導(dǎo)語：現(xiàn)代信息技術(shù)改變數(shù)學(xué)教學(xué)模式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：信息呈現(xiàn)多媒化、多渠道、多樣化等特點(diǎn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，已越來越與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)緊密聯(lián)系，不僅有利于改變傳統(tǒng)的填鴨式教育模式，而且提供了大量更為直接的信息及動畫模擬。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的運(yùn)用不僅會再現(xiàn)問題導(dǎo)入，更有利于激發(fā)學(xué)生課堂聽講的興趣，感受教學(xué)重難點(diǎn)，更有利于分層施教、協(xié)作等方式在教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學(xué)模式

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要‘致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的，探索的數(shù)學(xué)活動中去?！眰鹘y(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式必須要利用聲、圖、動畫等多種方式引導(dǎo)、幫助每一個學(xué)生輕松掌握數(shù)學(xué)知識。課堂求知欲的培養(yǎng)及學(xué)生課堂知識的探索與問題解決的機(jī)會，讓其在以學(xué)生為主體的活動過程中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能、數(shù)學(xué)思想和方法，自行建立數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。信息呈現(xiàn)多媒化、多渠道、多樣化等特點(diǎn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，已越來越與數(shù)學(xué)教學(xué)融為一體，不僅有利于改變傳統(tǒng)的填鴨式的單一信息呈現(xiàn)形式，而且提供了大量更為直接的信息及動畫模擬。尤其在實(shí)行“六模塊‘3+X’教學(xué)模式”高效課堂改革中，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅能瞬間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能直觀展示教學(xué)重難點(diǎn)，且課堂教學(xué)的因材施教不再是空話。直觀、靈活、合作等融合的課堂教學(xué)方式，真正把課堂交給了學(xué)生，更會使學(xué)生最直接、最形象、最簡易的記憶知識，既節(jié)約了記憶上花的時間，又讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得不再枯燥。

一、課堂模擬演示

諸如直觀與抽象、直覺與邏輯，或者是文字、圖表及影視的豐富多樣的信息，也正合人的網(wǎng)狀記憶結(jié)構(gòu)。這些復(fù)雜的組合以前都是通過教師的語言描述來掌握，不僅增加了教師備課的“重心偏移”，同時也因強(qiáng)化“問題”而浪費(fèi)了課程重點(diǎn)的解決與練習(xí)。而多媒體課件恰恰可以通過簡單的文字、動畫、聲音、比較等較好地組織情景，使得事物的本質(zhì)在動畫中展示，或者在背景音樂中增加記憶，這些清晰的表象，使學(xué)生建立對于數(shù)學(xué)知識的感知是教師口頭的表述無法達(dá)到的。在一人一本的教學(xué)手段下，教師的示范或某個操作的演示往往不能收到理想的效果，但教育技術(shù)卻簡單地解決了這一問題。如在教學(xué)“關(guān)于中心對稱的兩個圖形”一課時，學(xué)生最難理解兩個圖形間到底存在什么樣的關(guān)系，只通過死板的平面圖形無法達(dá)到理解。為了克服學(xué)生無法形象化的問題讓學(xué)生體會關(guān)于中心對稱的兩個圖形間的關(guān)系，我們設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)情境：在電腦屏幕上出示一組全等而且具有中心對稱特點(diǎn)的兩個三角形，通過動畫演示讓學(xué)生在觀察中得出兩個關(guān)于中心對稱的圖形間的一些性質(zhì)，同時能夠分辨具有中心對稱特點(diǎn)的圖形。通過變化，不僅能讓學(xué)生體會中心對稱這一圖形變化，也讓學(xué)生明白中心對稱與中心對稱圖形間的關(guān)系。這不僅激發(fā)學(xué)生積極探索的熱情，還讓學(xué)生輕松掌握了知識，這是板書和表述無法達(dá)到的效果。

二、在線個別輔導(dǎo)與課后自行查閱

因材施教自古有之，而對短短的40分鐘內(nèi)要想達(dá)到因材施教，對于教學(xué)來說實(shí)在是個難點(diǎn)，個別輔導(dǎo)在常規(guī)的教學(xué)中雖然常用，但時間上的限制使得收效甚微。原因有二：一是40分鐘課堂教學(xué)，這就是有限的時間、無法借助外力的師生構(gòu)成的簡單空間很難做到適應(yīng)每一學(xué)生的具體需要去做出有效的輔導(dǎo)。二是課堂問題的解決依然以教師提出問題，學(xué)生簡單思考的形式，要么是個別學(xué)生口述解決，要么是大家在教師的講解中解決，這種以問題解決為目標(biāo)的教學(xué)方式，注定輔導(dǎo)的范圍非常窄小，只有極少數(shù)學(xué)生才能得到教師的輔導(dǎo)。這樣不僅會使大多數(shù)學(xué)生因?yàn)闊o法展示自己的問題解決辦法而喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還會使個別輔導(dǎo)教學(xué)走向兩極分化，只使學(xué)習(xí)有余力和有困難的學(xué)生得到了一定的輔導(dǎo)，但卻忽視了全體學(xué)生，失去了教學(xué)的目的。而運(yùn)用教育技術(shù)手段就能很好地做在線個別輔導(dǎo)或者提供一定的信息讓學(xué)生于課后在教學(xué)相關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行瀏覽和學(xué)習(xí)，達(dá)到問題舉一反三，強(qiáng)化練習(xí)，而且?guī)熒g的討論也超越課堂限制，使問題解決達(dá)到升華，使高效課堂更加真實(shí)化。

三、自主探究，合作共享

高效課堂主張把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)課堂中學(xué)生的主體地位，通過學(xué)生預(yù)習(xí)解決、呈現(xiàn)問題、合作交流、課堂檢測等環(huán)節(jié)，在教師的引導(dǎo)下，把展示的機(jī)會，呈現(xiàn)的過程讓給學(xué)生，使教育回歸本真，教師只需要適時進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生在合作探究中掌握知識及能力?！皡f(xié)作”“會話”是學(xué)生的主體渴求，利用多媒體引領(lǐng)學(xué)生，呈現(xiàn)自主學(xué)習(xí)交流的環(huán)境，對于培養(yǎng)學(xué)生各種掌握知識的能力起到無可估量的作用。文字、圖像、圖形、視頻、動畫等網(wǎng)絡(luò)中豐富多彩的資源，通過教育技術(shù)在課堂中的運(yùn)用，為學(xué)生直觀接受及接近生活實(shí)際的學(xué)習(xí)情境提供了平臺。網(wǎng)絡(luò)所帶來的這種立體呈現(xiàn)和感受，使學(xué)生不僅產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)，也會迅速轉(zhuǎn)化成一種求知欲望，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動力。同時，學(xué)生不僅合理利用課堂中的小組交流，合作探究，也利用QQ、微信實(shí)時異地對話等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、延伸課堂交流和探討。

現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加靈活和形象，教師的正確引導(dǎo)加上多媒體課件的多樣呈現(xiàn)，不但使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣倍增，而且學(xué)習(xí)效果也較之從前優(yōu)化了許多。因此，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中多多利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供便利和動力。

作者:張國江 單位:甘肅省定西市安定區(qū)葛家岔初級中學(xué)

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