導(dǎo)語(yǔ)：聲樂(lè)多種風(fēng)格演唱教學(xué)模式分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：為了構(gòu)建高校聲樂(lè)多種風(fēng)格演唱的教學(xué)模式，教師就應(yīng)當(dāng)從多種民族唱法的融合入手，給予學(xué)生更為開(kāi)放的音樂(lè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，將各國(guó)與各民族的聲樂(lè)演唱風(fēng)格匯聚起來(lái)，進(jìn)行融會(huì)貫通，打造綜合性教學(xué)模式，提升學(xué)生聲樂(lè)演唱水平。

關(guān)鍵詞：高校；聲樂(lè)；多風(fēng)格演唱

隨著人們生活水平的不斷提升，人們的藝術(shù)追求也同樣得到增強(qiáng)，越來(lái)越多的人進(jìn)入藝術(shù)類院校學(xué)習(xí)聲樂(lè)表演專業(yè)，但是我國(guó)聲樂(lè)專業(yè)所提供的教學(xué)平臺(tái)還存在一定的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)嘗試構(gòu)建聲樂(lè)多種風(fēng)格演唱的教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)多種演唱風(fēng)格都有較強(qiáng)的把控能力。

一、鼓勵(lì)自主探究，構(gòu)建多風(fēng)格演唱教學(xué)模式

教師為了讓學(xué)生們具備更強(qiáng)的多種演唱風(fēng)格駕馭能力，首先就要鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)自身思維，能夠用于打破唱法壁壘，通過(guò)自主探究的方式與教師合作構(gòu)建多風(fēng)格演唱教學(xué)模式，讓學(xué)生們更加懂得變通，明白藝術(shù)無(wú)國(guó)界的道理，能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的各類演唱風(fēng)格模式融合在一起，在不斷的探究鉆研之中找到最適合自己的表演方式。教師要讓學(xué)生明白，藝術(shù)是需要被創(chuàng)造的，僅僅是對(duì)其他人的藝術(shù)表演形式進(jìn)行吸收與模仿是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有在所學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上加工再創(chuàng)造，才能得到專屬于自己的藝術(shù)演唱形式。藝術(shù)表演專業(yè)類知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)是一個(gè)比較抽象的過(guò)程，學(xué)生們的藝術(shù)感知能力需要自行提升，教師能夠給予學(xué)生們的幫助是比較有限的，所以，為了能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建多風(fēng)格演唱教學(xué)模式教師就要以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生發(fā)展需求和學(xué)習(xí)意愿，鼓勵(lì)和引導(dǎo)高校藝術(shù)生們多多進(jìn)行延展性思考，給予所學(xué)習(xí)的風(fēng)格各異的藝術(shù)表演形式進(jìn)行創(chuàng)作鉆研，繼而學(xué)生逐漸習(xí)慣于進(jìn)行藝術(shù)表演創(chuàng)作，成長(zhǎng)為具備自主學(xué)生意識(shí)和藝術(shù)創(chuàng)造精神的主體。教師應(yīng)當(dāng)保持積極正向的態(tài)度，用大量的鼓勵(lì)與贊賞激活學(xué)生思維，學(xué)生感受到教師對(duì)于自己的關(guān)心和欣賞，也就愿意將所學(xué)各種聲樂(lè)演唱風(fēng)格用自己獨(dú)特的方式展現(xiàn)在教師和其他同學(xué)面前，這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生們獨(dú)立創(chuàng)作的過(guò)程，在表現(xiàn)自我的同時(shí)也鍛煉了自主探究能力，打開(kāi)想象力與創(chuàng)造力的大門(mén)。

二、開(kāi)展合作教學(xué)，構(gòu)建多風(fēng)格演唱教學(xué)模式

在傳統(tǒng)聲樂(lè)課堂上，教師往往采取的都是一對(duì)一教學(xué)的方式，這種教學(xué)方式能夠針對(duì)每一個(gè)同學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行很細(xì)致的指導(dǎo)，但是同樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中也接觸不到其他學(xué)生的演唱過(guò)程。因此，教師需要打破常規(guī)，在原有的一對(duì)一聲樂(lè)教學(xué)模式基礎(chǔ)之上增加一對(duì)多的聲樂(lè)輔導(dǎo)教學(xué)模式，讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)聲樂(lè)演唱的同時(shí)對(duì)于其他同學(xué)以及民間藝人表演形式等等進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，這樣既能保持高校聲樂(lè)教學(xué)的專業(yè)性也可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到多種演唱風(fēng)格不同的魅力，意識(shí)到聲樂(lè)演唱的學(xué)習(xí)其實(shí)離不開(kāi)對(duì)他人演唱技巧、演唱風(fēng)格的學(xué)習(xí)、吸收，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行合作討論，進(jìn)而摸索出獨(dú)屬于自己的演唱風(fēng)格。另外，教師也可以通過(guò)組織專業(yè)演唱講座的形式輔助開(kāi)展教學(xué)工作。教師可以邀請(qǐng)民間藝人來(lái)到學(xué)院進(jìn)行表演和講座，民間藝人能夠得到廣大人民群眾的支持也就說(shuō)明了他們的演唱風(fēng)格符合大眾審美，學(xué)生們就要虛心從民間藝術(shù)家的表演風(fēng)格當(dāng)中汲取知識(shí)，學(xué)習(xí)他們的潤(rùn)腔技巧，而解除戲曲表演家和說(shuō)唱藝術(shù)家則能夠讓學(xué)生對(duì)于中國(guó)戲曲傳統(tǒng)唱腔有十分詳細(xì)的了解，將說(shuō)唱藝術(shù)與戲曲藝術(shù)當(dāng)中的咬字特點(diǎn)吸收到是自己的表演之中。有了這些知識(shí)作為基礎(chǔ)，學(xué)生們就可以進(jìn)一步學(xué)生傳統(tǒng)唱腔的板眼、聲腔、流派以及行當(dāng)?shù)鹊戎R(shí)，將整個(gè)戲劇表演流程完整體會(huì)一遍，并學(xué)習(xí)一段或者多段優(yōu)秀戲曲作品以及說(shuō)唱作品，教師再額外進(jìn)行表演輔導(dǎo)練習(xí)，給學(xué)生進(jìn)行多方位的互補(bǔ)指導(dǎo)，凸顯師生交互作用，構(gòu)建高效教學(xué)課堂。

三、豐富教學(xué)渠道，構(gòu)建多風(fēng)格演唱教學(xué)模式

聲樂(lè)專業(yè)作為最常見(jiàn)的藝術(shù)表演形式，在多年的流傳當(dāng)中逐漸演化出了各種各樣的流派，學(xué)生在高校進(jìn)行聲樂(lè)演唱相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候也有了眾多選擇，既然聲樂(lè)藝術(shù)有著五花八門(mén)的分類，那也就意味著學(xué)生們能夠選擇的演唱形式同樣是多元化的，教師們?yōu)榱伺囵B(yǎng)學(xué)生們強(qiáng)大的聲樂(lè)演唱能力，就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)模式上仔細(xì)研究，設(shè)置多層次、多形式的教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生更為廣闊的聲樂(lè)演唱方法選擇，逐步拓展學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)方式。教師要依照具體學(xué)生們的聲樂(lè)演唱水平和實(shí)際教學(xué)條件來(lái)拓展教學(xué)渠道，在教學(xué)時(shí)注重進(jìn)行計(jì)劃的靈活調(diào)整，拓展學(xué)生演唱風(fēng)格駕馭能力的同時(shí)也幫助學(xué)生明確自身演唱特點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生們個(gè)性特點(diǎn)以及最擅長(zhǎng)的演唱風(fēng)格而設(shè)定不懂的聲源演唱方向，比如可以設(shè)定“歌劇演唱”、“綜合演唱”、“藝術(shù)歌曲演唱”等等一些方向，并且依照所設(shè)定的聲樂(lè)演唱風(fēng)格調(diào)配教師資源和教學(xué)資料，通過(guò)這樣的教學(xué)渠道和教學(xué)資源分配，高校聲樂(lè)教學(xué)效率得到了巨幅提升，教師們也能夠在自己最擅長(zhǎng)的領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)工作，高校生們自身演唱風(fēng)格與教師指導(dǎo)同樣十分契合，使得選擇了每一種演唱風(fēng)格的學(xué)生都能夠得到最適合自身演唱特點(diǎn)的指導(dǎo)教學(xué)。

總而言之，在高校聲樂(lè)多種風(fēng)格演唱的教學(xué)模式構(gòu)建過(guò)程當(dāng)中，教師要注重進(jìn)行更開(kāi)放的聲樂(lè)教學(xué)平臺(tái)打造，想學(xué)生進(jìn)行多種聲樂(lè)表現(xiàn)形式的介紹，讓學(xué)生對(duì)于各國(guó)家、各民族的聲樂(lè)風(fēng)格與演唱風(fēng)格都保持包容和學(xué)習(xí)的態(tài)度，很好地駕馭多種演唱風(fēng)格。

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作者:郭曉艷 單位:河南大學(xué)音樂(lè)學(xué)院