導(dǎo)語：中職會計實踐性教學(xué)模式研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】中職教育，作為我國為社會輸送專業(yè)技術(shù)人才的重要形式，在教育改革的今天受到了社會各界前所未有的關(guān)注，研究中職會計專業(yè)的實踐性教學(xué)模式改革，能夠提升中職會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能，進(jìn)而更好地為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，本文旨在研究中職會計專業(yè)實踐性教學(xué)模式改革。

【關(guān)鍵詞】中職會計專業(yè)；實踐性教學(xué)模式；改革相

比于普通高校而言，中職教育有著自身的特殊性，那就是需要以社會需要為導(dǎo)向，進(jìn)而培養(yǎng)技術(shù)性專業(yè)人才，更好的服務(wù)社會，基于此，在中職會計專業(yè)的教學(xué)中，我們就必須采取實踐性教學(xué)模式，進(jìn)而更好的培養(yǎng)會計專業(yè)人才，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。但是就目前而言，由于我國中職院校的實踐性教學(xué)模式開展較晚，在進(jìn)行實踐性教學(xué)的過程中還存在著諸多的問題，因此，我們必須正視這些問題，并積極提出解決對策，進(jìn)而更好的開展中職會計專業(yè)實踐性教學(xué)，提升中職會計專業(yè)學(xué)生的能力、素養(yǎng)，從而使他們能夠在未來的社會競爭中占據(jù)一席之地。接下來，筆者就結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，談一談如何在中職會計專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行實踐性教學(xué)模式的改革。

一、中職會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式落后。在現(xiàn)階段，中職會計專業(yè)實踐性教學(xué)存在的問題首先體現(xiàn)在教學(xué)模式的落后。在社會文明高度發(fā)展的今天，中職會計專業(yè)的實踐性教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，因此，在教學(xué)的模式上，我們的教學(xué)模式以及教學(xué)方法過于落后，許多教師在教學(xué)活動的設(shè)計中還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)中單純的進(jìn)行知識的講授，忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)，進(jìn)而使得學(xué)生在未來的社會工作中覺得所學(xué)的知識并沒有用武之地，嚴(yán)重?fù)p害了中職的實踐性教學(xué)的實際效果。2.學(xué)生缺乏應(yīng)用能力。在現(xiàn)階段，中職會計專業(yè)實踐性教學(xué)存在的問題其次體現(xiàn)在學(xué)生缺乏應(yīng)用知識的能力。中職的會計專業(yè)的教學(xué)宗旨是培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)性會計人才，因此，知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)才是我們的實踐性教育所要重視的，然而根據(jù)筆者的不完全統(tǒng)計，我們的學(xué)生在實習(xí)過程中嚴(yán)重缺乏會計知識的應(yīng)用能力，其知識理念與工作實際完全脫節(jié)，根本不能獨(dú)立的開展財會工作。3.缺乏明確的教學(xué)目的。在現(xiàn)階段，中職會計專業(yè)實踐性教學(xué)存在的問題還包括缺乏明確的教學(xué)目的。在許多時候，教師過于重視實踐性教學(xué)的開展，而忽略了對于學(xué)生教學(xué)目的的設(shè)置，這是因為我們的教師對于實踐性教學(xué)理念的理解還不夠透徹，這樣的情況造成的直接后果就是教師在教學(xué)中缺乏明確的教學(xué)目的，使學(xué)生進(jìn)入到盲目的學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生的思維發(fā)展以及能力提升進(jìn)入誤區(qū)，影響實踐性教學(xué)的工作效率。4.師資力量薄弱。在現(xiàn)階段，中職會計專業(yè)實踐性教學(xué)存在的問題還包括師資力量較為薄弱。實踐性教學(xué)模式在中職教育中的開展較晚，因此一些教師只是空有理論知識，缺乏教學(xué)實踐，由于教師實踐經(jīng)驗的不足，學(xué)生的能力培養(yǎng)自然無法達(dá)到預(yù)定的效果，這對于中職會計專業(yè)的實踐性教學(xué)開展是十分不利的。

二、改革中職會計專業(yè)實踐性教學(xué)的策略

1.提升實踐性教學(xué)認(rèn)識。改革中職會計專業(yè)實踐性教學(xué)，首先應(yīng)該提升對于實踐性教學(xué)的認(rèn)識。就現(xiàn)階段而言，中職會計專業(yè)的教師和學(xué)生缺乏對于實踐性教學(xué)的認(rèn)識，這直接導(dǎo)致了實踐性教學(xué)缺乏有效性，因此，為了改善這樣的局面，我們應(yīng)該提升教師與學(xué)生對于中職會計專業(yè)實踐性教學(xué)模式的認(rèn)識，進(jìn)而更好的讓學(xué)生進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)以及實踐操作。同時學(xué)校也應(yīng)該建立完善的會計實訓(xùn)基地，讓學(xué)生能夠在真實的工作環(huán)境中進(jìn)行財務(wù)操作，增加學(xué)生的教學(xué)體驗，獲得更好的感性認(rèn)識，加深對于知識的理解。另外，我們還要在具體的工作中建立科學(xué)的評價考核體系，并利用考核體系督促學(xué)生的實踐性學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展，進(jìn)而改革中職會計專業(yè)的實踐性教學(xué)，提升學(xué)生的實踐操作能力。2.以應(yīng)用能力的提升為教學(xué)核心。改革中職會計專業(yè)實踐性教學(xué)，其次應(yīng)該在教學(xué)中以學(xué)生應(yīng)用能力的提升作為教學(xué)的核心。教學(xué)核心的確立，是保證學(xué)生能夠更好的進(jìn)行實踐性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在中職會計專業(yè)實踐性教學(xué)中，我們必須要把提升學(xué)生的專業(yè)能力作為教學(xué)的核心，進(jìn)而確立整體教學(xué)思想，實現(xiàn)模塊化教學(xué)。3.以就業(yè)作為教學(xué)導(dǎo)向。改革中職會計專業(yè)實踐性教學(xué)，還應(yīng)該在教學(xué)中以就業(yè)作為教學(xué)導(dǎo)向。作為教師，我們知道，中職會計專業(yè)的實踐性教學(xué)是緊密結(jié)合學(xué)生的發(fā)展實際的，因此，在開展實踐性教學(xué)的過程中，我們必須要注重將學(xué)生的就業(yè)作為教學(xué)的導(dǎo)向，使理論知識與工作實際區(qū)別開來，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)財會知識，同時能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識靈活的運(yùn)用到工作實際中去，營造更好的會計專業(yè)實踐教學(xué)體系，使學(xué)生能夠順利就業(yè)，實現(xiàn)人生理想。4.以任務(wù)作為教育基點(diǎn)。改革中職會計專業(yè)實踐性教學(xué)，還應(yīng)該以任務(wù)作為教育基點(diǎn)。在實踐性教學(xué)的實際過程中，教師只有以任務(wù)作為教學(xué)的基點(diǎn)，才能增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，這是毋庸置疑的，因此，在進(jìn)行教學(xué)資源的整合之后，教師應(yīng)該結(jié)合會計專業(yè)的社會需求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將實踐性教學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€個的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過這樣的教學(xué)方式簡化實踐性教學(xué)，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，獲得更好的實踐性教學(xué)效果。

綜上所述，改革中職會計專業(yè)的實踐性教學(xué)模式對于提升學(xué)生的專業(yè)能力有著十分重要的意義，作為教師，我們必須提升學(xué)生對于實踐性教學(xué)的認(rèn)識，以應(yīng)用能力的提升作為教學(xué)核心，同時堅持以就業(yè)作為教學(xué)基礎(chǔ)導(dǎo)向，以任務(wù)作為教學(xué)基點(diǎn)，進(jìn)而更好的改善中職會計專業(yè)實踐性教學(xué)，為社會輸送更具能力的財務(wù)管理人才。

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[2]胡國理.中職會計專業(yè)實踐性教學(xué)模式改革的思考[J].科技資訊,2016,14(20):88-89.

作者:魯玉琳 單位:南京技師學(xué)院