導(dǎo)語(yǔ)：基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)模式論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)繁重，但又很關(guān)鍵。然而，基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，教師在教學(xué)中會(huì)遇到很多棘手的問(wèn)題，總結(jié)起來(lái)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，學(xué)生的專業(yè)水平跨度太大。由于招生標(biāo)準(zhǔn)的地區(qū)差異和高中階段對(duì)英語(yǔ)的重視程度不同，學(xué)生的英語(yǔ)水平呈現(xiàn)地區(qū)化的差異。部分學(xué)生已經(jīng)達(dá)到專業(yè)四級(jí)的水平，而個(gè)別學(xué)生的英語(yǔ)程度依然停留在基礎(chǔ)階段，這就給教師的課堂教學(xué)帶來(lái)很大麻煩。教師在備課時(shí)不得不特意照顧這兩類學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容的難易程度和教學(xué)進(jìn)度都會(huì)受到不同程度的影響。因此，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，某些學(xué)生認(rèn)為教師教授內(nèi)容太難，不適合自己的英語(yǔ)水平；而又有部分學(xué)生認(rèn)為教師課堂講授知識(shí)太簡(jiǎn)單，不能從中受益。基礎(chǔ)差的學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭惡情緒，不再配合教師的課堂教學(xué)；基礎(chǔ)好的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有來(lái)上課的必要，逐漸養(yǎng)成曠課的惡習(xí)，給正常的教學(xué)秩序帶來(lái)嚴(yán)重后果。這樣不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果。其次，教師沒(méi)有發(fā)揮好引導(dǎo)作用，不能因材施教。教師作為課堂的引導(dǎo)者，現(xiàn)行《大綱》提出“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的基本原則。學(xué)生是課堂運(yùn)行的主體、課堂活動(dòng)的主要實(shí)踐者，教師則是課堂的主導(dǎo)者，指引著整個(gè)課堂的方向。然而，部分教師并沒(méi)有充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，課堂上不能積極引導(dǎo)學(xué)生，如課堂討論、課堂活動(dòng)期間教師沒(méi)有進(jìn)行精心的準(zhǔn)備和組織，學(xué)生處于無(wú)組織討論狀態(tài)，達(dá)不到討論學(xué)習(xí)的效果。因材施教是保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的關(guān)鍵。然而，筆者走訪了大多數(shù)教師的基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂發(fā)現(xiàn)，能做到因材施教的教師不多，大部分教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)量大，所以，教師上課時(shí)一課件多用的現(xiàn)象很普遍。這就不能保證課堂效果，因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平是有差別的，不能一刀切，教學(xué)課件需要隨著班級(jí)、學(xué)生的變化而做出相應(yīng)修改。不進(jìn)行這樣的教學(xué)反思，教學(xué)質(zhì)量就無(wú)法得到提高。最后，教學(xué)方法單一。方法是成功的鑰匙。教學(xué)方法的提高是基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)成功的金鑰匙，只要方法對(duì)，學(xué)生的成績(jī)提高就有保障。然而，實(shí)際的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)課堂依然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，灌輸式的教學(xué)方式并未在教學(xué)改革的大背景下得到改變。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能提高學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)水平。尤其是90后的學(xué)生，個(gè)性張揚(yáng)，不拘束，對(duì)課堂的要求較高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能滿足他們的需求，他們喜歡新鮮的事物。而傳統(tǒng)的講解詞匯、語(yǔ)法和閱讀、翻譯、寫作的教學(xué)方式效果并不明顯，學(xué)生希望能夠接觸到更加廣泛的英語(yǔ)文化知識(shí)，而不是這種應(yīng)試考試式的課堂灌輸方式。從認(rèn)知功能角度講，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式不能解決學(xué)生認(rèn)知差異的問(wèn)題。由于學(xué)生的英語(yǔ)水平各不相同，對(duì)英語(yǔ)文化知識(shí)的認(rèn)知也存在個(gè)體差異，多元化的教學(xué)方式能加快學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化知識(shí)的全面理解，單一的教學(xué)方式既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，也不利于教師教學(xué)水平的提高。

2基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)模式設(shè)計(jì)

在高校謀求發(fā)展、面臨轉(zhuǎn)型的新時(shí)期，基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)模式的探索無(wú)疑為之提供了新思路，也成為高校轉(zhuǎn)型改革的突破口，基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)改革迫在眉睫。筆者結(jié)合高校轉(zhuǎn)型的新要求，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)模式改革的新思路。首先，試行分級(jí)管理、授課制度。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)水平參差不齊的現(xiàn)象，建議嘗試進(jìn)行分級(jí)管理和授課。根據(jù)學(xué)生的入學(xué)成績(jī)或?qū)ｉT水平測(cè)試考試成績(jī)，將學(xué)生分到不同級(jí)別的班級(jí)。當(dāng)然，這并不是終極目的，這些級(jí)別班也不是長(zhǎng)期有效的，只是臨時(shí)性的。這樣分級(jí)的目的是讓水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生能夠集中學(xué)習(xí)，共同提高，教師需要對(duì)不同級(jí)別班的學(xué)生進(jìn)行特殊的訓(xùn)練：制定專門的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施專門的課堂教學(xué)，進(jìn)行專門的語(yǔ)言訓(xùn)練，最終達(dá)到這些不同級(jí)別班的學(xué)生英語(yǔ)程度基本一致，從而進(jìn)行統(tǒng)一化的教育教學(xué)。這樣既能照顧到每個(gè)學(xué)生的利益，也能保證教學(xué)任務(wù)快速較好地完成。在進(jìn)行分級(jí)化教育教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極開發(fā)和利用校內(nèi)的有效學(xué)習(xí)資源，充分利用基礎(chǔ)英語(yǔ)資料室和圖書館的資料，以及實(shí)訓(xùn)基地和同聲傳譯室等，為學(xué)生英語(yǔ)水平的提高做全方位的準(zhǔn)備和培訓(xùn)。其次，教師演好領(lǐng)頭羊的角色，因材施教。英語(yǔ)教學(xué)尤其是基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師起著非常重要的作用，教師要做好引導(dǎo)工作，積極指導(dǎo)學(xué)生的課堂活動(dòng)，為學(xué)生的課堂討論做好指導(dǎo)和建議工作，不能讓課堂討論成為一種形式，更不能使課堂活動(dòng)呈現(xiàn)一盤散沙的局面。教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，發(fā)表個(gè)人看法；同時(shí)，要對(duì)學(xué)生灌輸積極的思想，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和思辨能力，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，以一種正確的態(tài)度看待生活。只有帶著這種積極的態(tài)度，學(xué)生才能認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考，充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，課堂上積極配合教師。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。當(dāng)然，作為教師，因材施教是必須的。教育學(xué)生不能一刀切，教師需考察學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生的英文水平做出正確的判斷和評(píng)估，傳授學(xué)生能力范圍之內(nèi)的知識(shí)。再次，采取多元化的教學(xué)方式。單一的教學(xué)方式無(wú)法滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求，也不能提高教師的教學(xué)水平。隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在教學(xué)中，尤其是基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中，它能夠加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，更能全方位呈現(xiàn)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。值得注意的是，教師要合理利用多媒體技術(shù)，努力讓多媒體技術(shù)豐富課堂教學(xué)，而不是代替教師的課堂教學(xué)。同時(shí)，教師應(yīng)采取多種教學(xué)方法并用的模式，根據(jù)每節(jié)課所教授內(nèi)容的不同采取不同的教學(xué)方法，如交際教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等混合使用。總之，目的是讓學(xué)生喜歡學(xué)、認(rèn)真學(xué)、學(xué)到真本事。最后，建立全面的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)教師教學(xué)水平的不斷改進(jìn)和提高，間接催化教學(xué)模式的改革。評(píng)價(jià)不僅包括學(xué)生的評(píng)價(jià)、上級(jí)的評(píng)價(jià)，也包括同行教師的評(píng)價(jià)。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。

3結(jié)論

高校轉(zhuǎn)型時(shí)期，教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行。教師隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)于高校轉(zhuǎn)型發(fā)展極為重要，教學(xué)模式的改革又關(guān)系到教師自身和高校的發(fā)展?；A(chǔ)英語(yǔ)作為英語(yǔ)專業(yè)的重要學(xué)科，教學(xué)模式的改革決定著英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展前景。筆者探索了高校轉(zhuǎn)型時(shí)期基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)模式改革的新思路，希望能夠?yàn)橥械慕虒W(xué)模式改革提供借鑒意見。

作者:唐玉鳳 單位:長(zhǎng)江師范學(xué)院