導(dǎo)語：中職田徑創(chuàng)新教學(xué)模式探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:田徑運(yùn)動屬于一項(xiàng)傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目,它是田賽運(yùn)動和競賽運(yùn)動的總稱。田徑運(yùn)動有著運(yùn)動量大、競爭性強(qiáng)、形式多樣等特點(diǎn),成為我國中職體育教學(xué)當(dāng)中核心的構(gòu)成元素。面對中職教育教學(xué)革新的逐步深化和體育學(xué)科的高速轉(zhuǎn)變,中職體育田徑課程等各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容與構(gòu)成模式也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。中職體育當(dāng)中,有關(guān)田徑運(yùn)動的教學(xué)模式改變對于創(chuàng)新體育教學(xué)成果產(chǎn)生了正面效用,而與此同時(shí)也出現(xiàn)了一系列問題。該文通過分析我國中職田徑運(yùn)動教學(xué)的一些概況,并分析在田徑運(yùn)動教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題,肯定了田徑運(yùn)動教學(xué)的重要意義,進(jìn)而探討了我國中職田徑創(chuàng)新教學(xué)模式的運(yùn)用,希望能為我國中職田徑教學(xué)之不斷改良和進(jìn)步提供理論基礎(chǔ),給予其促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞:中職田徑;教學(xué)創(chuàng)新;問題探究

田徑運(yùn)動屬于公共體育的核心課程之一,在中職體育教學(xué)中占有很大比例,而且還是其他體育項(xiàng)目的基礎(chǔ)。在體育素質(zhì)教育當(dāng)中,可以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì),激發(fā)其對生活學(xué)習(xí)的激情,提高不同學(xué)習(xí)階段的意志力,養(yǎng)成學(xué)生堅(jiān)韌不拔的精神,幫助學(xué)生培養(yǎng)出寵辱不驚、豁達(dá)開朗的人生態(tài)度。但是傳統(tǒng)田徑教學(xué)卻在教材內(nèi)容上有一些缺點(diǎn)和不足,比如：內(nèi)容太過簡單,教學(xué)模式缺乏新意,教學(xué)的考核模式不盡合理等。要彌補(bǔ)好上述缺陷,就要跟上時(shí)展腳步,于田徑教學(xué)當(dāng)中采取新式教學(xué)法,從而提升學(xué)生素質(zhì),鍛煉學(xué)生的身體以及意志力。

1中職田徑教學(xué)中存在的問題

1.1教師的教學(xué)觀念相對落后

中職學(xué)校當(dāng)中,田徑課程一般都選用了必修或選修的模式實(shí)施,而事實(shí)上,許多教師都關(guān)注學(xué)生的技巧、動作等方面的學(xué)習(xí)情況,但對學(xué)生的運(yùn)動能力缺乏重視,造成學(xué)生總體素質(zhì)的提升受到阻礙。而且中職學(xué)校對學(xué)生的田徑教育培養(yǎng)并不是為了競技,所以,形成了老師學(xué)生都對田徑運(yùn)動的教育產(chǎn)生一種較為隨意的態(tài)度,無論是在課堂上的學(xué)習(xí)還是在課下訓(xùn)練,都不太認(rèn)真對待,甚至在田徑教學(xué)的考核中,老師為了保證學(xué)生的及格率故意放水,使學(xué)生在田徑運(yùn)動中成績越來越不理想。這種陳舊觀念嚴(yán)重制約了田徑教學(xué)的順利進(jìn)行,雖然有些中職學(xué)校進(jìn)行了課程改革,但是教師的教學(xué)觀念并沒有隨著課程的改革而更新,教師在日常的教學(xué)中還是在沿用舊思想、舊觀念。使學(xué)生在課堂上單純參與了一部分相對枯燥的耐力練習(xí),卻沒有接受到足夠的專業(yè)性教導(dǎo)。這樣一來,學(xué)生的自我發(fā)展就遭遇了瓶頸,并且積極性很難獲得提升。有的老師在教導(dǎo)時(shí),也并未結(jié)合學(xué)生在各方面的個(gè)體差別而實(shí)施,于是學(xué)生的素質(zhì)提高受到影響,導(dǎo)致教學(xué)效果停滯不前。如若長期這樣發(fā)展下去,就肯定會使得學(xué)生積極性大幅度下降,這對于田徑教學(xué)的效果來講也是十分不利的。

1.2教學(xué)主體模糊

有一些老師在設(shè)定教學(xué)策略的時(shí)候,單純注重自己在課堂上發(fā)揮的效用,但卻忽視了將學(xué)生當(dāng)作主體的概念。這樣就難以考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及生理、心理狀態(tài)等,只是安排學(xué)生被動接納知識并實(shí)施技能練習(xí),無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。這就容易讓學(xué)生在練習(xí)田徑時(shí),習(xí)慣于被動吸收知識,如果學(xué)生主觀能動性一直不能發(fā)揮出來,而教師也沒有積極發(fā)掘?qū)W生的潛能,那么自然得不到理想的教學(xué)效果。還有上課時(shí)間也會受到局限,學(xué)生的練習(xí)時(shí)間明顯不夠,所以也掌握不到動作的具體技巧等,老師教學(xué)的速度很快,學(xué)生感到學(xué)起來吃力,甚至出現(xiàn)了力不從心的問題。這樣一來,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高,效率自然也跟不上節(jié)奏。而有的老師也對學(xué)生的身體情況考慮不足,甚至采用了揠苗助長的方式,違背了學(xué)生自然發(fā)展的規(guī)律,導(dǎo)致學(xué)生壓力過大,乃至于衍生出抵觸心理,這對田徑教學(xué)效果也是沒有益處的。

1.3理論教學(xué)缺乏,教師的能力不足

在當(dāng)前的田徑教學(xué)中,不少教師輕視了對理論知識的教學(xué),并且單純認(rèn)為中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較其余文化生而言更弱,或者覺得田徑是項(xiàng)體育運(yùn)動,理論對于學(xué)習(xí)田徑的學(xué)生來說是十分雞肋的東西,并沒有實(shí)際的用處，從而不進(jìn)行理論教學(xué)。確實(shí),田徑理論體系比較龐大,為學(xué)生講解的時(shí)候也較為復(fù)雜。但是教師不能有畏難情緒和過強(qiáng)的功利心,覺得田徑理論難和沒有過大的實(shí)用價(jià)值而放棄田徑的理論教學(xué)。理論是實(shí)踐進(jìn)行的重要前提,只有掌握了一定的理論知識過后,才可能進(jìn)一步改善田徑技能,同時(shí)深化對大多數(shù)田徑項(xiàng)目的理解,這也可以幫助學(xué)生提升對自我的認(rèn)知。而且,據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示,有些體育教師并不屬于田徑專業(yè),其知識水平不足,對于該項(xiàng)運(yùn)動的本質(zhì)和意義難以全面理解,更遑論向?qū)W生做出示范。因此,這也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,教學(xué)效果不理想。

2中職田徑教學(xué)的創(chuàng)新策略

2.1高度重視田徑教學(xué),教師要轉(zhuǎn)變觀念

在中職體育教學(xué)中要優(yōu)化田徑項(xiàng)目課程,盡可能地實(shí)施分項(xiàng)選課策略,大力宣傳并引導(dǎo)。田徑教育不僅是為了提高學(xué)生體質(zhì),還有激發(fā)、調(diào)動每一位學(xué)生投入到體育運(yùn)動中去。通過練習(xí)田徑運(yùn)動,不少學(xué)生都可以在一定程度上提高身體素質(zhì)。更關(guān)鍵的是,通過體育鍛煉,這些同學(xué)慢慢產(chǎn)生了對籃球的感情,并逐漸樹立終身體育意識。教師也應(yīng)該關(guān)注理論教學(xué),于課程初始階段就要實(shí)施理論教學(xué),教給學(xué)生安全意識、動作要領(lǐng)、判定規(guī)則等。教師也需注重理論聯(lián)系實(shí)際,在講述一部分動作要領(lǐng)及注意事項(xiàng)過后,還要引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)踐操作,再依照學(xué)生的表現(xiàn)對其進(jìn)行面對面的教導(dǎo),于實(shí)踐過程中找出關(guān)鍵問題并予以強(qiáng)調(diào)。老師需體現(xiàn)出主導(dǎo)效用,尊重學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)其主動學(xué)習(xí)。老師在教學(xué)過程中要進(jìn)行技能技巧指導(dǎo),使得學(xué)生更高效地把握技巧,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師都要順應(yīng)學(xué)科的教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。此外,除上述知識,老師還需傳授一部分心理學(xué)及生理學(xué)的有關(guān)常識,使學(xué)生在體育課上培養(yǎng)出良好的生活習(xí)慣。這些理論教學(xué)可以協(xié)助學(xué)生建立相對完整的理論體系,讓學(xué)生健康愉快地完成學(xué)習(xí)。

2.2優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),突出以人為本的理念

教學(xué)設(shè)計(jì)是十分關(guān)鍵的一部分,幾乎全部課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要充分結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況。尤其是對于田徑教學(xué)而言,必須要體現(xiàn)以人為本的觀念。教師要指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),自己從旁引導(dǎo)。老師在此過程中主要需發(fā)揮技能技巧和知識理論的指導(dǎo),促使學(xué)生更快速地把握技巧,完成學(xué)習(xí)。老師都要順應(yīng)學(xué)科的教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動意識,幫助學(xué)生建立“終身體育”思想,使其意識到健康的重要意義。最后,在課程設(shè)計(jì)的時(shí)候需綜合學(xué)生身體素質(zhì)、心理發(fā)展、興趣愛好等方面,改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì),強(qiáng)調(diào)以人為本,使學(xué)生穩(wěn)定度過發(fā)育階段,從而健康成長。

2.3進(jìn)一步完善田徑運(yùn)動的評價(jià)考核機(jī)制

在傳統(tǒng)考核中,教師更加看重結(jié)果,這就使得學(xué)生在運(yùn)動過程當(dāng)中,出現(xiàn)了追逐功利的心理,也就是為了考試而進(jìn)行練習(xí),卻沒有考慮到田徑運(yùn)動中每一個(gè)項(xiàng)目都可以構(gòu)成整體。建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制,必須要轉(zhuǎn)變單一、死板、不科學(xué)的考核方法和手段,才可以讓體育優(yōu)勢在中職田徑教學(xué)中得以全方位體現(xiàn)。教師可以運(yùn)用多元化考察方式,比如過程性評價(jià)等,重點(diǎn)考察學(xué)生對田徑運(yùn)動的態(tài)度和積極性,并檢查其完成效果和目標(biāo)達(dá)成情況等。老師還可以把考核分成多次進(jìn)行,不能以期末考試一次論勝負(fù),而應(yīng)當(dāng)在日常的課程當(dāng)中,開展一系列小型競賽,把這一成績納入考核范圍內(nèi),以免評估結(jié)果不夠科學(xué)、公平。所以,教師可以樹立起分級別的評判指標(biāo),依據(jù)學(xué)生實(shí)際情形展開綜合評估,保證每一位學(xué)生都可以在一定區(qū)間內(nèi)獲取較大程度的能力水平提升。如此一來,學(xué)生參與籃球運(yùn)動的熱情得以激發(fā),漸漸牢固確立起終身體育意識。

3結(jié)語

田徑教學(xué)在現(xiàn)階段的高職教學(xué)中還存在不少問題,但教師們也在一直改進(jìn)創(chuàng)新,該文在提出革新方法的同時(shí),指出了一部分正確的途徑,相信中職田徑教學(xué)會走出目前的困境,對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中感受到快樂并獲得成功。

作者:丘清鋒 單位:廣東省英德市職業(yè)技術(shù)學(xué)校

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