導(dǎo)語(yǔ)：思想道德修養(yǎng)教學(xué)模式探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課(以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”課)是一門(mén)理論性、時(shí)代性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的課程。該課程堅(jiān)持以學(xué)生為中心，并且為其提供一種關(guān)于價(jià)值和意義的思考。

一、“基礎(chǔ)”課課堂實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新模式設(shè)計(jì)

課堂實(shí)踐教學(xué)是“基礎(chǔ)”課整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的有機(jī)組成部分，作為這個(gè)系統(tǒng)的重要的子系統(tǒng)，課堂實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的內(nèi)涵可以拓展延伸,在時(shí)間、空間上有更大的彈性，可以在更大程度上根據(jù)受教育者的差異特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐形式，因材施教。在教學(xué)實(shí)踐中，我們根據(jù)“基礎(chǔ)”課的特點(diǎn)嘗試和設(shè)計(jì)了以下課堂實(shí)踐形式，初步構(gòu)建了“基礎(chǔ)”課多樣化的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。

1.課前五分鐘活動(dòng)

在每一次課的前五分鐘，學(xué)生注意力還不足以集中在課堂上，教師可以將其充分利用起來(lái)，組織“課前五分鐘”活動(dòng)，集中學(xué)生的注意力，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的積極性和主導(dǎo)性。教師提前安排兩個(gè)學(xué)生在課后做準(zhǔn)備，在課前五分鐘的時(shí)間里進(jìn)行話題分享，話題可以從以下范圍內(nèi)任選其一進(jìn)行展示，第一：在最近一周所發(fā)生的時(shí)事要聞，結(jié)合其談自己的理解和看問(wèn)題的角度；第二：選取和課本章節(jié)相關(guān)的感興趣的理論知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題做一個(gè)闡述；第三：關(guān)注自己和生活，從中找到自己認(rèn)為有意義和價(jià)值分享的主題。

2.課堂案例分析實(shí)踐教學(xué)

課堂案例分析實(shí)踐教學(xué)法通過(guò)將經(jīng)典教學(xué)案例引入課堂，以案論理，啟發(fā)學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)案例導(dǎo)出教材知識(shí)點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；然后對(duì)案例進(jìn)行解析，以培養(yǎng)學(xué)分析問(wèn)題的能力。課堂案例分析實(shí)踐教學(xué)法要求教師課前必須準(zhǔn)備與教材知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的案例，可以是熱點(diǎn)視頻、文字材料、圖片等，內(nèi)容須闡明所包含的理論知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)案例導(dǎo)入——教師提問(wèn)——學(xué)生回答——教師點(diǎn)評(píng)的過(guò)程，增強(qiáng)師生互動(dòng)。

3.小組實(shí)踐活動(dòng)

（1）以小組為單位，每個(gè)小組選擇一個(gè)感興趣的選題，課后通過(guò)小組分工調(diào)研，收集歸納整理資料完成，課堂上通過(guò)不同形式展示實(shí)踐成果。（2）開(kāi)學(xué)第七周以前小組需要上交各自實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)方案。（3）開(kāi)學(xué)第九周依次進(jìn)行小組匯報(bào)，形式上鼓勵(lì)創(chuàng)新，采取某種形式進(jìn)行展示（包括主題演講、主題辯論、調(diào)查報(bào)告展示，情景劇等），所展示內(nèi)容不要偏離主題，要有自己的觀點(diǎn)，要言之有物，言之有據(jù)。

二、總結(jié)

構(gòu)建多樣化課堂實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，根本上轉(zhuǎn)變師生的教與學(xué)觀念，符合應(yīng)用型師范生的培養(yǎng)目標(biāo)。一方面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，提高思維能力。學(xué)生能夠在實(shí)踐教學(xué)任務(wù)準(zhǔn)備、任務(wù)制作、任務(wù)交流、任務(wù)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)都有所鍛煉、有所收獲。另一方面，效增強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)對(duì)象的了解與認(rèn)識(shí)，因材施教。教師不但要認(rèn)真鉆研教學(xué)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還要把課堂實(shí)踐教學(xué)的模式設(shè)計(jì)為與學(xué)生溝通的重要渠道，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

作者:趙玨 單位:玉溪師范學(xué)院