)，理論與實(shí)踐交叉進(jìn)行，融會(huì)貫通，使學(xué)生邊看邊學(xué)，邊學(xué)邊做，做中學(xué)，學(xué)中做，在實(shí)踐中逐步提高。具體采用以下幾種教學(xué)方法。

(一)案例教學(xué)法

以環(huán)評(píng)工作流程為導(dǎo)向，采用案例導(dǎo)入的方式進(jìn)行講解，以實(shí)際案例讓學(xué)生熟悉環(huán)境影響評(píng)價(jià)準(zhǔn)備工作、環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查與監(jiān)測(cè)、工程分析、環(huán)境影響預(yù)測(cè)與評(píng)價(jià)及環(huán)境影響評(píng)價(jià)文件編制的整個(gè)工作過程，掌握環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作方法;以實(shí)際案例為依托來分析要領(lǐng)，并在講解的過程中，通過教、學(xué)、做、討論來加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

(二)角色體驗(yàn)法

角色模擬是進(jìn)行案例教學(xué)的特殊方法，可增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，并使學(xué)生的思維能力、想象能力、語言表達(dá)和組織能力得到訓(xùn)練和提高。比如在準(zhǔn)備工作階段，由學(xué)生分別扮演建設(shè)單位和環(huán)評(píng)單位，建設(shè)單位提出項(xiàng)目委托書，并負(fù)責(zé)準(zhǔn)備項(xiàng)目相關(guān)資料;環(huán)評(píng)單位接到委托后，根據(jù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)政策和規(guī)劃等分析項(xiàng)目的合法性，并查找相關(guān)的法律法規(guī)及環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)。

(三)分組討論式教學(xué)

組織學(xué)生分組，以小組為單位，通過資料查閱、討論、分析完成工作任務(wù)，再進(jìn)行小組間的交流匯報(bào)，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使其在完成工作任務(wù)的過程中，潛移默化地提高知識(shí)的應(yīng)用能力。

(四)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

報(bào)告表編制任務(wù)采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。以學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)項(xiàng)目為工作任務(wù)，教師講解項(xiàng)目的具體要求后，每一個(gè)項(xiàng)目工作小組經(jīng)過實(shí)地踏勘，按環(huán)境影響評(píng)價(jià)的實(shí)際工作程序開展工作，編制環(huán)境影響報(bào)告表，教師對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣的實(shí)踐操作，避免了“紙上談兵”式的“灌輸”，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使和掌握實(shí)踐技能的渴求下，學(xué)習(xí)積極性會(huì)明顯提高。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)直接與職業(yè)崗位工作相結(jié)合，可以使學(xué)生掌握環(huán)境影響評(píng)價(jià)的程序、方法、標(biāo)準(zhǔn)等，加深了學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位的理解，能夠使其直接進(jìn)入崗位角色。

五、回顧與展望

“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”課程實(shí)施理論實(shí)踐一體化教學(xué)，增加了實(shí)踐內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變了以往教學(xué)中學(xué)生只會(huì)死記知識(shí)點(diǎn)而不會(huì)應(yīng)用的現(xiàn)象。如果能從以下方面加以改進(jìn)，則能夠更好地提高教學(xué)效果。

(一)考核過程的公平性

由于采用分組式教學(xué)，小組內(nèi)成員的貢獻(xiàn)不同，有濫竽充數(shù)和“大鍋飯現(xiàn)象”，因此，在考核項(xiàng)目完成情況時(shí)，必須考慮考核過程的公平性。一方面，小組內(nèi)任務(wù)分配要分工明確，另一方面，在交流匯報(bào)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)隨機(jī)提問環(huán)節(jié)，要求小組每個(gè)成員都熟悉項(xiàng)目完成情況。［6］

(二)理論基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)后，考核主要依據(jù)項(xiàng)目完成情況和平時(shí)表現(xiàn)，弱化了對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的要求，導(dǎo)致有些學(xué)生由原來只會(huì)死記知識(shí)點(diǎn)變?yōu)槟X子里完全沒有知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而走到了另一個(gè)極端。因此，在考核項(xiàng)目完成情況的同時(shí)，必須兼顧理論基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。可以在每個(gè)項(xiàng)目考核中加入單元基礎(chǔ)知識(shí)的考核，也可以仍保留期末考試，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。(三)項(xiàng)目的拓展環(huán)境影響評(píng)價(jià)涉及各行各業(yè)，但由于學(xué)校條件限制，可以用于教學(xué)的項(xiàng)目有限。因此，應(yīng)加強(qiáng)與環(huán)評(píng)單位的聯(lián)系與合作，進(jìn)一步拓展教學(xué)資源，或在校內(nèi)增加一些模擬項(xiàng)目，以作為主項(xiàng)目的有益補(bǔ)充。

作者：許英杰工作單位：上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇

一、當(dāng)前高職《汽車單片機(jī)與局域網(wǎng)技術(shù)》課程教學(xué)存在的問題

(一)教材內(nèi)容滯后

汽車單片機(jī)和汽車局域網(wǎng)技術(shù)日趨廣泛的應(yīng)用，給從業(yè)人員提出了更高要求，不了解汽車單片機(jī)和汽車車載網(wǎng)絡(luò)，就不可能全面了解汽車電子控制。目前，高職院校現(xiàn)有課程教材內(nèi)容單一，沒有結(jié)合現(xiàn)代汽車電子技術(shù)的發(fā)展而進(jìn)行更新與內(nèi)容的補(bǔ)充。與此同時(shí)，由于課時(shí)的限制和教學(xué)內(nèi)容的滯后，使得學(xué)生難以系統(tǒng)掌握汽車單片機(jī)和汽車車載網(wǎng)絡(luò)的最新知識(shí)。

(二)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備缺乏

各高職院校汽車電子專業(yè)都有較為完善的汽車電器實(shí)驗(yàn)室和汽車電子控制實(shí)驗(yàn)室，由此使得學(xué)生能夠在良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境下進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。汽車單片機(jī)涉及電子控制單元(ECU)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)技術(shù)，又涉及不同電子控制單元之間的數(shù)據(jù)通信，因目前開發(fā)汽車單片機(jī)及局域網(wǎng)技術(shù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備廠家少，使得實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備缺乏。

(三)教學(xué)模式陳舊

高職《汽車單片機(jī)與局域網(wǎng)技術(shù)》課程通常以課堂理論教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)為輔。雖然課堂教學(xué)能夠幫助學(xué)生提升自身理論層面的知識(shí)，提高對(duì)于相關(guān)元器件的認(rèn)知以及了解程度，但是汽車專業(yè)其本身最終是要落實(shí)到實(shí)踐中，但傳統(tǒng)重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方式無疑不利于學(xué)生自身發(fā)展。與此同時(shí)，學(xué)生往往學(xué)習(xí)理論時(shí)，普遍存在似懂非懂，難學(xué)易忘的現(xiàn)象;而實(shí)踐教學(xué)中，又往往局限于模仿性的操作訓(xùn)練，最終使得教學(xué)效果的大打折扣。

(四)實(shí)踐教學(xué)缺乏創(chuàng)新性與時(shí)代性

高職《汽車單片機(jī)與局域網(wǎng)技術(shù)》課程教學(xué)是一門注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手與操作的課程。但是就我國目前在《汽車單片機(jī)與局域網(wǎng)技術(shù)》整體教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師受制于自身綜合素質(zhì)以及整體教材內(nèi)容的限制，使得他們?cè)趯?shí)際教學(xué)中并沒有充分遵循以及依據(jù)現(xiàn)代整體汽車行業(yè)以及相關(guān)技術(shù)發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，依然秉持過去單一的教學(xué)內(nèi)容，沒有與時(shí)俱進(jìn)，由此直接帶來的是學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中所學(xué)內(nèi)容與時(shí)展以及企業(yè)需求相脫節(jié)，導(dǎo)致其畢業(yè)之后無法充分滿足企業(yè)對(duì)于相關(guān)專業(yè)人才的需求。

(五)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)缺乏彈性

目前高職《汽車單片機(jī)與局域網(wǎng)技術(shù)》課程教學(xué)大綱設(shè)計(jì)不夠靈活，缺乏彈性。在當(dāng)今我國教學(xué)改革的浪潮下，對(duì)于汽車專業(yè)的課程改革以及教學(xué)大綱的更新也迫在眉睫?，F(xiàn)代汽車技術(shù)高速發(fā)展，各類應(yīng)用內(nèi)容以及程序?qū)映霾桓F，而我國目前許多學(xué)校的教學(xué)大綱依然停留在10年前的學(xué)科發(fā)展水平，沒有很好的根據(jù)時(shí)代的發(fā)展不斷更新與改變。教學(xué)大綱作為整個(gè)汽車專業(yè)教學(xué)的引導(dǎo)以及指導(dǎo)性內(nèi)容，其本身的落后以及內(nèi)容的陳舊直接導(dǎo)致了教學(xué)過程方式、教學(xué)內(nèi)容的呆板，沒有真正依據(jù)企業(yè)對(duì)于不同人才的需求或是學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行靈活的教學(xué)變通，從而制約了學(xué)生對(duì)于相關(guān)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，或是在理論知識(shí)已經(jīng)掌握的前提下，無法提前進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，而是依然按照教學(xué)大綱按部就班的學(xué)習(xí)，從而帶來的是學(xué)習(xí)積極性的下降以及教學(xué)效果的不盡如人意。

二、高職《汽車單片機(jī)與局域網(wǎng)技術(shù)》課程教學(xué)改革的策略

時(shí)代的發(fā)展要求現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)策略也必須要與時(shí)俱進(jìn)，要不斷滿足現(xiàn)代多元化人才培養(yǎng)需求，結(jié)合時(shí)展的脈絡(luò)以及企業(yè)對(duì)于人才需求和現(xiàn)代汽車科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，不斷對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及教學(xué)大綱進(jìn)行合理的更新與改善。

(一)教學(xué)內(nèi)容的改革

高職《汽車單片機(jī)與局域網(wǎng)技術(shù)》課程教學(xué)要結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，瞄準(zhǔn)社會(huì)需求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，本著理論適度夠用的原則，合理選擇教學(xué)內(nèi)容。教師要精講少講，盡可能多的安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為此，我們根據(jù)職業(yè)能力要求開發(fā)了汽車單片機(jī)與局域網(wǎng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，把課程劃分為相應(yīng)的單片機(jī)測(cè)溫和CAN總線傳輸項(xiàng)學(xué)習(xí)情境，通過電子元件的焊接、硬件電路的測(cè)試、軟件編程參數(shù)的修改、程序調(diào)試與燒錄、故障分析排除等項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際動(dòng)手能力。

(二)教學(xué)模式的改革

1.精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于《汽車單片機(jī)與局域網(wǎng)技術(shù)》課程而言，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，真正讓他們參與到實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。為此，學(xué)校必須加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，教師則應(yīng)該通過創(chuàng)新教學(xué)模式，設(shè)置情境、創(chuàng)景設(shè)疑，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合技能水平的提高。

2.采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，可以起到突出重點(diǎn)、增進(jìn)課堂教學(xué)效果之功效。在車載網(wǎng)絡(luò)CAN總線的數(shù)據(jù)傳輸過程和數(shù)據(jù)報(bào)告優(yōu)先權(quán)的教學(xué)中，如果教師只是理論講解，一方面教師會(huì)加重，同時(shí)對(duì)于相關(guān)內(nèi)容以及知識(shí)無法形成具象的事物，而借助于多媒體進(jìn)行直觀演示，可將原本死板的教學(xué)內(nèi)容變得更加形象生動(dòng)，學(xué)生也更加容易對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容接受和理解。

3.合理安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。《汽車單片機(jī)與局域網(wǎng)技術(shù)》課程實(shí)踐性教育，因此在現(xiàn)代教學(xué)過程中應(yīng)理論與實(shí)踐并重，如在汽車單片機(jī)項(xiàng)目理論教學(xué)之后，可開設(shè)發(fā)動(dòng)機(jī)水溫及轉(zhuǎn)速的測(cè)量和顯示實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，從而鞏固單片機(jī)相關(guān)理論教學(xué)內(nèi)容。充分將理論與實(shí)踐結(jié)合，避免單一理論教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)所帶來的學(xué)生學(xué)習(xí)的單一化。

4.建立多元化評(píng)價(jià)體系。對(duì)于《汽車單片機(jī)與局域網(wǎng)技術(shù)》課程而言，要避免傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)方式，通過自評(píng)、互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及實(shí)踐學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)定，擺脫過去單一的僅以學(xué)生的考試成績作為主要依據(jù)的評(píng)價(jià)方式，由此能夠更加客觀的反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，避免單一評(píng)價(jià)體系下學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的不高的問題。

(三)提升教學(xué)大綱的彈性

教學(xué)大綱是高職《汽車單片機(jī)與局域網(wǎng)技術(shù)》課程教學(xué)的科學(xué)性和規(guī)范性的必要保證。伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展以及社會(huì)對(duì)于多元化人才的需求，我們必須要擺脫傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系和制度，真正基于企業(yè)需求，從課程未來發(fā)展以及汽車工業(yè)整體技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)進(jìn)行合理的大綱設(shè)計(jì)。在兼顧穩(wěn)定性與先進(jìn)性的同時(shí)，對(duì)其進(jìn)行有效的改變。使得現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及相關(guān)技術(shù)發(fā)展，而進(jìn)行有效的變通，以此與時(shí)俱進(jìn)，使得學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到當(dāng)前領(lǐng)域內(nèi)最新的知識(shí)，使得他們?cè)谧叱鰧W(xué)校之后能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)有的崗位，避免了進(jìn)入企業(yè)之后的二次學(xué)習(xí)，真正保證了高校與企業(yè)之間的無縫對(duì)接。

三、結(jié)語

二十一世紀(jì)是信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，在當(dāng)下人們對(duì)于人才的定義也從過去單一的人才需求轉(zhuǎn)變?yōu)榱硕嘣娜瞬判枨蟆６磥黼S著汽車技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，相關(guān)課程的改革也勢(shì)在必行。對(duì)于《汽車單片機(jī)與局域網(wǎng)技術(shù)》課程教學(xué)而言，必須要與時(shí)俱進(jìn)，在滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于專業(yè)化人才需求的基礎(chǔ)上，利用多元化、多層次的教學(xué)模式、內(nèi)容以及大綱的設(shè)計(jì)，在提高教學(xué)資源的利用率和教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)上，真正提升與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力。（本文來自于《吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志。《吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志簡(jiǎn)介詳見.）

作者：羅建輝工作單位：安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系

第三篇

1《二維動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析

二維動(dòng)畫制作是一門集藝術(shù)和技術(shù)為一體的綜合課程，作為動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的主干課程，在教學(xué)中占據(jù)很重要的地位。隨著動(dòng)漫行業(yè)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)員工的要求不斷的變化、不斷地提高，我們的教學(xué)觀念也需要跟上步伐不斷更新。目前，《二維動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)》課程還存在許多不足，主要體現(xiàn)在：

1）教學(xué)內(nèi)容老套，課本實(shí)例簡(jiǎn)單，使得學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，學(xué)生興趣不大，長時(shí)間容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另外，《flash動(dòng)畫制作》、《二維動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)》、《二維項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)》三門課程在某些內(nèi)容的教學(xué)過程中會(huì)產(chǎn)生概念重復(fù)，內(nèi)容雷同。需要教師準(zhǔn)確定位，做到無重復(fù)的教學(xué)，難度由低到高，逐步達(dá)到企業(yè)的需求。

2）《二維動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)》是一門操作性很強(qiáng)的課程，在“教師教、學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展。教師往往認(rèn)為只要將特定的案例講解給學(xué)生，學(xué)生照做就可以了。這樣只是被動(dòng)的學(xué)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)意能力毫無促進(jìn)作用。

3）長期以來，高職教育考核都采取單一的考試模式，以作品考核分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的掌握程度，而忽視學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。如：某些學(xué)生擅長動(dòng)畫制作模塊，但是不擅長角色設(shè)計(jì)，作品制作完成后就會(huì)表現(xiàn)的不美觀，這樣就需要教師從學(xué)生的綜合素質(zhì)上去評(píng)分，而不能只看作品效果。

2《二維動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新

2.1根據(jù)行業(yè)發(fā)展和學(xué)生來源，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

2.1.1關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)更新教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，教師要不斷的學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)。做到主動(dòng)迎合動(dòng)漫市場(chǎng)需求，將最新的技術(shù)要求和行業(yè)要求融入到教學(xué)內(nèi)容中去，保證課程體系符合企業(yè)的需求。

2.1.2根據(jù)企業(yè)需求擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容

目前，很多院校的《二維動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)》課程還局限于基礎(chǔ)的動(dòng)畫制作。這種程度的學(xué)習(xí)對(duì)于其他專業(yè)或是業(yè)余愛好的學(xué)生來講是夠用的，但是對(duì)于將要進(jìn)入動(dòng)畫企業(yè)的學(xué)生來講，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。比如動(dòng)畫企業(yè)已經(jīng)開始使用手繪板來制作動(dòng)畫，這樣既省又省力，出來的效果還非常好。而我們?cè)诮虒W(xué)中仍在用傳統(tǒng)的手工進(jìn)行繪畫?？梢?，企業(yè)有獨(dú)特的制作流程和方法，這些是書本上沒有的，這就要求我們及時(shí)了解企業(yè)需要，有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)思路，增加相關(guān)課程。

2.1.3針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

教師針對(duì)不同層次學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)，使其能完成，即使是一個(gè)簡(jiǎn)單的作品，也能讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，更促進(jìn)了師生之間交流。教師在備課時(shí)會(huì)預(yù)判出教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，有的放矢，有目標(biāo)的調(diào)整課堂內(nèi)容，有針對(duì)的布置課堂練習(xí)，以便提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。比如，有些學(xué)生喜歡人物設(shè)定，有些喜歡動(dòng)畫制作，還有對(duì)劇本寫作感興趣。那么教師根據(jù)學(xué)生興趣來整合教學(xué)內(nèi)容，迎合學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)積極性，分角色、分難易給每個(gè)學(xué)生指定任務(wù)，采取分層教學(xué)法，針對(duì)性的教學(xué)。

2.2采取多種多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力

在《二維動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)》課程的實(shí)際教學(xué)中，主要采取的是項(xiàng)目教學(xué)法。在項(xiàng)目教學(xué)中主要有以下幾個(gè)關(guān)鍵步驟：

2.2.1欣賞歷屆優(yōu)秀作品

為學(xué)生精選本校畢業(yè)生和其他院校生的優(yōu)秀作品，進(jìn)行賞析、講解。再挑選校企合作的真實(shí)動(dòng)畫片進(jìn)行播放，讓學(xué)生分別感受，體會(huì)什么是符合電視臺(tái)播放規(guī)格的動(dòng)畫片。在課堂上以鮮活、真實(shí)的案例，增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取心和自信心，激發(fā)興趣，從而掌握動(dòng)畫的制作流程，具備動(dòng)畫制作人員的基本素質(zhì)。

2.2.2篩選與分析項(xiàng)目

篩選校企合作中概括力較強(qiáng)的動(dòng)畫鏡頭項(xiàng)目來進(jìn)行講解。學(xué)生可以從真實(shí)案例中得到啟發(fā)，從很多個(gè)不同類別的動(dòng)畫鏡頭中了解到動(dòng)畫片制作的常用技法。

2.2.3演示與跟學(xué)項(xiàng)目

教師將分析后的項(xiàng)目進(jìn)行演示，讓學(xué)生先建立感性認(rèn)識(shí)。為學(xué)生演示應(yīng)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，如果教師做得不規(guī)范，則很難要求學(xué)生做出高質(zhì)量的作業(yè)。示范演示要有選擇，有重點(diǎn)的向?qū)W生演示關(guān)鍵幀、元件是如何實(shí)現(xiàn)。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。并不一定要將項(xiàng)目從頭到尾完整地做一遍，因?yàn)檫@樣耽誤時(shí)間，并且使學(xué)生感到枯燥。例如，角色走入場(chǎng)景內(nèi)，站住腳開始進(jìn)行自我介紹。那么制作這么一段動(dòng)畫的方法又很多種，教師應(yīng)把如何制作動(dòng)畫的幾種不同的方法進(jìn)行示范，讓學(xué)生了解如何制作關(guān)鍵幀才能讓角色走起來，并且掌握從“動(dòng)作一”切換成“動(dòng)作二”的方法，即制作元件和更換元件的方法。在學(xué)生掌握這幾種方法之后，教師可進(jìn)一步分析該制作方法的優(yōu)缺點(diǎn)。解析后，教師可以對(duì)這個(gè)動(dòng)畫制作提出更高的要求。例如制作時(shí)可以將角色的性格、行為特點(diǎn)、年齡層次等融合到走路動(dòng)畫制作中去。

2.2.4學(xué)習(xí)校企項(xiàng)目

學(xué)生將在教師的帶領(lǐng)下開發(fā)校企合作項(xiàng)目。通過項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠積累大量的制作經(jīng)驗(yàn)，并且能夠獨(dú)立進(jìn)行角色、場(chǎng)景和動(dòng)畫的設(shè)計(jì)制作。

2.2.5獨(dú)立創(chuàng)作作品

在了解校企業(yè)的開發(fā)流程后，安排學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)組內(nèi)成員主要制作其中一個(gè)模塊，共同完成一個(gè)具有創(chuàng)意的動(dòng)畫短片。通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作、教師的輔導(dǎo)及個(gè)人的努力制作完成的短片，學(xué)生會(huì)感觸較為深、掌握知識(shí)更為牢固、并且增進(jìn)了相互間的感情、懂得如何團(tuán)隊(duì)協(xié)作，并能逐步夠達(dá)到企業(yè)的招聘要求。

2.3建立“有理論、強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)意”的考核機(jī)制，培養(yǎng)具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生

2.3.1理論與實(shí)踐相結(jié)合

根據(jù)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)特點(diǎn)，建議將理論知識(shí)考核、實(shí)踐操作能力、口頭表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等相結(jié)合，考察學(xué)生綜合素質(zhì)能力。

2.3.2學(xué)生評(píng)議

可以從整個(gè)班級(jí)隨機(jī)抽選部分人當(dāng)評(píng)委。由抽出的評(píng)委來按照課程設(shè)計(jì)、答辯情況等進(jìn)行評(píng)分。在過程中教師要讓評(píng)分建立在公平公正的基礎(chǔ)上，最終讓學(xué)生都能夠認(rèn)可。

2.3.3專家組評(píng)議

小組評(píng)分后由教師組成的專家組進(jìn)行總評(píng)。所選的專家組中的教師必須是專業(yè)教師，他們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況非常了解。只有掌握學(xué)生全面的信息，才能使分?jǐn)?shù)真實(shí)而有說服力。并且在這個(gè)環(huán)節(jié)需要設(shè)計(jì)出詳細(xì)的方案，方案中包含加分與減分的介紹，這樣能夠避免評(píng)分時(shí)的隨意性。

3結(jié)束語

充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的積極性。加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，為以后踏入社會(huì)參加工作打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)素質(zhì)能力。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面的改革。我相信，對(duì)于高等職業(yè)院校的《二維動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)，能夠取得較好的效果。

作者：曹守俊工作單位：馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院