導語：高職院校改革教學管理培養(yǎng)創(chuàng)新能力研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著國家新教育政策的頒布，高職教育得到了社會各界的大力扶持，在發(fā)展普通高等教育的同時，高職教育也具有與它齊頭并進的發(fā)展勢頭。但是如果想要達到和普通高等教育相同的社會認知度必須進一步提高教學質(zhì)量。換句話說必須進行創(chuàng)新改革，創(chuàng)新的目的是提高綜合教學質(zhì)量，提高高職學生的人才質(zhì)量。作為學校教育，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的途徑主要是平時的教學過程，因此教學模式和教學管理這兩大模塊都應有所創(chuàng)新。通過介紹高職院校大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義，分析制約創(chuàng)新能力發(fā)展的因素，然后提出在教學模式和教學管理層面應做出的努力，最后得出結(jié)論，想要在激烈的人才競爭中，提高高職院校大學生自身附加值必須在校加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；教學模式；教學管理；高職院校

如今每年都是“最難就業(yè)季”，畢業(yè)生人數(shù)年年創(chuàng)下新高，在這個人才競爭異常激烈的時代，高職院校的畢業(yè)大學生要想在其中脫穎而出，必須具備更高的附加值，有更多能吸引眼球的亮點?；诖耍呗氃盒５慕逃龑⒚媾R更加嚴峻的考驗，提高教學質(zhì)量屬于首要任務應該早早提上議程。只有轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進，加快創(chuàng)新改革，解除思維定式，擁有積極向上的探索精神，才能培養(yǎng)出更高素質(zhì)的人才，滿足社會需要，從而使高職教育的發(fā)展邁向新臺階。

一、創(chuàng)新能力對于高職院校大學生的重要意義

創(chuàng)新能力具有主觀能動性、實踐性、團隊協(xié)作性和可持續(xù)發(fā)展性，對于一些高職院校的學生來說，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于提高動手能力。實踐是將意識轉(zhuǎn)化為物質(zhì)的唯一途徑，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也主要是通過實踐教學，從而將書本知識融入到實際操作中，加深理性知識的感性認識，并且在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決之道，這些都是書本上的知識所無法達到的；創(chuàng)新能力有利于培養(yǎng)團隊合作精神，在一些創(chuàng)新型的實踐活動中一般都是一些團隊協(xié)作項目，這時候通常會遇到一些意料之外的問題與麻煩，想要解決這些問題，保證任務的順利完成，在這期間需要同學相互討論、交流和協(xié)助操作，除此之外還需要向老師尋求幫助。學生在完成任務的同時，學會了如何與人溝通，怎樣取長補短的更高效地進行活動；創(chuàng)新能力有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，只有不斷的進行一系列創(chuàng)新活動，才能逐漸的培養(yǎng)出創(chuàng)新思維，單純的研究學習書本上所教授的方法只能是墨守成規(guī)。創(chuàng)新思維可以擺脫思維定式，看待問題是能夠不盲從，找出與他人不一樣的切入點，提出新的解決方案，擁有不斷探索的精神，這樣的人才在企業(yè)中能夠不斷注入活力，深受些企業(yè)追捧；創(chuàng)新能力有利于學生更快的適應社會，根據(jù)目前用人單位的反饋情況來看，大部分高校畢業(yè)生社會適應能力比較弱，工作上效率過低，而大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高了他們的動手解決問題的能力，發(fā)展了他們的創(chuàng)新思維，在遇到難題時敢于探索，并且會多角度觀察進而提出更多的解決方案，還具備了團隊協(xié)作精神，這些對于以后工作的開展都是明顯優(yōu)勢，能提高他們的社會適應能力。

二、制約高職院校大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素

（一）缺乏“對癥下藥”的合適教材

教材是教學過程中重要的參考依據(jù)，近年來中央以及一些地方政府的教育部門正在積極的推動高職院校教材編寫工作，建設一些精品課程，整個高職教育界也逐漸轉(zhuǎn)變觀念開始接受一些新興的教育觀點和理念，在課程的設置上也增加了一些實踐課，希望能突破傳統(tǒng)的教學模式，還有一些院校鼓勵廣大本校師生根據(jù)自己的教學進展和實際情況進行自編教材，雖然在教材方面大家都在不斷地努力探索，但是從所有已經(jīng)出版的這些教材來看它們同老版教材之間并沒有質(zhì)的差別。

（二）整體教學環(huán)節(jié)缺乏實踐教學以及規(guī)范的實踐基地

從目前的課時安排來看，實踐課程的課時明顯不足，特別是一些需要大量實踐的課程，如經(jīng)管類專業(yè)，還停留在對課本理論知識的研究講授，實踐性教學的比例連總課時的30％都達不到。有的學校因為學校資金緊張便大幅度的削減實踐課程，使本來就為數(shù)不多的實踐課變成一學期只有一到二節(jié)的稀有課程。盡管如此，實踐課的質(zhì)量也是無法達到保障，據(jù)很多同學反映，上完實踐課感覺就是去放松了一下，回到課堂再寫上一篇實踐報告，那么這學期的實踐課便“圓滿結(jié)束了”。因此，對于實踐課程實施的明確要求應該出臺。專業(yè)高品質(zhì)的實踐基地也是必不可少的，并且應該實行“雙師型”的教師隊伍，即校內(nèi)一名輔導老師，校外的實習地配備一名實踐指導老師，兩者在理論和實踐中都能給學生進行指導答疑解惑。如此下來，學生的實踐動手能力才能得到真正的培養(yǎng)，從而做到學以致用，不斷地培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵———改革教學模式

高職院校的教學過程是整個教學環(huán)節(jié)最為關(guān)鍵的一點，也是形成質(zhì)量的點睛一步。要想優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量和人才素質(zhì)，高職院校必須大力改革教學模式。

（一）高職院校模式改革的主要問題

在進行改革之前應當首先找出病應對癥下藥，目前來看，高職院校的人才培養(yǎng)模式主要有以下三種：（1）忽略高等職業(yè)教育的本質(zhì)屬性，無法衡量“高”與“職”的關(guān)系。很多學校將自己定位成普通高等教育學校，學科型教育痕跡明顯，還有一些學校將自己一分為二，分為高等職業(yè)院校和高等?？茖W校，對于人才培養(yǎng)帶有嚴重的學科傾向忘卻了自己“職”的職責。（2）有的學校出現(xiàn)的問題和上面的問題恰好相反，他們牢牢抓住了“職”的特性，忽略了對學生進行理論知識的傳授，這種授課模式不能培養(yǎng)出高端技術(shù)型人才，反將學校變成了一個小型工廠，學生們直接成為“勞動工人”。（3）很多高職院校都有一些校企合作的項目，有些學校不能很好地把握“工”與“學”的關(guān)系。在課程設置和傳授的知識來看沒有迎合企業(yè)的用人要求，整個教學過程沒有和企業(yè)建立起牢固的關(guān)系，使得學生進入企業(yè)后一時之間很難快速適應企業(yè)節(jié)奏。

（二）高職院校教學模式改革需要注意的原則

（1）“學為主體，教為主導”的原則。高等職業(yè)院校的教學模式與方法設計應該以學生為主體，因材施教。在課程進行過程中教師做好擺渡人的角色，做好指導工作，在進行教學評價時多進行一些形成性評價。（2）“以就業(yè)為導向”的原則。高等院校的培養(yǎng)目的就是學生的就業(yè)，其實質(zhì)就是以就業(yè)為導向的教育，需要建立校企合作的平臺，并且準確把握就業(yè)市場和就業(yè)人群，建設一個以能力為主體發(fā)展目標的課程體系，提高學生的就業(yè)競爭力。（3）“工學結(jié)合”的原則。高等職業(yè)院校的教育通過校企結(jié)合，實施開放性辦學，搭建好兩者合作的平臺，做好有效溝通，使培養(yǎng)目標更加明確，運營好相關(guān)的管理機制和保障制度。

（三）高職院校教學模式改革的具體途徑

（1）以能力培養(yǎng)為核心。高職院校的傳統(tǒng)教育理論大多是注重學科型教育，體現(xiàn)的是一種“學科本位”的認知。這種教學模式有利于學生理論知識的學習，具有學科嚴密性和知識系統(tǒng)性，但是卻偏離了高職教育的本質(zhì)，這種教學模式應該早早摒棄。高職教育應該體現(xiàn)出學生的主體地位，在教學過程中讓學生最大力度的參與其中，體現(xiàn)出“能力本位”。相應的“能力本位”課程也應該得到大力開發(fā)，這是工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實施框架性文件，構(gòu)建此框架需要遵循“職業(yè)崗位群能力需求導向”的課程生成機制。依托校企合作的平臺，根據(jù)企業(yè)的用人要求在學生的基礎(chǔ)知識學習中進行相對應的知識體系改革，對整個知識框架進行系統(tǒng)設計，根據(jù)學生的能力要求和所學專業(yè)對基礎(chǔ)知識的要求進行系統(tǒng)知識的優(yōu)化，使整個學習過程目標更明確有針對性。（2）培養(yǎng)具有教學實踐能力的教師團隊。即使有了再明朗的教學計劃，在教學過程中也會有很多的變數(shù)，教學內(nèi)容是豐富多彩的，想要達到的目標也是多方面多層次的，因此單一的教學模式肯定無法適應改革下的新要求。（3）搭建多元化政府主導的校企合作平臺。目前社會上有很多校企合作失敗的例子，最終利益受損的還是無辜的學生，究其失敗的原因主要是缺乏一個公正客觀且具有權(quán)威性的第三方媒介。

四、人才培養(yǎng)的保證———高職院校管理機制改革

教育質(zhì)量的高低很大程度上取決于高層管理機制，從目前來看，我國的高職院校管理制度仍然帶有“老古董”的味道，一些管理制度的制定也主要是考慮是否便于管理者的操作，根本無法激發(fā)調(diào)動師生的積極性和創(chuàng)造性，忽視了全面發(fā)展的教育理念，正是由于這種落后思想的制約，導致高職院校的大學生人才質(zhì)量參差不齊，整體上缺乏市場競爭力。

五、結(jié)語

社會在不斷進步，經(jīng)濟更是飛速發(fā)展，創(chuàng)新已經(jīng)成為國家的戰(zhàn)略發(fā)展目標，面對日益激烈的市場競爭，高職院校想要真正的在社會上得到更多的支持認可必將經(jīng)歷一段長時間的考驗，要想將這段時間縮減，那么進行教學模式改革和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是終將進行的一個階段。

作者:賴漢深 單位:廣東工商職業(yè)學院

參考文獻：

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