導(dǎo)語(yǔ)：中職學(xué)前教育學(xué)生滲透游戲教學(xué)理念一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要:中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)未來(lái)幼兒教師的搖籃，隨著幼兒教育改革深入推進(jìn)，游戲化課程顯得越發(fā)重要。教師在授課過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生了解幼兒游戲的重要性，并在日常教學(xué)過(guò)程中滲入游戲教學(xué)理念，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握游戲設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施等能力，通過(guò)樹(shù)立正確游戲觀、培養(yǎng)游戲材料的選擇、布置游戲區(qū)域環(huán)境等方面提高學(xué)生創(chuàng)設(shè)力。

關(guān)鍵詞:中職學(xué)前教育;滲透;游戲教學(xué)理念

游戲教學(xué)是當(dāng)前幼兒教育中主要教學(xué)方式，并且幼兒日常學(xué)習(xí)活動(dòng)也要具有游戲化教學(xué)特點(diǎn)。為此，中職學(xué)前教學(xué)專(zhuān)業(yè)在開(kāi)展游戲化課程時(shí)，也應(yīng)將游戲化教學(xué)理念滲入到學(xué)生日常教學(xué)當(dāng)中，并通過(guò)游戲化課程教學(xué)了解不同階段幼兒心理特點(diǎn)，設(shè)置符合幼兒身心需求的教學(xué)內(nèi)容。這就需要中職教師在授課時(shí)，借助教學(xué)案例為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，使其在師生互動(dòng)過(guò)程中將游戲教學(xué)理念的重要性傳達(dá)給學(xué)生。

一、在游戲化教學(xué)中樹(shù)立正確游戲觀

幼兒在參與游戲過(guò)程中對(duì)待游戲的看法就是幼兒游戲觀。該種幼兒觀念是所有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)之前必須考慮的問(wèn)題。學(xué)生只有尊重幼兒，了解幼兒每個(gè)階段的心理特點(diǎn)，堅(jiān)持以幼兒為本的設(shè)計(jì)理念，才能設(shè)計(jì)出幼兒真正感興趣的游戲活動(dòng)。為此，教師在授課時(shí)可以借助角色游戲幫助學(xué)生樹(shù)立正確的游戲觀。在教學(xué)過(guò)程中，教師選取帶有針對(duì)性的幼兒教學(xué)案例進(jìn)行分析，促使學(xué)生在對(duì)本案例分析評(píng)價(jià)中，明確幼兒在游戲中教學(xué)中的實(shí)際需求。例如，在分析《小小收銀員》角色游戲小班教學(xué)案例時(shí)，筆者在依照現(xiàn)有資料創(chuàng)設(shè)“小小收銀員”這個(gè)情景，并針對(duì)超市開(kāi)張后沒(méi)有人前來(lái)購(gòu)物這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究，并向?qū)W生提出問(wèn)題:“為什么幼兒沒(méi)有積極參與游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中，這時(shí)作為教師的你會(huì)怎么做?”學(xué)生通過(guò)交流討論在得出結(jié)論:該角色游戲超出幼兒年齡范圍，小班幼兒不能理解收銀員這個(gè)職業(yè)角色。另外，游戲區(qū)域此類(lèi)游戲玩具較少不能激發(fā)幼兒興趣。最后學(xué)生一致認(rèn)為幼師在創(chuàng)設(shè)游戲時(shí)必須根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)選擇設(shè)計(jì)幼兒感興趣的角色游戲［1］。

二、在游戲化教學(xué)中培養(yǎng)材料的選擇

幼兒利用各種玩具材料或者日常生活用品構(gòu)造實(shí)施的游戲活動(dòng)為結(jié)構(gòu)游戲。這種類(lèi)型游戲?qū)τ螒蚪虒W(xué)中的材料要求比較高。幼兒可以自己?jiǎn)为?dú)游戲，也可以相互合作游戲，不僅可以提高幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力，還能培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作能力。在幼兒日常教學(xué)過(guò)程中，較為常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)游戲類(lèi)型有積塑游戲、金屬構(gòu)造游戲、積木游戲、拼圖游戲等。結(jié)構(gòu)游戲教學(xué)離不開(kāi)教學(xué)情境，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)掌握問(wèn)題情境教學(xué)法，借助幼兒模擬訓(xùn)練教室學(xué)會(huì)選擇結(jié)構(gòu)游戲材料，然后自己動(dòng)手制作問(wèn)題情境教學(xué)具。例如，在結(jié)構(gòu)游戲教學(xué)過(guò)程中，筆者將“一盤(pán)豆子”設(shè)置為問(wèn)題情景，該項(xiàng)課程主要是鍛煉幼兒手部肌肉靈活性。待筆者創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景以后，向?qū)W生拋出問(wèn)題:“請(qǐng)問(wèn)相同的情境，相同的訓(xùn)練目的，作為教師的你小班教學(xué)要選擇什么游戲材料，中班幼兒會(huì)選擇什么游戲材料?”有的學(xué)生說(shuō)小班幼兒用手抓豆子，中班幼兒用勺舀豆子;有的學(xué)生說(shuō)小班幼兒抓豆子，中班幼兒穿珠子……在以上教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手創(chuàng)設(shè)游戲區(qū)域，既能理解幼兒身心發(fā)展需求，又能學(xué)會(huì)正確選擇游戲材料，知道哪些游戲材料能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，繼而提高幼兒課堂教學(xué)成效［2］。

三、在游戲化教學(xué)中練習(xí)觀察與指導(dǎo)

俗話(huà)說(shuō):“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。”在幼兒教育中，以規(guī)則為主要內(nèi)容的游戲叫做幼兒規(guī)則游戲，該種游戲教學(xué)法可以讓幼兒游戲中懂得遵守規(guī)則的重要性。通常這種游戲主要在中班或者大班中開(kāi)展實(shí)施，其主要游戲種類(lèi)有音樂(lè)游戲、智力游戲以及體育游戲。教師在給學(xué)生講解這類(lèi)游戲時(shí)，主要是以案例分析方式進(jìn)行授課，并針對(duì)幼兒在游戲活動(dòng)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行討論分析。例如，在分析幼兒中班“小青蛙找媽媽”的教學(xué)案例時(shí)，該項(xiàng)體育游戲活動(dòng)要求，幼兒必須雙腳跳，并在雙腳跳躍過(guò)程中不能碰到障礙物，由于障礙物比較小，幼兒在跳躍時(shí)輕松就跳躍過(guò)去，對(duì)于這項(xiàng)較為簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)中班幼兒參與一次之后，便有很多幼兒不愿再次參與，導(dǎo)致此次游戲教學(xué)草草結(jié)束。筆者講解完教學(xué)案例后，學(xué)生一直認(rèn)為該項(xiàng)游戲活動(dòng)過(guò)于簡(jiǎn)單，不符合幼兒年齡特點(diǎn)，幼師應(yīng)該在幼兒參與游戲活動(dòng)時(shí)進(jìn)行仔細(xì)觀察，并適當(dāng)增加游戲難度，通過(guò)自身參與指導(dǎo)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，以此達(dá)到教學(xué)目的。學(xué)生在分析討論過(guò)后，更好地了解游戲設(shè)計(jì)與實(shí)施，促使學(xué)生在今后見(jiàn)習(xí)工作時(shí)能夠根據(jù)幼兒參與表現(xiàn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整［3］。

四、在游戲化教學(xué)中學(xué)會(huì)布置游戲環(huán)境

游戲角既是幼兒班級(jí)極為重要的教學(xué)區(qū)域，也是美化幼兒園環(huán)境的關(guān)鍵點(diǎn)。幼兒教師在游戲角帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)，能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，又能調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，使其在寓教于樂(lè)中更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。游戲角可以讓幼兒自由活動(dòng)玩耍，豐富幼兒生活。例如，在開(kāi)展游戲角教學(xué)活動(dòng)時(shí)，筆者提出以《熊出沒(méi)》情境為例，讓學(xué)生以小組合作的方式布置游戲環(huán)境。學(xué)生在布置過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，布置游戲環(huán)境不能以成人的思維選擇布置，而是在了解掌握幼兒興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒懂得使用游戲材料，并通過(guò)游戲活動(dòng)內(nèi)容調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，通過(guò)細(xì)心觀察幼兒的參與過(guò)程，對(duì)本次的游戲教學(xué)活動(dòng)方案予以完善，只有這樣才能提高自身教學(xué)水平［4］。

五、結(jié)語(yǔ)

幼兒教師作為幼兒時(shí)期的啟蒙老師，其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響幼兒身心發(fā)展。為此，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)注重游戲化課程，教師在授課時(shí)可以通過(guò)案例分析、模擬實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立正確的游戲觀念，了解不同年齡段的幼兒選用不同的教學(xué)材料，學(xué)會(huì)觀察幼兒游戲活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)原有教學(xué)方案進(jìn)行重新設(shè)計(jì)規(guī)劃，懂得依照教學(xué)情境布置不同的游戲環(huán)境，為學(xué)生在畢業(yè)后成為一名合格的幼兒教師奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

［1］金磊．游戲教學(xué)在學(xué)前教育中的應(yīng)用研究［J］．農(nóng)家參謀，2019(16):276．

［2］奚興霞．游戲活動(dòng)在學(xué)前教育領(lǐng)域的開(kāi)展［J］．科學(xué)咨詢(xún)(教育科研)，2019(04):134．

［3］宋燕，劉暉．學(xué)前教育中游戲教學(xué)的重要性［J］．課程教育研究，2019(02):148-149．

［4］劉睿媛．中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析［J］．河北職業(yè)教育，2018，2(01):35-37．

作者:李馳沖 單位:焦作市職業(yè)技術(shù)學(xué)校