導(dǎo)語(yǔ)：技工院校課堂教學(xué)管理研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

近年來(lái)，技工院校在教學(xué)實(shí)踐中,受生源素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、教師專業(yè)能力、教學(xué)硬件條件等限制，造成了課堂教學(xué)管理滯后的尷尬局面。這一問(wèn)題已構(gòu)成了制約和影響技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的瓶頸和短板，也是技工院校亟待解決的重大課題。筆者認(rèn)為要解決這一難題，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)由無(wú)序到有序，由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，必須優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)技工院校課堂教學(xué)管理創(chuàng)新。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)管理的基石和第一要素，世界上不存在沒(méi)有教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)管理，缺少教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)管理也就成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。因此，要改善課堂教學(xué)管理必須優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)無(wú)為而治，推動(dòng)課堂教學(xué)管理創(chuàng)新。一是降低專業(yè)（學(xué)科）理論難度，加大專業(yè)技能訓(xùn)練的比例，使教學(xué)內(nèi)容與技工院校學(xué)生心理和知識(shí)水平相適應(yīng)，與學(xué)生就業(yè)和穩(wěn)定就業(yè)的需求相適應(yīng)。進(jìn)入技工院校就讀的學(xué)生大多屬于中考中被淘汰的學(xué)生，由于知識(shí)基礎(chǔ)差，面對(duì)深?yuàn)W的專業(yè)技術(shù)理論他們既聽(tīng)不懂，又感到焦慮和茫然，這是課堂上學(xué)生出現(xiàn)種種違紀(jì)現(xiàn)象，教師帶耳麥上課的主要原因。最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容的安排與設(shè)置應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有適當(dāng)難度的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生“跳一跳就能摘到蘋(píng)果”，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。因此，教育者應(yīng)深化教學(xué)內(nèi)容改革，依據(jù)技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，適當(dāng)?shù)亟档蛯I(yè)（學(xué)科）理論難度，加大專業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容的比例。以車工專業(yè)為例：在堅(jiān)持“實(shí)用為主，夠用為度”基礎(chǔ)上，保留《機(jī)械基礎(chǔ)》、《金屬材料與熱處理》中與車工工藝學(xué)緊密相聯(lián)的理論知識(shí)，并將其融合在車工工藝學(xué)之中，這樣既可降低車工專業(yè)技術(shù)理論的難度，又加大了車工技能訓(xùn)練內(nèi)容，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，由此優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容與技工院校學(xué)生心理特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)相適應(yīng)。二是根據(jù)理實(shí)一體化教學(xué)的要求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。技工院校學(xué)生具有抽象思維差，形象思維強(qiáng)的特點(diǎn)，他們面對(duì)枯燥的專業(yè)技術(shù)理論束手無(wú)策，毫無(wú)興趣，只有將枯燥專業(yè)理論轉(zhuǎn)化為具體的形象，才能建立起專業(yè)技術(shù)理論與技能操作間的必然聯(lián)系，在實(shí)踐中應(yīng)用和消化這些專業(yè)技術(shù)理論，這是教育者優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容必須考慮的因素之一。依據(jù)這一特點(diǎn)和基本規(guī)律，技工院校要適應(yīng)“精講多練”、“學(xué)做合一”，“手腦并用”的需要，將學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能必備的理論與專業(yè)操作技能訓(xùn)練融為一體，以此優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容為理實(shí)一體化教學(xué)服務(wù)。三是依據(jù)“學(xué)生為本”、“能力為本”理念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的短板可概括為兩個(gè)“忽視”，首先，強(qiáng)調(diào)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，然后是重視專業(yè)技能訓(xùn)練，忽視關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。這種情況下的課堂教學(xué)，單純?yōu)榱藢W(xué)生就業(yè)，內(nèi)容枯燥單一，不能完全適應(yīng)現(xiàn)代技工教育發(fā)展的需要。常理道，需要催生動(dòng)機(jī)，需要產(chǎn)生興趣，需要是最好的老師，需要是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。時(shí)下，課堂教學(xué)亂象叢生，原因之一就是部分教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生全面發(fā)展的需要。因此，教育者應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為基礎(chǔ)，在確保學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，增加提升學(xué)生全面發(fā)展能力的教學(xué)內(nèi)容；在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力同時(shí)，增加培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)由培養(yǎng)單一就業(yè)能力向培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展能力的轉(zhuǎn)變，由培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力向培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的轉(zhuǎn)變，以此，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容與“學(xué)生為本”、“能力為本”理念零距離接觸。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新

教學(xué)方法是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的重要手段和媒介。因此，優(yōu)化教學(xué)方法成為營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，維護(hù)課堂教學(xué)秩序，搞好課堂教學(xué)管理的重要任務(wù)和手段。所以，教育者應(yīng)從三個(gè)方面，優(yōu)化教學(xué)方法。一是根據(jù)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的的需要，優(yōu)化教學(xué)方法。從宏觀層面看，學(xué)習(xí)目的是學(xué)生掌握專業(yè)（學(xué)科）知識(shí)和技能,形成能力，在未來(lái)職業(yè)生活中服務(wù)和奉獻(xiàn)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)和穩(wěn)定就業(yè)的動(dòng)力。從微觀層面上看，明確的學(xué)習(xí)目的可催生強(qiáng)烈的求知欲和探索欲，因此，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目的，就可以將精力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來(lái)，積極主動(dòng)地探索未知領(lǐng)域，從而杜絕和減少睡覺(jué)、玩手機(jī)、說(shuō)話等課堂亂像，給課堂教學(xué)管理帶來(lái)了事半功倍的效果。所以，教育者應(yīng)通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方法，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。例如：在講授《數(shù)控加工技術(shù)》緒論部分時(shí)，可以采用參觀法和訪談法進(jìn)行教學(xué)，在做好參觀和訪談準(zhǔn)備基礎(chǔ)上，以問(wèn)題為導(dǎo)向，組織學(xué)生到當(dāng)?shù)卮笮推髽I(yè)或校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠參觀，集體采訪技能大師，讓學(xué)生了解數(shù)控加工技術(shù)的應(yīng)用范圍、工作環(huán)境、就業(yè)前景、工資待遇等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)控專業(yè)，從而幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的；二是根據(jù)誘發(fā)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的需要，優(yōu)化教學(xué)方法。從心理學(xué)角度講，成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體追求自認(rèn)為重要的，有價(jià)值的工作，并使之達(dá)到完美狀態(tài)的動(dòng)機(jī)，并以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，力求取得活動(dòng)成功為目標(biāo)的動(dòng)機(jī)，學(xué)生有了這種動(dòng)機(jī)就能戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的種種困難和障礙，取得優(yōu)良成績(jī)。目前，技工院校課堂教學(xué)亂象叢生的深層次原因之一，就是部分學(xué)生缺少成就動(dòng)機(jī)，所以，教育者應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法向現(xiàn)代教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，采取能夠激發(fā)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的方法，促進(jìn)課堂教學(xué)管理由他律向自律的轉(zhuǎn)變。例如：在專業(yè)教學(xué)中可實(shí)施產(chǎn)品教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)。母親節(jié)前夕，烹飪專業(yè)教學(xué)可以一道菜、一道節(jié)日蛋糕為課題，進(jìn)行產(chǎn)品教學(xué)，在對(duì)菜品和蛋糕進(jìn)行點(diǎn)評(píng)后，讓學(xué)生將其作為禮物孝敬給母親；機(jī)械加工專業(yè)可以戒指和手鐲加工制作為課題，進(jìn)行產(chǎn)品教學(xué)，在對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)后，將其贈(zèng)送給母親（其它專業(yè)也可以效仿）。這些產(chǎn)品在教師、學(xué)生、母親（家長(zhǎng)）的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)下，使學(xué)生有了滿滿的獲得感，從而促進(jìn)了成就動(dòng)機(jī)的形成，課堂打鬧，睡覺(jué)和玩手機(jī)現(xiàn)象會(huì)逐漸杜絕和減少，實(shí)現(xiàn)了課堂紀(jì)律由有為而治向無(wú)為而治的轉(zhuǎn)變；三是根據(jù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要，優(yōu)化教學(xué)方法。興趣是人認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，它以認(rèn)識(shí)和探索外界事物的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人認(rèn)識(shí)事物、探索真理的重要?jiǎng)訖C(jī)。所以，心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是最好的老師。當(dāng)下，技工院校課堂紀(jì)律難以維護(hù)，教學(xué)困難，其主要原因就是部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。所以，教師既要完成教學(xué)任務(wù)，又要維持課堂紀(jì)律，就必須以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為宗旨，優(yōu)化教學(xué)方法。例如，對(duì)技校生來(lái)講，《機(jī)械基礎(chǔ)》是一門(mén)很枯燥的課程，但教育者采用趣味教學(xué)和直觀教學(xué)，就能將其變抽象為具體，變枯燥為鮮活。例如：在講授《輪系》一課時(shí)，為了誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教育者應(yīng)以我國(guó)古代科學(xué)家運(yùn)用輪系設(shè)計(jì)指南針和記里鼓車，在指南車上使用了較為復(fù)雜的差動(dòng)輪系技術(shù)為史料，才能生動(dòng)形象地介紹機(jī)械技術(shù)發(fā)展歷程，特別要將三國(guó)時(shí)期諸葛亮把輪系與四桿機(jī)構(gòu)巧妙地結(jié)合，而制作出的木牛流馬這一事實(shí)重點(diǎn)介紹給學(xué)生，以加深對(duì)輪系概念的理解。在講授《離合器》一課時(shí)，為了給學(xué)生一個(gè)完整的離合器概念，教育者將機(jī)械鬧鐘的離合器展示給學(xué)生，將枯燥理論演化為具體事務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生選擇性注意，使課堂秩序有緊有馳，有靜有動(dòng)，秩序井然。

三、優(yōu)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)創(chuàng)新

從宏觀上講，學(xué)生評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生思想品德、學(xué)業(yè)成績(jī)、身心素質(zhì)、情感態(tài)度等發(fā)展過(guò)程和狀況進(jìn)行價(jià)值的判斷。從微觀上講，在課堂教學(xué)中，你對(duì)學(xué)生表現(xiàn)作出褒獎(jiǎng)，一個(gè)眼神，一句話其本身就是學(xué)生評(píng)價(jià)。這些看似小事，在特定條件下，都會(huì)成為課堂教學(xué)管理的重要因素，并對(duì)其產(chǎn)生極大影響。因此，教育者應(yīng)深化學(xué)生評(píng)價(jià)改革，優(yōu)化學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式，以此改善課堂教學(xué)管理。一是優(yōu)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，多層面和多梯度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)。就技工院校學(xué)生而言，在堅(jiān)持“學(xué)會(huì)做人”和“學(xué)會(huì)做事”底線的同時(shí)，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)突出多層面和多梯度的特點(diǎn)，才能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)生評(píng)價(jià)中的激勵(lì)功能，使學(xué)生在不同層面和梯度上都有所發(fā)展和進(jìn)步。對(duì)教師而言，這不僅是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也體現(xiàn)了“學(xué)生為本”、“能力為本”理念，教師只有把握這樣的標(biāo)準(zhǔn)和具備這樣的理念，才能熱愛(ài)和關(guān)注學(xué)生，在課堂教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)和捕捉每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，在評(píng)價(jià)中運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生由“厭學(xué)”向“要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從而改善課堂教學(xué)管理。二是優(yōu)化評(píng)價(jià)方法，采用激勵(lì)性語(yǔ)言去評(píng)價(jià)學(xué)生。美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家威廉•詹姆斯研究發(fā)現(xiàn)：一般情況下，人的積極性和能力只發(fā)揮20%～30%，而在受到充分激勵(lì)的情況下，人的能力可能發(fā)揮到80%～90%。這說(shuō)明，有效的激勵(lì)能滿足人的心理需求，激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。尤其是技工院校學(xué)生，他們渴望得到老師和家長(zhǎng)的肯定，渴望實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，如果長(zhǎng)期得不到老師和家長(zhǎng)鼓勵(lì)，他們就會(huì)自暴自棄，時(shí)不時(shí)出現(xiàn)違反課堂紀(jì)律的行為。所以，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既可誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又可開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，又可改善課堂教學(xué)管理,從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，課堂違反紀(jì)律現(xiàn)象會(huì)逐漸減少，課堂教學(xué)管理會(huì)得到進(jìn)一步改善。

作者:尹萍 趙春伍 單位:1.長(zhǎng)春市建設(shè)技工學(xué)校 2.吉林省技工教師進(jìn)修學(xué)校