導(dǎo)語(yǔ)：地方高校教學(xué)管理論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高校教學(xué)管理的基本內(nèi)容和作用

高校的教學(xué)管理必須遵循高等教育管理的基本規(guī)律，以服務(wù)大學(xué)教學(xué)為指導(dǎo)思想，運(yùn)用科學(xué)有效的管理手段，建立便于教學(xué)實(shí)施的規(guī)則系統(tǒng)（管什么？）、運(yùn)行監(jiān)管系統(tǒng)（怎么管？）和評(píng)估反饋系統(tǒng)（管理效果？）。各個(gè)系統(tǒng)圍繞教學(xué)環(huán)節(jié)，以運(yùn)行監(jiān)管工作為核心，以反饋測(cè)評(píng)為手段，緊密聯(lián)系，共同發(fā)揮作用。通過控制影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)，優(yōu)化管理全過程，得以確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。規(guī)章制度是管理工作的基本依據(jù)和管理系統(tǒng)運(yùn)行的基礎(chǔ)。高校的教學(xué)規(guī)章制度是特別針對(duì)高校師生的教學(xué)行為規(guī)范，強(qiáng)化了教師的職業(yè)操守和道德規(guī)范，同時(shí)也注重考慮學(xué)術(shù)精神的獨(dú)立性和學(xué)生思想的個(gè)體性。其二，運(yùn)行和落實(shí)教學(xué)規(guī)章是教學(xué)有序化的基本要求，這個(gè)過程以各類教學(xué)環(huán)節(jié)為中心，主要包含課程安排和實(shí)施、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管和評(píng)估、教學(xué)效果檢測(cè)等，是整個(gè)教學(xué)管理系統(tǒng)的核心，并保持規(guī)范性、動(dòng)態(tài)的連貫性和穩(wěn)定性。其三，教學(xué)評(píng)估和反饋有利于判斷教學(xué)規(guī)則的執(zhí)行情況和運(yùn)行的正常與否，也便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排和建設(shè)布局。反饋系統(tǒng)的流程在于信息的收集、選擇、整理、決策及反饋上，要求信息來源準(zhǔn)確，內(nèi)容切實(shí)，方法快捷，落實(shí)操作和及時(shí)解決。

二、地方綜合性高校教學(xué)管理的具體內(nèi)容和特點(diǎn)

（一）建立完善的教學(xué)規(guī)章制度和執(zhí)行機(jī)制

客觀來說，地方綜合性高校的教學(xué)規(guī)章制度體系包括宏觀的教學(xué)管理規(guī)章總綱、關(guān)乎人才培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)決策以及微觀的涉及教學(xué)各主要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵步驟的要求和規(guī)定。前者具體指各級(jí)教學(xué)管理實(shí)體的管理規(guī)章制度；各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案（教學(xué)計(jì)劃、大綱）；后者則細(xì)化到授課、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、考核、成績(jī)、學(xué)位授予等關(guān)鍵環(huán)節(jié)和與教學(xué)有關(guān)的軟硬件設(shè)施建設(shè)中，如教師、教室、校園氛圍等。值得指出的是，地方高校往往因地制宜，辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)有所異同，這有益于高等教育整體的“生態(tài)繁榮”，但是在人才培養(yǎng)的實(shí)施流程上，各類高校都遵循同一原則，即在實(shí)施具體教學(xué)任務(wù)之前，設(shè)置好教學(xué)的計(jì)劃和大綱，做到有“綱”可依。主觀來講，規(guī)章制度必須由管理人員有組織、有目的地執(zhí)行，所以地方高校要建立一支懂得管理規(guī)律的高素質(zhì)管理執(zhí)行隊(duì)伍。首先，教學(xué)管理部門（如教務(wù)處）要有相應(yīng)的層級(jí)人員機(jī)制，責(zé)任分明。重點(diǎn)穩(wěn)定常規(guī)教學(xué)、學(xué)科專業(yè)布局、重大考核評(píng)估工作，配合各教學(xué)單位開展教學(xué)基本建設(shè)工作。其次，各級(jí)教學(xué)單位也要根據(jù)學(xué)科和專業(yè)情況設(shè)置健全教學(xué)管理和研究的基層組織。

（二）統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，穩(wěn)定執(zhí)行教學(xué)運(yùn)行監(jiān)管機(jī)制

運(yùn)行監(jiān)管系統(tǒng)是最核心和最主要的教學(xué)管理活動(dòng)，它組織安排和督查評(píng)估以師生為主體的教學(xué)過程，需要管理人員與教學(xué)人員相互配合。它涵蓋了學(xué)校大部分的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)行為，由層級(jí)管理模式根據(jù)相應(yīng)的管理細(xì)則來執(zhí)行。在課堂（課外）教學(xué)、常規(guī)教學(xué)管理、教學(xué)效果考核、教學(xué)基本項(xiàng)目建設(shè)等方面，學(xué)院（部）和學(xué)校教學(xué)管理部門分擔(dān)的組織協(xié)調(diào)職責(zé)和任務(wù)既有交集也有不同。如果將教學(xué)運(yùn)行監(jiān)管系統(tǒng)喻為一架“機(jī)器”，學(xué)院（部）層級(jí)管理便是各種“零件”，而學(xué)校層面管理就是“開關(guān)、樞紐和潤(rùn)滑油”。學(xué)院（部）層級(jí)的管理活動(dòng)較為細(xì)致，具體為選擇教師、擬定課程內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃（大綱）、教案和教學(xué)方法；安排課程和課外科技活動(dòng)；開展聽課與學(xué)術(shù)交流、選編教材及教參；擬寫專業(yè)建設(shè)計(jì)劃等。相比之下，學(xué)校的教學(xué)管理部門工作更具整體規(guī)劃性和權(quán)威決定性，包括全校性教學(xué)安排和調(diào)整、授課效果考試和考核、改善教學(xué)設(shè)備和環(huán)境；保證全校教學(xué)秩序穩(wěn)定；統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)科、專業(yè)、課程、教材、教學(xué)基地、教學(xué)隊(duì)伍等顯性項(xiàng)目建設(shè)和學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等隱性項(xiàng)目。尤其在教學(xué)基本項(xiàng)目建設(shè)中，地方綜合性高校要更了解學(xué)校特色，不能盲目“跟風(fēng)”和“復(fù)制”同類型中其他高校。

（三）建立及時(shí)有效的教學(xué)評(píng)估和信息反饋機(jī)制

及時(shí)評(píng)估和監(jiān)控教學(xué)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量，是為了達(dá)成提升教學(xué)質(zhì)量的最終目的。各教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查以時(shí)間先后為區(qū)分，為開學(xué)前后、期中和期末的教學(xué)各項(xiàng)檢查和考試考核，涉及學(xué)校教務(wù)、后勤、學(xué)工、資產(chǎn)等多個(gè)部門；方式一般為常規(guī)聽評(píng)課、教學(xué)信息收集和隨機(jī)抽檢教案和查課等，學(xué)校會(huì)制定相應(yīng)的檢查工作方案和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，收集教學(xué)信息，也會(huì)在后期反饋過程中及時(shí)處理相關(guān)情況。地方高校的信息化建設(shè)相對(duì)弱勢(shì)，更應(yīng)充分培訓(xùn)和利用現(xiàn)有的新媒體和辦公信息化設(shè)施。另外在信息的反饋過程中，多年經(jīng)驗(yàn)告訴我們，正面、積極的教學(xué)信息往往更加具有典范效應(yīng)，有利于人才的穩(wěn)定和良好學(xué)風(fēng)的長(zhǎng)成。同時(shí)，常規(guī)的教學(xué)檢查與監(jiān)督的形式、教學(xué)評(píng)估指標(biāo)的科學(xué)性、信息反饋的落實(shí)都是有待加強(qiáng)改善的問題。

三、地方綜合性高校的教學(xué)管理實(shí)踐

吉首大學(xué)在最近幾年的教學(xué)管理工作中，一方面學(xué)習(xí)和效仿先進(jìn)學(xué)校的管理經(jīng)驗(yàn)，另一方面立足地方和學(xué)校實(shí)際積極探索，明確了以項(xiàng)目達(dá)標(biāo)為核心，重視過程運(yùn)行與監(jiān)管的全面教學(xué)質(zhì)量管理理念；確立了以辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)為基準(zhǔn)的管理意識(shí)和導(dǎo)向；落實(shí)了有規(guī)劃、有指導(dǎo)目標(biāo)和較高效力的教學(xué)管理機(jī)制。

（一）加強(qiáng)教學(xué)管理規(guī)范化建設(shè)，形成了一套健全合理的教學(xué)管理規(guī)章制度、教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)體系和層層落實(shí)的執(zhí)行機(jī)制首先，針對(duì)學(xué)生主要來自民族地區(qū)、欠發(fā)達(dá)地區(qū)，畢業(yè)后主要服務(wù)基層的特點(diǎn)，學(xué)校制定了符合辦學(xué)定位和辦學(xué)水平的要求，又有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)規(guī)范。將修訂的相關(guān)管理規(guī)章制度115項(xiàng)匯編成《教學(xué)管理文件》《教學(xué)科研儀器設(shè)備管理文件》《教學(xué)質(zhì)量管理手冊(cè)》《教務(wù)手冊(cè)》《考試手冊(cè)》《畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作手冊(cè)》《學(xué)生手冊(cè)》《實(shí)習(xí)手冊(cè)》等8個(gè)分冊(cè)，涵蓋了教學(xué)計(jì)劃、常規(guī)教學(xué)運(yùn)行、基本建設(shè)、教改、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)、實(shí)踐教學(xué)、主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面的管理，形成了教學(xué)工作的規(guī)范化制度體系。其次，各學(xué)院（部）根據(jù)匯編手冊(cè)，結(jié)合本專業(yè)實(shí)際再制定具體實(shí)施細(xì)則和運(yùn)行機(jī)制。對(duì)教學(xué)管理中的專業(yè)、課程、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地等重點(diǎn)工作制定評(píng)估方案。如在考核環(huán)節(jié)，分專業(yè)編制了課程考核大綱，制訂了《課程考核管理規(guī)定》《課程考核工作規(guī)范》《考試紀(jì)律》《考試過級(jí)的有關(guān)規(guī)定》等，從考場(chǎng)到組織、命題、制卷、閱卷、評(píng)分、考試分析、成績(jī)及試卷歸檔等環(huán)節(jié)都有嚴(yán)格的質(zhì)量規(guī)定。再次，學(xué)校明確了校、學(xué)院（部）層級(jí)教學(xué)質(zhì)量主要責(zé)任人，建立了學(xué)術(shù)委員會(huì)、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)、專業(yè)帶頭人、課程主持人、教學(xué)信息員。形成了學(xué)校職能部門和學(xué)院（部）兩級(jí)教學(xué)質(zhì)量管理組織系統(tǒng)，責(zé)任到人。凡是涉及教學(xué)質(zhì)量和考核體系問題，均在調(diào)查研究基礎(chǔ)上，通過教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、校務(wù)會(huì)認(rèn)真研究和決策。同時(shí)，強(qiáng)化研究所職能和管理人員研究職能，充分調(diào)動(dòng)兩級(jí)教學(xué)工作委員會(huì)、督導(dǎo)團(tuán)的指導(dǎo)、參謀與咨詢作用。

（二）嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)規(guī)章制度，建立起以“制度、組織、決策、評(píng)估、反饋”五個(gè)方面有機(jī)結(jié)合、良性互動(dòng)的教學(xué)運(yùn)行與質(zhì)量監(jiān)管體系在制度方面，學(xué)校通過教學(xué)任務(wù)審批、常規(guī)檢查、課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、領(lǐng)導(dǎo)督導(dǎo)聽課、巡考、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理與評(píng)價(jià)、各級(jí)教學(xué)例會(huì)、評(píng)教等方式，長(zhǎng)期堅(jiān)持聽、評(píng)課和教學(xué)檢查制度，以及實(shí)習(xí)檢查、試卷質(zhì)量抽查制度；堅(jiān)持課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、教材選用評(píng)價(jià)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作檢查與評(píng)估、教學(xué)單位年終考核，確保各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格執(zhí)行。在組織方面，建立校院兩級(jí)信息員制度，不定期召開學(xué)生信息員座談會(huì)，了解教學(xué)動(dòng)態(tài)。每周召開學(xué)院（部）教務(wù)秘書會(huì)議，聽取意見，解決問題。充分利用“教務(wù)綜合管理系統(tǒng)”的“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控”模塊和教務(wù)處網(wǎng)站，建立起教學(xué)質(zhì)量信息管理和信息反饋平臺(tái)，及時(shí)快捷地收集信息和教學(xué)信息與數(shù)據(jù)。另外，積極開展課程、教案、教研室、實(shí)驗(yàn)室、優(yōu)秀論文和指導(dǎo)教師評(píng)選；舉辦教學(xué)比武和課件比賽等，促進(jìn)教學(xué)和教改研究水平提高。在決策方面，學(xué)校根據(jù)不同層次和類型的教學(xué)工作要求，制定評(píng)估指標(biāo)體系，采用切實(shí)可行的評(píng)估方法客觀地評(píng)價(jià)工作狀況。對(duì)優(yōu)秀者加以精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)教學(xué)水平達(dá)不到要求者進(jìn)行必要的懲罰，鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)。在改革課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制上，推進(jìn)考教分離。在評(píng)估方面，學(xué)校每年組織專業(yè)、課程和實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐基地及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、教改專項(xiàng)等多層次多方位的教學(xué)評(píng)估工作。建立了學(xué)院（部）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，將學(xué)院（部）教學(xué)評(píng)價(jià)工作納入規(guī)范化、制度化軌道。同時(shí)，積極推進(jìn)評(píng)教工作。堅(jiān)持聽、評(píng)課和經(jīng)常性隨機(jī)聽課，積極開展聽課月和全校性聽、評(píng)課活動(dòng)，同時(shí)，采取問卷調(diào)查、網(wǎng)上評(píng)教等多種形式，推進(jìn)學(xué)生評(píng)教。在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)估等重點(diǎn)環(huán)節(jié)，成立核心教師組嚴(yán)把指導(dǎo)教師關(guān)，編制指南嚴(yán)把選題關(guān)；按照《畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作手冊(cè)》的要求嚴(yán)把指導(dǎo)關(guān)；抽檢論文，嚴(yán)把檢查關(guān)；完善評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和流程，嚴(yán)把成績(jī)關(guān)。在反饋方面，堅(jiān)持每月通報(bào)教學(xué)情況。教務(wù)處以教學(xué)會(huì)議和《教學(xué)簡(jiǎn)訊》等形式通報(bào)教學(xué)情況，提出整改意見，并充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)作用，聯(lián)系學(xué)院（部）深入課堂，及時(shí)將教學(xué)中存在的問題反饋給教師本人和所在學(xué)院（部）。

（三）合理規(guī)劃，調(diào)整和拓展學(xué)校基本建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)科、專業(yè)、課程領(lǐng)域的特色項(xiàng)目，擴(kuò)大專業(yè)基礎(chǔ)吉首大學(xué)所在湘鄂渝黔四?。ㄊ校┻厖^(qū)是典型“老少邊山窮”地區(qū)，根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)校自身?xiàng)l件，學(xué)校抓住地方性和民族特色，以地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向調(diào)整專業(yè)和特色學(xué)科，化區(qū)位劣勢(shì)為辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，以開發(fā)利用地方資源為重點(diǎn)，增強(qiáng)服務(wù)地方文化和科技的實(shí)力。學(xué)校注重培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)和特色，積極發(fā)展應(yīng)用型專業(yè)和與湖南西部及四省邊區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密相關(guān)的專業(yè)，挖掘地方性、民族性資源，把資源特色同專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合起來。一批新專業(yè)如旅游管理、食品科學(xué)與工程、生物科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、植物科學(xué)與技術(shù)、民族舞蹈等應(yīng)運(yùn)而生。相繼開設(shè)了地方民族史、民族民間藝術(shù)、區(qū)域資源概況等選修課程，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)地方的能力。地方需求為專業(yè)與學(xué)科發(fā)展拓展了空間，而堅(jiān)持為地方服務(wù)使專業(yè)與學(xué)科發(fā)展增強(qiáng)了活力。民族學(xué)、少數(shù)民族經(jīng)濟(jì)、生態(tài)學(xué)、民族傳統(tǒng)體育等特色學(xué)科獲得碩士學(xué)位授予權(quán)?！懊褡鍖W(xué)”在短短五年內(nèi)成為湖南省重點(diǎn)學(xué)科和全國(guó)有一定知名度的學(xué)術(shù)群體。根據(jù)大湘西資源開發(fā)和環(huán)境保護(hù)的需要所組建的生態(tài)學(xué)學(xué)科，其研究成果和應(yīng)用產(chǎn)品倍受稱贊。以湘鄂渝黔邊區(qū)民族傳統(tǒng)體育為研究重點(diǎn)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育學(xué)科成果“西部民族體育人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐”獲國(guó)家優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

地方綜合性高校的教學(xué)管理的基準(zhǔn)始終要立足地方實(shí)際和自身發(fā)展特色，健全規(guī)章制度，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)運(yùn)行和監(jiān)管，使教學(xué)管理的決策系統(tǒng)、教學(xué)狀況信息反饋系統(tǒng)處于穩(wěn)定運(yùn)行之中，才能克服自身弱勢(shì)，逐步實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)管理的科學(xué)化，促進(jìn)本校教學(xué)質(zhì)量提高和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

作者:譚萍單位:湖南吉首大學(xué)