導(dǎo)語：局域網(wǎng)課程教學(xué)改革探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：為了促進(jìn)局域網(wǎng)組建與管理課程教學(xué)水平和質(zhì)量的提升，使培養(yǎng)的學(xué)生能滿足社會崗位需求，文章通過對局域網(wǎng)組建與管理課程教學(xué)中存在的突出問題進(jìn)行了詳細(xì)的分析和總結(jié)，從課程教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)模式、課程考核方式等方面研究探討了課程教學(xué)改革的實施方案。

關(guān)鍵詞：課程教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動；崗位能力

局域網(wǎng)組建與管理是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)專業(yè)的核心課程，課程中包含著很多比較復(fù)雜和抽象的概念、結(jié)構(gòu)、原理等內(nèi)容，實踐操作性強、課程教學(xué)難度大，教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，使得學(xué)生普遍感覺教學(xué)內(nèi)容抽象、晦澀。同時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型人才的職業(yè)教育目標(biāo)是相悖的。因此，局域網(wǎng)組建與管理課程必須從傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)換為以崗位能力需求為目標(biāo)的職業(yè)教育模式，即以工程項目為載體，采用建構(gòu)主義理論下的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革。

一、局域網(wǎng)組建與管理課程教學(xué)中存在的問題

（一）所選教材的理論知識與實踐不能有機結(jié)合。目前，局域網(wǎng)組建與管理課程所選用的教材無法較好地滿足自身的教學(xué)需求，主要表現(xiàn)為教材的理論知識與實踐內(nèi)容沒有實現(xiàn)有機結(jié)合。例如，一些教材的理論部分的內(nèi)容過度空泛，缺乏實驗內(nèi)容支撐；一些教材的實踐設(shè)計過多，但沒有結(jié)合工程實際，缺少相應(yīng)的理論支持；還有一些教材的理論與實踐銜接不好。此外，計算機新技術(shù)新產(chǎn)品更新?lián)Q代較快，教材知識過時現(xiàn)象普遍存在。（二）學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維和整體設(shè)計能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以理論教學(xué)為主，實驗教學(xué)為輔。即便是實驗課程，在上課前，教師也會調(diào)試好所有網(wǎng)絡(luò)設(shè)施設(shè)備，在上課時將網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖和配置命令都下發(fā)給學(xué)生。學(xué)生按照拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖連接設(shè)備，輸入命令，測試實驗是否成功，最后完成實驗報告。這種實驗過程不能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生可以輕松掌握單一的實驗內(nèi)容，但缺乏對網(wǎng)絡(luò)組建的整體設(shè)計能力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容后不能靈活運用所學(xué)知識解決工程項目中的實際問題[1]。（三）考核方式不夠靈活。該課程考核方式為期末筆試考試加平時成績，評價機制過于單一刻板，不能體現(xiàn)該課程基于工作過程的特點，也不利于真實客觀地對學(xué)生的實際技能水平進(jìn)行評估，無法達(dá)到促進(jìn)學(xué)生積極思考、激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的目的。（四）教師缺乏實踐能力。局域網(wǎng)組建與管理屬于實踐性、工程性非常強的課程，對教師的實踐能力、項目經(jīng)驗具有很高的要求。由于教師缺少參與工程項目的機會，導(dǎo)致教師缺乏一定的項目經(jīng)驗和實踐能力，所以，教師傳授給學(xué)生的知識過于陳舊，沒有貼近實際，即便是通過模擬器實驗，同樣缺乏真實感。

二、教學(xué)改革探討

（一）改革教學(xué)內(nèi)容，確立課程的培養(yǎng)目標(biāo)和改革目標(biāo)。針對以上教學(xué)中存在的突出問題，并結(jié)合本門課程具有理論抽象、實踐性強、技術(shù)更新快的特點，課題組成員對行業(yè)工作崗位進(jìn)行了充分的調(diào)研和分析，重新明確了培養(yǎng)目標(biāo)。對課程教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)模式、課程考核方式進(jìn)行教學(xué)改革，最終確立了本課程的培養(yǎng)目標(biāo)和改革目標(biāo)，理論結(jié)合實踐，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)實驗室的資源優(yōu)勢，讓學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中做”，真正提高其動手能力。在具體的教學(xué)改革實踐中，我們根據(jù)市場需要，未來學(xué)生工作需要什么能力，就培養(yǎng)學(xué)生掌握什么能力。1.知識目標(biāo)。掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基本概念、名詞術(shù)語，熟悉網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)分類；熟練掌握IP地址的管理方法；能夠根據(jù)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用選擇和使用網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)；了解常用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的特點及應(yīng)用場景；掌握交換機、路由器等常用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選擇、配置及管理；掌握搭建中、小型局域網(wǎng)的方法，例如，校園網(wǎng)、家庭網(wǎng)、小型辦公室網(wǎng)等所需設(shè)備及配置步驟；掌握搭建網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的過程，例如，DNS服務(wù)、DHCP服務(wù)、IIS服務(wù)等；了解網(wǎng)絡(luò)安全、管理等基礎(chǔ)知識。2.能力目標(biāo)。根據(jù)具體應(yīng)用需求繪制網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D；具備中、小型局域網(wǎng)的規(guī)劃設(shè)計能力，并能參與組建，完成測試與維護(hù)；設(shè)置網(wǎng)絡(luò)資源共享與訪問服務(wù)；網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)置與管理。3.綜合能力提高。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、語言組織表達(dá)能力、與人溝通交流能力、團(tuán)隊協(xié)作能力；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過設(shè)計典型性實驗，吸引學(xué)生的好奇心和興趣，幫助學(xué)生形成持久的學(xué)習(xí)動機。（二）改革教學(xué)方法，采用任務(wù)驅(qū)動等多種教學(xué)模式。教師采用建構(gòu)主義理論下的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，實行以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的上課方法，結(jié)合實際工程項目，給學(xué)生制定項目目標(biāo)及要求，不再提供項目實施方法及步驟，由學(xué)生自己分析問題、思考方法、設(shè)計步驟。例如，在2018年1月實驗名稱序號實驗名稱交換機基本命令11靜態(tài)路由配置交換機telnet的配置12動態(tài)路由配置路由器的TELNET配置20鏈路備份技術(shù)序號12106通過三層交換機配置Vlan間路由16防火墻配置通過FTP服務(wù)管理交換機配置文件313綜合實訓(xùn)4交換機端口聚合技術(shù)14路由和廣域網(wǎng)實訓(xùn)5交換機VLAN的配置15綜合實訓(xùn)7通過路由器子接口配置Vlan間的路由17高級訪問控制列表8局域網(wǎng)技術(shù)綜合實訓(xùn)18地址轉(zhuǎn)換（NAT）9路由器基本配置19防火墻和地址轉(zhuǎn)換的綜合應(yīng)用實驗教學(xué)中，師生共同完成校園網(wǎng)項目從設(shè)計、施工到驗收的整個流程，將課程教學(xué)內(nèi)容有機融入項目中。這有助于加深學(xué)生對理論知識點和項目實施方案的理解和掌握，讓學(xué)生在工作過程中體驗艱辛與成就[2]。校園網(wǎng)組建的具體步驟如表1所示。表1校園網(wǎng)的組建步驟通過完成校園網(wǎng)的組建設(shè)計項目，學(xué)生可以掌握包括需求分析、繪制網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、IP子網(wǎng)設(shè)計、綜合布線方案設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)軟、硬件基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備連接、設(shè)備命令配置、網(wǎng)絡(luò)測試調(diào)試等相關(guān)的實踐技能。最后，依據(jù)項目規(guī)定的要求，師生共同完成整個項目的實施方案，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力及團(tuán)隊協(xié)作能力的目的。除了任務(wù)驅(qū)動法，教師還可以在教學(xué)過程中運用多種教學(xué)方法。例如，采用小班上課模式，便于教師課上輔導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生參與實踐學(xué)習(xí)的積極性；組織學(xué)生走出校園，到行業(yè)企業(yè)實地參觀學(xué)習(xí)；邀請工程師為學(xué)生舉辦講座，讓學(xué)生充當(dāng)“先生”；組織學(xué)生上講臺為其他學(xué)生講課，分享參與項目實施的經(jīng)驗和收獲等；利用互聯(lián)網(wǎng)和移動終端設(shè)備，通過世界大學(xué)城、QQ群、微信群等與學(xué)生互動交流，布置任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)。（三）改革實驗手段，完善實驗教學(xué)內(nèi)。在過去，局域網(wǎng)組建與管理的實驗是在思科模擬器上完成的，學(xué)生做完實驗后，仍然感覺有些內(nèi)容很抽象，難以理解，且模擬軟件有一定的局限性?，F(xiàn)在，所有實驗內(nèi)容以網(wǎng)絡(luò)實驗室為平臺，以真實的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備為依托，以企業(yè)真實案例作為實踐項目，打造真實的網(wǎng)絡(luò)實踐環(huán)境。改革實驗教學(xué)內(nèi)容，重視實踐環(huán)節(jié)，將現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容與市場需要相結(jié)合。教師對實驗項目進(jìn)行合理篩選，根據(jù)設(shè)備品牌，重新整理設(shè)備配置命令，制定實驗指導(dǎo)書、實驗報告；并設(shè)計以就業(yè)為導(dǎo)向的實驗內(nèi)容，學(xué)生提前做好實驗課預(yù)習(xí)，做到每個實驗前明確實驗?zāi)康?、掌握實驗的基本?nèi)容及操作方法；在實驗中正確使用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，認(rèn)真觀察實驗結(jié)果，實驗后根據(jù)要求做好總結(jié)，上交實驗報告。實驗項目都是局域網(wǎng)組建中所用到的主要實驗內(nèi)容，如表2所示。通過實驗教學(xué)手段和實驗內(nèi)容改革，師生共同參與每一個實訓(xùn)方案設(shè)計，教師通過線上線下，課上課下全方面、多方位地指導(dǎo)學(xué)生。在項目實施的過程中，有利于調(diào)動學(xué)生參與實驗過程的積極性、主動性，盡最大努力發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，提升學(xué)生項目分析、項目實施、項目總結(jié)的綜合能力。（四）改革考核方式，增加過程考核比重。過去期末考試成績?yōu)槠綍r成績加筆試成績，考慮到局域網(wǎng)組建與管理重點側(cè)重工程實踐應(yīng)用能力，改革后的期末考試成績由三部分組成：平時表現(xiàn)成績、筆試成績、實驗成績，最終期末成績由多種考核方式核定，具體改革方案如下。1.平時表現(xiàn)成績（占總成績的30%）。由課堂表現(xiàn)、上課出勤情況、實驗項目完成情況（實驗過程+實驗結(jié)果+實驗報告），并且采用分小組完成實驗項目的方式，每個小組包括一名組長和4名組員，全體參與項目整個流程，若該組同學(xué)相互配合圓滿完成實驗項目，該組每個學(xué)生的分值都會較高，如果一名學(xué)生不做實驗或者完成效果不好，將影響小組整體分值，由此激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，積極參與項目[3]。2.實驗成績（占總成績的30%）。實驗考試之前，由教師制定8套不同項目場景的實驗考試題，分小組進(jìn)行考試，考試之前小組進(jìn)行隨機抽題，避免小組之間產(chǎn)生依賴心理，敦促學(xué)生在平時的訓(xùn)練項目中認(rèn)真學(xué)習(xí)，為最后的實驗考試做好準(zhǔn)備。3.筆試成績（占總成績的40%）。主要考查學(xué)生對理論知識的理解與運用，難度等級必須適中。經(jīng)過考核改革，可以全方位調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性主動性，全面客觀地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合能力水平的提高。

三、結(jié)語

筆者對局域網(wǎng)組建與管理課程的日常教學(xué)中總結(jié)的問題進(jìn)行多方面分析后，從課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核方式等幾個主要方面做了一些探索，只有改革教學(xué)目標(biāo)進(jìn)，改革教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，改革考核方式，才能有效地提高學(xué)生的工程實踐能力，為今后局域網(wǎng)組建與管理課程的教學(xué)改革提供改進(jìn)思路。

作者:梁國輝 單位:寧夏警官職業(yè)學(xué)院