導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇單片機(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、YL-236單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

建設(shè)一個(gè)科學(xué)合理單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室是保證該課程順利有效實(shí)施的基礎(chǔ)，選擇一套合適的單片機(jī)實(shí)訓(xùn)設(shè)備是建設(shè)單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室的關(guān)鍵。我校選擇的是亞龍公司YL-236型單片機(jī)控制功能實(shí)訓(xùn)考核裝置，這套實(shí)訓(xùn)考核裝置是根據(jù)職業(yè)學(xué)校單片機(jī)及其應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容和要求，按照職業(yè)崗位的工作內(nèi)容研發(fā)的實(shí)訓(xùn)考核設(shè)備，而且兼顧了市省國(guó)家單片機(jī)技能競(jìng)賽設(shè)備要求。單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室面積、設(shè)備臺(tái)數(shù)、設(shè)備擺放要視各學(xué)校及專業(yè)班級(jí)人數(shù)情況而定。為了便于安全管理和美觀，空中電源走線接至各實(shí)驗(yàn)臺(tái)，總電源箱控制。除此單片機(jī)實(shí)驗(yàn)柜數(shù)量擺放、輔助教學(xué)的投影、實(shí)訓(xùn)室制度、文化建設(shè)也是實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的重要內(nèi)容。

二、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)前管理教育

為能使單片機(jī)實(shí)訓(xùn)順利有效實(shí)施，實(shí)訓(xùn)前教育管理是必須的，而且要將實(shí)訓(xùn)全方位要求細(xì)致講解到位。我校在單片機(jī)實(shí)訓(xùn)第一天前兩節(jié)課專門(mén)用于管理教育，主要包括安全教育、設(shè)備維護(hù)教育、出勤教育、成績(jī)過(guò)程考核教育、室內(nèi)規(guī)定教育等。

三、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程(案例)

我校單片機(jī)教學(xué)以實(shí)訓(xùn)課方式開(kāi)展，能夠讓學(xué)生理解單片機(jī)開(kāi)發(fā)過(guò)程，不僅從軟件設(shè)計(jì)能力上得到了提升，而且也提高了硬件設(shè)計(jì)能力，對(duì)于推動(dòng)職業(yè)學(xué)校課程改革工作具有積極意義。單片機(jī)實(shí)訓(xùn)設(shè)備選擇的是YL-236，教材選用的是針對(duì)YL-236而編寫(xiě)的單片機(jī)控制項(xiàng)目訓(xùn)練教程，下面以一個(gè)完整的單片機(jī)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目案例(電子密碼鎖)分四個(gè)步驟來(lái)闡述我校是如何開(kāi)展單片機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程的。

1.項(xiàng)目任務(wù)要求

教師提出本項(xiàng)目任務(wù)要求：使用YL-236型單片機(jī)實(shí)訓(xùn)考核裝置設(shè)計(jì)一個(gè)電子密碼鎖。

具體的任務(wù)要求如下：(1)用4×4行列式鍵盤(pán)組成0-9數(shù)字鍵及確認(rèn)鍵。(2)用8位數(shù)碼管顯示輸入的密碼及當(dāng)前狀態(tài)信息。(3)用一個(gè)獨(dú)立繼電器，控制密碼鎖開(kāi)關(guān)。繼電器得電為開(kāi)鎖狀態(tài)，繼電器斷電為關(guān)閉狀態(tài)。

任務(wù)功能：(1)上電后，數(shù)碼無(wú)顯示。(2)當(dāng)按下數(shù)字鍵0-9中任意按鍵時(shí)，數(shù)碼管靠左顯示按下數(shù)字，再次按下任意鍵，數(shù)碼管靠左第二位顯示當(dāng)前數(shù)字，以次類(lèi)推，當(dāng)數(shù)碼管8個(gè)LED都有顯示數(shù)字后，不響應(yīng)繼續(xù)輸入的數(shù)字按鍵。(3)當(dāng)按下確定鍵后，單片機(jī)對(duì)輸入的密碼與設(shè)定密碼進(jìn)行比較，若正確，則控制繼電器開(kāi)鎖，若錯(cuò)誤，數(shù)碼管清屏，繼電器關(guān)閉。(4)開(kāi)鎖后保持20 s，然后自動(dòng)進(jìn)入關(guān)閉狀態(tài)。

2.項(xiàng)目任務(wù)分析及串講知識(shí)點(diǎn)

本項(xiàng)目比較復(fù)雜，教師指導(dǎo)學(xué)生將復(fù)雜項(xiàng)目分解成多個(gè)簡(jiǎn)單的小項(xiàng)目完成：(1)按鍵顯示電路程序設(shè)計(jì)。(2)密碼檢驗(yàn)電路程序設(shè)計(jì)。(3)整個(gè)項(xiàng)目程序設(shè)計(jì)。

由教師介紹相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：(1)定時(shí)中斷相關(guān)寄存器初值設(shè)定、中斷函數(shù)編寫(xiě)、工作執(zhí)行過(guò)程理解。(2)中間繼電器工作原理、程序?qū)崿F(xiàn)。(3)鍵盤(pán)掃描實(shí)現(xiàn)過(guò)程、程序理解。

3.項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施

教師分三個(gè)部分演示本項(xiàng)目的實(shí)施：(1)硬件接線。(2)項(xiàng)目程序編輯：關(guān)閉項(xiàng)目、新建項(xiàng)目、新建源程序、程序代碼輸入、編譯鏈接。(3)項(xiàng)目仿真調(diào)試：下載程序代碼、運(yùn)行查錯(cuò)、硬件接線錯(cuò)誤、硬件本身故障、軟件程序錯(cuò)誤、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與項(xiàng)目要求一致。最后，學(xué)生根據(jù)教師的演示分別開(kāi)始實(shí)施項(xiàng)目，教師巡回指導(dǎo)、檢查打分情況。

4.項(xiàng)目總結(jié)評(píng)價(jià)

教師進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施情況驗(yàn)收和評(píng)價(jià)，好的給予積極肯定，對(duì)不足的方面提出建議。隨后教師再提出問(wèn)題，與學(xué)生進(jìn)行討論，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并進(jìn)一步拓展理論知識(shí)，使學(xué)生能夠通過(guò)項(xiàng)目達(dá)到掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和基本技能，從而達(dá)到本模塊的教學(xué)要求。在總結(jié)評(píng)價(jià)中常提出這三個(gè)問(wèn)題：(1)本次學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和有待解決的問(wèn)題。(2)工作任務(wù)的總體完成情況。(3)完成工作任務(wù)步驟。

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Abstract： Using of experimental equipment and simulation technique in the course practical training of Electronics in Electrical Engineering and Principles and Applications of Single Chip Microcomputer can stimulate students' interest to study and improve independent learning initiative. Through the application of computer simulation software, bottleneck of resources is solved in the practical training and new ways of practical training of basic courses are set.

關(guān)鍵詞： 機(jī)電專業(yè)；資源；計(jì)算機(jī)仿真；課程實(shí)訓(xùn)；應(yīng)用能力；新途徑

Key words： mechanical and electrical specialty; resources; computer simulation; practical training; application ability; new way

中圖分類(lèi)號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）01-0296-02

0引言

由于教學(xué)改革的需要，在我院裝備分院對(duì)單片機(jī)原理與應(yīng)用課程實(shí)訓(xùn)中，采用計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)和實(shí)物教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，收到了比較好的教學(xué)效果。以往的實(shí)訓(xùn)課程，是在進(jìn)行完電工電子實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，手工焊接一個(gè)實(shí)際的印刷電路和所需的元器件來(lái)完成。在教學(xué)資源相對(duì)緊張的情況下，此項(xiàng)實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備材料的周期長(zhǎng)，采購(gòu)、維護(hù)成本和場(chǎng)地費(fèi)用高。同時(shí)，由于實(shí)訓(xùn)環(huán)的課程安排均是在十或十二周的理論課程結(jié)束后進(jìn)行。這段時(shí)間，各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室均是在包括白天、晚上星期六、日在內(nèi)的滿負(fù)荷運(yùn)行。我院在校生在一萬(wàn)一千人以上，需要做實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的師生人數(shù)眾多。為了保證實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，原制定了嚴(yán)格的制度，必須保證實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。為此，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源和時(shí)間的矛盾在十二周到十九周這段實(shí)踐環(huán)節(jié)安排上，產(chǎn)生了比較突出的時(shí)間與資源瓶頸。采用軟件仿真技術(shù)與實(shí)物實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，可以有效解決上述瓶頸問(wèn)題。

1利用Protel印制板繪制軟件結(jié)合Multisim電工電子仿真軟件進(jìn)行電工電子實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)訓(xùn)練

Multisim電工電子學(xué)仿真軟件是加拿大InteractiveImageTech公司的產(chǎn)品，是世界公認(rèn)的幾大電工電子仿真軟件之一?；趥€(gè)人計(jì)算機(jī)運(yùn)行的該軟件，易學(xué)易用，高校電工電子學(xué)所教授的知識(shí)，采用該軟件均可進(jìn)行計(jì)算機(jī)仿真驗(yàn)證。PROTEL軟件是美國(guó)PORTEL公司在80年代末推出的EDA軟件，在電子行業(yè)的CAD軟件中，它當(dāng)之無(wú)愧地排在眾多EDA軟件的前面，是電子設(shè)計(jì)者的首選軟件，它較早就在國(guó)內(nèi)開(kāi)始使用，在國(guó)內(nèi)的普及率也最高。

而采用此軟件可以仿真電工學(xué)、模擬電子學(xué)、數(shù)字電子學(xué)的基本電路和復(fù)雜電路，運(yùn)行狀態(tài)直觀明晰，其結(jié)果與實(shí)物仿真完全一致。所以利用該軟件是可行的。

在仿真的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將仿真結(jié)果與實(shí)物運(yùn)行的結(jié)果相對(duì)比，使學(xué)生產(chǎn)生立體的思維與學(xué)習(xí)，有效地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)深度與廣度，收到了良好的效果。由于我院裝備分院的本科和?？茖W(xué)生需要進(jìn)行電工電子實(shí)訓(xùn)的學(xué)生數(shù)達(dá)到了11個(gè)班級(jí)，共計(jì)350人以上，實(shí)訓(xùn)條件滿足不了要求。因此，我們利用Multisim教學(xué)版共享軟件首先在分院計(jì)算機(jī)中心開(kāi)設(shè)了電工電子學(xué)的仿真訓(xùn)練課程，編寫(xiě)了詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。在上機(jī)實(shí)習(xí)前，對(duì)學(xué)生集中進(jìn)行仿真實(shí)例和軟件基本操作的講解，然后指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)操作。從軟件的安裝開(kāi)始，對(duì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)上精選的仿真實(shí)例進(jìn)行全面的仿真訓(xùn)練，教師全天候的現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)教學(xué)。由于我院硬件教學(xué)資源相對(duì)有限，而此軟件所提供的仿真直觀易用，并且只要有計(jì)算機(jī)就可以進(jìn)行，所以，此種方法可解決實(shí)驗(yàn)室硬件教學(xué)資源矛盾。在現(xiàn)今計(jì)算機(jī)極大普及的條件下，學(xué)生在理論教學(xué)上存在難以消化的問(wèn)題，通過(guò)軟件仿真都可以得到計(jì)算機(jī)仿真的驗(yàn)證。這種實(shí)訓(xùn)安排，引起了學(xué)生的極大興趣與參與熱情。與此同時(shí)，我們開(kāi)設(shè)了Protel線路板原理圖和印制板繪制軟件的訓(xùn)練。兩套軟件在平均每個(gè)班級(jí)20學(xué)時(shí)的實(shí)訓(xùn)課程中，收到了極好的實(shí)訓(xùn)效果。學(xué)生普遍感到利用計(jì)算機(jī)軟件工具，實(shí)訓(xùn)學(xué)到了自我提高電工電子學(xué)理論知識(shí)的捷徑。在采用此方法的11個(gè)班級(jí)中，實(shí)訓(xùn)的成績(jī)普遍達(dá)到中等以上，取得良好以上成績(jī)的學(xué)生數(shù)達(dá)到了75%以上。最可貴的是，學(xué)生感到電工電子學(xué)不再是難學(xué)的理論，而是躍然在計(jì)算機(jī)屏幕上的鮮活的實(shí)例。并且過(guò)去感到不理解的問(wèn)題，通過(guò)仿真分析變得簡(jiǎn)單和容易掌握了。從仿真分析到印制版制作，通過(guò)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，為后續(xù)的課程如傳感器與檢測(cè)技術(shù)等專業(yè)課程的講授奠定了有力的基礎(chǔ)，也為教學(xué)資源相對(duì)緊張的條件下開(kāi)辟實(shí)訓(xùn)課程的新路子積累了經(jīng)驗(yàn)，節(jié)約了教學(xué)經(jīng)費(fèi)。

2利用Proteus單片機(jī)仿真軟件進(jìn)行單片機(jī)仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)

單片機(jī)課程的教學(xué)相比電工電子學(xué)的教學(xué)難度更大一些，不僅有硬件的學(xué)習(xí)，也要有匯編語(yǔ)言和C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。此實(shí)訓(xùn)是在相應(yīng)的單片機(jī)實(shí)物實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。與電工電子學(xué)實(shí)訓(xùn)面臨的狀態(tài)一樣，實(shí)物實(shí)訓(xùn)安排非常緊張，就是安排下了，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容也是有限和單調(diào)的。同樣，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，在單片機(jī)課程理論講授和課程實(shí)驗(yàn)中取得的進(jìn)展十分有限。為了使學(xué)生掌握單片機(jī)理論并熟練掌握匯編語(yǔ)言調(diào)試與仿真技術(shù)，在教學(xué)資源相對(duì)緊張的狀態(tài)下，我們?cè)趩纹瑱C(jī)實(shí)訓(xùn)課程中引入了英國(guó)Labcenter公司開(kāi)發(fā)的電路分析與單片機(jī)仿真軟件Proteus教學(xué)版軟件和美國(guó)Keil Software公司出品的51系列兼容單片機(jī)調(diào)試軟件Keil。Proteus軟件是目前最好的模擬單片機(jī)器件的工具，可以仿真 51系列、AVR、PIC等常用的MCU及其電路（如LCD、RAM、ROM、鍵盤(pán)、馬達(dá)、LED、AD/DA以及部分SPI器件和部分IC器件）。Keil uVision2是美國(guó)Keil Software公司出品的51系列兼容單片機(jī)C語(yǔ)言和匯編語(yǔ)言軟件開(kāi)發(fā)系統(tǒng)。兩種軟件聯(lián)合使用，進(jìn)行仿真。針對(duì)單片機(jī)實(shí)訓(xùn)課程，參考相關(guān)的資料，我們編寫(xiě)了近160頁(yè)的單片機(jī)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。以單片機(jī)AT89C51為例，例舉了70個(gè)單片機(jī)仿真調(diào)試線路，基本上做到學(xué)生對(duì)單片機(jī)從簡(jiǎn)單到綜合應(yīng)用的實(shí)例進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練。同樣做到了兩人一組，每人一題，獨(dú)立繪制單片機(jī)應(yīng)用原理圖，并進(jìn)行匯編語(yǔ)言編制與調(diào)試。結(jié)合原理圖進(jìn)行單步調(diào)試仿真以及斷點(diǎn)仿真和調(diào)試。同樣，首先由教師進(jìn)行軟件操作和實(shí)例講解，然后由學(xué)生每人一機(jī)進(jìn)行實(shí)例的仿真實(shí)訓(xùn)，教師在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地現(xiàn)場(chǎng)輔助指導(dǎo)。學(xué)生在計(jì)算機(jī)上仿照實(shí)例進(jìn)行單片機(jī)仿真，并將仿真的結(jié)果與實(shí)驗(yàn)箱實(shí)物仿真結(jié)果進(jìn)行實(shí)踐對(duì)比。通過(guò)單片機(jī)仿真實(shí)訓(xùn)，學(xué)生找到了熟悉和掌握學(xué)習(xí)單片機(jī)硬件電路和軟件學(xué)習(xí)的工具。通過(guò)對(duì)單片機(jī)應(yīng)用實(shí)例的仿真調(diào)試，使學(xué)生對(duì)單片機(jī)軟硬件的熟悉程度有了極大的提高，增加了對(duì)單片機(jī)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，為進(jìn)一步深入掌握單片機(jī)的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。由于該軟件易學(xué)易用，通過(guò)仿真實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生對(duì)單片機(jī)的理論和應(yīng)用不再畏懼，而是煥發(fā)了極大的學(xué)習(xí)熱情。單片機(jī)的實(shí)訓(xùn)成績(jī)均在中等以上，優(yōu)良率較采用此方法前提高了70%以上。

3經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

通過(guò)利用以上教學(xué)版軟件開(kāi)展的基礎(chǔ)課程的實(shí)訓(xùn)，我們克服了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源相對(duì)緊張的矛盾，實(shí)訓(xùn)的學(xué)時(shí)和內(nèi)容不僅滿足了教學(xué)要求，而且學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)提高了對(duì)基礎(chǔ)課理論的深入理解和綜合應(yīng)用。最有意義的是，學(xué)生掌握了對(duì)所學(xué)課程自我練習(xí)、自我提高的工具和鑰匙，有助于學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真培養(yǎng)提高掌握課程的基本理論和應(yīng)用的能力；有助于優(yōu)秀學(xué)生在掌握課程基本理論和提高應(yīng)用基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入鉆研和學(xué)習(xí)，達(dá)到較高的綜合應(yīng)用水平。同時(shí)，也為后續(xù)專業(yè)課程的講授、畢業(yè)設(shè)計(jì)的綜合應(yīng)用，創(chuàng)造了有利的條件。也為理論課開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，以軟件動(dòng)態(tài)多媒體演示和課堂講解的立體化教學(xué)模式積累了經(jīng)驗(yàn)。

由于教學(xué)版軟件屬于共享軟件，因此只要具備計(jì)算機(jī)硬件條件和有限的實(shí)驗(yàn)室硬件資源，就可以開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)。這種計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)與實(shí)物的結(jié)合，為我們今后進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造更好的基礎(chǔ)課實(shí)訓(xùn)條件開(kāi)創(chuàng)了新的途徑，探索與豐富了在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中進(jìn)行有效教學(xué)的新路。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞 貫穿項(xiàng)目 單片機(jī) 交通燈

中圖分類(lèi)號(hào)：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）05-0009-02

一、引言

“單片機(jī)原理與應(yīng)用”課程是高職院校機(jī)電類(lèi)專業(yè)的核心課程，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。傳統(tǒng)的先理論后實(shí)踐的教學(xué)方式很早就被證明不適合高職教育，高職教育是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案的，其實(shí)踐教學(xué)應(yīng)在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重。當(dāng)前，高職教學(xué)項(xiàng)目化已經(jīng)成為廣大高職院校的共識(shí)，以項(xiàng)目為載體的教學(xué)方法改變了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫離的狀況，能夠較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為載體來(lái)設(shè)計(jì)課程，將理論與實(shí)踐統(tǒng)一融合在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中，避免了枯燥的理論學(xué)習(xí)，提升了理論應(yīng)用與實(shí)踐的能力。在單片機(jī)項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)中，往往采用若干個(gè)不相關(guān)的項(xiàng)目完成本課程的教學(xué)工作，其弊在于，學(xué)生對(duì)于每個(gè)項(xiàng)目都有所觸及，但易于流于形式，無(wú)法深入理解每個(gè)項(xiàng)目的完整設(shè)計(jì)過(guò)程。貫穿項(xiàng)目教學(xué)方法的出現(xiàn)，對(duì)此給出了較好的的解決方法。貫穿項(xiàng)目教學(xué)法采用一個(gè)能夠涵蓋本課程知識(shí)面、難易適中的企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，以此項(xiàng)目作為教學(xué)設(shè)計(jì)核心，完成整個(gè)課程，從而實(shí)現(xiàn)了真正的項(xiàng)目化教學(xué)。

二、單片機(jī)貫穿項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)

“單片機(jī)原理與應(yīng)用”課程，主要是針對(duì)高職高專二年級(jí)學(xué)生設(shè)置，他們具有一定的數(shù)字電路及模擬電路等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。選擇貫穿項(xiàng)目時(shí)，本著實(shí)用性強(qiáng)、具有趣味性、難易程度適中原則，采用“十字路通燈”作為課程貫穿項(xiàng)目，將該貫穿項(xiàng)目剖分若干相互銜接的子項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，依據(jù)單片機(jī)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)每個(gè)子項(xiàng)目設(shè)置若干任務(wù)，由簡(jiǎn)入深地完成整個(gè)貫穿項(xiàng)目。該項(xiàng)目采用天煌教儀THMEMU-1型單片機(jī)技術(shù)實(shí)訓(xùn)裝置，配備有單片機(jī)最小應(yīng)用系統(tǒng)、交通燈實(shí)訓(xùn)硬件環(huán)境等功能性配置、Keil C51集成開(kāi)發(fā)環(huán)境以及Proteus仿真軟件。表1為貫穿項(xiàng)目的設(shè)計(jì)：

如上表所示，每一個(gè)子項(xiàng)目都會(huì)涉及到新的知識(shí)點(diǎn)，老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，使他們了解新的單片機(jī)知識(shí)與概念，同時(shí)，學(xué)生利用已經(jīng)自身儲(chǔ)備的單片機(jī)知識(shí)，完成每個(gè)子項(xiàng)目。每一個(gè)子項(xiàng)目即具有前后承接性，又具有項(xiàng)目的獨(dú)立性特點(diǎn)，因此，每個(gè)子項(xiàng)目都會(huì)有可檢驗(yàn)性的成果，以備老師評(píng)價(jià)子項(xiàng)目完成情況。每個(gè)子項(xiàng)目都按照如下過(guò)程實(shí)現(xiàn)，這里以子項(xiàng)目5為例說(shuō)明：

①給學(xué)生發(fā)送子項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單，告知該子項(xiàng)目的詳細(xì)任務(wù)及每個(gè)任務(wù)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。子項(xiàng)目5要求 4位LED數(shù)碼管顯示時(shí)間，LED顯示紅綠燈狀態(tài)。本步驟需要老師進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解，定時(shí)/計(jì)數(shù)器較難理解，這里講解的時(shí)候，拿出一個(gè)獨(dú)立的例子進(jìn)行引導(dǎo)，例如電子秒表的實(shí)現(xiàn)原理。此外，簡(jiǎn)單講解LED顯示器接口設(shè)計(jì)的原理即可。

②學(xué)生進(jìn)行子項(xiàng)目方案論證，組織學(xué)生分組討論，教師進(jìn)行引導(dǎo)。告知學(xué)生該子項(xiàng)目需要用到單片機(jī)最小應(yīng)用系統(tǒng)（F1區(qū)）和信號(hào)燈/交通燈/舞臺(tái)燈模塊（D1區(qū)）。

③進(jìn)行程序設(shè)計(jì)及硬件電路設(shè)計(jì)，根據(jù)子項(xiàng)目所要求的任務(wù)，利用Keil C軟件進(jìn)行程序設(shè)計(jì)及調(diào)試，利用匯編語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)，較為復(fù)雜的程序?qū)崿F(xiàn)需要老師提供不完整程序或者錯(cuò)誤的程序，學(xué)生自行完成或修改程序，并在Proteus仿真軟件上進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，觀察交通燈的模擬情況。之后利用THMEMU-1型單片機(jī)技術(shù)實(shí)訓(xùn)裝置進(jìn)行硬件仿真，這里需要對(duì)Keil C軟件進(jìn)行設(shè)置，選擇硬件仿真，選擇串行口，設(shè)置波特率為38400。然后調(diào)試觀察程序運(yùn)行是否滿足要求。

④仿真成功后，進(jìn)行元器件采購(gòu)，設(shè)計(jì)、制作印刷線路板圖，安裝焊接元器件，將步驟③調(diào)試好的目標(biāo)程序下載到單片機(jī)片內(nèi)程序存儲(chǔ)器中。

⑤書(shū)寫(xiě)項(xiàng)目報(bào)告書(shū)，報(bào)告書(shū)中應(yīng)該含有程序設(shè)計(jì)流程圖，重要源代碼，電路原理圖，以及調(diào)試程序中所遇到的錯(cuò)誤信息。

⑥老師驗(yàn)收項(xiàng)目，根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每位學(xué)生所完成的項(xiàng)目任務(wù)難易程度，重要與否等進(jìn)行綜合評(píng)定分?jǐn)?shù)。對(duì)于未能及時(shí)完成子項(xiàng)目的學(xué)生，給其提供實(shí)訓(xùn)教室，利用課外時(shí)間完成子項(xiàng)目。

完成所有子項(xiàng)目意味著實(shí)現(xiàn)了貫穿項(xiàng)目。學(xué)生在老師的輔助引導(dǎo)下，把所有子項(xiàng)目的成果整合為“十字路通燈”這一最終成果，并在班級(jí)范圍內(nèi)對(duì)每個(gè)學(xué)生的作品進(jìn)行展示，給予總評(píng)。

三、單片機(jī)項(xiàng)目化教學(xué)中老師的角色

在單片機(jī)項(xiàng)目化教學(xué)中，對(duì)于每個(gè)子項(xiàng)目，老師的作用在于啟蒙，每個(gè)子項(xiàng)目都會(huì)引入新知識(shí)，對(duì)于一些較為抽象的概念，老師需要以較為通俗的語(yǔ)言給予講解，以便于學(xué)生能夠利用這些新知識(shí)實(shí)現(xiàn)子項(xiàng)目。子項(xiàng)目設(shè)計(jì)中的每個(gè)過(guò)程，老師都要在一體化教學(xué)環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，解決問(wèn)題。尤為重要的是，老師要充分了解每個(gè)學(xué)生所面臨的問(wèn)題，總結(jié)出來(lái)共性問(wèn)題，并給予解決，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)子項(xiàng)目的理解能力畢竟是初級(jí)階段，老師需要讓學(xué)生在一定課時(shí)內(nèi)完成子項(xiàng)目，這對(duì)學(xué)生之后的子項(xiàng)目設(shè)計(jì)及程序編程等都會(huì)樹(shù)立信心。切忌的是子項(xiàng)目難度系數(shù)高，較好的衡量方法是，在規(guī)定的子項(xiàng)目學(xué)時(shí)內(nèi)學(xué)生能夠基本完成任務(wù)。

四、總結(jié)

在單片機(jī)教學(xué)過(guò)程中，采用傳統(tǒng)的非一體化課室進(jìn)行教學(xué)，切實(shí)感覺(jué)到理論教學(xué)的難度大于實(shí)踐教學(xué)，究其原因，復(fù)雜的邏輯知識(shí)結(jié)構(gòu)、枯燥的理論概念是主要原因之一，當(dāng)然，老師的水平及教學(xué)方法亦是重要原因。教學(xué)過(guò)程中，如果單純地注重單片機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)的前后邏輯關(guān)系，而忽視單片機(jī)實(shí)際開(kāi)發(fā)流程的實(shí)訓(xùn)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知其然，而不知所以然的后果。貫穿性的項(xiàng)目，不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，同時(shí)也改變了老師的角色定位，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心、教師為輔助、項(xiàng)目為中心、課本為參考的授課新模式。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)自我思考，團(tuán)體合作，經(jīng)歷失敗，獲得成功，付出辛勤與汗水，都為自己以后的職業(yè)發(fā)展打下了良好的根基。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵鐵鋒. 單片機(jī)項(xiàng)目化實(shí)習(xí)教學(xué)的探索[J]. 電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（5）：58～59.

篇4

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；單片機(jī)；模擬仿真；計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)

目前，我國(guó)擁有物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的高等職業(yè)院校普遍開(kāi)設(shè)有《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程。該課程既是該專業(yè)的核心課，也是各級(jí)各類(lèi)職業(yè)技能競(jìng)賽中的主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

長(zhǎng)期以來(lái)，《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容都是從MCS-51系列單片機(jī)的結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)出發(fā)，再到定時(shí)，計(jì)數(shù)器和中斷系統(tǒng)、存儲(chǔ)器及接口、單片機(jī)通信技術(shù)，最后再輔以幾個(gè)簡(jiǎn)單的單片機(jī)應(yīng)用。這樣的教學(xué)內(nèi)容，一方面學(xué)生學(xué)習(xí)的難度大，另一方面與企業(yè)的主體需求有一定的差距。鑒于這種現(xiàn)狀以及高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)需要，《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程必須進(jìn)行改革。

作者近期走訪的多所院校，單片機(jī)課程的教學(xué)方法依然陳舊。從教學(xué)方法上看，灌輸式課堂教學(xué)固然有它的好處，但也抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；從實(shí)驗(yàn)手段上看，多數(shù)學(xué)校沒(méi)有重視實(shí)踐教學(xué)，缺少直觀的實(shí)驗(yàn)方法。隨著硬件技術(shù)的不斷提高，那些老舊的單片機(jī)實(shí)驗(yàn)箱和實(shí)驗(yàn)臺(tái)早已無(wú)法滿足課程實(shí)踐的要求。最終，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，理論和實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重，學(xué)生們?nèi)狈?dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。

近年來(lái)，我國(guó)正處于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的井噴時(shí)代。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使人類(lèi)在信息的世界里獲得一個(gè)嶄新的互通方式，從而打破了原有的思維模式。讓人類(lèi)社會(huì)的信息連接方式從任何地點(diǎn)、任何時(shí)間的人與人之間的溝通和連接，擴(kuò)展到任何時(shí)間和任何地點(diǎn)物與物，人與物之間的溝通和連接。物聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)了信息技術(shù)新的增長(zhǎng)點(diǎn)，作為新一代信息技術(shù)的代表，物聯(lián)網(wǎng)通過(guò)匯集、整合和連接現(xiàn)有的技術(shù)，推進(jìn)了技術(shù)的升級(jí)，給徘徊已久、疲態(tài)漸顯的信息技術(shù)帶來(lái)了新的前景和目標(biāo)。物聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)精確的控制、通信和計(jì)算功能，以全面感知、互通互聯(lián)和智慧運(yùn)行為技術(shù)特征，對(duì)信息技術(shù)提出了很大的挑戰(zhàn)，也提供了廣闊的發(fā)展空間。目前，物聯(lián)網(wǎng)被稱為繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)之后世界信息產(chǎn)業(yè)的第三次浪潮，物聯(lián)網(wǎng)已上升為國(guó)家戰(zhàn)略，成為下一階段IT產(chǎn)業(yè)的任務(wù)。基于這種形式，當(dāng)今各個(gè)高?；旧纤械挠?jì)算機(jī)類(lèi)專業(yè)對(duì)單片機(jī)課程的教學(xué)都有了新的、緊迫的要求。在教學(xué)內(nèi)容上，一方面要迎合最新技術(shù)的發(fā)展；另一方面，還要盡可能銜接物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系，否則就會(huì)與當(dāng)今技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)缺乏時(shí)效性。那么，在當(dāng)今物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，高職院校的單片機(jī)課程，如何才能體現(xiàn)出目前的新技術(shù)、新要求？對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，如何做到單片機(jī)課程和其他專業(yè)課程有效貫通？如何構(gòu)建單片機(jī)教學(xué)內(nèi)容，從而適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)崗位的技能需求？在現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)條件下，如何加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)力度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量？經(jīng)過(guò)多年的單片機(jī)教學(xué)工作，作者提出從以下三個(gè)方面的改革措施，解決目前單片機(jī)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題：

一、選擇合適的教材

單片機(jī)課程對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)比較難學(xué)的課程。它包括了模擬/數(shù)字電路技術(shù)、接口技術(shù)、軟件編程技術(shù)、傳感器技術(shù)、通訊技術(shù)和機(jī)械傳動(dòng)技術(shù)等眾多基礎(chǔ)知識(shí)。絕大多數(shù)高職院校都在第三學(xué)期開(kāi)設(shè)本門(mén)課。這就意味著學(xué)生不可能在學(xué)習(xí)之初就掌握大量的前置內(nèi)容。因此，選擇一套難度適中、內(nèi)容全面，同時(shí)又符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教材，就顯得尤為重要。因此，在教材研究上，有如下構(gòu)思：

（一）根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，選擇一本深淺適中、理實(shí)結(jié)合、內(nèi)容新、結(jié)構(gòu)合理的教材作為學(xué)生的參考教材。教材內(nèi)容首先應(yīng)打破原有的理論體系，重構(gòu)課程內(nèi)容，用實(shí)例組織單元教學(xué)；其次，所選用的教材應(yīng)融“教、學(xué)、做”于一體，體現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)踐性特點(diǎn)；第三，能反映目前企業(yè)的需求，突出教材的實(shí)用性和實(shí)效性，同時(shí)貼近職業(yè)崗位的需求。

（二）為了符合高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在選定了參考教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)組織編寫(xiě)一本校內(nèi)主講教材。主講教材應(yīng)遵循職業(yè)教育的特點(diǎn)，盡可能由實(shí)訓(xùn)部分組成，包括職業(yè)導(dǎo)向、教學(xué)目的、知識(shí)講解、梳理與總結(jié)等內(nèi)容。這樣，有利于教師有重點(diǎn)地開(kāi)展教學(xué)過(guò)程，也有利于學(xué)生及時(shí)了解教材相關(guān)的職業(yè)特點(diǎn)，并且可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行高效率的自學(xué)。其中“職業(yè)導(dǎo)向”模塊說(shuō)明實(shí)訓(xùn)部分培養(yǎng)能力的應(yīng)用崗位；“教學(xué)目的”模塊為實(shí)訓(xùn)模塊提供學(xué)習(xí)過(guò)程指導(dǎo)；“知識(shí)梳理與總結(jié)”模塊將主要內(nèi)容進(jìn)行提煉與歸納，以便學(xué)生能夠進(jìn)行復(fù)結(jié)。在主講教材編寫(xiě)過(guò)程中，應(yīng)采用近年來(lái)單片機(jī)應(yīng)用產(chǎn)品開(kāi)發(fā)所用的流行語(yǔ)言，同時(shí)將其融合到各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中去，避免單獨(dú)講解編程語(yǔ)言。在敘述方式上，避免刻板的描述文字，盡量使用與實(shí)踐相關(guān)的圖、表，在列出必備的器件清單等細(xì)節(jié)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手完成設(shè)計(jì)。原理性內(nèi)容敘述簡(jiǎn)約，將一些知識(shí)轉(zhuǎn)變成小問(wèn)答，小技能等方式進(jìn)行描述，增加教材表現(xiàn)形式和可讀性。在教材的配套資源上，應(yīng)配備相應(yīng)的教學(xué)課件及所有實(shí)訓(xùn)的演示程序，將程序盡可能詳細(xì)地加入注釋，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、重構(gòu)課程內(nèi)容。用實(shí)例組織單元教學(xué)

在實(shí)際生活中，處處都可以看見(jiàn)單片機(jī)的影子。但是，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們普遍反應(yīng)課程太抽象、難以理解。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)依據(jù)高職教育培養(yǎng)高端技能型人才的目標(biāo)，結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，遵循由淺人深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生為教學(xué)主體，通過(guò)一個(gè)個(gè)典型的單片機(jī)開(kāi)發(fā)實(shí)例，逐步引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手完成設(shè)計(jì)。這樣，可以收到很好的教學(xué)效果，也很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的單片機(jī)教學(xué)，都是先介紹MCS.5l系列單片機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)，接著學(xué)習(xí)指令系統(tǒng)和匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)，然后講述單片機(jī)的中斷系統(tǒng)和各種器件的應(yīng)用，最后再輔以2～3個(gè)系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)實(shí)例。以這樣的方式展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生們肯定會(huì)感到難學(xué)。試想一下，對(duì)于剛剛步入高職二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很可能都沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)的結(jié)構(gòu)，甚至連數(shù)字電路也是起步不久。而要他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)理解單片機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并且還能加以應(yīng)用，這著實(shí)不是一件容易的事。另外，以往的單片機(jī)教學(xué)中，程序都是采用匯編語(yǔ)言進(jìn)行編寫(xiě)的。用匯編語(yǔ)言設(shè)計(jì)單片機(jī)應(yīng)用程序雖然靈活，但是對(duì)與剛剛接觸的人來(lái)說(shuō)，是非常不容易理解的。比如，Intel 805l單片機(jī)，它的指令系統(tǒng)共有111條匯編指令、42種助記符、7種尋址方式。如果講解過(guò)程還是采用匯編語(yǔ)言，由內(nèi)部結(jié)構(gòu)到指令系統(tǒng)再到設(shè)計(jì)實(shí)例@個(gè)步驟進(jìn)行，那么，在講解程序時(shí)，只能使用文字說(shuō)明的方法開(kāi)表達(dá)每條匯編指令的功能及作用。最后，當(dāng)所有的內(nèi)容學(xué)完后，學(xué)生們甚至還沒(méi)弄明白MOVP0，#0FFH和MOV P0，#00H兩條指令，怎么就能使連接在單片機(jī)P0端口的8只LED點(diǎn)亮或熄滅？所以，這種程序設(shè)計(jì)方法很難掌握。如果學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的疑問(wèn)太多，而又得不到及時(shí)有效地解決，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的信心，失去繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的興趣。

因此，依照高職學(xué)生的特點(diǎn)，課程內(nèi)容應(yīng)將單片機(jī)軟、硬件相關(guān)知識(shí)與單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)技能相融合，將陳舊的教學(xué)內(nèi)容打亂，重構(gòu)成若干個(gè)教學(xué)模塊，形成“訓(xùn)練任務(wù)+相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)”的課程結(jié)構(gòu)體系。學(xué)生可以在動(dòng)手“做”的過(guò)程中，學(xué)習(xí)到該任務(wù)涉及到的單片機(jī)原理與結(jié)構(gòu)，獲得有關(guān)實(shí)踐操作的技巧和經(jīng)驗(yàn)。再進(jìn)一步將這些學(xué)習(xí)到的知識(shí)、技巧和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到復(fù)雜一些的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)任務(wù)中。學(xué)生在這種“做中學(xué)、學(xué)中練”的認(rèn)知活動(dòng)中獲得很大的成就感和學(xué)習(xí)樂(lè)趣。在具體的實(shí)施過(guò)程中，最好是在具有實(shí)物投影的理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室內(nèi)組織。教學(xué)時(shí)，先按照任務(wù)要求，搭建好硬件電路，將目標(biāo)文件下載至單片機(jī)中（也可進(jìn)行仿真演示），讓學(xué)生們觀看實(shí)際的效果，并理解任務(wù)要求的真實(shí)含義，以便在一開(kāi)始就激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生一邊實(shí)操，一邊學(xué)習(xí)理論，直至任務(wù)完成，讓學(xué)生在“做”中體會(huì)和總結(jié)單片機(jī)的應(yīng)用。同時(shí)，單片機(jī)開(kāi)發(fā)用匯編語(yǔ)言的局限性必須打破。為符合“縮短開(kāi)發(fā)周期，提高開(kāi)發(fā)速度，降低開(kāi)發(fā)成本”的實(shí)際要求，迎合企業(yè)中進(jìn)行單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的主流語(yǔ)言，課程教學(xué)的程序設(shè)計(jì)全部采用c語(yǔ)言進(jìn)行，并把相關(guān)c語(yǔ)言知識(shí)融合在工作任務(wù)中，避免了把c語(yǔ)言單獨(dú)講解，而且老師易教，學(xué)生易學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)操中逐步掌握編程的方法，達(dá)到學(xué)以致用。這樣，以若干個(gè)由淺人深的任務(wù)項(xiàng)目為教學(xué)核心，為這些任務(wù)配備必須掌握的基礎(chǔ)原理及硬件結(jié)構(gòu)、軟件操作知識(shí)等，讓學(xué)生們一開(kāi)始就能得到感性的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步體會(huì)到成功的喜悅。職業(yè)教育的培養(yǎng)對(duì)象習(xí)慣于實(shí)際操作，通過(guò)實(shí)踐的體驗(yàn)去感知一些基本的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)，在此感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，他們很容易理解和掌握理論知識(shí)和方法，進(jìn)而學(xué)會(huì)如何分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。這樣，將十分有利于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

三、建立仿真模M實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。降低準(zhǔn)入門(mén)檻

單片機(jī)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，想要學(xué)好單片機(jī)，最重要的是理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，必須要有強(qiáng)有力的實(shí)踐環(huán)節(jié)與之配合。在目前的單片機(jī)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)往往依賴陳舊的實(shí)驗(yàn)箱或購(gòu)買(mǎi)的單片機(jī)學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)板。這兩種方式，價(jià)格相對(duì)來(lái)說(shuō)都比較昂貴，很多經(jīng)費(fèi)有限的學(xué)校來(lái)說(shuō)，難以做到學(xué)生人手一機(jī)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)門(mén)檻提高，多數(shù)學(xué)生難以跨人單片機(jī)學(xué)習(xí)的大門(mén)。鑒于這些原因，課程所有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容均采用計(jì)算機(jī)進(jìn)行仿真操作。仿真軟件使用近年來(lái)普遍采用的Proteus-7.8，目前主流計(jì)算機(jī)既可流暢運(yùn)行。

按照授課的主要模塊內(nèi)容，逐步繪制實(shí)驗(yàn)仿真電路圖，當(dāng)全部授課內(nèi)容結(jié)束后，最終實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整的單片機(jī)應(yīng)用電路圖。將編譯成功的軟件直接放人，可進(jìn)行各個(gè)授課內(nèi)容的仿真，大大減少了單片機(jī)課程學(xué)習(xí)的成本和入門(mén)的難度。

篇5

關(guān)鍵詞：?jiǎn)纹瑱C(jī)；三段遞進(jìn)式；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

作者簡(jiǎn)介：方向紅（1969-），女，浙江松陽(yáng)人，淮南聯(lián)合大學(xué)機(jī)電系，高級(jí)講師。（安徽 淮南 232038）

基金項(xiàng)目：本文系2011年淮南聯(lián)合大學(xué)教研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JYB1104）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）02-0091-02

單片機(jī)作為計(jì)算機(jī)發(fā)展的一個(gè)重要分支領(lǐng)域，廣泛應(yīng)用于工業(yè)控制系統(tǒng)中，單片機(jī)課程作為工業(yè)電氣自動(dòng)化、應(yīng)用電子、機(jī)電一體化、電子信息及計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)的主干課程，在人才培養(yǎng)課程體系中起著重要的地位。[1]單片機(jī)課程具有軟硬件結(jié)合緊密、內(nèi)部微觀結(jié)構(gòu)抽象、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。[2]過(guò)去，采用的是理論講授和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相隔離的傳統(tǒng)教學(xué)形式，學(xué)生感覺(jué)理解困難，尤其是單片機(jī)的實(shí)踐應(yīng)用方面較為薄弱。[3]為改變這一現(xiàn)狀，從2010年起，筆者在電類(lèi)專業(yè)中推行三段遞進(jìn)式教學(xué)模式改革，即將單片機(jī)教學(xué)分為模塊化教學(xué)、工程綜合實(shí)訓(xùn)及電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)三個(gè)階段，通過(guò)確立各階段教學(xué)的具體內(nèi)容，制訂課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，改革教學(xué)方法和考核手段，取得了較好的效果。

一、三段遞進(jìn)式教學(xué)模式

單片機(jī)課程是在學(xué)習(xí)了C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、電工、電子技術(shù)、傳感器及檢測(cè)技術(shù)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的硬件電路設(shè)計(jì)與制作技術(shù)，能夠進(jìn)行單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)與調(diào)試，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力。基于這個(gè)目的，筆者設(shè)計(jì)了三段遞進(jìn)式教學(xué)模式，用兩學(xué)期的時(shí)間完成，其具體含義如下：

1.第一階段：模塊化教學(xué)，圍繞基礎(chǔ)知識(shí)及常見(jiàn)應(yīng)用開(kāi)展教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

筆者通過(guò)企業(yè)調(diào)研、分析單片機(jī)應(yīng)用產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的典型工作過(guò)程，參考職業(yè)技能考核對(duì)單片機(jī)專項(xiàng)能力的要求，打破原有的教材體系，重新序化了教學(xué)內(nèi)容，將單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)劃分為一個(gè)個(gè)基礎(chǔ)應(yīng)用模塊。例如將并行口的應(yīng)用劃分為發(fā)光二極管控制、數(shù)碼管控制、按鍵掃描及液晶芯片使用等幾個(gè)模塊。[4]每一模塊本著“知識(shí)夠用、簡(jiǎn)單實(shí)用、有利于提高”原則，分別設(shè)計(jì)了幾個(gè)不同的任務(wù)，其內(nèi)容的難易程度和對(duì)學(xué)生的能力要求呈逐步提高的趨勢(shì)。每個(gè)模塊最后都設(shè)有“發(fā)揮部分”單元，讓學(xué)生能動(dòng)腦思考，即學(xué)即用，在前面內(nèi)容的基礎(chǔ)上綜合提高。例如：第一個(gè)應(yīng)用模塊——發(fā)光二極管控制，筆者分別設(shè)計(jì)了幾個(gè)任務(wù)：點(diǎn)亮一個(gè)發(fā)光二極管發(fā)光二極管閃爍10次跑馬燈流水燈，發(fā)揮部分要求在跑馬燈基礎(chǔ)上做一改進(jìn)，即每個(gè)發(fā)光二極管點(diǎn)亮過(guò)程中要閃爍6次。這是發(fā)光二極管閃爍10次和跑馬燈的綜合應(yīng)用，讓學(xué)生動(dòng)手嘗試編制其單片機(jī)學(xué)習(xí)的第一個(gè)自主程序，難度不大，容易實(shí)現(xiàn)，從而體驗(yàn)成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。各模塊之間、電路與電路之間、程序與程序之間，都保持著關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生在前一個(gè)電路或模塊基礎(chǔ)上，僅做少許改動(dòng)，就可以開(kāi)發(fā)出另一個(gè)電路或程序。

這一階段借助Proteus仿真軟件和實(shí)驗(yàn)箱，主要在教室和實(shí)驗(yàn)室穿行。首先，理論知識(shí)傳授和簡(jiǎn)單入門(mén)程序講解在教室借助多媒體完成；然后，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室用Proteus Isis軟件仿真電路、keil C51軟件調(diào)試程序；調(diào)試成功后，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)箱的原理圖，進(jìn)行接線、修改程序，完成硬件實(shí)現(xiàn)?！鞍l(fā)揮部分”由學(xué)生在課余時(shí)間研究、思考，再到實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證其正確性。每個(gè)模塊學(xué)習(xí)結(jié)束，要求學(xué)生提交報(bào)告，對(duì)所做工作做一總結(jié)。這一階段以解決任務(wù)為主線，將基礎(chǔ)應(yīng)用分解成一個(gè)個(gè)案例元，使學(xué)生加深單片機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，掌握其硬件連接及編程方法。

第一階段的考核采用百分制，即平時(shí)考勤（20%）、過(guò)程化考核（50%）與期末考核（30%）相結(jié)合。過(guò)程化考核辦法如下：學(xué)生每學(xué)完一個(gè)模塊，完成各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后，根據(jù)表1評(píng)定階段成績(jī)。學(xué)生在每個(gè)階段都有自己的成績(jī)，根據(jù)每個(gè)模塊的難易程度，取加權(quán)平均值，為過(guò)程化考核成績(jī)。期末考核采用機(jī)試方式，學(xué)生可以查閱相關(guān)資料，考查學(xué)生根據(jù)題目要求繪制仿真電路圖、程序的編制及調(diào)試能力。機(jī)試題目由多題組成，各題根據(jù)難度不同，取不同分值。學(xué)生可以根據(jù)自己的程度，選擇其中幾道排列組合，根據(jù)完成情況現(xiàn)場(chǎng)打分，體現(xiàn)出分層次考核的改革思路。

2.第二階段：工程綜合實(shí)訓(xùn)，以典型應(yīng)用產(chǎn)品作為載體，體驗(yàn)實(shí)際產(chǎn)品的制作過(guò)程

在學(xué)完第一階段所有內(nèi)容后，由教師按照兼顧實(shí)用性、可操作性、可擴(kuò)展性的原則，選取幾種單片機(jī)典型應(yīng)用產(chǎn)品作為實(shí)訓(xùn)題目，如搖搖棒、簡(jiǎn)易密碼鎖、數(shù)字時(shí)鐘和電子琴等，這些題目在書(shū)本及網(wǎng)絡(luò)上很容易查到相關(guān)資料。它們既是第一階段各模塊內(nèi)容的綜合應(yīng)用，又加入了新的芯片原理及應(yīng)用，因而是第一階段教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充、綜合和深化。如數(shù)字時(shí)鐘電路中既包含了基礎(chǔ)應(yīng)用部分的單片機(jī)最小系統(tǒng)、按鍵掃描、蜂鳴器警示、中斷、數(shù)碼管或液晶顯示等，又加入了時(shí)鐘芯片DS1302的原理及其與單片機(jī)的連接等內(nèi)容。學(xué)生在掌握單片機(jī)原理和基本應(yīng)用的基礎(chǔ)上，以某個(gè)具體產(chǎn)品的制作為載體，經(jīng)過(guò)電路板設(shè)計(jì)、元器件焊接、程序設(shè)計(jì)與調(diào)試、硬件裝配、分析總結(jié)等過(guò)程，脫離了已固化成功的實(shí)驗(yàn)箱及軟件仿真，進(jìn)入到自己親自動(dòng)手搭建硬件，程序調(diào)試、下載階段，初步掌握了工程設(shè)計(jì)方法和組織實(shí)踐的基本技能。這一階段考核標(biāo)準(zhǔn)如表2。

3.第三階段：電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)，綜合了傳感器及檢測(cè)技術(shù)、電工、電子技術(shù)和單片機(jī)等相關(guān)知識(shí)，是能力轉(zhuǎn)化為工程素質(zhì)的重要階段

實(shí)際的單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)必然包含電子線路設(shè)計(jì)、傳感器使用、單片機(jī)控制及檢測(cè)技術(shù)應(yīng)用等幾部分，電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)階段就是模擬單片機(jī)實(shí)際應(yīng)用產(chǎn)品的設(shè)計(jì)過(guò)程，由教師參考大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的形式，事先設(shè)計(jì)一些題目，提出系統(tǒng)需要完成的任務(wù)及其參數(shù)、精度要求。學(xué)生3～4人組成一個(gè)小組，各組選定一個(gè)題目，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)協(xié)作完成。學(xué)生經(jīng)過(guò)課題分析研討、查找資料、電路設(shè)計(jì)、硬件制作與裝配、軟件編制、系統(tǒng)聯(lián)調(diào)、編寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告等步驟，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、工程設(shè)計(jì)能力及科技論文寫(xiě)作能力，是單片機(jī)應(yīng)用開(kāi)發(fā)過(guò)程的課堂模擬及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要階段。電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)階段考核采用百分制，具體標(biāo)準(zhǔn)如表3。

二、結(jié)語(yǔ)

三年來(lái)，筆者通過(guò)上述實(shí)踐和改革，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生感覺(jué)易入門(mén)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解也更加深刻了。很多學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中都喜歡選擇跟單片機(jī)應(yīng)用相關(guān)的課題，畢業(yè)生的工作也有不少跟單片機(jī)應(yīng)用開(kāi)發(fā)相關(guān)。另外，培養(yǎng)了一大批動(dòng)手能力強(qiáng)、實(shí)踐技能高的學(xué)生，在安徽省大學(xué)生技能大賽和電子設(shè)計(jì)大賽中屢獲佳績(jī)。

單片機(jī)三段遞進(jìn)式教學(xué)模式，其本質(zhì)是通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，理解單片機(jī)知識(shí)，熟悉單片機(jī)開(kāi)發(fā)過(guò)程，掌握實(shí)踐技能，培養(yǎng)工程素質(zhì)和創(chuàng)新精神，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。課程改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，筆者只是做了些探索和嘗試，今后還需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、技術(shù)的進(jìn)步不斷調(diào)整思路，與時(shí)俱進(jìn)，為培養(yǎng)生產(chǎn)實(shí)踐所需的人才而繼續(xù)努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃磊，朱群峰，江世明.《單片機(jī)原理應(yīng)用》課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2008，（22）：87-88.

[2]曹娟，趙旭陽(yáng)，米文鵬，等.基于三段式教學(xué)模式的項(xiàng)目教學(xué)法在單片機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用，2011，（7）：189，240.

篇6

1課程改革的目標(biāo)

《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程是我院計(jì)算機(jī)類(lèi)專業(yè)、應(yīng)用電子專業(yè)、電子信息技術(shù)專業(yè)、微電子專業(yè)、電氣自動(dòng)化專業(yè)及機(jī)電一體化專業(yè)的一門(mén)專業(yè)核心課程，課程開(kāi)設(shè)的范圍廣課時(shí)量大。所以對(duì)《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程進(jìn)行全面改革是非常必要的，依據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)高級(jí)技能型人才的特點(diǎn)和要求，按照企業(yè)行業(yè)的工程標(biāo)準(zhǔn)（《單片機(jī)設(shè)計(jì)師職業(yè)認(rèn)證資格》）對(duì)原有的對(duì)單片機(jī)原理、匯編語(yǔ)言設(shè)計(jì)、單片機(jī)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)應(yīng)用及PCB電路設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行重新規(guī)劃，讓學(xué)生的知識(shí)水平和職業(yè)技能與職業(yè)崗位實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的高級(jí)單片機(jī)技術(shù)人才，具體目標(biāo)如下：

1.1知識(shí)目標(biāo)

使學(xué)生熟練掌握單片機(jī)的基本原理；匯編語(yǔ)言、單片機(jī)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的步驟和方法；使學(xué)生能夠讀懂和看懂單片機(jī)工程應(yīng)用中稍微復(fù)雜的電路圖。

1.2能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生硬件電路設(shè)計(jì)能力、程序設(shè)計(jì)能力、軟硬結(jié)合綜合設(shè)計(jì)與調(diào)測(cè)能力；掌握單片機(jī)的開(kāi)發(fā)過(guò)程和開(kāi)發(fā)工具，掌握軟件模擬和硬件實(shí)時(shí)仿真；掌握單片機(jī)的仿真技術(shù)（PROTEUS、KEIL），能設(shè)計(jì)、制作和調(diào)試單片機(jī)基礎(chǔ)級(jí)產(chǎn)品。

1.3職業(yè)目標(biāo)

了解本課程的作用和市場(chǎng)需求；培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；能有效地設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和完成開(kāi)發(fā)任務(wù)；了解單片機(jī)市場(chǎng)和新技術(shù)新產(chǎn)品的最新發(fā)展趨勢(shì)。最后，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)能夠獲得《單片機(jī)設(shè)計(jì)師職業(yè)認(rèn)證資格》（中國(guó)信息產(chǎn)業(yè)部頒發(fā)）證書(shū)，為學(xué)生順利進(jìn)入優(yōu)秀組織，建立崇高的職業(yè)信譽(yù)，獲得優(yōu)越的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)具有極大的幫助。這也正是職業(yè)教育的目的所在“：學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用”，以技能帶動(dòng)職業(yè)，用技能獲取崗位。

2課程改革解決的主要問(wèn)題

2.1教學(xué)團(tuán)隊(duì)的更新

本門(mén)課的代課教師大都是從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有在企業(yè)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的工作經(jīng)驗(yàn)，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)和技能與企業(yè)職業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接，課程改革實(shí)施過(guò)程中聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)專家擔(dān)任部分理論教學(xué)、學(xué)術(shù)講座等，讓學(xué)生了解單片機(jī)市場(chǎng)和新技術(shù)的最新動(dòng)態(tài)。

2.2教學(xué)內(nèi)容的更新

提煉單片機(jī)原理、匯編語(yǔ)言、C51程序設(shè)計(jì)及電路原理的知識(shí)點(diǎn)，以“夠用”為原則，以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，以單片機(jī)設(shè)計(jì)師職業(yè)資格為標(biāo)準(zhǔn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

2.3教學(xué)安排和組織的更新

改變?cè)瓉?lái)板書(shū)加實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織，使用一體化教室進(jìn)行理論講授、工程項(xiàng)目原型模擬仿真、開(kāi)發(fā)實(shí)際的工程項(xiàng)目、項(xiàng)目考核四個(gè)階段重新進(jìn)行教學(xué)安排和組織。

2.4教學(xué)方式的更新

擯棄以往每周一次理論一次上機(jī)，后期一周實(shí)習(xí)的教學(xué)方式，通過(guò)一體化教學(xué)、引導(dǎo)式教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)、“做中教、做中學(xué)”工學(xué)結(jié)合的模式，更新了教學(xué)方式，使教師和學(xué)生共同參與教與學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)。

2.5考核方式的更新

不再進(jìn)行期末的筆試考試，課程教學(xué)設(shè)計(jì)將注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)，把學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合。

2.6教材的更新

以往使用的教材大都偏重理論知識(shí)和原理的講解，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與職業(yè)崗位的要求有一定距離，所以在課程改革的實(shí)踐中，收集并分析單片機(jī)設(shè)計(jì)師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家與校內(nèi)教師共同開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合特色教材。

3課程改革研究的重點(diǎn)

《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程是電子信息大類(lèi)專業(yè)的核心能力課程，是一門(mén)理論性、實(shí)踐性和實(shí)用性都很強(qiáng)的課程，是基于職業(yè)崗位能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。通過(guò)該課程的立項(xiàng)課程組組員致力于如下幾個(gè)方面的研究：

3.1精簡(jiǎn)課程內(nèi)容

按照中國(guó)電子產(chǎn)業(yè)部《單片機(jī)設(shè)計(jì)師職業(yè)資格》的標(biāo)準(zhǔn)重新規(guī)劃課程內(nèi)容，以“夠用”為原則，以職業(yè)為導(dǎo)向，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主，項(xiàng)目設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和主線進(jìn)行[1]。

3.2教師團(tuán)隊(duì)融合

本課課程實(shí)施過(guò)程中，除了本校教師授課指導(dǎo)外，不間斷的聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)的專家進(jìn)行授課，學(xué)術(shù)講座等。同時(shí)讓教師了解企業(yè)的文化、單片機(jī)產(chǎn)品的市場(chǎng)及最新的技術(shù)動(dòng)態(tài)，提高業(yè)務(wù)能力。教師、學(xué)生和企業(yè)專家進(jìn)行面對(duì)面的交流，互相了解，互相提高。

3.3探索工學(xué)結(jié)合模式

根據(jù)單片機(jī)課程的特點(diǎn)，以“學(xué)生為主體，能力培養(yǎng)為本位”的主導(dǎo)思想，實(shí)施融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式，以實(shí)際工作任務(wù)為中心實(shí)現(xiàn)“做中教”、“做中學(xué)”[2]。

3.4制定課程考核體系

在實(shí)施教學(xué)方案的過(guò)程中要注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)，即項(xiàng)目準(zhǔn)備、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目驗(yàn)收、項(xiàng)目總結(jié)四個(gè)階段全程跟蹤式的考核評(píng)價(jià)，并把學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合。

3.5學(xué)生技能和職業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接

學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的技能的鍛煉基本上都是在學(xué)校進(jìn)行，盡管有企業(yè)行業(yè)人員的參與，但是與真正的工作環(huán)境和工作任務(wù)相比還有一定的距離。所以有必要以行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求和訓(xùn)練，讓學(xué)生在工作上崗前就已經(jīng)熟悉行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，具備相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)和能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能和職業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接。

4課程改革研究的創(chuàng)新點(diǎn)

單片機(jī)課程的改革已經(jīng)進(jìn)行過(guò)三次，第一次是純理論向理論+實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)儀上進(jìn)行）的改革，第二次是理論+實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)儀上進(jìn)行）+課程設(shè)計(jì)周的改革，第三次是理論+實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)儀和軟件模擬仿真同時(shí)進(jìn)行）+實(shí)訓(xùn)周(完成簡(jiǎn)單單片機(jī)系統(tǒng)的實(shí)物)，每一次的改革有它的特點(diǎn)和亮點(diǎn)，也對(duì)教學(xué)效果有所提高。根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)模式的要求，以“學(xué)生為主體，能力培養(yǎng)為本位”的原則進(jìn)行的第四次課程改革有如下創(chuàng)新點(diǎn)：

4.1團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)課程

不僅有我院教師參與，還有行業(yè)企業(yè)專家進(jìn)行指導(dǎo)和現(xiàn)場(chǎng)講授。

4.2校企合作開(kāi)發(fā)課程

課程團(tuán)隊(duì)深入企業(yè)廣泛開(kāi)展調(diào)研，收集并分析有關(guān)行業(yè)企業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)即《單片機(jī)設(shè)計(jì)師職業(yè)資格》標(biāo)準(zhǔn)，課程內(nèi)容進(jìn)行重新規(guī)劃[3]。

4.3工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式

在課程改革過(guò)程中實(shí)施“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式，以實(shí)際工作任務(wù)為中心實(shí)現(xiàn)“做中教”、“做中學(xué)”。

4.4開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合的教材

課程組成員在改革的過(guò)程中要不斷的總結(jié)，不斷的積累，通過(guò)扎實(shí)的企業(yè)調(diào)研和市場(chǎng)調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的水平和職業(yè)崗位的需要編寫(xiě)出一本工學(xué)結(jié)合的特色教材。

4.5制作單片機(jī)系統(tǒng)實(shí)物

凡是教學(xué)過(guò)程的項(xiàng)目最后均經(jīng)過(guò)仿真調(diào)試和面包板調(diào)試制作成實(shí)驗(yàn)板實(shí)物，最后進(jìn)行封裝整理，可以做為后續(xù)班級(jí)的教學(xué)模具展示。

篇7

關(guān)鍵詞：課程；智能控制；項(xiàng)目式教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 16-0000-02

Vocational"Intelligent Control and Programming"Course of Project-Based Teaching

Xia Guangwei

(Wuhan Polytechnic,Wuhan430074,China)

Abstract:Let the students to learn professional knowledge to practical work to go,and ultimately the students'zero distance'posts,these are the curriculum reform in vocational schools of concern.We are in the"Intelligent Control and Programming"course in the implementation of the project approach,optimization and knowledge through the project of reconstruction and integration points to improve the efficiency and effectiveness of training to develop the abilities of students so that students in the electronic technology skills has been greatly improved.

Keywords:Curriculum;Intelligent control;Project-based teaching;Teaching reform

提高學(xué)生的職業(yè)能力，讓學(xué)生把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作當(dāng)中去，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“零距離”上崗，這些都是目前高職院校課程改革中關(guān)注的問(wèn)題。并且，用人單位對(duì)高職院校畢業(yè)生的考察主要是看學(xué)生有沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有沒(méi)有參與過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們?cè)凇吨悄芸刂婆c程序設(shè)計(jì)》課程中實(shí)施了項(xiàng)目教學(xué)法。教學(xué)實(shí)踐表明：通過(guò)項(xiàng)目的優(yōu)化和知識(shí)點(diǎn)的重構(gòu)和整合，在提高實(shí)訓(xùn)的效率與效果，培養(yǎng)學(xué)生全面能力等方面，確實(shí)收到了一定的成效。它使我們的學(xué)生在電子技術(shù)應(yīng)用方面的技能有了很大的提升。

一、課程來(lái)源及定位

（一）專業(yè)調(diào)研與崗位分析

組織專業(yè)教師走訪多家電子產(chǎn)品研發(fā)與生產(chǎn)企業(yè)，進(jìn)行廣泛深入的調(diào)研，采取與企業(yè)的工程技術(shù)人員座談、交流和回訪畢業(yè)生等形式，了解電子信息技術(shù)專業(yè)的發(fā)展和人才需求，聽(tīng)取他們對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)和建議，召開(kāi)專家論證會(huì)，確定了電子信息技術(shù)專業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域，主要是電子產(chǎn)品生產(chǎn)、智能電子產(chǎn)品研發(fā)、電子產(chǎn)品技術(shù)服務(wù)3個(gè)方面。以上職業(yè)領(lǐng)域主要包括5個(gè)就業(yè)崗位――電子產(chǎn)品裝配與檢測(cè)、電子元件采購(gòu)與管理、智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與調(diào)試、電子產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)、電子產(chǎn)品售后服務(wù)。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)課程體系

根據(jù)就業(yè)崗位的要求，確定了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：主要面向電子產(chǎn)品制造行業(yè)，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具備電子材料采購(gòu)，電子產(chǎn)品制造、檢測(cè)、調(diào)試，工藝管理及銷(xiāo)售與售后服務(wù)能力，主要從事電子產(chǎn)品生產(chǎn)、研發(fā)、維護(hù)、銷(xiāo)售和技術(shù)服務(wù)，以及電子技術(shù)領(lǐng)域的生產(chǎn)和管理的高素質(zhì)技能型人才。通過(guò)分析、提煉，將專業(yè)能力中導(dǎo)線與電纜的識(shí)別與使用、微處理器的應(yīng)用、電子產(chǎn)品性能的測(cè)試以及電子產(chǎn)品現(xiàn)場(chǎng)安裝、調(diào)試、維修和應(yīng)用等能力歸納為選、讀、焊、寫(xiě)，測(cè)、裝、調(diào)、檢、編、設(shè)等10項(xiàng)職業(yè)能力，因此確定了本專業(yè)的專業(yè)課程體系。

（三）課程性質(zhì)與定位

《智能控制與程序設(shè)計(jì)》課程主要是培養(yǎng)學(xué)生具有綜合應(yīng)用單片機(jī)技術(shù)進(jìn)行智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制作和調(diào)試能力，面向電子產(chǎn)品裝配與檢測(cè)、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與調(diào)試等主要崗位，在專業(yè)人才培養(yǎng)中起主要作用，因此確定本課程是電子信息技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程。

（四）課程目標(biāo)

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中智能電子產(chǎn)品的調(diào)試與應(yīng)用等專業(yè)能力的培養(yǎng)需要，確定了本課程的課程目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：（1）了解單片機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)及工作原理。（2）了解單片機(jī)控制設(shè)備的工作原理。（3）掌握單片機(jī)匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)方法及指令系統(tǒng)。（4）掌握單片機(jī)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)工具的使用方法。

2.能力目標(biāo)。選取了人才培養(yǎng)目標(biāo)10項(xiàng)職業(yè)能力中的6種。（1）測(cè)：會(huì)檢測(cè)常用電子元器件。（2）編：會(huì)使用keil、proteus軟件進(jìn)行程序的編寫(xiě)、運(yùn)行及仿真。（3）裝、調(diào)、設(shè)：會(huì)制作、調(diào)試、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單小型智能電子產(chǎn)品。（4）寫(xiě)：會(huì)規(guī)范撰寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告。

3.素質(zhì)目標(biāo)：（1）培養(yǎng)耐心、細(xì)致的工作態(tài)度。（2）培養(yǎng)安全生產(chǎn)、規(guī)范操作的職業(yè)素養(yǎng)。（3）樹(shù)立質(zhì)量、成本的意識(shí)。（4）養(yǎng)成交流與協(xié)作的習(xí)慣。

（五）課程設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容的選取電動(dòng)玩具開(kāi)發(fā)為載體。與深圳德普施科技有限公司、上海得實(shí)科技有限公司、武漢天藍(lán)宇智能科技有限公司密切合作，設(shè)計(jì)了以工作過(guò)程為主線的教學(xué)過(guò)程，如圖1所示。考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的制定以崗位能力的需要為依據(jù)，參考了電工、電子儀器儀表裝調(diào)工、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)操作員等工種對(duì)智能電子產(chǎn)品調(diào)試與應(yīng)用技術(shù)的要求。在教學(xué)過(guò)程中，著力提升智能電子產(chǎn)品調(diào)試與應(yīng)用能力的同時(shí)，注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

圖1：以工作過(guò)程為主線的教學(xué)過(guò)程

二、教學(xué)內(nèi)容

（一）內(nèi)容選取

單片機(jī)技術(shù)的應(yīng)用非常廣泛，如生活中常見(jiàn)的電動(dòng)玩具、電子廣告牌、電飯煲、汽車(chē)導(dǎo)航系統(tǒng)、數(shù)控機(jī)床設(shè)備等，均用到了單片機(jī)技術(shù)。經(jīng)過(guò)對(duì)比，我們選擇了電動(dòng)玩具作為項(xiàng)目制作的載體。本課程具有注重技能訓(xùn)練與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合、注重過(guò)程考核、注重綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)的特點(diǎn)。根據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，設(shè)置了基本訓(xùn)練項(xiàng)目和拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，構(gòu)建能對(duì)學(xué)生相應(yīng)單片機(jī)應(yīng)用能力進(jìn)行訓(xùn)練的工作任務(wù)，并在課程教學(xué)結(jié)束后安排課外競(jìng)技訓(xùn)練項(xiàng)目，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

（二）內(nèi)容序化

項(xiàng)目及任務(wù)的設(shè)計(jì)遵循從運(yùn)用單片機(jī)的內(nèi)部資源，到控制外部設(shè)備，最后到設(shè)計(jì)實(shí)用產(chǎn)品的規(guī)律，前面的知識(shí)是后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。通過(guò)對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的難易程度進(jìn)行綜合分析，共40學(xué)時(shí)。課外競(jìng)技訓(xùn)練在本課程教學(xué)結(jié)束后安排，教師自主命題，學(xué)生課外完成，不占課內(nèi)學(xué)時(shí)。本課程在大二上學(xué)期授課。

（三）表現(xiàn)形式

課程組教師與深圳德普施科技有限公司等企業(yè)共同編寫(xiě)的教學(xué)做一體化教材《智能控制與程序設(shè)計(jì)》，與武漢天藍(lán)宇智能科技有限公司聯(lián)合編寫(xiě)了項(xiàng)目教材《智能控制-射頻卡項(xiàng)目》，課程組還編寫(xiě)了《學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案集》和《學(xué)生評(píng)價(jià)》等校內(nèi)教材；制作了學(xué)生工作頁(yè)和圖文并茂的多媒體課件；錄制了教學(xué)視頻；制作了精品課網(wǎng)站；專業(yè)教師與企業(yè)工程師共同開(kāi)發(fā)了智能控制-射頻系統(tǒng)。為不斷規(guī)范和完善《智能控制與程序設(shè)計(jì)》的課程教學(xué)，課程組教師與相關(guān)的企業(yè)工程技術(shù)人員制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，其內(nèi)容包括課程概述、課程目標(biāo)、內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配、課程實(shí)施要求、標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明及評(píng)價(jià)等方面。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)模式

1.教學(xué)模式。本課程采用計(jì)算機(jī)虛擬仿真和實(shí)物制作相結(jié)合，課內(nèi)教學(xué)、課外二課活動(dòng)、競(jìng)技教育相結(jié)合的教學(xué)做一體的教學(xué)模式。（1）課內(nèi)學(xué)習(xí)。通過(guò)計(jì)算機(jī)虛擬仿真加實(shí)物制作的課內(nèi)教學(xué)，要求學(xué)生具有簡(jiǎn)單程序的分析、設(shè)計(jì)、調(diào)試能力，培養(yǎng)學(xué)生單片機(jī)的基本應(yīng)用能力。（2）二課活動(dòng)。通過(guò)課外科技活動(dòng)，加深和鞏固單片機(jī)基本理論、強(qiáng)化基本應(yīng)用能力的同時(shí)，鍛煉學(xué)生對(duì)單片機(jī)的技術(shù)應(yīng)用能力。（3）競(jìng)技教育。通過(guò)競(jìng)技活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用單片機(jī)進(jìn)行產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的能力。

2.考核反饋。（1）課程考核。本課程的考核主要包括3部分：平時(shí)成績(jī)占20%，包括學(xué)習(xí)態(tài)度，自主學(xué)習(xí)，語(yǔ)言表達(dá)等方面；專業(yè)知識(shí)考核占30%，通過(guò)理論考試測(cè)試專業(yè)知識(shí)掌握程度；項(xiàng)目訓(xùn)練成績(jī)占50%，包括專業(yè)技能、文字表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等方面。另外，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)上自測(cè)系統(tǒng)進(jìn)行自我測(cè)試，檢查知識(shí)和技能的掌握程度。（2）教學(xué)反饋。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)課堂提問(wèn)、課外交流、作品評(píng)價(jià)、課后作業(yè)等直接反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；也可通過(guò)教學(xué)系部、學(xué)院督導(dǎo)（查、聽(tīng)、評(píng)）和企業(yè)相關(guān)人員的評(píng)價(jià)等途徑，反饋教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)把握程度和學(xué)生運(yùn)用單片機(jī)知識(shí)、技能的水平，不斷改善教學(xué)。

（二）方法手段

1.教學(xué)方法。本課程采用項(xiàng)目教學(xué)法組織教學(xué)，教學(xué)過(guò)程按照5個(gè)步驟進(jìn)行，充分應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合虛擬實(shí)訓(xùn)室、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室等實(shí)踐場(chǎng)所實(shí)現(xiàn)教學(xué)。

2.教學(xué)手段。教學(xué)過(guò)程中，我們充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用教學(xué)軟件輔助監(jiān)控課堂教學(xué)；利用keil、proteus軟件進(jìn)行系統(tǒng)的虛擬仿真；通過(guò)精品課網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源開(kāi)放、共享和師生互動(dòng)，同時(shí)利用學(xué)院的教務(wù)管理系統(tǒng)將教案、課件、授課進(jìn)度計(jì)劃等資料上傳，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上輔助教學(xué)管理。

四、教學(xué)組織與實(shí)施

本課程的教學(xué)過(guò)程按照5個(gè)步驟進(jìn)行，如圖2。下面以顯示系統(tǒng)的制作的項(xiàng)目5輸入輸出接口與紅外線傳感器應(yīng)用――（4學(xué)時(shí)）為例具體說(shuō)明。

圖2：教學(xué)過(guò)程

任務(wù)布置（1學(xué)時(shí)）：教師通過(guò)多媒體課件、視頻、實(shí)物等途徑展示產(chǎn)品效果，讓學(xué)生明確產(chǎn)品功能，確定本任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料。這個(gè)過(guò)程是讓學(xué)生知道做什么。

方案討論（1學(xué)時(shí)）：學(xué)生分組，搜集資料，討論制定初步方案，填寫(xiě)制作過(guò)程記錄卡。

方案確定（2學(xué)時(shí)）：學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬仿真論證方案，完善并確定一個(gè)最優(yōu)方案，學(xué)生匯報(bào)方案，老師講解知識(shí)，答疑解惑。這個(gè)過(guò)程是讓學(xué)生明確怎么做。

實(shí)物制作（3學(xué)時(shí)）：學(xué)生根據(jù)最優(yōu)方案，準(zhǔn)備所需設(shè)備和元件，在單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)物制作和產(chǎn)品調(diào)試，老師在制作之前介紹安全操作注意事項(xiàng)，制作之中巡查、糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生分析、解決調(diào)試故障。目的是教會(huì)學(xué)生規(guī)范制作。

任務(wù)考評(píng)（1學(xué)時(shí)）：學(xué)生展示作品，參加答辯，老師量化評(píng)分。學(xué)生總結(jié)，老師點(diǎn)評(píng)，布置下個(gè)任務(wù)及與本任務(wù)相關(guān)的拓展訓(xùn)練任務(wù)，如往屆電子設(shè)計(jì)大賽題，以便學(xué)生能在創(chuàng)新工作室進(jìn)行拓展訓(xùn)練，最后收取制作過(guò)程記錄卡、任務(wù)考核評(píng)分卡、總結(jié)報(bào)告等資料。這個(gè)過(guò)程是檢查學(xué)生做得怎么樣。

五、特色與創(chuàng)新

（一）虛實(shí)結(jié)合、軟硬兼修

利用單片機(jī)軟件模擬仿真確定可行、合理的設(shè)計(jì)方案，結(jié)合方案制作出實(shí)物，一虛一實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生軟、硬件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)及調(diào)試能力。

（二）以賽促練、以賽促改

課程教學(xué)，通過(guò)基本訓(xùn)練項(xiàng)目、拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，訓(xùn)練學(xué)生的單片機(jī)技術(shù)的綜合應(yīng)用能力；課外通過(guò)組織校內(nèi)競(jìng)技比賽項(xiàng)目，開(kāi)展競(jìng)技訓(xùn)練，選拔優(yōu)秀選手參加校外比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。通過(guò)成果總結(jié)促進(jìn)教師不斷完善教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王燕玲等.高職生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)[M].遼寧大學(xué)出版社,2005

篇8

關(guān)鍵詞： 微機(jī)原理 單片機(jī) 時(shí)鐘電路 數(shù)碼管時(shí)鐘

開(kāi)設(shè)微機(jī)原理課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的目的，主要是通過(guò)動(dòng)手來(lái)鞏固所學(xué)的微機(jī)原理知識(shí)，因此在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程題目應(yīng)涉及單片機(jī)最小系統(tǒng)設(shè)計(jì)、A/D轉(zhuǎn)換、D/A轉(zhuǎn)換、總線擴(kuò)展（8255）等。實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)一般為2周，任務(wù)安排第1天以教學(xué)為主，介紹實(shí)訓(xùn)課程題目的相關(guān)知識(shí)。第2天開(kāi)始陸續(xù)發(fā)放材料，第一周基本以焊接為主，第2周開(kāi)始自行調(diào)試，最后2天驗(yàn)收，驗(yàn)收以作品效果、答辯情況和提交報(bào)告的質(zhì)量為主。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣愛(ài)好來(lái)選擇相應(yīng)的課題方向。這里介紹最小系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。對(duì)于單片機(jī)最小系統(tǒng)設(shè)計(jì)，給出的設(shè)計(jì)題目是數(shù)碼管時(shí)鐘電路設(shè)計(jì)，該課題涉及的內(nèi)容有：上電復(fù)位電路、震蕩電路、鍵盤(pán)掃描，數(shù)碼管動(dòng)態(tài)掃描等。難度適中，能滿足學(xué)生利用單片機(jī)設(shè)計(jì)時(shí)鐘的想法，適合不同層次的學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)。

1.時(shí)鐘電路硬件的設(shè)計(jì)

LED數(shù)碼管時(shí)鐘電路采用24h計(jì)時(shí)方式，時(shí)、分、秒用六位數(shù)碼管顯示。并有按鍵處理模塊來(lái)進(jìn)行時(shí)、分、秒的調(diào)試。數(shù)碼管時(shí)鐘電路如圖1所示，其采用AT89C51單片機(jī)最小化應(yīng)用設(shè)計(jì)，6個(gè)LED顯示采用動(dòng)態(tài)掃描方式實(shí)現(xiàn)，顯示時(shí)、分、秒。P0口輸出段碼數(shù)據(jù)，P2.0―P2.5口作掃描輸出（需接上拉電阻），為了提供LED數(shù)碼管的驅(qū)動(dòng)電流，用三極管9012和芯片74LS244來(lái)驅(qū)動(dòng)輸出，增加共陽(yáng)極數(shù)碼管的亮度。為了提高秒計(jì)時(shí)的精確性，利用12MHz晶振來(lái)T0定時(shí)中斷。

2.系統(tǒng)軟件程序的設(shè)計(jì)

電子時(shí)鐘的系統(tǒng)程序由主程序和子程序組成，主程序包含初始化設(shè)置、按鍵處理、數(shù)碼管顯示模塊等。子程序包括要編寫(xiě)的定時(shí)器/中斷服務(wù)子程序，在定時(shí)器/中斷服務(wù)子程序中進(jìn)行對(duì)時(shí)鐘的調(diào)整。具體程序可上考試周刊網(wǎng)教學(xué)資源庫(kù)下載。

（1）主程序

主程序流程圖如圖2所示，主程序?qū)︼@示單元和定時(shí)器/計(jì)數(shù)初始化，然后重復(fù)調(diào)用數(shù)碼管顯示模塊、按鍵處理模塊，當(dāng)有鍵按下時(shí)，轉(zhuǎn)入相應(yīng)程序。

（2）按鍵處理模塊

按鍵處理設(shè)置為：如沒(méi)有按鍵，則時(shí)鐘正常走時(shí)。當(dāng)按下S1時(shí)進(jìn)入調(diào)分狀態(tài)，時(shí)鐘停止走動(dòng)；按下S1、S2來(lái)進(jìn)行加一減一操作。繼續(xù)按S1鍵可分別進(jìn)行分和小時(shí)的調(diào)整，最后按S1鍵退出調(diào)整狀態(tài)，按鍵功能還可以自行調(diào)整、創(chuàng)新，如加入秒表顯示、定時(shí)等功能。

（3）定時(shí)器/計(jì)數(shù)器T0中斷服務(wù)程序

定時(shí)器/計(jì)數(shù)器T0用于時(shí)間計(jì)時(shí)，選擇方式1，重復(fù)定時(shí)，設(shè)定時(shí)間為50MS，定時(shí)時(shí)間到則中斷，定時(shí)中斷程序?yàn)椋海∕OV TMOD，#11H）（MOV TL0，#0B0H）（MOV TH0，#3CH），在中斷服務(wù)程序中用一個(gè)計(jì)數(shù)器對(duì)50MS計(jì)數(shù)，計(jì)20次則對(duì)秒單元加1，秒單元的計(jì)數(shù)器加到60則對(duì)分單元加1，同時(shí)秒單元清0；分單元的計(jì)數(shù)器加到60則對(duì)時(shí)單元加1，同時(shí)分單元清0；時(shí)單元的計(jì)數(shù)器加到24則對(duì)時(shí)單元清0，標(biāo)志一天時(shí)間計(jì)滿。定時(shí)器/計(jì)數(shù)器T0中斷服務(wù)程序流程圖如圖3所示。

3.總結(jié)

任何理論知識(shí)都來(lái)源于實(shí)踐，理論知識(shí)也只有在實(shí)踐中，才能得到強(qiáng)化并真正發(fā)揮指導(dǎo)作用。學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的鍛煉，通過(guò)焊接、板路設(shè)計(jì)、元器件的認(rèn)識(shí)、程序的編寫(xiě)和調(diào)試，能夠?qū)ξC(jī)原理課程有很深的認(rèn)識(shí)。通過(guò)一些小制作更能提高學(xué)生對(duì)該課程的熱衷程度，對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在及將來(lái)都有很大的影響。較多的學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后再回來(lái)要回自己的作品，說(shuō)是拿回去放在自己的床前，可以用3節(jié)干電池供電來(lái)顯示時(shí)間，以做留念。

參考文獻(xiàn)：

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［2］朱定華，戴汝平.單片微機(jī)原理與應(yīng)用［M].北京：北方交通大學(xué)出版社，2003.

［3］陸紅偉，微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)［M].北京：中國(guó)電力出版社，2006.

篇9

關(guān)鍵詞 4MAT學(xué)習(xí)風(fēng)格 4MAT教學(xué)模式 單片機(jī)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

美國(guó)著名的學(xué)習(xí)有限公司（About Learning Inc.）總裁――麥卡錫博士（Dr. McCarthy）于20世紀(jì)70年代提出了4MAT學(xué)習(xí)風(fēng)格和基于此風(fēng)格的4MAT教學(xué)模式。此模式在西方掀起了一股熱潮，很多學(xué)者從學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和小組合作等方面對(duì)其進(jìn)行實(shí)證研究，取得了豐碩的成果。

1 4MAT學(xué)習(xí)風(fēng)格

人的大腦左半球和右半球分別負(fù)責(zé)不同的思維方式和專門(mén)技能，左半球主要負(fù)責(zé)邏輯性、順序性的理性思維，右半球主要負(fù)責(zé)隨意無(wú)序的直覺(jué)創(chuàng)新思維。根據(jù)麥卡錫博士的理論，由于人的大腦左半球和右半球優(yōu)勢(shì)度不同，再加上年齡、環(huán)境、家庭背景等因素，導(dǎo)致了人們?cè)趯W(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域、感知和加工信息的方式（即學(xué)習(xí)風(fēng)格）千差萬(wàn)別。麥卡錫博士將學(xué)習(xí)風(fēng)格分為四種類(lèi)型，分別是：

（1）想象型。此類(lèi)型的學(xué)習(xí)者喜歡學(xué)習(xí)與他們本身密切相關(guān)的、重要的、實(shí)用的內(nèi)容，他們喜歡與人相處，善于接受具體事物，不易接受抽象內(nèi)容。他們常常通過(guò)觀察不同的替代方法來(lái)解決問(wèn)題，經(jīng)常會(huì)思考“為什么（Why）”。

（2）分析型。此類(lèi)型的學(xué)習(xí)者邏輯性強(qiáng)，擅長(zhǎng)思考、分析、推理，善于對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分析、對(duì)比及總結(jié)。他們注重細(xì)節(jié)，喜歡對(duì)信息進(jìn)行抽象化加工，通常會(huì)思考“什么（What）”。

（3）常識(shí)型。此類(lèi)型的學(xué)習(xí)者喜歡接受抽象信息，重視策略性的思考和技能性的解釋，他們喜歡實(shí)踐與嘗試，擅長(zhǎng)解決與現(xiàn)實(shí)任務(wù)相似的問(wèn)題，不易接受費(fèi)時(shí)而無(wú)實(shí)際價(jià)值的任務(wù)。他們通常會(huì)思考“怎么樣（How）”。

（4）活動(dòng)型。此類(lèi)型的學(xué)習(xí)者思維活躍、發(fā)散，喜歡通過(guò)自己的嘗試和發(fā)現(xiàn)來(lái)學(xué)習(xí)，獨(dú)立自主性強(qiáng)，善于創(chuàng)新，但不擅長(zhǎng)接受要求細(xì)節(jié)或具體步驟的學(xué)習(xí)任務(wù)。他們通常會(huì)思考“假如……那么……”等這樣的（What if）問(wèn)題。

四種學(xué)習(xí)風(fēng)格中每種都有左腦、右腦和全腦型學(xué)習(xí)者（見(jiàn)圖1），但左、右腦優(yōu)勢(shì)傾向不同，想象型風(fēng)格和活動(dòng)型風(fēng)格學(xué)習(xí)者（見(jiàn)圖1中一、四象限）傾向于使用右腦處理信息，分析型和常識(shí)型風(fēng)格學(xué)習(xí)者（見(jiàn)圖1中二、三象限）有明顯使用左腦處理信息的傾向。

2 4MAT教學(xué)模式

為兼顧每一種學(xué)習(xí)風(fēng)格類(lèi)型以及左右腦不同傾向的學(xué)習(xí)者，麥卡錫博士提出了4MAT教學(xué)模式。

4MAT教學(xué)模式是一種八步教學(xué)法。第一步：聯(lián)系生活。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是兼顧想象型右腦模式傾向者，這一步的重點(diǎn)是將學(xué)習(xí)任務(wù)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。第二步：分析意義。此步轉(zhuǎn)入左腦模式，主要是對(duì)上一步的聯(lián)系結(jié)果進(jìn)行分析和反思，找到該學(xué)習(xí)任務(wù)的意義，回答想象型學(xué)習(xí)者最喜歡問(wèn)的“為什么我要學(xué)習(xí)這些”、“學(xué)習(xí)這些對(duì)我的生活有什么幫助”等問(wèn)題。第三步：形成概念。重點(diǎn)在于通過(guò)多種教學(xué)手段來(lái)促進(jìn)概念的形成，回答“學(xué)什么”的問(wèn)題。第四步：發(fā)展概念。設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的理解，注重教學(xué)內(nèi)容的講解和呈現(xiàn)方式的多樣化與合理性。分析型的學(xué)生比較喜歡第三步（右腦模式）和第四步（左腦模式）的教學(xué)方式。第五步（左腦模式）：強(qiáng)化練習(xí)。這一步重點(diǎn)在于加強(qiáng)練習(xí)，鞏固前面所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。第六步（右腦模式）：實(shí)踐拓展。將所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐，達(dá)到拓展和遷移的目的。第五步、第六步回答了常識(shí)型學(xué)習(xí)者“怎樣做”、“學(xué)了怎樣用”等問(wèn)題。第七步（左腦模式）：提煉整合。對(duì)上面步驟的知識(shí)應(yīng)用和拓展進(jìn)行調(diào)整、修改、評(píng)價(jià)其是否適當(dāng)。第八步（右腦模式）：經(jīng)驗(yàn)交流。展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成就，對(duì)前面步驟的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、體會(huì)、收獲進(jìn)行總結(jié)和交流。第七步和第八步主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是活動(dòng)型學(xué)習(xí)者易于接受的方式。

3 4MAT教學(xué)模式應(yīng)用于單片機(jī)教學(xué)

單片機(jī)課程是機(jī)電、電子等專業(yè)學(xué)生的一門(mén)較難掌握的重點(diǎn)專業(yè)課程。傳統(tǒng)的教學(xué)方法應(yīng)用于此課程的效果一直不理想。經(jīng)過(guò)多年的改革與探索，筆者發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用4MAT教學(xué)模式的效果要好很多?，F(xiàn)以單片機(jī)交通燈系統(tǒng)教學(xué)為例，說(shuō)明一下4MAT教學(xué)模式在單片機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用過(guò)程。

第一步（右腦模式）：聯(lián)系生活。讓學(xué)生回想在生活中見(jiàn)過(guò)哪些交通燈系統(tǒng)，先分組討論然后每組選代表敘述；

第二步（左腦模式）：分析意義。組織學(xué)生討論“為什么生活中需要交通燈系統(tǒng)”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析這些交通燈系統(tǒng)的作用和現(xiàn)有城市交通燈系統(tǒng)的優(yōu)劣，反思用單片機(jī)制作交通燈系統(tǒng)的意義之所在。

在前兩步中，教師是激發(fā)者，采用提問(wèn)、頭腦風(fēng)暴、分組討論、角色扮演等多種教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考與分析，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。課堂上注意加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。

第三步（右腦模式）：形成概念。明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生知道要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)在哪里。可提一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)下教材上的單片機(jī)交通燈系統(tǒng)。等學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與思考基本完成后，再互相討論，給出問(wèn)題答案，教師就答案給出評(píng)價(jià)與反饋，對(duì)學(xué)生答錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)要重點(diǎn)解答與講解。

第四步（左腦模式）：發(fā)展概念。這一步以教師講授為主，利用多媒體課件、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)仿真效果演示等多種教學(xué)方式來(lái)呈現(xiàn)單片機(jī)交通燈系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。一要注意在講授時(shí)要層次分明，重難點(diǎn)分清，切忌主次不分、“滿堂灌”和“填鴨式”教學(xué)；二要注意多種教學(xué)方式的靈活穿插運(yùn)用，注重課堂的互動(dòng)和氛圍，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第五步（左腦模式）：強(qiáng)化練習(xí)。讓學(xué)生練習(xí)編寫(xiě)交通燈程序，完成習(xí)題。要注意習(xí)題的難易漸進(jìn)和知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面，必要時(shí)可針對(duì)學(xué)生情況量身定制一些習(xí)題。

第六步（右腦模式）：實(shí)踐拓展。將前面所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室讓學(xué)生自己動(dòng)手搭建交通燈控制系統(tǒng)，將前面學(xué)生自己編寫(xiě)的單片機(jī)交通燈程序調(diào)試出來(lái)，看實(shí)際效果。

第七步（左腦模式）：提煉整合。要求學(xué)生將前面所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、提煉與整合。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生針對(duì)生活實(shí)際自己設(shè)計(jì)一個(gè)交通燈系統(tǒng)并動(dòng)手做出來(lái)。

第八步（右腦模式）：經(jīng)驗(yàn)交流。以交流會(huì)的形式，一方面展示學(xué)生的交通燈系統(tǒng)設(shè)計(jì)成果，另一方面讓學(xué)生相互交流心得、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)、不足等，并推選學(xué)生代表做報(bào)告。教師要做點(diǎn)評(píng)，給予學(xué)生鼓勵(lì)與期望，最后要提出新問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一輪學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)學(xué)生反饋及學(xué)習(xí)效果證明，4MAT教學(xué)模式應(yīng)用于單片機(jī)教學(xué)取得了良好的效果。

參考文獻(xiàn)

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[2] 左志宏等.McCarthy學(xué)習(xí)風(fēng)格的分類(lèi)及其4MAT教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)[J].上海教育科研，2005（10）.

篇10

關(guān)鍵詞：?jiǎn)纹瑱C(jī)；課程改革；教學(xué)做一體化；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：TP399 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2012.07.055

1.課程改革的目標(biāo)

《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程是我院計(jì)算機(jī)類(lèi)專業(yè)、應(yīng)用電子專業(yè)、電子信息技術(shù)專業(yè)、微電子專業(yè)、電氣自動(dòng)化專業(yè)及機(jī)電一體化專業(yè)的一門(mén)專業(yè)核心課程，課程開(kāi)設(shè)的范圍廣課時(shí)量大。所以對(duì)《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程進(jìn)行全面改革是非常必要的，依據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)高級(jí)技能型人才的特點(diǎn)和要求，按照企業(yè)行業(yè)的工程標(biāo)準(zhǔn)（《單片機(jī)設(shè)計(jì)師職業(yè)認(rèn)證資格》）對(duì)原有的對(duì)單片機(jī)原理、匯編語(yǔ)言設(shè)計(jì)、單片機(jī)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)應(yīng)用及PCB電路設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行重新規(guī)劃，讓學(xué)生的知識(shí)水平和職業(yè)技能與職業(yè)崗位實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的高級(jí)單片機(jī)技術(shù)人才，具體目標(biāo)如下：

1.1知識(shí)目標(biāo)

使學(xué)生熟練掌握單片機(jī)的基本原理；匯編語(yǔ)言、單片機(jī)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的步驟和方法；使學(xué)生能夠讀懂和看懂單片機(jī)工程應(yīng)用中稍微復(fù)雜的電路圖。

1.2能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生硬件電路設(shè)計(jì)能力、程序設(shè)計(jì)能力、軟硬結(jié)合綜合設(shè)計(jì)與調(diào)測(cè)能力；掌握單片機(jī)的開(kāi)發(fā)

過(guò)程和開(kāi)發(fā)工具，掌握軟件模擬和硬件實(shí)時(shí)仿真；掌握單片機(jī)的仿真技術(shù)（PROTEUS、KEIL），能設(shè)計(jì)、制作和調(diào)試單片機(jī)基礎(chǔ)級(jí)產(chǎn)品。

1.3職業(yè)目標(biāo)

了解本課程的作用和市場(chǎng)需求；培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；能有效地設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和完成開(kāi)發(fā)任務(wù)；了解單片機(jī)市場(chǎng)和新技術(shù)新產(chǎn)品的最新發(fā)展趨勢(shì)。

最后，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)能夠獲得《單片機(jī)設(shè)計(jì)師職業(yè)認(rèn)證資格》（中國(guó)信息產(chǎn)業(yè)部頒發(fā)）證書(shū)，

為學(xué)生順利進(jìn)入優(yōu)秀組織，建立崇高的職業(yè)信譽(yù)，獲得優(yōu)越的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)具有極大的幫助。這也正是職業(yè)教育的目的所在：“學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用”，以技能帶動(dòng)職業(yè)，用技能獲取崗位。

2.課程改革解決的主要問(wèn)題

2.1教學(xué)團(tuán)隊(duì)的更新

本門(mén)課的代課教師大都是從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有在企業(yè)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的工作經(jīng)驗(yàn)，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)和技能與企業(yè)職業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接，課程改革實(shí)施過(guò)程中聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)專家擔(dān)任部分理論教學(xué)、學(xué)術(shù)講座等，讓學(xué)生了解單片機(jī)市場(chǎng)和新技術(shù)的最新動(dòng)態(tài)。

2.2教學(xué)內(nèi)容的更新

提煉單片機(jī)原理、匯編語(yǔ)言、C51程序設(shè)計(jì)及電路原理的知識(shí)點(diǎn)，以“夠用”為原則，以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，以單片機(jī)設(shè)計(jì)師職業(yè)資格為標(biāo)準(zhǔn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

2.3教學(xué)安排和組織的更新

改變?cè)瓉?lái)板書(shū)加實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織，使用一體化教室進(jìn)行理論講授、工程項(xiàng)目原型模擬仿真、開(kāi)發(fā)實(shí)際的工程項(xiàng)目、項(xiàng)目考核四個(gè)階段重新進(jìn)行教學(xué)安排和組織。

2.4教學(xué)方式的更新

擯棄以往每周一次理論一次上機(jī)，后期一周實(shí)習(xí)的教學(xué)方式，通過(guò)一體化教學(xué)、引導(dǎo)式教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)、“做中教、做中學(xué)”工學(xué)結(jié)合的模式，更新了教學(xué)方式，使教師和學(xué)生共同參與教與學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)。

2.5考核方式的更新

不再進(jìn)行期末的筆試考試，課程教學(xué)設(shè)計(jì)將注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)，把學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合。

2.6教材的更新

以往使用的教材大都偏重理論知識(shí)和原理的講解，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與職業(yè)崗位的要求有一定距離，所以在課程改革的實(shí)踐中，收集并分析單片機(jī)設(shè)計(jì)師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家與校內(nèi)教師共同開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合特色教材。

3.課程改革研究的重點(diǎn)

《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程是電子信息大類(lèi)專業(yè)的核心能力課程，是一門(mén)理論性、實(shí)踐性和實(shí)用性都很強(qiáng)的課程，是基于職業(yè)崗位能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。通過(guò)該課程的立項(xiàng)課程組組員致力于如下幾個(gè)方面的研究：

3.1精簡(jiǎn)課程內(nèi)容

按照中國(guó)電子產(chǎn)業(yè)部《單片機(jī)設(shè)計(jì)師職業(yè)資格》的標(biāo)準(zhǔn)重新規(guī)劃課程內(nèi)容，以“夠用”為原則，以職業(yè)為導(dǎo)向，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主，項(xiàng)目設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和主線進(jìn)行。

3.2教師團(tuán)隊(duì)融合

本課課程實(shí)施過(guò)程中，除了本校教師授課指導(dǎo)外，不間斷的聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)的專家進(jìn)行授課，學(xué)術(shù)講座等。同時(shí)讓教師了解企業(yè)的文化、單片機(jī)產(chǎn)品的市場(chǎng)及最新的技術(shù)動(dòng)態(tài)，提高業(yè)務(wù)能力。教師、學(xué)生和企業(yè)專家進(jìn)行面對(duì)面的交流，互相了解，互相提高。

3.3探索工學(xué)結(jié)合模式

根據(jù)單片機(jī)課程的特點(diǎn)，以“學(xué)生為主體，能力培養(yǎng)為本位”的主導(dǎo)思想，實(shí)施融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式，以實(shí)際工作任務(wù)為中心實(shí)現(xiàn)“做中教”、“做中學(xué)”。

3.4制定課程考核體系

在實(shí)施教學(xué)方案的過(guò)程中要注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)，即項(xiàng)目準(zhǔn)備、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目驗(yàn)收、項(xiàng)目總結(jié)四個(gè)階段全程跟蹤式的考核評(píng)價(jià)，并把學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合。

3.5學(xué)生技能和職業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接

學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的技能的鍛煉基本上都是在學(xué)校進(jìn)行，盡管有企業(yè)行業(yè)人員的參與，但是與真正的工作環(huán)境和工作任務(wù)相比還有一定的距離。所以有必要以行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求和訓(xùn)練，讓學(xué)生在工作上崗前就已經(jīng)熟悉行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，具備相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)和能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能和職業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接。

4.課程改革研究的創(chuàng)新點(diǎn)

單片機(jī)課程的改革已經(jīng)進(jìn)行過(guò)三次，第一次是純理論向理論+實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)儀上進(jìn)行）的改革，第二次是理論+實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)儀上進(jìn)行）+課程設(shè)計(jì)周的改革，第三次是理論+實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)儀和軟件模擬仿真同時(shí)進(jìn)行）+實(shí)訓(xùn)周（完成簡(jiǎn)單單片機(jī)系統(tǒng)的實(shí)物），每一次的改革有它的特點(diǎn)和亮點(diǎn)，也對(duì)教學(xué)效果有所提高。根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)模式的要求，以“學(xué)生為主體，能力培養(yǎng)為本位”的原則進(jìn)行的第四次課程改革有如下創(chuàng)新點(diǎn)：

4.1團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)課程

不僅有我院教師參與，還有行業(yè)企業(yè)專家進(jìn)行指導(dǎo)和現(xiàn)場(chǎng)講授。

4.2校企合作開(kāi)發(fā)課程

課程團(tuán)隊(duì)深入企業(yè)廣泛開(kāi)展調(diào)研，收集并分析有關(guān)行業(yè)企業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)即《單片機(jī)設(shè)計(jì)師職業(yè)資格》標(biāo)準(zhǔn)，課程內(nèi)容進(jìn)行重新規(guī)劃。

4.3工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式

在課程改革過(guò)程中實(shí)施“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式，以實(shí)際工作任務(wù)為中心實(shí)現(xiàn)“做中教”、“做中學(xué)”。

4.4開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合的教材

課程組成員在改革的過(guò)程中要不斷的總結(jié)，不斷的積累，通過(guò)扎實(shí)的企業(yè)調(diào)研和市場(chǎng)調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的水平和職業(yè)崗位的需要編寫(xiě)出一本工學(xué)結(jié)合的特色教材。

4.5制作單片機(jī)系統(tǒng)實(shí)物

凡是教學(xué)過(guò)程的項(xiàng)目最后均經(jīng)過(guò)仿真調(diào)試和面包板調(diào)試制作成實(shí)驗(yàn)板實(shí)物，最后進(jìn)行封裝整理，可以做為后續(xù)班級(jí)的教學(xué)模具展示。