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摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，社會對實踐型人才的需求量日益增加，這對高等教育提出了更高的要求。在培養(yǎng)風景園林專業(yè)學生的過程中，部分教師常常會出現(xiàn)重書本理論、輕現(xiàn)場實踐的情況，因此，實踐教學理念顯得格外重要。該文針對風景園林專業(yè)的實踐教學理念，以單位附屬綠地景觀設計課程為例，提出了一系列實踐教學的改革方法，以推動實踐教學的不斷發(fā)展。

關鍵詞：實踐教學;風景園林專業(yè);單位附屬綠地

當前，社會的不斷發(fā)展促使產(chǎn)業(yè)模塊和經(jīng)濟模式的結構性調整，社會對應用型、技術型人才的需求量越來越大，這對高校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，在培養(yǎng)風景園林專業(yè)人才時，高校要時刻關注社會的需求層級、人們的審美變化以及工作崗位的實際需要。很多專業(yè)開始傾向于培養(yǎng)應用型方向的專業(yè)人才，這無疑對教學方式、教學理念等方面提出了全新的挑戰(zhàn)。尤其是對于高職院校的風景園林專業(yè)來說，培養(yǎng)具有較強的動手能力和實踐能力的人才是重中之重，因而引進實踐教學理念對于風景園林專業(yè)教學來說具有非常重要的意義。

一、將實踐教學理念引入課程教學的背景

1.風景園林專業(yè)的特點。風景園林專業(yè)是藝術設計專業(yè)的一個分支，旨在培養(yǎng)具有風景園林規(guī)劃相關能力的應用型人才。風景園林專業(yè)的針對方向是室外的環(huán)境設計，但又不同于景觀設計，其涉及一些工科的專業(yè)方向，如植物造景、園林工程概預算、園林規(guī)劃等學科，要求學生既要有方案設計的創(chuàng)造性，又要有相應的邏輯思維能力。風景園林專業(yè)屬于實踐性較強的專業(yè)，但在現(xiàn)階段的高校專業(yè)訓練中，實踐教學理念在專業(yè)教學中的貫徹參差不齊，難以很好地讓實踐教學圍繞專業(yè)需求開展。2.單位附屬綠地景觀設計課程。單位附屬綠地景觀設計是風景園林專業(yè)的主干課程，可以使學生對單位附屬綠地設計形成初步的了解，掌握單位附屬綠地景觀的設計原則與指導思想。該課程是關于單位附屬綠地的設計課程，包括工廠、醫(yī)院、單位廠房等地塊的設計。其在定位上屬于實踐性較強的課程，但是在實際教學過程中，一些教師將大部分的課程時間用于講解利用軟件繪制圖紙和相關的理論知識，這樣容易造成閉門造車的情況，使學生停留于課堂之上，難以發(fā)揮設計水平和設計能力，不利于學生專業(yè)水平的提高。3.設計行業(yè)的傾向。現(xiàn)階段的設計行業(yè)有一個共同的傾向，即要求設計師具有較強的實踐能力，而不是只會制圖的繪圖員。無論是景觀設計、室內設計還是建筑設計，都對實踐有很高的要求。無論是施工現(xiàn)場把控，還是材料分析，再到具體的工藝手法，都是設計行業(yè)要求掌握的知識，但這些知識往往很難從書本和課堂中獲得。風景園林專業(yè)培養(yǎng)應用型人才，在課程設計上往往傾向于行業(yè)需求，盡量貼合市場對人才的要求。

二、風景園林專業(yè)課程教學遇到的問題

1.風景園林專業(yè)存在的問題與不足。教育行業(yè)的不斷發(fā)展導致高校不斷擴招，一定程度上使學生的水平參差不齊。此外，一些教師在開展課程教學時往往只注重教材內容，難以將教學內容結合工作實際，對工藝、材料等方面缺乏認知，導致學生所學內容缺乏實用性和綜合性，不利于學生綜合設計水平的提高。風景園林專業(yè)相對于藝術類專業(yè)要求更高，很多時候要考慮實地操作、現(xiàn)場設計管控、工程方向；同時，風景園林專業(yè)的性質更傾向于工科，但部分高校將其與環(huán)境設計專業(yè)的學習方向混淆，導致該專業(yè)教學方向模糊，難以將風景園林專業(yè)的教學特點體現(xiàn)出來。風景園林專業(yè)相對于藝術類專業(yè)對于學生的要求更高，學生既要有藝術性的創(chuàng)造，又要有邏輯性的分析。2.教學模式的局限和片面。受到以往教學的影響，在風景園林課程教學過程中，部分教師往往會存在一定的局限性和片面性。風景園林專業(yè)的專業(yè)傾向是實踐性和綜合性，單純的課堂教學和計算機教學容易讓學生只會繪制圖紙，難以清楚地認識風景園林專業(yè)的專業(yè)傾向。風景園林專業(yè)的教學應該以學生為主體，但仍有一些教師讓學生被動接受相應的專業(yè)知識，導致學生的積極性不能得到充分發(fā)揮。以往的講授法在風景園林專業(yè)的授課過程中影響了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，不利于學生自主思考能力的發(fā)展。3.實踐教學的必要性。在新時代背景下，無論是本科院校還是高職院校都格外注重實踐教學，非常注重應用型人才的培養(yǎng)。實踐教學理念是充分響應國家教育政策的落實措施，也是高校提高人才培養(yǎng)質量和推進教學改革的重要途徑。當前，高校教育的培養(yǎng)目標越來越傾向市場化，旨在培養(yǎng)能夠適應市場需要的應用型人才。風景園林專業(yè)具有很強的實踐性，最終目標是培養(yǎng)能夠滿足社會需求的設計專業(yè)人才。實踐圖1教學是增強學生綜合競爭力的重要手段，可以通過積極引導學生參與設計活動，提高學生的設計能力和綜合拓展能力。

三、單位附屬綠地景觀設計實踐教學改革方案

1.調研行業(yè)現(xiàn)狀，針對性教學訓練。現(xiàn)階段，設計行業(yè)的發(fā)展方向變得多樣化，有針對概念方案的設計、有針對施工圖和效果圖等圖紙方面的設計、有針對現(xiàn)場把控的施工工藝設計，這對高校人才培養(yǎng)產(chǎn)生了重要的影響。為了讓學生在學習過程中更加適應就業(yè)市場，教師要對單位附屬綠地景觀設計課程進行教學改革，使課程更加符合設計行業(yè)的發(fā)展方向。單位附屬綠地景觀設計課程主要傾向于方案設計與現(xiàn)場把控，教師應該有針對性地開展教學訓練。該課程教學學時為80課時，由于方案設計和現(xiàn)場工藝的重要性，基礎理論和方案設計階段要占據(jù)32課時；了解現(xiàn)場施工情況和工藝也要占據(jù)32課時；剩下16課時用于資料整理和課程成果匯報。這種課時比例分配能夠較好地實現(xiàn)產(chǎn)學研一體化，使單位附屬綠地景觀設計能更好地貼合行業(yè)發(fā)展方向，提高教學成效。2.優(yōu)化課程體系，加大實踐教學比例。單位附屬綠地景觀設計課程的項目教學地塊是醫(yī)院綠地、工廠綠地、居住區(qū)綠地，該課程屬于實踐性很強的專業(yè)課程。在實際教學過程中，只通過教學案例分析、圖紙繪制等方式難以讓學生很好地掌握整個課程的精髓，原先的課程計劃安排課堂教學部分占90%，僅有10%的時間由學生前往現(xiàn)場考察。由于缺乏足夠強的組織性和安排性，一些學生對于單位附屬綠地景觀設計課程并不能形成很好的認知，只能盲目繪制一些圖紙，學習動力不足。課程體系的好壞關乎整個課程是否具有正確的方向，對其優(yōu)化就顯得格外重要。首先，教師要充分了解當前社會中的主流設計理念，并充分引導學生參與實踐活動，改革創(chuàng)新教學理念，使其通過實踐更好地理解風景園林專業(yè)的發(fā)展方向。其次，教師要改變以往的教學模式，增加互動模塊，采用情境教學和現(xiàn)場引導的教學方式，優(yōu)化課程體系。3.以賽促教，激發(fā)學生興趣。單位附屬綠地景觀設計課程對學生的實操能力要求很高。教師可以通過藝術競賽平臺，讓學生的課程學習與相關賽事相結合，達到以賽促教的效果。這樣一方面可以提高學生的專業(yè)水平，另一方面可以提高學生的心理素質和抗壓能力，使學生可以對比其他參賽人員的獲獎作品，從而獲得良好的提升。針對單位附屬綠地景觀設計的教學方向，教師可以將園冶杯大學生國際競賽、霍普杯國際大學生建筑設計競賽、AIM國際設計競賽等針對大學生群體的設計競賽納入課程體系，在這些比賽中找到與單位附屬綠地課程相關的項目地塊，將其納入項目教學，作為課程任務的一部分。參加這些競賽的學生將設計競賽中的設計任務作為課程作業(yè)，可以激發(fā)其興趣與好勝心，從而在一定程度上提高課程的成效，發(fā)揮以賽促教的效果。4.以實際場地為依托，了解設計場地實況。單位附屬綠地景觀設計課程教學中的設計地塊，無論是工廠還是醫(yī)院，都是學生經(jīng)常接觸的場地。教師可以讓學生前往設計現(xiàn)場考察，了解設計現(xiàn)場的施工流程、施工工藝、材料屬性，避免紙上談兵。由于場地環(huán)境復雜和設計需要，設計時往往會使用不同的材料，這些真實的材料屬性往往需要學生觸摸、感受才能了解。有些工藝不能完全按照設計圖紙進行施工，而要設計人員根據(jù)實際情況，對于與圖紙不符的情況或者一些突發(fā)情況，在現(xiàn)場及時調整，以達到設計要求。如，在安裝管道過程中若發(fā)現(xiàn)有承重柱遮擋，不能安裝，就需要設計人員臨時根據(jù)現(xiàn)場的實際情況調整場地管道（圖1）。學生可以模擬設計公司或者設計工作室，分成若干小組模擬設計實際項目。如，以5至8人為一個設計小組，在設計過程中劃分為概念設計人員、CAD繪制人員、效果圖繪制人員、材料挑選人員、項目匯報人員等。在課程結束時，各小組按照標準的設計流程進行設計匯報。教師根據(jù)學生在各個階段取得的成果，判斷設計任務的完成情況。這種模擬場地實況的模式可以讓學生最大限度地接觸設計的真實情況，擺脫以往只講課本理論不講實際情況的教學方式，以貼近真實的設計運營模式。5.以項目為驅動，引入校企合作項目。校企合作是現(xiàn)在高校中一種常見的模式，企業(yè)和學校合作，有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)相應的專業(yè)人才，可以使企業(yè)和學校實現(xiàn)雙贏。教師可以在單位附屬綠地景觀設計課程教學中引入校企合作項目，以項目為驅動，鼓勵學生參與校企合作項目。這樣一方面可以增強課程教學的實踐性，另一方面可以創(chuàng)造一定的企業(yè)經(jīng)濟效益。在單位附屬綠地景觀設計課程中，學?？梢砸胄Ｆ蠛献鞯年P于工廠景觀、居住區(qū)改造等方面小型項目，由教師引領學生團隊，與企業(yè)設計團隊有效溝通，并負責整個設計項目的一部分，如小區(qū)域的景觀設計等。學生通過這種實際項目，在設計過程中有所收獲，將課堂延伸到真實的設計項目里。學生從方案設計、招投標、工程預算、報價清單到現(xiàn)場選材全程參與，真實、有效地接觸設計實踐。6.展示教學成果，項目實踐反饋。當單位附屬綠地景觀設計課程教學結束時，教師可以利用校園樓道和平臺展示課程成果，組織各小組進行項目講解。充分展示實踐教學帶來的教學成果，明顯區(qū)分其與以往教學的優(yōu)劣，能夠增強學生的參與感，讓學生更好地參與項目。單位附屬綠地教學成果展示之后，教師可以開展設計沙龍，讓學生交流和分析已經(jīng)完成的課程任務，發(fā)現(xiàn)自身在項目教學中存在的不足與問題，并探討更多的可能性。這種方式可以加深學生對課程的認知，引導學生提升設計交流能力和設計創(chuàng)新能力，并完善自身的設計體系，從而獲得更好的實踐教學效果。

全國很多高校都開設了風景園林專業(yè)，但是實踐教學理念的貫徹力度還不夠。在風景園林專業(yè)教學過程中，教師要充分落實實踐教學，以實際場地為依托、以項目為驅動、以賽促教，更好地培養(yǎng)學生的實踐能力，解決教學過程中書本知識和場地實踐割裂的問題，從而建立一種良性的、不斷推動設計發(fā)展的新模式。單位附屬綠地景觀設計作為風景園林專業(yè)的主干課程要想獲得良好的發(fā)展，必須堅持引入實踐教學，加強對實踐教學的探討和執(zhí)行力度，為學生提供更多的實踐機會。同時，教師要克服以往教學模式的弊端，促進課程內容與行業(yè)需求對接，以推動課程教學的項目化和實踐化。

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作者:程浩 單位:河北美術學院