導(dǎo)語(yǔ)：高職高專開(kāi)放式教學(xué)理念研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：教育乃一國(guó)之本，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)環(huán)境下，我國(guó)的教育理念正處于不斷的更新改革中，高職高專院校也堅(jiān)持了與時(shí)俱進(jìn)的方針，不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極建設(shè)新的開(kāi)放式教學(xué)理念。開(kāi)放式的教學(xué)理念更重視的是師生間良好關(guān)系的建立，教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程、形式和評(píng)價(jià)等五種形式趨于開(kāi)放性。本文將針對(duì)我國(guó)高職高專院校教學(xué)中現(xiàn)階段存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，研究開(kāi)放式的教學(xué)理念在高職高專教學(xué)改革中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放式教學(xué)理念；高職高專；應(yīng)用分析

我國(guó)教育的根本目的是培養(yǎng)出更多的全能型適合社會(huì)快速發(fā)展的人才。高職高專教育理念必須要著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展性。對(duì)傳統(tǒng)理念的教學(xué)改革是否成功和教學(xué)質(zhì)量存在著密不可分的關(guān)系，開(kāi)放式教學(xué)理念是推動(dòng)外向型學(xué)生發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。從目前我?guó)高職高專院校的教學(xué)來(lái)看，依然存在著諸多的問(wèn)題，教育界人士應(yīng)該積極的進(jìn)行分析，并提出有效改進(jìn)的措施，保證開(kāi)放式教學(xué)理念在教學(xué)改革中成功的進(jìn)行應(yīng)用。

一何為開(kāi)放式教學(xué)理念

開(kāi)放式的教學(xué)理念創(chuàng)辦于英國(guó)，它主張培養(yǎng)學(xué)生的自由、平等、互助和自信的教學(xué)理念，在教學(xué)的過(guò)程中給學(xué)生提供開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)學(xué)生的思維能力。到了20世紀(jì)70年代的時(shí)候，開(kāi)放式的教學(xué)理念已經(jīng)開(kāi)始廣泛應(yīng)用于世界各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域。開(kāi)放式的教學(xué)理念一改傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)方式，它的有效應(yīng)用可以充分的讓學(xué)生得到全面的發(fā)展和生活實(shí)踐。隨著近幾年教育改革的發(fā)展，開(kāi)放式教學(xué)的根本目的就是要將學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化，在多種多樣的理論研究下，形成開(kāi)放式的教學(xué)內(nèi)容、方法和組織。根據(jù)國(guó)內(nèi)外教育界的廣泛研究得出，開(kāi)放式教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)的過(guò)程中主要起到引導(dǎo)的作用，運(yùn)用情境教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)和合作教學(xué)的方式，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和綜合素質(zhì)的提高，對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造，凸顯出學(xué)生的個(gè)性。最終學(xué)生不但獲取應(yīng)該學(xué)習(xí)的基本知識(shí)，更能夠得到全面的發(fā)展[1]。

二當(dāng)前高職高專院校在教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)形式化、片面化?，F(xiàn)階段大多數(shù)的高職高專院校在教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容方面更側(cè)重于讓學(xué)生進(jìn)行按部就班的學(xué)習(xí)，教學(xué)模式過(guò)于形式化。長(zhǎng)期的形式化教學(xué)，使得教師在教學(xué)內(nèi)容的把控方面出現(xiàn)片面化的現(xiàn)象，缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次的挖掘與探索。由于缺乏正確的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法，教師課堂教學(xué)中多采取較為自由、隨意的教學(xué)方法。同時(shí)，在新課改下，很多教學(xué)方式的創(chuàng)新改革過(guò)于重視創(chuàng)新性，在高職高專教學(xué)中大量的使用多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)工具，教師并不會(huì)抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科的實(shí)質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，從而加大了高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣和信心。（二）課堂中教師占據(jù)主導(dǎo)位置，忽視學(xué)生自我探究。在高職高專教學(xué)中，很多教師認(rèn)為自己在課堂教學(xué)中占據(jù)主體位置，忽視了課堂教學(xué)的互動(dòng)性。一些教師過(guò)于重視自己的講授，忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度和自行探究能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、分析和解決問(wèn)題的能力。對(duì)于應(yīng)該掌握的知識(shí)僅僅依靠死記硬背的方式來(lái)學(xué)習(xí)，根本不動(dòng)腦思考[2]。這樣的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方式只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降。教師在講授的過(guò)程中應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自我探究，這樣才能夠快速的成長(zhǎng)。（三）過(guò)于注重環(huán)境建設(shè)，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)?，F(xiàn)在的很多高職高專院校為了能夠大量的進(jìn)行招生，將大量的教育資金都用在了校園建設(shè)和教學(xué)環(huán)境改良上，而并不會(huì)去重視學(xué)生的能力的培養(yǎng)，尤其是社會(huì)實(shí)踐能力。根據(jù)目前高職高專院校的情況來(lái)看，學(xué)校過(guò)于重視環(huán)境的改革，沒(méi)有將重點(diǎn)放在選取合適的實(shí)踐項(xiàng)目上，這些都制約了學(xué)生的實(shí)踐能力的發(fā)展。

三開(kāi)放式教學(xué)理念在教學(xué)改革中的具體應(yīng)用

（一）師生關(guān)系開(kāi)放式，建立和諧平等的師生關(guān)系。開(kāi)放式的教學(xué)理念在高職高專的教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用首先要建立開(kāi)放式的師生關(guān)系，建立和諧、平等的師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。開(kāi)放式的師生關(guān)系是開(kāi)放式教學(xué)的基本條件，教師和學(xué)生之間如果能夠像朋友和朋友之間一樣建立平等的關(guān)系，兩者之間相互尊重、相互信任，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)探求者。在這種開(kāi)放式的師生關(guān)系中更重視的是教師的引導(dǎo)能力，要保證學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)思考。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一旦學(xué)生遇到任何困難，教師都能夠平易近人的對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解析，讓學(xué)生感受到教師的真切關(guān)心。（二）教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放式，創(chuàng)新并豐富教學(xué)內(nèi)容。開(kāi)放式的教學(xué)內(nèi)容是進(jìn)行高職高專教學(xué)的主要課程資源，將教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置逐漸轉(zhuǎn)變成教學(xué)服務(wù)的方向。教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容作為課堂的輔助資料和工具，而并不是教學(xué)的全部。高職高專教學(xué)內(nèi)容要遵循課程的標(biāo)準(zhǔn)，教師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)合理的創(chuàng)新和豐富教學(xué)的內(nèi)容，將原有的教學(xué)內(nèi)容去其糟粕，留其精華，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合，并在教學(xué)中融于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。從而有利于高職高專學(xué)生在以后步入社會(huì)擇業(yè)的時(shí)候更好的進(jìn)行選擇，并規(guī)劃自己的未來(lái)。（三）教學(xué)過(guò)程開(kāi)放式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。開(kāi)放式的教學(xué)理念就是讓學(xué)生進(jìn)行合作探究的過(guò)程。在課堂上，教師應(yīng)該加強(qiáng)高職高專學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)，在每一個(gè)小組教師設(shè)置一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行互相討論，并總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用方式，幫助學(xué)生集體達(dá)成進(jìn)步。教師在學(xué)生之間進(jìn)行合作的時(shí)候，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，從而體現(xiàn)出師生間的合作。開(kāi)放式教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)的合作學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動(dòng)空間，讓學(xué)生更加自由的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，高職高專教師也可以運(yùn)用多樣化的形式對(duì)學(xué)生的座位進(jìn)行排列組合。讓學(xué)生在多變輕松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]。（四）教學(xué)形式開(kāi)放式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在高職高專教學(xué)中，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)入開(kāi)放式的教學(xué)形式中。情境的教學(xué)方式能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，是開(kāi)放式教學(xué)理念的主要手段。教師將學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)和自己精心設(shè)置的教學(xué)場(chǎng)景相融合能夠讓學(xué)生很快的融于到其中。教師在選擇問(wèn)題情境的時(shí)候可以選擇課內(nèi)的也可以是課外的，這些開(kāi)放式的場(chǎng)景最好是可以結(jié)合生活的實(shí)際，反映教學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)，教師也可以將一些和高職高專課程相關(guān)的開(kāi)放式問(wèn)題融于到課堂中，通過(guò)這些問(wèn)題讓學(xué)生的思維能力得到擴(kuò)展，教師所準(zhǔn)備的問(wèn)題應(yīng)該具有多元性和啟發(fā)性，這樣更能夠體現(xiàn)教學(xué)形式上的開(kāi)放性。（五）教學(xué)評(píng)價(jià)開(kāi)放式，堅(jiān)持全面性、開(kāi)放性評(píng)價(jià)。高職高專的開(kāi)放式教學(xué)評(píng)價(jià)要堅(jiān)持所設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的全面性和開(kāi)放性，在教學(xué)中開(kāi)展過(guò)程中和結(jié)果中進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等。這不但可以體現(xiàn)公平公正的教學(xué)平臺(tái)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生和教師家長(zhǎng)之間的情感。對(duì)于一些典型的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行開(kāi)放式的公示，會(huì)讓家長(zhǎng)和教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)果，讓學(xué)校更加熟知教師的教學(xué)質(zhì)量，是非常有利于高職高專教學(xué)的整體發(fā)展的。例如，在召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，可以在家長(zhǎng)會(huì)前將教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)展示給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)會(huì)后，讓家長(zhǎng)再對(duì)教師展開(kāi)評(píng)價(jià)，呈交給院方，讓院方了解教師的不足和優(yōu)點(diǎn)，最終加強(qiáng)教師的教學(xué)水平。

四結(jié)論

開(kāi)放式的教學(xué)理念給高職高專的教學(xué)改革提供了更加廣闊的空間，讓教學(xué)變的更加充滿動(dòng)力。教師在高職高專的教學(xué)中以開(kāi)放式的理念為基本出發(fā)點(diǎn)，不但能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，更能夠讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)更好的運(yùn)用到社會(huì)中。我國(guó)的教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的課題，不會(huì)一蹴而就，因此，高職高專教師一定要在工作中進(jìn)行不斷的自我完善，不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將開(kāi)放式教學(xué)理念成功的應(yīng)用到高職高專教學(xué)之中，從而為我國(guó)培養(yǎng)出更多的實(shí)用性人才。

作者:趙海瓊 單位:云南旅游職業(yè)學(xué)院

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