導(dǎo)語：疫情期間物理化學(xué)線上教學(xué)模式探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]疫情下，各高校紛紛啟動(dòng)了線上教學(xué)。本文探索了物理化學(xué)課程線上教學(xué)模式的形成，包括教學(xué)平臺(tái)的選擇，教學(xué)過程的重組，考核方式的調(diào)整，互動(dòng)方式的多維組合，以及對(duì)在線教育的思考，為線上教學(xué)的實(shí)施提供有益的參考。

[關(guān)鍵詞]線上教學(xué)；物理化學(xué)；教學(xué)模式

2020年初，由于疫情的蔓延，春季開學(xué)被迫推遲。根據(jù)教育部關(guān)于“停課不停教、停課不停學(xué)”的宗旨，各高校積極響應(yīng)，迅速組織教師進(jìn)行在線授課的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和實(shí)施工作，有序開展線上教學(xué)，并保證教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的[1]。短期內(nèi)開展大規(guī)模的線上教學(xué)，對(duì)高校和教師都提出了新的要求與挑戰(zhàn)，本文結(jié)合物理化學(xué)課程線上教學(xué)實(shí)踐，探討教學(xué)平臺(tái)的選擇，教學(xué)內(nèi)容的重組，考核方式的調(diào)整，以及對(duì)線上教學(xué)的一些思考，為相關(guān)課程教學(xué)提供參考與借鑒。

1選擇教學(xué)平臺(tái)，改變教學(xué)模式

疫情期間大規(guī)模的在線教學(xué)，改變了原本的教育形態(tài)與模式，選擇合適的教學(xué)平臺(tái)是開展線上教學(xué)的第一步。線上教學(xué)模式大致可分為錄播、直播、視頻點(diǎn)播三種，可供選取的線上平臺(tái)課程有幾十種，任課教師可根據(jù)自身需求，結(jié)合課程與學(xué)生特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)平臺(tái)[2]。我們所在學(xué)校，沈陽理工大學(xué)將大學(xué)慕課、雨課堂等學(xué)習(xí)平臺(tái)直接與教學(xué)管理系統(tǒng)對(duì)接，為教師在線教學(xué)提供支持和保障。物理化學(xué)課程組經(jīng)綜合考量選擇了慕課＋直播授課＋雨課堂及微信群等多維度的線上教學(xué)形式。中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)在疫情期間對(duì)全國(guó)高校免費(fèi)開放，為教學(xué)提供了更多選擇。MOOC平臺(tái)有制作精良的視頻課程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。直播授課可根據(jù)教學(xué)需要，分別選用騰訊會(huì)議、雨課堂和騰訊課堂等，雨課堂和騰訊課堂的優(yōu)勢(shì)是可以生成課堂視頻供學(xué)生課后回放，騰訊會(huì)議則方便師生交流和討論。此外，利用長(zhǎng)江雨課堂對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行管理，包括接收上課通知、進(jìn)行上課簽到、線上小測(cè)驗(yàn)以及提交課后作業(yè)等，這樣便于與學(xué)校的教學(xué)管理系統(tǒng)對(duì)接，以生成統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。再者，根據(jù)學(xué)校要求，任課老師與上課班級(jí)都建立了微信或QQ學(xué)習(xí)群，老師通過學(xué)習(xí)群把課程的學(xué)習(xí)資料分享給學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行課后的溝通、輔導(dǎo)和答疑。實(shí)際教學(xué)過程中，物理化學(xué)課程組的教師經(jīng)常交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和學(xué)生的反饋，對(duì)教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)方式及時(shí)作出調(diào)整，保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2重組教學(xué)過程，以學(xué)生為中心

線上教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)過程設(shè)定是教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要保障。不同于以往的線下教學(xué)，教師要根據(jù)線上教學(xué)的特點(diǎn)，綜合利用各種平臺(tái)資源，重組和設(shè)計(jì)教學(xué)過程、互動(dòng)環(huán)節(jié)，以保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本著以學(xué)生為中心的教育理念，本課通過以下環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程。課前自學(xué)：教師精心挑選與學(xué)生學(xué)情相適應(yīng)的MOOC課程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，布置學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，這一方面可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；另一方面學(xué)生可以足不出戶傾聽國(guó)內(nèi)一流物理化學(xué)教師的授課。直播授課：雖然線上課程平臺(tái)很多，但在內(nèi)容、學(xué)時(shí)、辦學(xué)層次、學(xué)生接受程度以及互動(dòng)交流上都存在不足，需要任課教師通過直播授課彌補(bǔ)。直播授課時(shí)，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合例題和實(shí)際應(yīng)用，不斷拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，并設(shè)計(jì)多層次的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如搶答、隨堂測(cè)驗(yàn)、討論等，最后預(yù)留學(xué)生提問時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的思維習(xí)慣，形成樂于討論和交流的學(xué)習(xí)氛圍。課堂討論：對(duì)學(xué)生容易產(chǎn)生歧義和難于理解的內(nèi)容進(jìn)行討論。通過學(xué)生不同角度的分析、討論和爭(zhēng)辨，使概念和理論逐步清晰，使學(xué)生的邏輯和思辨能力不斷提高。隨堂測(cè)驗(yàn)：為了及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，我們?cè)黾恿司€上小測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)，每次課通過雨課堂6~10個(gè)選擇或填空題，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，利用雨課堂的大數(shù)據(jù)分析結(jié)果，及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充講解內(nèi)容，彌補(bǔ)線上教學(xué)的不足。課后作業(yè)：完成一定量的習(xí)題是學(xué)習(xí)好物理化學(xué)的基本保障[3]。線上教學(xué)也要布置一定數(shù)量的作業(yè)，要求學(xué)生把完成的作業(yè)拍照上傳到雨課堂，教師進(jìn)行電子評(píng)閱，存在的共性問題會(huì)在直播課堂或微信學(xué)習(xí)群中進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng)。為了幫助學(xué)生檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，我們還通過雨課堂進(jìn)行了線上期中考試。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完一份試卷，拍照上傳。老師講解答案的過程中，學(xué)生自己批改試卷并再次上傳，教師做好檢查和審閱工作。線上期中考試，主要是讓學(xué)生自查學(xué)習(xí)效果，督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)。總之，通過以上教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，打造出個(gè)性化的教學(xué)過程，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教育理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)的效果，確保學(xué)生有持續(xù)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3調(diào)整考核方式，注重平時(shí)積累

考核和評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著指導(dǎo)和激勵(lì)的作用[2]。新的教學(xué)模式下，我們調(diào)整了考核方式，增大了平時(shí)成績(jī)的考核比例，由原來的30%提高到50%。平時(shí)成績(jī)包括簽到、提問、隨堂測(cè)驗(yàn)、期中考試、作業(yè)、學(xué)習(xí)筆記、討論等多種形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于期中考試改為線上開卷進(jìn)行，適當(dāng)調(diào)低了期中考試在平時(shí)成績(jī)中的權(quán)重?？傊?，通過加大過程考核，指導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生注重平時(shí)的學(xué)習(xí)積累，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[4]。

4對(duì)線上教學(xué)的思考

(1)我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高度發(fā)展和普及，為這次大規(guī)模線上教學(xué)提供了技術(shù)和條件支持。但教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，少數(shù)偏遠(yuǎn)地區(qū)網(wǎng)絡(luò)信號(hào)較弱，影響線上學(xué)習(xí)；另外上課的高峰時(shí)間，網(wǎng)絡(luò)較擁堵，直播課會(huì)出現(xiàn)不暢現(xiàn)象，希望隨著技術(shù)和設(shè)施的進(jìn)步，這些問題會(huì)得到解決。(2)線上教學(xué)對(duì)老師是新的挑戰(zhàn)。廣大教師積極參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高對(duì)網(wǎng)上平臺(tái)的使用掌握能力，中老年教師付出了更多的努力。而更主要的是教師如何根據(jù)學(xué)科、學(xué)生的特點(diǎn)，選取和利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)？通過不斷調(diào)整和組合，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的聽課需求，保持與學(xué)生溝通順暢，及時(shí)反饋信息等教學(xué)目的，這些都需要老師不斷的實(shí)踐、反思、探討和再實(shí)踐。(3)線上學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生是新的考驗(yàn)。缺少了課堂上老師的直接交流和管理，線上學(xué)習(xí)更考驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我管控能力，而學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是教學(xué)的核心內(nèi)容[1]。教師一方面要做好指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生分析疫情下的教學(xué)形式，調(diào)整做好學(xué)習(xí)狀態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，積極參加課上學(xué)習(xí)；另一方面做好督促和檢查工作，通過上課簽到、在線測(cè)驗(yàn)、課堂提問、語音討論、上傳作業(yè)、上傳筆記等方式，督促和檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)做出點(diǎn)評(píng)、批改和總結(jié)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀學(xué)生，提攜落后學(xué)生。對(duì)少數(shù)逃避監(jiān)管，成績(jī)又不良的學(xué)生，如何培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管控能力？這也是教師要不斷深入研究的問題。

5結(jié)語

大規(guī)模線上教學(xué)既是新的挑戰(zhàn)，也是新的教學(xué)變革。我們要更新思維，重塑教學(xué)理念、重構(gòu)教學(xué)元素、重組教學(xué)過程，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。以此次在線教學(xué)為契機(jī)，在今后的教學(xué)中，發(fā)揮信息化的優(yōu)勢(shì)，集合線上線下教學(xué)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建智能化教育體系，向智慧教學(xué)過渡，進(jìn)一步推進(jìn)高校的教育教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)

[1]周爽，劉忠超．疫情防控背景下線上教學(xué)的挑戰(zhàn)與對(duì)策[J]．通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，41(04)：88-92．

[2]馬暢．疫情防控期間高校線上教學(xué)的問題及對(duì)策探析[J]．中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2020(07)：14-16．

[3]原弘，李武客，王俊，等．物理化學(xué)線上教學(xué)的實(shí)踐與思考[J/OL]．大學(xué)化學(xué)：1-7[2020-08-06]．

[4]曹允潔．物理化學(xué)“課堂+自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式初探[J]．廣東化工，2016，43(14)：276+286．

作者:畢韶丹 王昕 王雷 單位:沈陽理工大學(xué)