導(dǎo)語：?jiǎn)纹瑱C(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)改革與實(shí)踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：單片機(jī)課程具有理論、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難適應(yīng)如今的教育。為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，針對(duì)高職“單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)”課程的教學(xué)進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，其主要特點(diǎn)是采用Proteus軟件仿真+技能大賽混合實(shí)踐的方式進(jìn)行教學(xué)，靈活運(yùn)用Proteus軟件降低了教學(xué)成本，利用技能大賽模擬了真實(shí)的大賽環(huán)境和單片機(jī)項(xiàng)目開發(fā)步驟。經(jīng)實(shí)踐教學(xué)表明，此教學(xué)方式明顯提高了單片機(jī)課程教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)纹瑱C(jī)；實(shí)踐教學(xué)；技能大賽，創(chuàng)新研究

單片機(jī)具有實(shí)時(shí)控制能力強(qiáng)、體積小、成本低等優(yōu)點(diǎn)，在家電、通信設(shè)備、儀器儀表、電力系統(tǒng)等領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用[1]。“單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)”課程是電力系統(tǒng)自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)必修課，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生在電氣及電力供應(yīng)崗位的基本運(yùn)維能力，要求學(xué)生掌握單片機(jī)的基本功能，運(yùn)用其理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐中所遇到的問題。然而，單片機(jī)理論性強(qiáng)，高職學(xué)生學(xué)習(xí)困難，很難將理論知識(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)際工作中，為此，如何提高單片機(jī)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的高素質(zhì)技能人才具有重要意義。

1“單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)”教學(xué)改革現(xiàn)狀

“單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)”課程理論與實(shí)踐結(jié)合性強(qiáng)，而傳統(tǒng)的教學(xué)按部就班，教學(xué)方法單一，理論與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重[2]。新時(shí)代是科技大爆發(fā)的時(shí)代，企業(yè)對(duì)人才的要求越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難培養(yǎng)出企業(yè)需求的技能人才，為了改變現(xiàn)狀，培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，各高校紛紛加入了課程改革探索的大潮中，特別是國(guó)務(wù)院了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，更是將教學(xué)改革推向了高潮。現(xiàn)將單片機(jī)課程教學(xué)的主要改革成果總結(jié)歸納如下。1.1教學(xué)平臺(tái)改革。教學(xué)平臺(tái)主要有虛擬仿真，如Proteus仿真模擬實(shí)際工程案例[3]；實(shí)驗(yàn)板/實(shí)驗(yàn)箱，如模塊化的單片機(jī)口袋實(shí)驗(yàn)板[4]；自制設(shè)備，如個(gè)人實(shí)驗(yàn)板或面包板；競(jìng)賽作品，如智能小車競(jìng)賽作品等。1.2教學(xué)內(nèi)容改革。教學(xué)內(nèi)容改革主要有教學(xué)內(nèi)容模塊化和教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化等。1.3教學(xué)方法改革。教學(xué)方法主要有線上線下混合式教學(xué)，分層教學(xué)、因材施教，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，項(xiàng)目分組教學(xué)等。1.4考核評(píng)價(jià)改革?？己朔绞街饕谢诔晒目己撕突谶^程的考核，其中基于過程的考核最為常見。綜上所述，單片機(jī)的教學(xué)改革在一定程度上已取得了較好的成績(jī)，具有較好的參考價(jià)值，但如何將相關(guān)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作領(lǐng)域中，解決實(shí)際工程問題才是教學(xué)改革的關(guān)鍵。

2“單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)”教學(xué)改革方案

2.1教學(xué)平臺(tái)改革。教學(xué)平臺(tái)是支撐教學(xué)實(shí)踐的載體，沒有好的教學(xué)載體勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)的效果，特別是疫情期間，各高校大多采用線上教學(xué)，實(shí)踐部分通常采用演示的方式進(jìn)行，本文采用Proteus軟件仿真+技能大賽結(jié)合的方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。Proteus軟件仿真可靈活設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，減少了實(shí)踐成本，且不受地點(diǎn)的限制，疫情期間在家也能完成實(shí)踐內(nèi)容的學(xué)習(xí)。技能大賽能模擬真實(shí)的比賽環(huán)境和企業(yè)實(shí)際的項(xiàng)目開發(fā)過程，疫情過后學(xué)生返?？赏瓿杉寄艽筚悆?nèi)容的實(shí)踐，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生可代表學(xué)校參加全國(guó)技能大賽。2.2教學(xué)內(nèi)容改革。模塊化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容分為硬件模塊、軟件模塊、定時(shí)器模塊、顯示模塊、中斷模塊、通信模塊和模數(shù)轉(zhuǎn)換模塊。課程理論知識(shí)與實(shí)際案例相結(jié)合，精簡(jiǎn)實(shí)例項(xiàng)目，根據(jù)課程教學(xué)需要，每一個(gè)模塊設(shè)計(jì)一個(gè)仿真實(shí)例，并引入技能大賽考核內(nèi)容作為綜合實(shí)踐，體驗(yàn)單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)際開發(fā)過程。仿真實(shí)例如流水燈控制系統(tǒng)、倒計(jì)時(shí)控制系統(tǒng)、生日提示器系統(tǒng)、十字路通燈控制系統(tǒng)等。技能大賽實(shí)踐以“光伏電子工程的設(shè)計(jì)與實(shí)施”賽項(xiàng)的光伏逐日系統(tǒng)為載體，完成光伏逐日系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與控制。2.3教學(xué)方法改革。采用線上線下混合式教學(xué)方法，以超星學(xué)習(xí)通為線上平臺(tái)，學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)完成相關(guān)模塊理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行線上答疑，實(shí)時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。線下以項(xiàng)目、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生完成線下的實(shí)踐，技能大賽的實(shí)踐內(nèi)容以小組的方式進(jìn)行。2.4考核評(píng)價(jià)改革。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系比較單一，而基于過程的考核更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為避免學(xué)生刷課的現(xiàn)象，課程的考核以“過程+能力”為主，弱化理論知識(shí)的考核，注重實(shí)踐過程的考核，課程成績(jī)?yōu)榫€上學(xué)習(xí)（20%）+模塊化仿真實(shí)踐（40%）+技能大賽實(shí)踐（20%）+期末理論考核（20%），課程考核體系關(guān)系如圖1所示，實(shí)踐環(huán)節(jié)作為學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)器，各環(huán)節(jié)緊密相扣，能很好地促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果。

3“單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)”課程教學(xué)實(shí)施

3.1Proteus仿真實(shí)踐教學(xué)實(shí)施。以十字路通燈控制系統(tǒng)為例介紹Proteus仿真在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。十字路通燈系統(tǒng)是生活中常見的例子，其功能是顯示東西南北方向紅綠黃指示燈的狀態(tài)和等待時(shí)間，通過按鍵能設(shè)置不同狀態(tài)指示燈的顯示時(shí)間，其考查的知識(shí)點(diǎn)有定時(shí)器、數(shù)碼管、中斷系統(tǒng)和按鍵控制等相關(guān)知識(shí)。十字路通燈控制系統(tǒng)如圖2所示。圖2十字路通燈控制系統(tǒng)仿真實(shí)踐完整的教學(xué)實(shí)施過程為：線上相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)→任務(wù)分析→仿真原理圖設(shè)計(jì)→程序流程圖設(shè)計(jì)→程序設(shè)計(jì)→仿真驗(yàn)證→程序修改→完成設(shè)計(jì)、提交設(shè)計(jì)報(bào)告。3.2技能大賽實(shí)踐教學(xué)實(shí)施?！肮夥娮庸こ痰脑O(shè)計(jì)與實(shí)施”是能源技術(shù)類全國(guó)職業(yè)院校技能大賽賽項(xiàng)，主要考查工程制圖與安裝、PLC控制、單片機(jī)系統(tǒng)開發(fā)、電路板焊接與檢測(cè)、組態(tài)技術(shù)和能源規(guī)劃，其中單片機(jī)系統(tǒng)開發(fā)包含風(fēng)光互補(bǔ)控制器和太陽能逐日系統(tǒng)。太陽能逐日系統(tǒng)的控制基本囊括了“單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)”課程所有的知識(shí)點(diǎn)，是本院電力系統(tǒng)自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)很好的實(shí)踐平臺(tái)，其實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的過程為：學(xué)生分組→發(fā)放任務(wù)→查閱資料→設(shè)計(jì)控制流程圖→設(shè)計(jì)控制程序→下載驗(yàn)證→程序修改→完成實(shí)踐、撰寫實(shí)踐報(bào)告→實(shí)踐答辯。太陽能逐日系統(tǒng)控制板如圖3所示。

4結(jié)語

本文針對(duì)電力系統(tǒng)自動(dòng)化專業(yè)“單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)”課程教學(xué)進(jìn)行了改革與實(shí)踐，通過對(duì)教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)四個(gè)方面的改革，并在不同年級(jí)的多個(gè)班級(jí)中進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生知識(shí)掌握和實(shí)踐應(yīng)用能力得到了明顯提升。

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作者:劉高強(qiáng) 李鵬 單位:貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院