導(dǎo)語(yǔ)：教學(xué)管理班主任德育影響探析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要:當(dāng)前中職院校教學(xué)管理上，班主任起著舉足輕重的關(guān)鍵作用，作為學(xué)生的各方面的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任所處地位的對(duì)學(xué)生的影響非常的大，班主任如何權(quán)衡好自己的影響力，本文將對(duì)此展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞:影響力;修養(yǎng);才能

在中職學(xué)校的學(xué)生管理中，班主任所處地位的特殊性，既是保姆，也是家長(zhǎng)，對(duì)于班主任對(duì)學(xué)生的影響力問(wèn)題，受到越來(lái)越多的關(guān)注和重視。很多學(xué)校擴(kuò)大和加強(qiáng)了班主任的職權(quán)及職能，相對(duì)應(yīng)的，班主任的責(zé)任也逐步提高，對(duì)學(xué)生的影響力也越來(lái)越大，從目前優(yōu)化、強(qiáng)化學(xué)生管理，提高德育教育首位意識(shí)來(lái)講是完全必要的，但是在給予班主任更多權(quán)力和對(duì)學(xué)生以更多的規(guī)章制度的同時(shí)，對(duì)隱藏在班主任職權(quán)背后的非權(quán)力影響問(wèn)題卻重視不夠，或者說(shuō)研究不多。因此，我以為在加強(qiáng)班主任職權(quán)的權(quán)力影響的同時(shí)，也應(yīng)該重視非權(quán)力影響的提高。班主任是影響力包括權(quán)力影響和非權(quán)力影響。所謂非權(quán)力影響是指班主任通過(guò)權(quán)力影響而表現(xiàn)出的其內(nèi)在的品德行為、知識(shí)、才能等等素質(zhì)的綜合，它對(duì)權(quán)力影響的成效起著積極或消極的作用。非權(quán)力影響的提高和完善將使班主任的形象更加高大，豐滿(mǎn)，更加生機(jī)勃勃，更受學(xué)生尊敬和擁護(hù)，本文試就提高和完善班主任非權(quán)力影響問(wèn)題談一些看法。

一、注重品德修養(yǎng)，增強(qiáng)非權(quán)力影響的信任度

一個(gè)教師尤其是班主任，總要得到學(xué)生的尊敬和信任，但是這種尊敬和信任，不是建立在班主任的權(quán)力和制度處罰學(xué)生的基礎(chǔ)上，而是建立在班主任本身固有的品德修養(yǎng)高低的基礎(chǔ)上，一個(gè)班主任，如果政治上無(wú)所追求，對(duì)學(xué)生缺乏應(yīng)有的政治思想指導(dǎo)，就有能成為學(xué)生在政治上的有力依靠，也就得不到學(xué)生的認(rèn)可;一個(gè)班主任，如果事事斤斤計(jì)較，私心嚴(yán)重，就不能對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出大公無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，從而喪失學(xué)生對(duì)他的尊敬;一個(gè)班主任，如果經(jīng)常以小人之見(jiàn)看待同事或?qū)W生，對(duì)學(xué)生猜忌，就不可能得到學(xué)生的真誠(chéng)相待……，所以說(shuō)，班主任的品德修養(yǎng)，對(duì)其非權(quán)力影響的作用及對(duì)整個(gè)班級(jí)的調(diào)動(dòng)都是至關(guān)重要的班主任要增強(qiáng)非權(quán)力影響的信任度，就必須注重品德培養(yǎng)要做好這一點(diǎn)，我認(rèn)為可以從三方面著手，即:政治上要進(jìn)步，工作上要無(wú)私奉獻(xiàn)，為人要誠(chéng)實(shí)謙虛。班主任作為學(xué)生集體的靈魂及導(dǎo)師，其政治要求要達(dá)到一定的水準(zhǔn);除了根據(jù)社會(huì)主義辦學(xué)方針要求班主任與黨同心同德外，政治上的進(jìn)步還包括:關(guān)心政治時(shí)事，關(guān)心學(xué)生的政治態(tài)度，掌握學(xué)生思想發(fā)展的脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生提高是非辨別的能力等等。這中問(wèn)要求班主任以自覺(jué)的態(tài)度，接受馬列主義的觀點(diǎn);以積極認(rèn)真的態(tài)度，理解馬列主義觀點(diǎn);以主動(dòng)真誠(chéng)的態(tài)度，宣傳馬列主義的思想，主學(xué)生感到一種理論上的依靠和信念上的追求。比如:根據(jù)國(guó)際形勢(shì)的變化，學(xué)校要求班主任組織一次班會(huì)課進(jìn)行反和平演變的教育，兩個(gè)班主任在整個(gè)班會(huì)課的形式上相差無(wú)幾，都采取了先分后總的方法，即分組讓學(xué)生討論一面對(duì)國(guó)際形勢(shì)的變化，我們?cè)趺崔k隨后根據(jù)學(xué)生討論的情況，進(jìn)行分析總結(jié)，但收到的效果及學(xué)生對(duì)班主任的評(píng)價(jià)卻截然相反。究其原因:一個(gè)班主任在學(xué)生討論結(jié)束后，僅就學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行了歸納，列出了幾大類(lèi)別，簡(jiǎn)單說(shuō)了一句，大家說(shuō)得很有道理，而自己應(yīng)有的主張的觀點(diǎn)卻沒(méi)有詳盡的敘述，因此學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有從班主任那里獲得多少收益，原來(lái)不理解的地方還是難以理解，原來(lái)意見(jiàn)不一致的方面還是繼續(xù)爭(zhēng)論不休，這樣原想通過(guò)班會(huì)課來(lái)提高大家思想認(rèn)識(shí)的目的非但沒(méi)有達(dá)到，班主任的期望值也隨之下降，作為學(xué)生政治上向?qū)У牡匚坏妒艿綋p害而另一個(gè)班主任，在學(xué)生討論結(jié)束后不但根據(jù)他們?cè)谟懻撝谐霈F(xiàn)的正、誤觀點(diǎn)，詳盡地作了分析，而且從歷史的角度，理論的高度分析了國(guó)際敵對(duì)勢(shì)力采取和平演變的方式、手段，進(jìn)而闡述作為中國(guó)的第三、第四代，如何筑起反和平演變的歷史長(zhǎng)城如何提高自己觀察分析問(wèn)題的能力等，學(xué)生從班主任的即興演說(shuō)中，不但提高了認(rèn)識(shí)，而且對(duì)班主任的鮮明立場(chǎng)深表贊同，最后，當(dāng)兩個(gè)班的學(xué)生在交流這次班會(huì)課的收獲時(shí)，一個(gè)班級(jí)學(xué)生認(rèn)為，我們班主任有水平，看問(wèn)題深邃，另一個(gè)卻說(shuō)，我們班主任“沒(méi)花頭”，由此可見(jiàn)，班主任加強(qiáng)自身品德修養(yǎng)是多么的重要。當(dāng)然，班主任政治上的進(jìn)步除了身身努力外，外界的培養(yǎng)教育也是十分重要的，教育者首先是被教育者，學(xué)校要注重加強(qiáng)對(duì)班主任這方面的教育培養(yǎng)，以充實(shí)他們的內(nèi)涵，提高他們的睿智，這是學(xué)校義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。班主任工作首先要做到無(wú)私兩字，班主任形象的好壞，對(duì)學(xué)生影響的大小，無(wú)私奉獻(xiàn)精神是十分重要的，班主任在培養(yǎng)學(xué)生大公無(wú)私精神的同時(shí)，要處處注意自己的言行，首先做無(wú)私奉獻(xiàn)，這無(wú)私奉獻(xiàn)不僅表現(xiàn)在工作態(tài)度上、與人交往中，還表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生生活瑣事的處理等關(guān)系上。無(wú)私奉獻(xiàn)，實(shí)際上就是表現(xiàn)出教師的清貧、高尚、堅(jiān)強(qiáng)、追求的精神，不能計(jì)較個(gè)人的榮辱、得失，否則，班主任的命令或要求，就會(huì)顯得軟弱無(wú)力，學(xué)生在執(zhí)行過(guò)程中也會(huì)大打折扣，表示不滿(mǎn)為人要誠(chéng)實(shí)、謙虛，這是增強(qiáng)非權(quán)力影響的重要環(huán)節(jié)。班主任不能因?yàn)樽约菏且话嘀鳎涂梢粤桉{于學(xué)生之上，我行我素，相反，時(shí)時(shí)處處都要表現(xiàn)出誠(chéng)實(shí)、謙虛，反映出最高尚的精神風(fēng)貌和品德，你越誠(chéng)實(shí)，越坦蕩，越謙虛，也就越能得到學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴總之，班主任的品德相養(yǎng)，不是一朝一夕煉就的，需要長(zhǎng)期磨煉才能取得較好的成果，這當(dāng)中除了班主任自身嚴(yán)格要求處，各方面的關(guān)心指導(dǎo)、引導(dǎo)是不可少的。班主任的品修養(yǎng)，不是單純一個(gè)人的問(wèn)題，需要大家共同努力和奮斗。

二、完善和擴(kuò)大知識(shí)才能，提高非權(quán)力影響的凝聚力

一個(gè)班主任如有了較高的品德修養(yǎng)，但缺少應(yīng)有的知識(shí)才能，對(duì)非權(quán)力影響的作用發(fā)揮將帶來(lái)明顯的缺陷。豐富的知識(shí)才能是連接班主任和學(xué)生之間的最佳途徑，要把學(xué)生團(tuán)結(jié)在自己的周?chē)?，使自己怕凝聚力發(fā)揮最大的作用，就必須使自己和知識(shí)才能高出學(xué)生幾倍，甚至高出同事幾倍，一個(gè)知識(shí)面廣，理解力深，解決問(wèn)題快，談吐高雅，說(shuō)理透徹的班主任，一般來(lái)講他的吸引力是相當(dāng)高的，班主任要使自己的權(quán)力影響發(fā)揮最大效益，只能靠知識(shí)才能的豐富來(lái)補(bǔ)充和潤(rùn)色，知識(shí)才能面要廣，除了主教的課程要精外，其它課程，國(guó)際國(guó)內(nèi)知識(shí)，天文地理、歷史、文學(xué)藝術(shù)、體育等都要了解，這些知識(shí)不要求精，能談及即可。班主任除了在各種場(chǎng)合，同各種類(lèi)型，各種愛(ài)好的學(xué)生交談、交流外，還可組織各種興趣小組進(jìn)行輔導(dǎo)，擴(kuò)大自己的影響力。學(xué)生特別是求知欲強(qiáng)的學(xué)生，總希望聚集在知識(shí)面廣、信息多的人周?chē)?，班主任不能放棄這個(gè)機(jī)會(huì)和角色，要盡量把整個(gè)班級(jí)的中心控制在自己身上，要做到這一點(diǎn)，我認(rèn)為可以三個(gè)途徑:是自身加強(qiáng)學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面，各種內(nèi)容都要涉及，要與三教九流打交道，熟悉了解，提高感性認(rèn)識(shí)。二是要有信息的靈敏度，及時(shí)捕提最新動(dòng)態(tài)和消息，同時(shí)要滲入自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，做到信息常新，觀點(diǎn)新穎。三是學(xué)校多組織班主任本人無(wú)能力達(dá)到的活動(dòng)，特別是一些比較高層次的動(dòng)態(tài)，一些平時(shí)了解很少的內(nèi)容，學(xué)校要想辦法組織參觀和收聽(tīng)，有些報(bào)告校長(zhǎng)可以不聽(tīng)，但班主任必須參加。擴(kuò)大才能的最后目的是把正確、有用的知識(shí)信息傳遞給學(xué)生，因此，班主任不能象傳小道消息那樣來(lái)增加凝聚力，這樣做雖能引業(yè)一時(shí)的凝聚力，但小道消息一完，人也隨之而散。班主任要把自己的知識(shí)精華教給學(xué)生，使學(xué)生感到是一種力量，一種收獲，一種長(zhǎng)進(jìn)。這樣的凝聚力將是長(zhǎng)期的牢固的。

三、端正行為，促進(jìn)非權(quán)力影響的親切感

行為是班主任的品德修養(yǎng)、知識(shí)才能的表現(xiàn)，行為是給學(xué)生的第一印象，因此，班主任的行為十分重要。一個(gè)班主任有產(chǎn)廣的知識(shí)才能，有一定的品德修養(yǎng)，但其得為稍差，就可能影響到其影響力的發(fā)揮，班主任和為要端正，主要是要求班主任有良好的生活習(xí)慣:衣著整潔、談吐大方、待人接物親切禮貌，可以講班主任的影響力作用能否得到最大限度地發(fā)揮，其行為是否端正是關(guān)鍵。有這樣的一個(gè)班主任，就其品德修養(yǎng)、知識(shí)才能來(lái)說(shuō)都是上乘的，但他就是有抽煙的嗜好，有時(shí)在與女學(xué)生談話(huà)過(guò)程中，也煙不離手，很為女學(xué)生反感。另外，有的班主任不拘小節(jié)，成了學(xué)生嘲弄的對(duì)象，這樣的后果，就使班主任的地位下降，沒(méi)有了一種親切感。當(dāng)然，要端正班主任行為，不單是要重新塑造一個(gè)自我，更重要的是要給學(xué)生一種親切感，這種親切感是寄托在一種相互理解，相互忍讓的基礎(chǔ)上，教師的行為首先要使學(xué)生滿(mǎn)意，女教師不能為了自己的打扮需要而弄得花枝招展，男教師也不能整日里衣冠不整而自我安慰班主任有時(shí)為了影響力的需要而戒酒戒煙，對(duì)一些不良習(xí)慣進(jìn)行矯正，以滿(mǎn)足學(xué)生的需要。班主任的行為端正了，也會(huì)給學(xué)生起到一個(gè)榜樣作用。常聽(tīng)到:某某學(xué)生很象某某班主任，其實(shí)這就是因?yàn)榘嘀魅蔚钠返?、行為、知識(shí)、才能，給了學(xué)生一個(gè)良好感覺(jué)，學(xué)生去追隨他、模仿他、因此樹(shù)立良好的行為，是一個(gè)班主任在上任前的必修課，而且必須合格，學(xué)校應(yīng)該把行為是否端正，作為班主任的任職條件。應(yīng)該看到學(xué)生對(duì)班主任的要求、命令是否心悅誠(chéng)服地去執(zhí)行，完成，關(guān)鍵在于對(duì)班主任的印象如何，即非利力影響作用的大小，學(xué)生對(duì)班主任印象好，即使有時(shí)班主任的要求過(guò)份一點(diǎn)，學(xué)生也會(huì)帶著一種友善的態(tài)度，理解的心情去完成;學(xué)生對(duì)班主任印象不好，即使班主任的要求是低的，也會(huì)招來(lái)學(xué)生的不滿(mǎn)。因此，提高班主任非權(quán)力影響應(yīng)該引起我們各方面的高度重視，并加以研究，以改變目前之現(xiàn)狀當(dāng)然，涉及班主任非權(quán)力影響的因素相當(dāng)多，本文僅從三個(gè)方面談了一些個(gè)人看法，不當(dāng)之外，請(qǐng)指正。

參考文獻(xiàn)

［1］張萬(wàn)祥．給年輕班主任的建議(第2版)．華東師范大學(xué)出版社，2017年．

［2］趙坡．班主任如何說(shuō)話(huà)．華東師范大學(xué)出版社，2010年．

［3］周明．班主任成長(zhǎng)筆記．化學(xué)工業(yè)出版社出版，2019年．

作者:喻濤 周翔 曾凡毅 李琦 單位:江西省化學(xué)工業(yè)高級(jí)技工學(xué)校