導(dǎo)語：電路原理教學(xué)策略研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、“電路原理”教改現(xiàn)狀及成因分析

1.一成不變的教學(xué)內(nèi)容

經(jīng)筆者發(fā)現(xiàn)，上世紀(jì)“電路原理”這門課程已經(jīng)成為電氣專業(yè)的基礎(chǔ)課程，然而近半個(gè)世紀(jì)過去了，電子、計(jì)算機(jī)、電氣、通信等領(lǐng)域迅猛發(fā)展，并且在理論創(chuàng)新以及技術(shù)方面不斷革新，與之相適應(yīng)的各類電子元器件和功能電路也隨之改變，而經(jīng)典理論體系為教學(xué)主體內(nèi)容的“電路”課程在近二十年中的變化卻很小。比如現(xiàn)在市面上用的很多電子器件都是場效應(yīng)管，但是課程在這部分的重點(diǎn)仍然是三極管和二極管的講解。這種一直沒有更新的教學(xué)內(nèi)容既不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的工程意識，更不利于服務(wù)社會。

2.教學(xué)方式單一化

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，通常采用“填鴨式”課堂教學(xué)，老師講學(xué)生聽，老師問學(xué)生答，學(xué)生的思維只跟著老師走，思路根本沒有打開。尤其是現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的普及，也為了應(yīng)對學(xué)時(shí)壓縮教學(xué)內(nèi)容反而擴(kuò)張的窘?jīng)r，電路課程的課堂教學(xué)已經(jīng)全部使用多媒體教學(xué)。多媒體課件的使用，一方面有效地提高了教學(xué)效率，而另一方面，單位學(xué)時(shí)內(nèi)學(xué)生需要接受的信息量更大了。加上“電路原理”課程本身知識較多、內(nèi)容抽象、理論枯燥，這必然導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上容易疲倦，不利于學(xué)生主動(dòng)參與。另外，現(xiàn)在的教師除了有教學(xué)任務(wù)外，科研工作量的壓力也隨之增加，并且這些科研任務(wù)在經(jīng)濟(jì)和榮譽(yù)上都有利可圖，這樣一來，教師花在上課的精力勢必將大大減少，而是把上課當(dāng)成一種任務(wù)，完成教學(xué)工作量。這些因素都會導(dǎo)致教師對教學(xué)方式方法不重視，師生關(guān)系也不和諧。

二、創(chuàng)新型電路課程的幾點(diǎn)建議

1.去糟粕，留精華，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維模式

其一，筆者認(rèn)為可以從“電路原理”課程特點(diǎn)出發(fā)，一開始就給學(xué)生建立電路理論知識體系的框架，將其作為一個(gè)體系去學(xué)習(xí)，以一條主線、幾種定律為基礎(chǔ)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)當(dāng)中。“電路原理”中的基本理論、基本概念和基本方法等都是作為“電路原理”教學(xué)的知識體系框架。主線還包括電路分析的基本量，電壓、電流以及功能等，這是任何電路分析的本質(zhì)。了解了“電路原理”課程的框架，對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)就是“有準(zhǔn)備之仗”。其二，突出重點(diǎn)，轉(zhuǎn)變“眉毛胡子一把抓”的思維模式。比如，在學(xué)習(xí)暫態(tài)電路分析的時(shí)候，當(dāng)學(xué)習(xí)完RC暫態(tài)電路、三要素法之后，對于RL暫態(tài)電路可以讓學(xué)生自學(xué)，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握，另一方面更能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)力。筆者認(rèn)為的學(xué)習(xí)力就是學(xué)生接受新知識的能力。其三，課程教學(xué)要以學(xué)生原有的知識體系為基礎(chǔ)，以實(shí)際電路的建模和解決實(shí)際問題為重點(diǎn)。工科的學(xué)生所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識都是為了后續(xù)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，更是為了以后實(shí)踐中的應(yīng)用。所以教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變思維，不能僅僅是針對課程定理、定義等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，還可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)或者所能接受的方式進(jìn)行授課。另外，從原有“電路原理”內(nèi)容出發(fā)，對于一些重要的電子元件，例如后續(xù)所學(xué)的模擬電路和數(shù)字電路等課程中涉及電子領(lǐng)域常用的場效應(yīng)管（MOSFET），以及電力電子技術(shù)所用的IGBT等，教師除了書本上的基本知識以外，在教學(xué)中還可結(jié)合基本元件或者與之相關(guān)的常見基本電路，如整流電路、集成電路等層層深入講解。

2.使用仿真軟件，實(shí)現(xiàn)多元化

課堂“電路原理”課程作為電氣基礎(chǔ)專業(yè)課，關(guān)鍵目的是讓學(xué)生在后續(xù)的課程中的應(yīng)用，所以，電路課程教學(xué)當(dāng)中，可以安排幾個(gè)相關(guān)基本實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生可以直觀了解電路元件、電路原理以及電路定律等等內(nèi)容，了解課程理論與實(shí)踐的相關(guān)性和區(qū)別。但是，幾個(gè)實(shí)驗(yàn)往往達(dá)不到目的。這樣就可以在電路教學(xué)當(dāng)中使用仿真軟件，比如可以充分利用EWB器件和仿真功能，仿真出動(dòng)態(tài)的實(shí)驗(yàn)圖來代表實(shí)際的電路實(shí)驗(yàn)，既可以增加課程的氣氛，又能激發(fā)學(xué)生的興趣。另外，“電路原理”課程教學(xué)除了采用多媒體和板書相結(jié)合的方式，還可以使用仿真軟件來制成CAI、FLASH等課件。這樣不但可以在教學(xué)過程中結(jié)合講授的理論內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)的仿真演示，使得教學(xué)更加深刻生動(dòng)，也增加課程的趣味性，這樣一來就可以改變“一言堂”的教學(xué)舊貌，縮短老師和學(xué)生的距離，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率。

3.情感教育在“電路原理”教學(xué)中的應(yīng)用

在課堂上引入情感教育，其實(shí)就是一種和學(xué)生溝通的新形式。由于許多高校實(shí)行大班或者合班上大課的形式，一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，教師很難叫出班內(nèi)大部分學(xué)生的名字。以筆者帶的班級為例，“電路原理”選課人數(shù)將近200人，通常無暇投入過多時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流。其實(shí)和學(xué)生溝通不僅僅只在課堂，還可以利用QQ、飛信、MSN等網(wǎng)絡(luò)方式和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。通過筆者的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，如果一個(gè)教師能認(rèn)得班上所有學(xué)生，他們上課的積極性和主動(dòng)性會明顯不一樣，而這正是情感教育的一種表現(xiàn)形式。筆者認(rèn)為在課程教學(xué)中引入情感教育不只有這一種形式，還有如下方法：把批評教育變?yōu)槌浞直頁P(yáng)，多一些鼓勵(lì)，增加正能量。對理論性強(qiáng)，比較抽象的知識點(diǎn)講解時(shí)，如果學(xué)生不太理解應(yīng)鼓勵(lì)他們不用擔(dān)心，因?yàn)橹R本身比較抽象，尤其是對于基礎(chǔ)差的學(xué)生更應(yīng)該多鼓勵(lì)。也許老師的一句話，學(xué)生就會豁然開朗，會更有自信去學(xué)習(xí)。對于課堂上回答問題錯(cuò)誤的同學(xué)，更是要鼓勵(lì)為主，充分肯定學(xué)生的回答。另外，教師在授課過程中應(yīng)該穿插幽默生動(dòng)的語言，盡可能地拉近與學(xué)生之間的距離。因?yàn)殡娐防碚撜n程教學(xué)內(nèi)容比較抽象，理論性強(qiáng)，平鋪直敘的語言勢必會讓學(xué)生昏昏欲睡，所以適當(dāng)穿插點(diǎn)幽默的話語，或者搞笑的小故事，或者讓學(xué)生有感觸的話語，都會讓學(xué)生精神萬分，提高學(xué)習(xí)效率。三、結(jié)束語本文通過對目前“電路原理”課程內(nèi)容特點(diǎn)以及教學(xué)現(xiàn)狀的研究和分析，分析了當(dāng)前“電路原理”課程教學(xué)存在的問題，針對這些現(xiàn)狀筆者提出了幾點(diǎn)建議，例如課程教學(xué)思維方式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的靈活化、仿真軟件引入課堂以及情感教育在“電路原理”課程當(dāng)中的應(yīng)用等等。

作者：李欣郭攀鋒黃曌單位：三峽大學(xué)電氣與新能源學(xué)院