導(dǎo)語(yǔ)：環(huán)境工程教學(xué)改革探索與實(shí)踐一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

本文以我校09級(jí)、10級(jí)高職機(jī)械類(lèi)機(jī)電一體化和應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)為研究對(duì)象，以《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》這門(mén)課程為載體，依據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì)理念，從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)體系3個(gè)方面出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境、教學(xué)方法和考核辦法，整合教學(xué)資源，建設(shè)全方位的學(xué)課堂，探索立體化的教學(xué)模式，建立完整的實(shí)踐教學(xué)體系。

一、課程設(shè)計(jì)的理念和思路

課程的教學(xué)設(shè)計(jì)思想源于對(duì)單片機(jī)相關(guān)工作崗位的知識(shí)和能力需求的分解，通過(guò)充分的企業(yè)調(diào)研和考察分析，單片機(jī)應(yīng)用產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的典型工作過(guò)程是：產(chǎn)品的功能分析、相關(guān)元器件技術(shù)資料、硬件設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)、軟硬件調(diào)試和軟硬件制作等6個(gè)步驟。本課程就是基于單片機(jī)應(yīng)用產(chǎn)品的典型工作過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)情境。做到每一個(gè)學(xué)習(xí)情境的實(shí)施就是一個(gè)完整的工作過(guò)程。本課程的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)情境的形式出現(xiàn)，每一個(gè)學(xué)習(xí)情境包含了諸多的實(shí)際工作中的崗位特點(diǎn)，體現(xiàn)了本課程的職業(yè)性，同時(shí)，每一學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)都具有豐常強(qiáng)的實(shí)踐性，而且，學(xué)習(xí)情境豐富多彩，體現(xiàn)在單片機(jī)知識(shí)的各個(gè)方面，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇其中的一些學(xué)習(xí)情景，同樣也能完成本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)

根據(jù)對(duì)企業(yè)中單片機(jī)應(yīng)用產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、管理、維修等相關(guān)崗位的分析，得出本課程對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位能力。這些職業(yè)能力都是由單片機(jī)應(yīng)用產(chǎn)品開(kāi)發(fā)工作過(guò)程中各個(gè)基本環(huán)節(jié)所具備的工作能力分解出來(lái)的。同時(shí)，在具體的企業(yè)及社會(huì)環(huán)境中我們分解該崗位所具備的職業(yè)素養(yǎng)和人文情懷。在學(xué)習(xí)情景的設(shè)計(jì)過(guò)程中，針對(duì)不同的環(huán)節(jié)采用不同的教學(xué)方法，有意識(shí)有步驟地將職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成融入到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中。根據(jù)近幾年的教學(xué)和實(shí)踐情況，課程組精煉出5個(gè)學(xué)習(xí)情境，分別是：（1）跑馬燈的設(shè)計(jì)與制作；（2）籃球計(jì)時(shí)計(jì)分控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)；（3）數(shù)字鐘的設(shè)計(jì)與制作；（4）數(shù)字電壓表的設(shè)計(jì)與制作；（5）溫度報(bào)警器的設(shè)計(jì)與制作。每個(gè)學(xué)習(xí)情境都是以一個(gè)完整的單片機(jī)應(yīng)用產(chǎn)品開(kāi)發(fā)工作過(guò)程實(shí)施教學(xué)。在該過(guò)程中既訓(xùn)練了學(xué)生的職業(yè)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。每個(gè)學(xué)習(xí)情境的實(shí)施過(guò)程與單片機(jī)的開(kāi)發(fā)過(guò)程一致。遵循“項(xiàng)目需求和功能分析→相關(guān)硬件資料的收集整理→硬件電路設(shè)計(jì)→軟件設(shè)計(jì)→軟硬件調(diào)試→制作電路板”這樣一個(gè)開(kāi)發(fā)流程。讓學(xué)生在課堂上就感受到工作崗位的特點(diǎn)，從而為將來(lái)的就業(yè)鋪平了道路。

三、考核標(biāo)準(zhǔn)的完善

考核是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生課程所有學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種認(rèn)同和評(píng)判[3]，主要側(cè)重于學(xué)生技能方面的評(píng)判。一個(gè)好的考核體系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能起到很好的導(dǎo)向作用。本課程基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)理念，在考核中采用過(guò)程性考核與目標(biāo)考核相結(jié)合的考核方式，兩者權(quán)重一樣。

本文作者：張小波藍(lán)云工作單位：江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院