導(dǎo)語：教學(xué)理念在教學(xué)過程的作用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：教學(xué)理念是教師開展教學(xué)工作的主導(dǎo)思想。任何教學(xué)活動都是教師教學(xué)理念的體現(xiàn)。教師要不斷更新教學(xué)理念，大膽創(chuàng)新，用更加科學(xué)、有效的教學(xué)方式安排教學(xué)活動，以取得最好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：理念；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)活動；教學(xué)任務(wù)；小組合作

一、教學(xué)理念決定教師的教學(xué)主導(dǎo)思想

教學(xué)理念會對教師教學(xué)工作的開展產(chǎn)生很大的影響。比如：當教師的主導(dǎo)思想是“為學(xué)而教”時，他會以學(xué)生為主體，以學(xué)生存在的問題為主線開展教學(xué)。學(xué)習過程中教師能給予學(xué)生明確的學(xué)習任務(wù)、具體的學(xué)習要求，讓學(xué)生帶著任務(wù)進行自主學(xué)習，自主解決問題。學(xué)生不能獨立解決的問題，則需通過小組合作交流來解決。對于小組合作交流也不能解決的問題，教師則給予適當?shù)囊龑?dǎo)和點撥。這樣，教師不但教會了學(xué)生現(xiàn)有知識，而且還教會了學(xué)生學(xué)習的方法，使學(xué)生養(yǎng)成了一種善學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)的良好習慣，還為學(xué)生今后學(xué)習，乃至終生學(xué)習打下了堅實的基礎(chǔ)。當教師的教學(xué)理念是“為應(yīng)試而教”時，教師就會以“考試、成績”為主線展開教學(xué)，就是我們常說的“應(yīng)試教學(xué)”。這種教學(xué)模式，忽視學(xué)生在學(xué)習過程中的主觀能動性，側(cè)重題海戰(zhàn)術(shù)。不僅教師自己的教學(xué)量大，而且學(xué)生的作業(yè)量也大，使學(xué)生學(xué)習負擔特別重。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，學(xué)習效果還不理想。

二、教學(xué)理念引導(dǎo)教師的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際情況和現(xiàn)有學(xué)習水平而做的一個教學(xué)安排。整個教學(xué)設(shè)計都會貫穿和體現(xiàn)教師自己的教學(xué)理念。有的教師在進行教學(xué)設(shè)計時，喜歡好高騖遠，完全不考慮學(xué)生的實際學(xué)習情況，設(shè)定一些與學(xué)生自身條件不相符的學(xué)習內(nèi)容，這樣不僅無法提升學(xué)生的學(xué)習能力，反而會讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生一種深深的挫敗感和厭學(xué)情緒。而有的教師則不同，他能夠充分考慮和認識到學(xué)生的學(xué)習現(xiàn)狀，他會以學(xué)生為出發(fā)點，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄的特點展開教學(xué)設(shè)計。其目的是要使學(xué)生在有效掌握課堂所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，還可以讓學(xué)生有能力根據(jù)所學(xué)知識進行自主創(chuàng)新或拓展訓(xùn)練。在這樣的教學(xué)設(shè)計中，既沒有華麗的教學(xué)道具，也沒有出神入化的情境導(dǎo)入，整個課堂的學(xué)習過程也可能會平平淡淡，但在這樣一種樸實無華中卻蘊含著教師的良苦用心，就是在平凡中打基礎(chǔ)，通過不斷夯實基礎(chǔ)而求得實質(zhì)性進展，為學(xué)生更上一層樓做好鋪墊。

三、教學(xué)理念影響教師對教學(xué)任務(wù)的安排

目前，大多數(shù)教師的教學(xué)誤區(qū)就是為了追求環(huán)節(jié)完備。每節(jié)課都展示教學(xué)目標，而不給學(xué)生具體的學(xué)習任務(wù)，目標大而空。沒有具體任務(wù)，學(xué)生不知道該干什么。教師也不及時進行任務(wù)小結(jié)，西瓜芝麻一起抓，只是一廂情愿地想讓學(xué)生一下子就把所學(xué)內(nèi)容理解、吃透。殊不知，如果學(xué)生對前一個學(xué)習任務(wù)還沒及時消化吸收，它會給后面的學(xué)習任務(wù)帶來障礙，使課堂學(xué)習出現(xiàn)“夾生”現(xiàn)象。就如我們吃飯一樣，要一口一口吃，才能將一碗飯順利吃完，如果只是往嘴里送，來不及咀嚼就下咽，勢必會卡到喉嚨。所以，貪多求快不是學(xué)習路上的捷徑，學(xué)習也不是一蹴而就的事情，教師要正確認識教學(xué)任務(wù)的安排，一定要結(jié)合實際情況制定教學(xué)目標，而不是生搬硬套。

四、教學(xué)理念制約學(xué)生主體評價作用的發(fā)揮

目前，教師包辦了全部的教學(xué)評價工作，經(jīng)常是埋頭于作業(yè)批改中。更有甚者，作業(yè)批改延伸到了家庭，教師改不過來作業(yè)，讓家長檢查批改，弄得學(xué)生家長怨聲載道。我認為，要想更好地解決這些問題，就要積極發(fā)揮學(xué)生主體評價作用。教師要大膽放手，讓學(xué)生參與到作業(yè)的批改當中。課堂上的基礎(chǔ)知識、基本任務(wù)先讓學(xué)生自查自糾，這樣便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，及時糾錯；對于學(xué)生自己解決不了的問題，學(xué)生之間交流合作完成批改，教師只需針對性地做批改說明。學(xué)生的學(xué)習任務(wù)應(yīng)該大部分在課堂完成或在學(xué)校完成，課后只需針對學(xué)生的學(xué)習情況分層布置少量作業(yè)（作業(yè)可分層布置），對所學(xué)知識再進行鞏固、提高和延伸。只有將教師從繁重的作業(yè)堆里解放出來，才便于教師用大量的時間去研究教法，探討學(xué)法，同時也減輕了教師、學(xué)生的負擔。

五、教學(xué)理念的體現(xiàn)———“小組合作”學(xué)習“小組合作”

學(xué)習是當前課堂教學(xué)中學(xué)生開展學(xué)習活動的主要表現(xiàn)形式。合作學(xué)習的分組方式?jīng)Q定著學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效果。小組內(nèi)成員的認知水平、興趣愛好等決定了這個小組每個學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和學(xué)習的積極性。因此，在分組前要充分了解學(xué)生的學(xué)情，一般要采用“中帶差”的原則，分成兩大塊。最好的為一塊。就是班級中特別突出、基礎(chǔ)好、智力好的學(xué)生為一組，一般為6~8人。最好的一組學(xué)生因為認知水平高，基礎(chǔ)好，有共同的話題可以交流。教師可以給這組學(xué)生更高的任務(wù)，甚至可以延伸到競賽方面，使他們在有事可做的同時也能向更高層次邁進，讓這些學(xué)生獲得更多的成就感和滿足感，為班級起到示范帶頭作用。其他學(xué)生為一塊。將這些學(xué)生分成若干小組，讓他們在完成基本任務(wù)的前提下嘗試完成超額配制的任務(wù)。這樣學(xué)困生不會感覺到自卑，中游生也會為自己能獨當一面而感到高興。這樣的分組便于學(xué)生之間的交流合作，也方便教師進行指導(dǎo)，開展分層教學(xué)。教學(xué)理念是教師開展教學(xué)工作的主導(dǎo)思想，教師只有不斷更新教學(xué)理念，大膽創(chuàng)新，才能用更科學(xué)、更先進的教學(xué)方法開展教學(xué)工作。同時，以學(xué)生為主體，一切以學(xué)生為出發(fā)點，了解學(xué)生真正所需，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生和我們的教學(xué)工作，這樣才能更好地制定教學(xué)計劃，最終獲得理想的教學(xué)效果。

作者:雷治武 單位:甘肅省慶陽市寧縣早勝初級中學(xué)