導(dǎo)語：高職會計(jì)教學(xué)改革綜述一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：會計(jì)類人才一直是我國人才供應(yīng)中的一個(gè)缺口，雖然每年會計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)數(shù)量不少，但是由于其自身學(xué)習(xí)的專業(yè)知識與社會發(fā)展過程中的需求存愛不匹配現(xiàn)象，無法很好地應(yīng)對企業(yè)需求。因此，本文將從學(xué)生未來就業(yè)的角度進(jìn)行研究，重點(diǎn)分析目前在高職的會計(jì)教學(xué)中存在的問題，并且相應(yīng)地提出教學(xué)改革優(yōu)化建議。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；高職會計(jì)；教學(xué)改革

一、當(dāng)前高職會計(jì)教學(xué)中存在的問題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰。在我國教育發(fā)展的歷史上，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育一直影響著我國對于人才的培養(yǎng)成果，從目前高職會計(jì)教學(xué)情況來看，大多數(shù)學(xué)校對于教育目標(biāo)的定位還不夠明確，對于現(xiàn)代社會、企業(yè)運(yùn)作中需要的會計(jì)人才素質(zhì)、能力不夠清晰，人才培養(yǎng)的目標(biāo)性較弱，也正是由于這樣的原因?qū)е聦W(xué)校在進(jìn)行會計(jì)教學(xué)改革的過程中仍然是“換湯不換藥”，并沒有從會計(jì)教學(xué)體系的角度來徹底提升其教學(xué)的實(shí)用性，學(xué)校本身教學(xué)目標(biāo)的模糊極大地影響了學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升和能力的培養(yǎng)。（二）理論與實(shí)踐的結(jié)合性差。目前，大多數(shù)高職院校內(nèi)的會計(jì)課程，多以書本理論知識教學(xué)為主，以傳統(tǒng)的課堂為主要授課區(qū)域，教師按照正常的教學(xué)章節(jié)講授每個(gè)專業(yè)概念和操作手法，但是大多數(shù)缺乏與教學(xué)內(nèi)容和節(jié)奏相匹配的實(shí)踐課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論之后缺乏實(shí)際應(yīng)用的概念，也導(dǎo)致學(xué)到的知識點(diǎn)很容易就以往，掌握不夠深刻。還有部分高職院校由于自身經(jīng)費(fèi)原因，在會計(jì)實(shí)踐課程上購買較為陳舊的軟件，盡管給學(xué)生安排了實(shí)踐課程但對目前就業(yè)的參考性較弱。（三）教學(xué)手段和方式落后。從目前大多數(shù)高職院校的會計(jì)課程講授中，往往還是以傳統(tǒng)的黑板講授為主，對新媒體手段的應(yīng)用存在不足，講課方式單一枯燥，學(xué)生的注意力無法高度集中，且對專業(yè)名詞講解過程單薄，內(nèi)涵挖掘不足；另外，目前大多數(shù)院校對于多樣化的教學(xué)手段涉及不足，課堂在一定程度束縛了教室和學(xué)生之間的互動性，讓教學(xué)過程過于僵硬，最終影響高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)提升。

二、就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計(jì)教學(xué)改革建議

（一）確立人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職學(xué)校首先要從觀念上認(rèn)識到目前社會人才競爭的激烈，要想切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，降低畢業(yè)生就業(yè)的難度，就必須對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行顛覆性的改革，清晰地確立學(xué)校教育對人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是幫助就業(yè)，也社會的人才缺口進(jìn)行供給。具體來說，學(xué)?？梢酝ㄟ^對會計(jì)專業(yè)的相關(guān)教師進(jìn)行大型的教學(xué)理念宣講，宣傳會計(jì)專業(yè)的最終教學(xué)目的，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)模式和方法的探索，讓校園教學(xué)內(nèi)容能夠與社會工作內(nèi)容更多地進(jìn)行鏈接重合，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握工作技能，提前適應(yīng)未來工作的操作內(nèi)容。[1]（二）注重校內(nèi)實(shí)踐課程。高職院?？梢酝ㄟ^加入會計(jì)實(shí)踐課程，與課本理論知識相配合，讓學(xué)生能夠在一遍學(xué)理論的同時(shí)一遍學(xué)習(xí)實(shí)踐操作，并且在這一過程中不斷加強(qiáng)對實(shí)踐操作的重視程度，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的概念性理解和操作性理解。具體來說，在高職會計(jì)課程中，教師講授關(guān)于“會計(jì)分錄”的知識，學(xué)生通過課本知識僅僅能有一個(gè)模糊的概念，可以通過平行安排會計(jì)實(shí)踐課程，讓學(xué)生通過目前企業(yè)常用的辦公方式來體驗(yàn)什么是“會計(jì)分錄”，在學(xué)生還沒有基礎(chǔ)會計(jì)電算化內(nèi)容前，可以通過紙質(zhì)的賬本等形式來理解，一方面方便鞏固課本理論的教學(xué)內(nèi)容，另外也為未來形成會計(jì)辦公的系統(tǒng)化奠定基礎(chǔ)?？偠灾诒ＷC課堂理論教學(xué)質(zhì)量的前提下，同時(shí)注重實(shí)踐課程的安排，是讓學(xué)生能夠更貼切地熟悉企業(yè)會計(jì)辦公的重要途徑，進(jìn)而提升實(shí)操能力。[2]（三）多種教學(xué)手段的應(yīng)用。在新媒體方式在生活中愈發(fā)普及的現(xiàn)代社會，教師可以通過在課堂上的運(yùn)用來幫助教學(xué)效果的提升，幫助教師以更為生動、直觀的方式來展示教學(xué)內(nèi)容、理論精髓和操作方法。具體來說，在高職會計(jì)課程中教授會計(jì)和審計(jì)對于賬務(wù)的操作時(shí)，教師可以通過課程短片的方式，將幾個(gè)操作要點(diǎn)、操作細(xì)節(jié)差異進(jìn)行展現(xiàn)，通過視頻對其他人的具體操作手法進(jìn)行觀摩，進(jìn)而來增強(qiáng)理解和記憶。另外，教師還可以通過在班級內(nèi)組織學(xué)生成立不同的虛擬公司，不同的公司之間存在固定業(yè)務(wù)往來，而教師還可以給不同的公司特殊的經(jīng)營支出，每個(gè)小組要明確。不同組員的職責(zé)，包括出納、會計(jì)、審計(jì)等，通過獨(dú)立做賬的形式來感受不同職位的工作內(nèi)容，以及在具體操作中需要注意的因素。（四）提升教師的實(shí)踐水平教師對于實(shí)踐操作環(huán)節(jié)缺乏認(rèn)知，在具體教授中不能夠給學(xué)生直接點(diǎn)出操作中的要點(diǎn)以及在工作中常見的問題。學(xué)校可以通過組織教師參加一些會計(jì)實(shí)踐培訓(xùn)班，通過課外時(shí)間的及時(shí)充電，來提升自身的教學(xué)水平，還可以通過周期性的學(xué)習(xí)來不斷掌握當(dāng)前企業(yè)會計(jì)核算的前沿性工具和方法。在這樣的過程中，教師通過對自身知識體系的豐富再結(jié)合原有的知識體系，形成更加具有實(shí)踐性、可落地的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)內(nèi)容來不斷更新教學(xué)大綱。另外，教師還可以通過與企業(yè)聯(lián)系接洽，爭取工作觀摩的機(jī)會，通過對不同類型企業(yè)的財(cái)務(wù)工作觀摩，對會計(jì)理論知識的實(shí)踐性具有更深刻的理解，通過提升高職院校會計(jì)教師本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效用。

三、結(jié)論

總而言之，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計(jì)改革是教育事業(yè)發(fā)展的趨勢，也是目前社會對于專業(yè)人才需求的影響結(jié)果，通過教學(xué)內(nèi)容和體系的調(diào)整優(yōu)化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更具有落地性和可操作性，切實(shí)提升未來在就業(yè)競爭過程中的競爭力，適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉喆.就業(yè)導(dǎo)向視角下的高職會計(jì)教學(xué)改革探討[J]職業(yè)教育,2016,11:35-37.

[2]侯麗娟.就業(yè)導(dǎo)向視角下的高職會計(jì)教學(xué)改革探討[J].財(cái)會探析,2016,09:25-26.

作者:王淑敏 單位:江蘇財(cái)會職業(yè)學(xué)院