導(dǎo)語：中職語文閱讀教學(xué)模式探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使中職語文閱讀教學(xué)過程中“教”和“學(xué)”兩方面同步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科整合的最優(yōu)化。筆者通過對(duì)中職學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀及其原因、中職語文網(wǎng)絡(luò)化閱讀教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，并對(duì)如何進(jìn)行中職語文閱讀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的構(gòu)建等方面進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；語文閱讀教學(xué)；模式

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)世紀(jì)?？偫碓?015年的政府工作報(bào)告中提出，中國要制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略。就是要利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)，利用現(xiàn)代信息通信技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)結(jié)合起來，在新的領(lǐng)域創(chuàng)造一種新的生態(tài)。目前已形成互聯(lián)網(wǎng)金融、互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療、互聯(lián)網(wǎng)教育等互聯(lián)網(wǎng)+新生物。隨著互聯(lián)網(wǎng)教育的出現(xiàn)，全新網(wǎng)絡(luò)化的教育也出現(xiàn)在人們面前。如今的閱讀方式隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展已發(fā)生革命性變化，網(wǎng)絡(luò)的普及改變著傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的理念、教學(xué)模式以及思維方式。

一、中職學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀及其原因

1.現(xiàn)狀

（1）中職學(xué)生閱讀水平下降：中職學(xué)校生源“量”減“質(zhì)”降。多年以來，職業(yè)教育在中國未得到應(yīng)有的重視，仍然處于弱勢(shì)地位。在許多人的眼中，就讀高中才有機(jī)會(huì)考上普通高校甚至名牌高校，這樣的學(xué)生才臉上有光；就讀職業(yè)學(xué)校是因?yàn)榭疾簧掀胀ǜ咧胁坏貌蛔鞒鲎詈蟮倪x擇，導(dǎo)致中職生有自卑感及社會(huì)地位低下。許多地方政府部門擴(kuò)大普通高中規(guī)模，絕大部分初中畢業(yè)生就讀普通高中，有到中等職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生越來越少，中等職業(yè)學(xué)校招生越來越難。為了多招生，許多中等職業(yè)學(xué)校不得不將錄取分?jǐn)?shù)降之又降，生源質(zhì)量每況愈下已是不爭(zhēng)的事實(shí)。中職學(xué)生語文水平基礎(chǔ)薄弱，嚴(yán)重影響學(xué)生語文閱讀的積極性，語文成績(jī)?cè)絹碓讲?，語文閱讀水平不斷下降。（2）中職學(xué)生閱讀量不足。據(jù)調(diào)查，中等職業(yè)學(xué)校一般分布在縣城或大、中城市里，為了方便聯(lián)系，家長(zhǎng)都給學(xué)生配有手機(jī)，有的甚至購買蘋果等價(jià)格不菲的名牌手機(jī)。教室、學(xué)生宿舍等校園里都有wifi信號(hào),隨時(shí)可以手機(jī)上網(wǎng)。學(xué)校的電教室里配有電腦、電視機(jī)，晚自習(xí)對(duì)外開放，許多學(xué)生在課余時(shí)間里來此看電視、上網(wǎng)，因?yàn)閺碾娔X、電視獲取的信息更加豐富、更加刺激，更加有吸引力。他們用于課外閱讀的時(shí)間越來越少，課外閱讀名著等讀物越來越少。中職學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀量不足，必然導(dǎo)致閱讀效果的下降。（3）中職學(xué)校對(duì)閱讀不重視：大多數(shù)中職學(xué)校重視專業(yè)課，輕視文化課，語文課更處于無足輕重的境地，一周的閱讀教學(xué)由原來的4節(jié)減到2節(jié)，這在很大程度上影響了閱讀教學(xué)，更影響了學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)也影響了學(xué)生對(duì)其他專業(yè)課的理解和吸收。

2.原因

（1）社會(huì)對(duì)職校生有認(rèn)識(shí)偏差。長(zhǎng)期以來，人們把中等職業(yè)學(xué)?？闯墒恰叭钌ⅲ新毶宰鹦暮蛯W(xué)習(xí)的積極性受到了較大的挫傷。（2）中職學(xué)校為了完成上級(jí)下達(dá)的招生任務(wù)，每年春秋兩季進(jìn)行招生，學(xué)生的錄取是無門檻的，有的是參加中考考不上普通高中的，有的是沒參加中考就來的，還有的是初中剛讀幾個(gè)月的，更有甚者是已在社會(huì)上混了幾年，混不下去又返校的。學(xué)校的生源數(shù)量是有所增加了，但學(xué)生的素質(zhì)和質(zhì)量一年不如一年。大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不濃，課堂上大多數(shù)同學(xué)不是玩手機(jī)，就是睡覺，尤其是語文課枯燥乏味，閱讀教學(xué)越來越形式化，成績(jī)?cè)絹碓讲?。?）傳統(tǒng)語文教學(xué)基本是一支粉筆，一張嘴，教學(xué)模式無新意，教學(xué)方法單一，傳統(tǒng)中職語文閱讀教學(xué)因無“樂隊(duì)總指揮”，各吹各的調(diào)，各拉各的弦。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，學(xué)生獲得知識(shí)不單單在課堂上，課外獲得各類知識(shí)的途徑越來越多，如果課堂上還是單一的教學(xué)模式，對(duì)于引領(lǐng)學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)文本，提升他們的閱讀能力都是有局限性的。

二、中職語文網(wǎng)絡(luò)化閱讀教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式當(dāng)中，只有教師、學(xué)生、文本簡(jiǎn)單組合而成，教師在課堂中的教學(xué)過程受到一定的限制，往往將知識(shí)以自己的思維形式灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的“組織”和“規(guī)定”當(dāng)中去學(xué)習(xí)，課堂氣氛死板而單調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍受到了一定的局限。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，有了多媒體的運(yùn)用，教師在課堂上把文本內(nèi)容和多媒體融合，充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，豐富的畫面通過對(duì)他們的視覺、聽覺的沖擊和碰撞，他們的思維就靈動(dòng)起來了，教材被多媒體化之后，原來的教學(xué)模式受到了很大的沖擊，運(yùn)用多媒體教學(xué)，在課堂上有限的時(shí)間里學(xué)生得到的信息量會(huì)更大，形象生動(dòng)了，學(xué)生會(huì)更加更興趣，學(xué)習(xí)的積極性提高了，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)增強(qiáng)了，課堂教學(xué)效率提升了。有了電腦之后，學(xué)生預(yù)習(xí)更方便了，他們樂于上網(wǎng)查資料，然后課上教師引導(dǎo)他們交換資源，組織他們合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)模式得到了優(yōu)化。每個(gè)學(xué)生都可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的廣闊性和平等性，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自己獨(dú)立自主的能力，發(fā)展了個(gè)性，也培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，體現(xiàn)了個(gè)人在學(xué)習(xí)過程中的主體價(jià)值。

三、中職語文閱讀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的構(gòu)建

1.利用網(wǎng)絡(luò)資源，情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是從教學(xué)的需要出發(fā),教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)(主題)創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍,激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)我們可以追溯到古代，比如“孟母斷織教子”,說的就是孟子厭學(xué)歸來,孟母割斷了自己辛勤織成的絲絹,在孟子的驚恐中,母親曉之以理:“子之廢學(xué),若吾斷絲織矣。”這正是我國古代情境教學(xué)的典型范例。在情境教學(xué)的有效指導(dǎo)下學(xué)生更積極的去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題的積極性得到提高，課堂上教師通過多媒體的融合，充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，使得枯燥的知識(shí)更加生動(dòng)、有趣，而且多媒體和文本融合就集合了文字、圖形、動(dòng)畫、視頻等，集成了大容量信息，同時(shí)具有形式多樣、超媒體、交互性等特點(diǎn),甚至還能創(chuàng)設(shè)更接近實(shí)際情景的虛擬化實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境空間,給學(xué)習(xí)者帶來了一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和認(rèn)知方式。例如，在學(xué)習(xí)《科學(xué)家美文兩篇》時(shí)，教師通過Flash動(dòng)畫、音頻等媒介用幾幅人類破壞地球或大自然的畫導(dǎo)入，這些生動(dòng)形象的畫面，非常有代入感，學(xué)生一下子被吸引，畫面對(duì)于他們心理的沖擊使得他們震驚，通過交流，他們表示保護(hù)環(huán)境一定從自己做起，從小事做起，進(jìn)而上升到保護(hù)地球，保護(hù)大家賴以生存的家園，通過這樣的主題教學(xué)，學(xué)生的愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的感受更加深刻，他們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策……通過Flash動(dòng)畫、音頻等媒介，水到渠成地激發(fā)了學(xué)生的求知興趣和參與需要。

2.利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，提出問題，探究教學(xué)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,中職語文閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)一般呈現(xiàn)為：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境，根據(jù)教學(xué)任務(wù)創(chuàng)設(shè)問題情景，提出問題→查找、篩選有效信息→自主探索，研究問題→成果交流，總結(jié)提高→遷移應(yīng)用。課前，教師通過網(wǎng)絡(luò)查找資料更加快捷方便，范圍也更加廣，教師在網(wǎng)絡(luò)上獲得豐富的知識(shí)，能瀏覽到最前沿的知識(shí)，信息量大，范圍廣，內(nèi)容豐富，使得課堂上更加豐富多彩。而學(xué)生也能主動(dòng)地獲取由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容匯編整理并放置在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)教學(xué)資料以及其它的網(wǎng)絡(luò)資料,獲得有關(guān)課程的基本知識(shí)。課前的收集與整理工作,有利于培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析信息、處理信息的能力,有利于抓好學(xué)生語文素養(yǎng)。課中,教師為學(xué)生提供一個(gè)充分個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在寬松的氛圍中圍繞著相關(guān)的問題進(jìn)行自我探究或集體討論,教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論,使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃汀Ｕn后的作業(yè)應(yīng)該是課堂的延伸，比如可以針對(duì)文章進(jìn)行一些小課題的研究，這樣即使對(duì)課堂知識(shí)的鞏固，同時(shí)也是對(duì)文本的拓展，激發(fā)他們的求知欲望,把學(xué)生的探究學(xué)習(xí)延伸至課外,讓課程呈現(xiàn)多元發(fā)展。在這個(gè)三階段教學(xué)中,學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué),真正成為了學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者,學(xué)生通過對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感悟、探求新舊知的聯(lián)系,從而產(chǎn)生意義的建構(gòu),達(dá)到語文教學(xué)的三基訓(xùn)練。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué)出現(xiàn)的問題

網(wǎng)絡(luò)的信息量大，良莠不齊。中職的學(xué)生“三觀”遠(yuǎn)沒有形成，他們獨(dú)自面對(duì)網(wǎng)絡(luò)豐富的信息，抵抗誘惑的能力一定有限，海量的信息一下子吸引住了他們，在這個(gè)過程中有一部分學(xué)生瀏覽不健康的網(wǎng)站，有的學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)搜索、網(wǎng)絡(luò)閱讀僅當(dāng)作娛樂消遣，這樣的情況無疑令人擔(dān)憂。所以我們語文教師有義務(wù)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)正確網(wǎng)絡(luò)閱讀的方法，學(xué)會(huì)篩淘不健康的信息，教學(xué)他們學(xué)會(huì)鑒賞，提高他們心靈的免疫力，把網(wǎng)絡(luò)真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的工具。

中職語文閱讀教學(xué)課堂中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，優(yōu)化了課堂教學(xué)，隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)為我們的教學(xué)確實(shí)提供了更加廣闊的延伸空間。教無定法，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象與教學(xué)內(nèi)容的不同，結(jié)合以往教學(xué)中使用的有效的教學(xué)方法，靈活選擇和運(yùn)用，以努力做到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

作者:彭旭軍 單位:廣西百色市平果縣職業(yè)教育中心

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