導(dǎo)語：如何才能寫好一篇局域網(wǎng)實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：局域網(wǎng)；教學(xué)；改革

就我校的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況看，女學(xué)生一般從事文員類的工作，男學(xué)生大多數(shù)還是從事電腦銷售和維護工作，而根據(jù)調(diào)查得知，很多企業(yè)和公司都需要局域網(wǎng)組建與維護的人，這樣就出現(xiàn)了企業(yè)所需人才我們達不到要求，我們的學(xué)生又找不到技術(shù)含量高的工作，因此出現(xiàn)了矛盾，供求雙方都得不到滿足。

一、目前局域網(wǎng)組建與維護教學(xué)的不足

（一）課程目標(biāo)與教學(xué)方法的矛盾。

局域網(wǎng)組建與維護是計算機應(yīng)用和計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)習(xí)其他網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的基礎(chǔ)性必修課程之一，本課程將為其他網(wǎng)絡(luò)類專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定一定的理論基礎(chǔ)和實踐能力。課程設(shè)置總目的是提高學(xué)生對局域網(wǎng)相關(guān)的原理、概念的理解，加深對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的了解，掌握對網(wǎng)絡(luò)命令的使用，熟悉對網(wǎng)絡(luò)軟硬件的配置方法，實現(xiàn)局域網(wǎng)的組建和維護。但現(xiàn)在學(xué)校采取的還是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，明顯與本門課所達到的目標(biāo)相矛盾。

（二）內(nèi)容不足。

局域網(wǎng)組建與維護這門課程內(nèi)容存在不足，主要體現(xiàn)在：理論知識比較多，而且部分理論空乏，實訓(xùn)操作內(nèi)容不夠，有些實操內(nèi)容章節(jié)介紹得比較籠統(tǒng)，操作步驟幾乎都是用文字描述，很少圖片，學(xué)生對這些內(nèi)容不好掌握。還有對局域網(wǎng)布線，如何布線，布線需要的材料，基本沒有提到，對一些重要的網(wǎng)絡(luò)命令解釋不夠詳細。

二、局域網(wǎng)組建與維護課程改革的具體實施

（一）教學(xué)內(nèi)容的改革。

本門課程內(nèi)容比較重理論，所以要多增加實操內(nèi)容。課本里幾乎沒有局域網(wǎng)的綜合布線內(nèi)容，要增加這部分內(nèi)容，并且作為重點內(nèi)容。特別是綜合布線基本技能訓(xùn)練，網(wǎng)線制作，打線訓(xùn)練，安裝信息插座，安裝數(shù)據(jù)配線架，安裝110語音配線架等內(nèi)容要詳細講解和演示，對布線好的位置要出圖紙。因此 要增加VISIO軟件的學(xué)習(xí)，專業(yè)繪制布線圖紙的軟件，一個完整的組網(wǎng)過程都要有圖紙布線和跟蹤。

增補了網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃方案的設(shè)計：根據(jù)模塊化改革的設(shè)想，學(xué)生學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)理論后還應(yīng)有個綜合應(yīng)用和職業(yè)技能提升階段，因此最后還要補充網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃方案的設(shè)計，并通過三個規(guī)劃方案的案例來說明如何進行局域網(wǎng)方案的規(guī)劃與設(shè)計，使學(xué)生能夠全面綜合運用所學(xué)的知識，適應(yīng)以后工作任務(wù)。

（二）教學(xué)方法與手段改革。

教學(xué)方法上采用邊理論邊操作的方法。在專用的網(wǎng)絡(luò)電腦室上課，教師邊操作邊演示，對難點還要制作出相關(guān)的課件演示，改變以前先理論后實驗的教學(xué)方法，要理論和操作一起上。操作時要讓學(xué)生分組，組員最好不超過4人，以組為單位實驗操作。遇到問題教師先不回答，要求學(xué)生自己上網(wǎng)查找答案，實在不明白，教師就引導(dǎo)他們?nèi)ソ鉀Q問題。每組學(xué)生要分工，每次上完課還要學(xué)生寫實驗報告，報告要詳細寫清楚每位學(xué)生在本次實驗中所做過的工作，分析哪個學(xué)生做得好，哪個沒有做好。通過這樣半個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對局域網(wǎng)有了一定的認識并掌握了一定的組建方法。但是僅僅對于實驗室?guī)着_電腦的組建和維護還不行。于是在開設(shè)本門課的下半學(xué)期，要求學(xué)生對某個電腦室和整個校園網(wǎng)的組建進行分析，寫布線圖，對出現(xiàn)的故障進行分析并想辦法解決。這樣一個學(xué)期下來，大多數(shù)學(xué)生都會對校園網(wǎng)的組建和維護有了深入的了解，能分析故障和解決一部分問題。

（三）將參觀與參與校園網(wǎng)絡(luò)的維護當(dāng)成課程內(nèi)容組成部分。

學(xué)習(xí)過程是動態(tài)的過程，僅僅是學(xué)習(xí)書本的內(nèi)容還不夠，這樣始終是理論沒有聯(lián)系上實際。于是筆者把校園網(wǎng)絡(luò)的維護，參觀和參與校園網(wǎng)絡(luò)維護也當(dāng)成是課程內(nèi)容的組成部分。制定參觀實習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過對校園網(wǎng)的組成與維護當(dāng)做課程的組成部分，直接實習(xí)，每次校園電腦或者網(wǎng)絡(luò)故障，要求學(xué)生分析原因，排除故障，事后要求寫實習(xí)報告，討論實習(xí)過程，總結(jié)經(jīng)驗，再把這些經(jīng)驗和實習(xí)過程整理，當(dāng)作課程內(nèi)容增改的依據(jù)。

三、課程內(nèi)容改革取得的成績

（一）教師方面。

首先，擴展知識面。為了讓學(xué)生盡可能全面地認識本門課，所以要求教師對教材所涉及的內(nèi)容有深刻的認識，要廣覽這方面的書，這樣大大擴展了教師的視野。并且從一個局域網(wǎng)的組建與維護，擴展到整個網(wǎng)絡(luò)的組建和維護，通過學(xué)生對局域網(wǎng)提出的問題，現(xiàn)在的學(xué)生因為接觸網(wǎng)絡(luò)比較多，提出的問題往往有難度，為了解決他們的問題務(wù)必要求教師有淵博廣泛的知識。上實訓(xùn)課時因為要求學(xué)生分組操作，而且實訓(xùn)的內(nèi)容很多，那就要求教師在計算機方面的能力要全面，各種路由器和交換機的配置使用到網(wǎng)絡(luò)故障的分析都要教師有很強的動手能力。

其次，提高教師對問題解決的能力。學(xué)生在實訓(xùn)過程中，通常會出現(xiàn)很多問題，有些問題教師平時的操作不一定會出現(xiàn)，如何幫學(xué)生走出學(xué)習(xí)的困境呢？這就要求教師有很好的問題解決能力。要解決這些，也就要求教師不斷地努力，不斷地創(chuàng)新，而且還要不斷發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容的不足，補充新的課程內(nèi)容。

最后，融洽的師生關(guān)系。在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)和鉆研的過程中，學(xué)生對教師的專業(yè)知識的肯定，加深了對教師的尊重，教師在實訓(xùn)的過程和學(xué)生始終保持的亦師亦友的關(guān)系，因為局域網(wǎng)的組建過程是一個動態(tài)的過程，往往出現(xiàn)的問題需要細心才能發(fā)現(xiàn)，所以有時學(xué)生也是自己的教師。正因為有這樣的心態(tài)，所以師生的關(guān)系比較融洽。

（二）學(xué)生方面。

首先，學(xué)生上課興趣濃郁。課程內(nèi)容大大引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)在的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)對以后出去就業(yè)的方向也有一定的了解，修改了課程內(nèi)容更符合以后工作的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯加大。

其次，學(xué)生動手能力加強。根據(jù)課程內(nèi)容實訓(xùn)部分相當(dāng)多，幾乎每個星期上該門課，學(xué)生都有實訓(xùn)內(nèi)容，這樣長期下來，學(xué)生的動手能力得到提高。特別是局域網(wǎng)綜合布線內(nèi)容的增加，這部分知識要求學(xué)生從購買材料的分析到圖紙的繪制，都要分析動手。上完這部分內(nèi)容后，很明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生制作的網(wǎng)線，信息模塊的制作，都有很大的提高。

最后，提高學(xué)生相互合作的能力。實訓(xùn)的過程就是一個相互合作的過程，一個實驗的完成不是一個人的事情，而是大家一起合作，每人一部分，所以就大大提高了學(xué)生相互合作的能力。

從上述兩方面去看局域網(wǎng)組建與維護課程內(nèi)容改革的效果，很明顯學(xué)生對局域網(wǎng)組建與維護有很大的收益，上學(xué)興趣濃郁，動手操作能力不斷加強。

（作者單位：廣東省肇慶市農(nóng)業(yè)學(xué)校）

參考文獻：

篇2

關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)改革；一體化教學(xué)；軟件仿真實訓(xùn)

一、引言

《計算機網(wǎng)絡(luò)》的理論知識相對比較枯燥，抽象。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時單純學(xué)習(xí)理論，導(dǎo)致理論的學(xué)習(xí)很難達到預(yù)期的效果，理論的同時不能動手做實驗，導(dǎo)致理論與實踐脫節(jié)，學(xué)生對理論學(xué)習(xí)比較排斥，在做實驗的階段無法有效地將已學(xué)理論和實驗結(jié)合起來。尤其是我校是中職院校，學(xué)生們學(xué)習(xí)理論知識相對比較困難，這就迫使我們必須在教學(xué)方面有所改革，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我?，F(xiàn)有條件，利用學(xué)校機房實施理論和實踐一體化教學(xué)，每次上課既講理論又做實驗，利用PPT課件中的圖像、動畫手段深入淺出地講解網(wǎng)絡(luò)理論知識，使得理論的學(xué)習(xí)易于理解，應(yīng)用機房計算機硬件、虛擬機和其他仿真軟件進行實踐教學(xué)，提高了學(xué)生的實踐動手能力，反過來促進了理論教學(xué)。

二、理論知識的學(xué)習(xí)通過制作簡明易懂且形象生動的PPT教學(xué)課件，充分利用動畫，圖像手段講解

《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程中有許多理論知識比較抽象，如果沒有動畫，圖像，憑空理解起來很困難，如數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)理論、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、路由原理與技術(shù)等，學(xué)生不易理解和掌握。為了將抽象的理論講明白，必須認真準備教學(xué)課件，做到簡明易懂，只講授其中最核心的理論知識，同時充分利用圖像和動畫手段將抽象的理論變成動態(tài)的畫面。例如，在當(dāng)講到數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)理論的交換技術(shù)時，學(xué)生對三種交換技術(shù)（電路交換、報文交換和分組交換）不易理解，我就把這電路交換，報文交換和分組交換技術(shù)制作成動畫形式，改善了教學(xué)效果?？梢杂脛赢媽㈦娐方粨Q分為三個階段：建立電路、利用電路傳輸數(shù)據(jù)和釋放電路，課件能生動地反映這三個階段；報文交換不需要建立電路，但每個數(shù)據(jù)文件可作為一個報文整體進行路由尋址，通過中間的交換節(jié)點進行存儲轉(zhuǎn)發(fā)，直至最終到達目的地，利用動畫課件能形象地展示整個過程；分組交換與報文交換相似，只是將報文分成了多個數(shù)據(jù)片段（稱為分組或包），通過中間的交換節(jié)點進行存儲轉(zhuǎn)發(fā)，有數(shù)據(jù)報和虛電路兩種方式，純粹理論講授學(xué)生恨難理解，甚至?xí)寣W(xué)生感覺這個課程恨難學(xué)，以至于厭學(xué)，對這么課程失去興趣。通過動畫課件的教學(xué)，學(xué)生基本能理解這三種交換技術(shù)，有效地提高了教學(xué)效果。

三、利用學(xué)校機房，實現(xiàn)一體化教學(xué)，理論講解與硬件實驗、軟件仿真實訓(xùn)相結(jié)合，提高學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)組建、配置和維護技能

篇3

從離開學(xué)校后去實習(xí)，不知不覺實習(xí)期已經(jīng)到了，工作總結(jié)是人們對自己某一階段的工作學(xué)習(xí)進行總結(jié)和分析，從中找出經(jīng)驗和不足，為自己今后的工作找到方法。以下關(guān)于實習(xí)工作總結(jié)內(nèi)容由小編為您整理提供，歡迎閱讀與借鑒。

一晃下，兩個星期的實習(xí)就過去了，回想自己這段時間的經(jīng)歷與收獲，我深深的感到在我今后的發(fā)展___給予我的是一筆多么寶貴的人生財富!實習(xí)快要結(jié)束了,雖然只有短短的兩個星期,但卻給我留下了深刻的印象。

__網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)中心以提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)類職業(yè)的就業(yè)率和實現(xiàn)人才職業(yè)化轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)，按照“工程化、層次化、模塊化”的設(shè)計思想，為實訓(xùn)學(xué)員配備了多媒體案例分析室、企業(yè)綜合布線實訓(xùn)室、企業(yè)園區(qū)網(wǎng)實訓(xùn)室、企業(yè)互聯(lián)網(wǎng)實訓(xùn)室、企業(yè)網(wǎng)管實訓(xùn)室、信息安全實訓(xùn)室、企業(yè)應(yīng)用(數(shù)據(jù))中心實訓(xùn)室和系統(tǒng)集成實訓(xùn)室等職業(yè)化環(huán)境，并在其中配備了“主流的局域、廣域數(shù)據(jù)線路”和主流品牌的典型“硬件防火墻、信息安全系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)器、多層交換機、多功能硬件路由器及多用途網(wǎng)絡(luò)測試儀”等網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和高檔網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。

這次實習(xí)目的：本次實習(xí)主要任務(wù)是學(xué)會局域網(wǎng)的設(shè)計與應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)。進一步加深理論知識。在組網(wǎng)之前我們必須了解下面幾個名詞術(shù)語及其作用：

DHCP(Dynamic Host Configure Protocol)：動態(tài)主機配置協(xié)議。它是設(shè)計用于簡化管理地址配置的TCP/IP標(biāo)準。它使用服務(wù)器集中管理 IP地址以及在您的網(wǎng)絡(luò)上使用的其他相關(guān)配置(比如網(wǎng)關(guān)、DNS服務(wù)器等)的詳細信息。在常見的小型網(wǎng)絡(luò)中(例如家庭網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生宿舍網(wǎng))，網(wǎng)絡(luò)管理員都是采用手工分配IP地址的方法，而到了中、大型網(wǎng)絡(luò)，這種方法就不太適用了。在中、大型網(wǎng)絡(luò)，特別是大型網(wǎng)絡(luò)中，往往有超過100臺的客戶機，手動分配IP地址的方法就不太合適了。因此，我們必須引入一種高效的IP地址分配方法，幸好，DHCP(Dynamic Host Configuration Protocol)為我們解決了這一難題?？梢哉fDHCP服務(wù)器是主要作用是為某一區(qū)域內(nèi)的機子分配IP地址的。

我在這次實習(xí)中的任務(wù)：1.組網(wǎng)和互聯(lián)模式：用HUB組建兩個星型局域網(wǎng)，星型是所有計算機都接到一個集線器(或是交換機、路由器等)，通過集線器在各計算機之間傳遞信號。每個局域網(wǎng)設(shè)一主機服務(wù)器，在此主機上安裝雙網(wǎng)卡，通過另一個集線器或交換機連接到實現(xiàn)對外連接到另個局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)。2.局域網(wǎng)應(yīng)用：在每個局域網(wǎng)要擁有自己的DNS服務(wù)器、DHCP服務(wù)器、Web服務(wù)器、ftp服務(wù)器和一個Linux服務(wù)器。

這次實習(xí)我總結(jié)了幾個方面的內(nèi)容，大致可以分為：網(wǎng)線的制作了;服務(wù)器操作系統(tǒng)的安裝;域控制器的安裝與配置;DNS服務(wù)器的安裝與配置;DHCP服務(wù)器的安裝與配置;Web站點的設(shè)置與;同時還包括與之相關(guān)的一些常用的控制臺命令，網(wǎng)絡(luò)命令的使用，以及網(wǎng)絡(luò)故障的分析和排除，安全日志。系統(tǒng)日志和應(yīng)用程序日志的查看和分析。

這次實習(xí)內(nèi)容中，我最深刻的就是網(wǎng)線的制作：1、在制作網(wǎng)線之前先了解一下網(wǎng)線的排線順序及用法

568A：從左至右線序是：白綠，綠，白橙，藍，白藍，橙，白棕，棕

568B：從左至右線序是：白橙，橙，白綠，藍，白藍，綠，白棕，棕

左 右 水晶扣在下面。直通線：568A-568A或568B-568B 交叉線：568A -568B其中HUB代表集線器，SWITCH代表交換機，ROUTER代表路由器：PC-PC: 直通線PC-HUB: 直通線HUB-HUB普通口: 交叉線HUB-HUB級連口-級連口：交叉線HUB-HUB普通口-級連口：直通線HUB-SWITCH: 交叉線

HUB(級聯(lián)口)-SWITCH: 直通線SWITCH-SWITCH: 直通線SWITCH-ROUTER: 直通線

ROUTER-ROUTER: 交叉線100BaseT連接雙絞線，以100Mb/S的EIA/TIA 568B作為標(biāo)準規(guī)格。

其次我還重點了解了DHCP服務(wù)器的安裝與配置，安裝 DHCP 服務(wù)器的步驟如下：步驟1 啟動 "添加/刪除程序"對話框。步驟2 單擊"添加/刪除 Windows 組件"出現(xiàn) "windows 組件向?qū)螕粝乱徊?出現(xiàn) "Windows 組件"對話框從列表中選擇"網(wǎng)絡(luò)服務(wù)"。步驟3 單擊"詳細內(nèi)容"，從列表中選取"動態(tài)主機配置協(xié)議(DHCP)" 如圖單擊"確定"。步驟4 單擊"下一步" 輸入到 Windows2000 Server 的安裝源文件的路徑，單擊"確定"開始安裝裝 DHCP 服務(wù)。步驟5 單擊"完成"，當(dāng)回到"添加/刪除程序"對話框后，單擊"關(guān)閉"按鈕。安裝完畢后在管理工具中多了一個 "DHCP" 管理器。添加 DHCP 服務(wù)器：在安裝 DHCP 服務(wù)后，用用戶必須首先添加一個授權(quán)的 DHCP 服務(wù)器，并在服務(wù)器中添加作用域設(shè)置相應(yīng)的 IP 地址范圍及選項類型，以便 DHCP 客戶機在登錄到網(wǎng)絡(luò)時，能夠獲得 IP 地址租約和相關(guān)選項的設(shè)置參數(shù)。在 DHCP 控制臺中作用域下多了四項：地址池：用于查看、管理現(xiàn)在的有效地址范圍和排除范圍;地址租約：用于查看、管理當(dāng)前的地址租用情況;保留：用于添加、刪除特定保留的 IP 地址;作用域選項：用于查看、管理當(dāng)前作用域提供的選項類型及其設(shè)置值。

在做完這些工作后我總結(jié)了以下深刻的體會：

實習(xí)，是每一個大學(xué)生都必須經(jīng)歷的階段，因為這能讓我們將理論知識有效地運用到實踐中去，將我們在學(xué)校所學(xué)到的知識得到很好的發(fā)揮。參加實習(xí)，所見到的、學(xué)到的、接觸到的，都不會局限于書本知識，這些都會讓我們興奮，讓我們充滿激情。我們在實習(xí)中成長，在實踐中鍛煉自己。我們開始扮演不同的角色，嘗試不同的工作，接觸不同層次的人，體味不同崗位的欣喜，逐步完成職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變。我們在努力的工作，感受著生活的另一種意義，我們也享受著過程，等待著得到成果的喜悅。

來到__實訓(xùn)后，我感覺到了工作的神圣，一種身在崗位的責(zé)任。我們每天上班下班都刷卡，上課的時候聽老師講，上機的時候認真操作，嚴格按照公司的規(guī)章制度來要求自己，雖有一種新鮮感，可更體會到公司紀律的嚴肅性，在工作崗位上，就必須令行禁止。是這樣的，無規(guī)矩不成方圓，我們已經(jīng)是員工了，就該有一種無形的責(zé)任，嚴格要求自己，就不能再懶散，要讓生活更充實更有色彩。在一個公司工作，就要注意公司的形象，這是一個團隊，我們要時刻以團隊的利益為重。一份工作往往不是一個人的事情，要完成一個項目更不是一個人的事情，所以團隊的合作是多么的重要。這次實習(xí)，我們就是每個小組完成一個項目，從開發(fā)項目到最后的，都由我們親自操作，每一個過程，每一個細節(jié)，我們都需要一點一點、一步一步去完成。我們在完成項目的同時，其實就是在編輯我們的夢。每一個過程，每一次分工，每一次合作，每一個錯誤，每一次經(jīng)驗，每一個成果，都是給我們的獎勵，也是在為我們奠定良好的事業(yè)基礎(chǔ)。

老師和領(lǐng)導(dǎo)們真是用心良苦，他們要培養(yǎng)同學(xué)們的團隊意識，培養(yǎng)同學(xué)們的合作能力，讓我們發(fā)現(xiàn)自己真實的興趣和無窮的潛力，為以后的工作打下堅實的基礎(chǔ)，給我們創(chuàng)造這樣一種特殊的實習(xí)機會。這不僅僅是在教我們做事，更是教我們做人啊!所以我們更應(yīng)該認真對待每一次體驗，把握每一個機會。今天我們畫的是規(guī)劃圖，明天走的就是人生路。也許現(xiàn)在只是一張小小的圖紙，可日后就是繽紛的彩虹。

篇4

關(guān)鍵詞：局域網(wǎng)組建；項目；項目教學(xué)

中圖分類號：TP393.1文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2008)35-2413-02

"Practice of Local Area Network Technology" Using Project to Run Throughout the Research in the Teaching Procedures

WANG Jian

(Yangzhou Higher Vocational Technical College,Yangzhou 225003,China)

Abstract: What Five-year Higher Professional Education raise is to face the intermediate and advanced level technology oriented of social first line,and strengthen problem-solving skills and practical operation ability.In the teaching of "Practice of Local Area Network Technology",it uses project to run throughout in the teaching procedures,combining project practice of the enterprice,to emphasize the teachers' teaching and the students' studying.

Key words: local area network;project;roject-teaching

1 引言

當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校的中心工作是專業(yè)建設(shè)，教學(xué)改革是加強專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，重視學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)能力培養(yǎng)則是教學(xué)改革的重點，我們也清醒地認識到五年制高職教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的中高級技術(shù)型、實用型人才。我們在高職計算機專業(yè)教學(xué)中實施了重點課程模塊化、教學(xué)模式項目化、課程評價多元化、項目設(shè)計企業(yè)化的改革，以培養(yǎng)學(xué)生分析解決實際問題能力為目標(biāo)，在教與學(xué)過程中以實際工程項目為主線，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸社會掌握項目開發(fā)的過程，切實感到所學(xué)知識的實用性。在《局域網(wǎng)組建技術(shù)實訓(xùn)》教學(xué)實踐中，我們采用以實際項目為主線，不斷豐富各小項目，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生也在不斷完成項目的過程中體會到成功的喜悅，取得了良好的教學(xué)效果。

2 以小型校園網(wǎng)的建設(shè)項目來統(tǒng)領(lǐng)本課程的教學(xué)

《局域網(wǎng)組建技術(shù)實訓(xùn)》這門課程的教學(xué)是在學(xué)習(xí)完《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》進行的，組織學(xué)生參與到實際環(huán)境中，參與到校企合作的項目中去，旨在重視和加強實踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)。本課程開始，就給出以小型校園網(wǎng)的建設(shè)為主題項目，并詳細列出項目中的子項目及所包括的主要知識點，讓學(xué)生帶著任務(wù)有目的進行學(xué)習(xí)、實踐。從認知心理學(xué)理論來看，學(xué)生掌握知識和技能是一個漸進的過程，讓學(xué)生帶著任務(wù)出發(fā)，通過教師講授、指導(dǎo)，學(xué)生思考、自學(xué)、討論、實踐、總結(jié)、提高等，學(xué)生不僅有效學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)有效。

在進行《局域網(wǎng)組建技術(shù)實訓(xùn)》教學(xué)前，將本課程的總體要求呈現(xiàn)給學(xué)生，詳細安排如表1。

3 教師加強專業(yè)素質(zhì)提升，提高課程實施的能力

職業(yè)教育的教學(xué)改革需要師資的強力支撐，沒有一流的教師，就沒有一流的學(xué)生。教學(xué)改革的主力是教師，教學(xué)改革的阻力同樣是教師，要吸引教師積極參與教學(xué)改革，必須從根本上轉(zhuǎn)變教師的教育理念。為此，學(xué)校組織了一系列的教師培訓(xùn)：如出國培訓(xùn)、國家和省級骨干教師培訓(xùn)、企業(yè)培訓(xùn)、聘請專家進行課改專題培訓(xùn)等，加強專業(yè)素質(zhì)提升，提高“雙師型”的內(nèi)涵。應(yīng)當(dāng)講，多渠到、多形式的培訓(xùn)和鍛煉促進了教師的理念提升，增強了教師課程開發(fā)和課程實施的能力。

1）教學(xué)中實行三師共同教學(xué)，即兩名教師和一名工程師。根據(jù)計算機專業(yè)的發(fā)展，行業(yè)、企業(yè)對計算機高職人才的需求，職業(yè)崗位能力的要求，我們每位計算機專業(yè)教師都確定了自己的主要教學(xué)研究方向，每個方向有5-8人組成，在進行專業(yè)課程實訓(xùn)時有兩名教師共同教學(xué)，一人主講，一人輔導(dǎo)，對項目內(nèi)容、教學(xué)實施方案、存在的問題、具體解決方案進行協(xié)商等。一名工程師主要是從本專業(yè)校外實訓(xùn)基地聘請的，主要是從企業(yè)工程解決方案的角度對本專業(yè)實訓(xùn)方案提出參考意見，給學(xué)生傳授一些解決問題的經(jīng)驗，對網(wǎng)絡(luò)測試提供實踐指導(dǎo)。

2）教師要設(shè)計好項目任務(wù)書。項目任務(wù)書主要包括項目名稱，準備好項目實施的實訓(xùn)條件，項目實施對象（五年制高職計算機專業(yè)四年級）及分析和項目實施目標(biāo)。教師主要對所有的項目進行分析、分解，教師要引導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組制定激勵口號，制定目標(biāo)實施計劃，詳細列出項目完成的目標(biāo)，下達具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，哪些知識學(xué)生可以完成，哪些知識教師要提示，哪些知識學(xué)習(xí)小組可以討論完成等，各學(xué)習(xí)小組任務(wù)明確，合作探究，共同來解決問題。

3）教師要設(shè)計好學(xué)案。在進行項目設(shè)計時，教師請各小組認真填寫項目任務(wù)書并明確具體任務(wù)，要求學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，在學(xué)案的指導(dǎo)下，認真合作完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，教師不斷鼓勵學(xué)生肯定能出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在此過程中會提高各方面的能力。學(xué)生在完成任務(wù)時更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力等。

4）教師要探索實踐適應(yīng)高職專業(yè)發(fā)展要求的項目教學(xué)模式。當(dāng)前，高職課程體系的改革必然帶來教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，以項目課程為主體的模塊化課程體系要求我們的教學(xué)方法必須突破原來的“理論－實踐，再理論－再實踐”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而代之以工程項目為教學(xué)內(nèi)容，生產(chǎn)任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)過程的“項目教學(xué)法”。項目教學(xué)法采用了示范項目進行解題示范，通過案例說明問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的形式以小組為單位，采取協(xié)作學(xué)習(xí)方式，每個學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)及不斷的練習(xí)，能獨立完成有關(guān)操作并享受自己操作成功的喜悅心情。事實證明，當(dāng)學(xué)生看到自己設(shè)計的程序運行成功了，看到自己的作品、創(chuàng)意被一些企業(yè)采用了，學(xué)習(xí)興趣提高了，實踐操作能力加強了，也更接近企業(yè)的需求了。在教學(xué)模式的探索實踐過程中，我們的專業(yè)教師已經(jīng)取得了一些共識，在項目分解、任務(wù)呈現(xiàn)、引導(dǎo)分析等多個教學(xué)環(huán)節(jié)積累了經(jīng)驗，提高了教學(xué)質(zhì)量，豐富了教學(xué)效果。當(dāng)然，每個學(xué)科都有自己的教學(xué)方法，只要能讓學(xué)生掌握知識、技能就是好方法。

5）教師要準備好教學(xué)資源庫。學(xué)生處于教學(xué)過程的主體地位，教師處于指導(dǎo)地位，教師為學(xué)生準備好相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能更好利用這些資源來自主學(xué)習(xí)，因此，教學(xué)信息資源庫的建立是非常重要的，有利于學(xué)生突破課堂學(xué)習(xí)的限制，進行自主學(xué)習(xí)，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師準備教學(xué)資源庫，主要有相關(guān)專業(yè)書刊、網(wǎng)站、電子教案、項目案例、校本教材等，如在進行交換機、路由器的配置實訓(xùn)時，教師事先準備詳細的配置命令詞典，讓學(xué)生對一些關(guān)鍵命令有徹底的了解。教師搜集資料時對自己也是教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)提高和教學(xué)水平的提升，也和學(xué)生一起進步。

4 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

五年制高職學(xué)生素質(zhì)相對中職生高，這些學(xué)生經(jīng)過三年的專業(yè)學(xué)習(xí)，有了一定的專業(yè)基礎(chǔ)，動手操作能力增強了，思維也比較活躍，有一定的學(xué)習(xí)能力，教師要積極加以引導(dǎo)。“以生為本”是我們職業(yè)教育的出發(fā)點，各學(xué)習(xí)小組學(xué)生是項目實踐的主體，學(xué)生的學(xué)必須以任務(wù)小，起點低、多練習(xí)、多討論為主，要讓學(xué)生在實踐中對知識進行理解、掌握。學(xué)生不僅品嘗著成功的快樂和喜悅，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也培養(yǎng)了學(xué)生技能實踐的能力，更加豐富了學(xué)生們學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度等體驗。

1）學(xué)生協(xié)作探究與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。在實訓(xùn)前，將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，每組6人，確定小組長，制訂、明確組長職責(zé)和成員分工，確定組名和口號，提出紀律要求。在具體項目實訓(xùn)時，對于一些基本知識和操作可由學(xué)生自學(xué)為主，參考一些教學(xué)資源，對遇到的問題小組間協(xié)商解決，在確定項目實施方案時則是討論協(xié)商，集思廣益。

2）寫好實驗報告，做好資料整理。每個小項目結(jié)束后，每個學(xué)習(xí)小組均要撰寫實驗報告，將項目實施過程中做了哪些工作、怎么做的、有什么問題、解決的方案等一一記下來，并積極主動向老師提問解決。要求每位組員平時認真寫好學(xué)習(xí)筆記和心得體會，為實訓(xùn)結(jié)束后完善校園網(wǎng)解決方案報告準備第一手資料。

5 建立多元化的課程評價體系

在實施項目教學(xué)和綜合實踐教學(xué)的過程中，我們意識到，傳統(tǒng)評價方法和手段難以準確衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，綜合實踐能力的培養(yǎng)更需要重視對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的評價。項目教學(xué)最終目的是完成任務(wù)，任務(wù)完成的質(zhì)量如何？重要的就是項目評價。在《局域網(wǎng)組建技術(shù)實訓(xùn)》的整個教學(xué)過程中，我們對每個小項目都進行評價（項目評分表見表2），主要有學(xué)習(xí)小組先作自評，將自評結(jié)果填入評分表記錄欄內(nèi)；各學(xué)習(xí)小組互評結(jié)果填入互評記錄欄內(nèi)；另外廣泛采用筆試、面談、提交項目成果、現(xiàn)場操作驗證、提交案例分析報告、成果演示等多種評價方法，不斷優(yōu)化課程評價體系；最后教師根據(jù)學(xué)生完成的項目從實用性、完整性、合理性進行全面評價。

“向45分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效果”，一直都是我們教師努力探索的目標(biāo)。針對職校生的現(xiàn)狀，選擇合適的教學(xué)方法，將對教師的教、學(xué)生的學(xué)都起到事半功倍的作用，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更需要操作實踐型的教育方式。對此，在計算機專業(yè)實訓(xùn)中，教師和企業(yè)工程技術(shù)人員一起帶領(lǐng)學(xué)生做項目開發(fā)，在進行項目開發(fā)時能按企業(yè)的實際要求進行，改變以往在想象的環(huán)境下進行設(shè)計，有利于提升教師項目開發(fā)的實踐能力，提高學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的要求，為學(xué)生的就業(yè)做好對接。

參考文獻：

[1] 付興宏,羅雨滋. 項目教學(xué)法在《C語言程序設(shè)計》教學(xué)中的應(yīng)用[J].遼寧師專學(xué)報,2007,9(2):41-42.

[2] 程時興.高職計算機專業(yè)教學(xué)實訓(xùn)案例分析[J].計算機教育,2005(8):44-45.

篇5

所謂的一體化就是從整體上來對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行融會貫通,將學(xué)生的理論能力和實踐能力相結(jié)合,根據(jù)教學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用現(xiàn)狀來制定整體性的教學(xué)計劃和大綱,在實際的教學(xué)中將培養(yǎng)目標(biāo)放在首位,以這一目標(biāo)為指導(dǎo),將各個教學(xué)環(huán)節(jié)進行貫徹落實。一體化的課程目標(biāo)設(shè)計是按照教學(xué)以及社會發(fā)展的現(xiàn)狀來進行的。所以,需要根據(jù)國家的相關(guān)標(biāo)準來對教學(xué)內(nèi)容進行補充和完善。采取自主化學(xué)習(xí)的設(shè)計模式,在實際的教學(xué)工作中實現(xiàn)教學(xué)方式、課堂教學(xué)以及教學(xué)評價三個教學(xué)階段,將三者融為一體,深入挖掘教學(xué)的精髓,這樣才能在提升學(xué)生理論知識的前提下,提升其實踐能力。

2一體化教學(xué)場地設(shè)計

對于小型局域網(wǎng)一體化教學(xué)來說,教學(xué)場地是至關(guān)重要的前提和條件,也是達到教學(xué)目標(biāo)的重要平臺?，F(xiàn)如今,我國各類院校都對這一問題加強了重視,從教學(xué)場地的基礎(chǔ)設(shè)施以及教師的配置上都發(fā)生了翻天覆地的變化。在學(xué)校的一體化教學(xué)場地中可以進行簡單的基礎(chǔ)實驗,這樣才能不斷提升教學(xué)的總體水平。但是,還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上,對教學(xué)場地的相關(guān)內(nèi)容進行完善,其中包括設(shè)備的投影儀設(shè)置,網(wǎng)絡(luò)工具以及相關(guān)的實驗軟件等等。局域網(wǎng)一體化教學(xué)工作對于軟件質(zhì)量的要求比較嚴格,一些網(wǎng)絡(luò)仿真軟件的應(yīng)用比較廣泛。另外,為了實現(xiàn)一體化教學(xué)的水平,在實訓(xùn)室中通常都設(shè)置六臺計算機,取其中一個為服務(wù)器,剩余的計算機作為客戶機。這種設(shè)置結(jié)構(gòu)對于分組教學(xué)具有一定的促進意義。

3一體化的課程內(nèi)容設(shè)計

從一體化的課程教學(xué)內(nèi)容上看,實現(xiàn)改革的主要目的就是進行課程內(nèi)容的改革。在實際的教學(xué)中,需要根據(jù)實際工作崗位的特點來達到教學(xué)水平的整體要求。具體來說,課程內(nèi)容的設(shè)計需要滿足于課程的特點,同時以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和職業(yè)要求為前提。對于小型局域網(wǎng)的一體化教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計工作來說,需要對12項教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計和規(guī)劃,按照教學(xué)的進度來進行課程的設(shè)置。其中課程項目和學(xué)生的分配狀況可以從表1中獲得。在課程設(shè)置的過程中,主要以教學(xué)的任務(wù)為基本的載體,教師要將實訓(xùn)的內(nèi)容和具體案例進行確定,在實際的教學(xué)實踐中將這些內(nèi)容融匯貫通。在此過程中,實現(xiàn)教師的教授、學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教學(xué)主體的操作相結(jié)合,明確教學(xué)目標(biāo),促進知識的一體化進程。

4教學(xué)方法和教學(xué)手段

在一體化教學(xué)課程改革的過程中,教學(xué)方式和教學(xué)手段是保證教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn),教學(xué)任務(wù)能否順利完成的重要因素,因此,在實際的教學(xué)中,教師應(yīng)該根據(jù)已有的教學(xué)現(xiàn)狀來采用科學(xué)合理的教學(xué)方法和手段,能夠在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、找出問題并且和學(xué)生們一起找到解決問題的方法。這也是一體化教學(xué)的宗旨所在,在實際的工作中,分組式的教學(xué)模式受到了教育工作者的廣泛青睞。另外,在教學(xué)得到過程中進行教學(xué)的考核也是一種提升教學(xué)水平的重要方式。將理論課程與實踐課程融為一體,將老師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)、實訓(xùn)融為一體,從而培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實踐動手能力、職業(yè)素質(zhì)、團隊精神和創(chuàng)新能力。在教學(xué)手段上,綜合使用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段,主要包括:制作高質(zhì)量的多媒體教學(xué)課件,使抽象的概念形象化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;建立教學(xué)資源網(wǎng)站,學(xué)生獲取課堂教學(xué)內(nèi)容的全部資料;使用模擬軟件等,從各方面幫助學(xué)生理解概念、熟悉網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和掌握各種操作技能。同時,學(xué)校通過校企合作途徑,邀請企業(yè)能工巧匠和專業(yè)技術(shù)人員來擔(dān)任相關(guān)項目的兼職教師,使項目更具有現(xiàn)實針對性。

5課堂教學(xué)過程設(shè)計

課堂教學(xué)活動與教學(xué)方式設(shè)計是直接影響一體化教學(xué)實施效果的重要環(huán)節(jié),我們在設(shè)計過程中充分體現(xiàn)工作過程,遵循“工作背景描述→工作過程演示→小組合作完成工作任務(wù)→現(xiàn)場巡回指導(dǎo)→項目考核→項目點評總結(jié)”基本教學(xué)活動。

5.1背景描述-教師講授本項目的應(yīng)用環(huán)境,分析相關(guān)的工作任務(wù)要求和涉及的必要理論知識。

5.2工作過程演示-教師對任務(wù)進行相關(guān)技能操作的演示,結(jié)合視頻、模擬軟件來完成操作示范。

5.3小組合作完成工作任務(wù)-學(xué)生在觀摩完教師的操作示范后,以分組的形式進行實際工作任務(wù)的操作。

5.4現(xiàn)場巡回指導(dǎo)-學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中,教師深入學(xué)生當(dāng)中巡回指導(dǎo),幫助學(xué)生糾正錯誤,改進方法。

5.5項目考核-教師按照本課程項目工作任務(wù)要求完成的實踐操作及相關(guān)知識,突出過程考核。

5.6回顧總結(jié)-老師簡要地回顧實踐過程,強調(diào)常見的問題和故障排除方法,并對每個學(xué)習(xí)小組的操作完成情況進行點評。

6課程評價

本課程的評價突出技能考核,強化過程評價,學(xué)生的最終成績由期末綜合實踐測試成績(占40%)、理論知識考核成績(占20%)和平時項目評價(占40%)三大部分構(gòu)成。期中期末綜合實踐測試,有一個綜合性的項目組成,現(xiàn)場操作完成。理論知識考核以判斷題、選擇題和設(shè)計題為主,盡力避免需要學(xué)生死記硬背題型,通過理論測試有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,積累知識,促進實踐能力的提高。通過課程實施的12個項目考核,依據(jù)項目考核表規(guī)定的分值,給出本項目實踐考核成績,課程結(jié)束時計算出其平均成績。

7結(jié)束語

篇6

早在2004年教育部就明確指出，“職業(yè)教育的人才培養(yǎng)要以市場需求為導(dǎo)向”，而占據(jù)了職業(yè)教育60%的中等職業(yè)教育更應(yīng)如此。通過市場調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的就業(yè)市場分為六大塊：一是計算機軟、硬件的安裝、調(diào)試與維修；二是網(wǎng)絡(luò)軟、硬件的營銷；三是局域網(wǎng)組建；四是網(wǎng)絡(luò)的管理與維護；五是網(wǎng)站的開發(fā)與管理；六是網(wǎng)絡(luò)信息的搜集、整理與傳輸。因此，筆者對中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實踐能力目標(biāo)進行定位，如右表所示。

在明確上述目標(biāo)的基礎(chǔ)上，筆者一方面組織學(xué)生展開有針對性的強化訓(xùn)練，另一方面根據(jù)學(xué)生的個人愛好，引導(dǎo)他們選擇不同的實踐能力作為其訓(xùn)練的主攻方向，并成立實踐能力訓(xùn)練小組，開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

以能力為本位，淡化專業(yè)理論課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)

先理論、后實踐是中職延續(xù)多年的教學(xué)方式，其最大的好處是注重掌握知識的邏輯性和系統(tǒng)性，但卻忽視了學(xué)習(xí)者的知識基礎(chǔ)和對抽象理論的接受能力。因此，筆者主張淡化專業(yè)理論課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

但淡化專業(yè)理論課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)并不意味著“輕理論、重實踐”，而是對系統(tǒng)的專業(yè)理論加以科學(xué)地分解，并有機地融合到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的過程中。例如，在講到“網(wǎng)絡(luò)的拓撲結(jié)構(gòu)、通信介質(zhì)和OSI參考模型”的內(nèi)容時，教師可以將它們?nèi)诤系骄W(wǎng)絡(luò)施工、綜合布線等實踐技能的具體訓(xùn)練中去，引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”“學(xué)中做”。這樣的教學(xué)，可以有效避免學(xué)生因?qū)W不懂而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

科學(xué)施教，全面提高實踐課的教學(xué)效果

1.引入技能競賽機制，強化“技能點”的訓(xùn)練效果

在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中相對獨立的“技能點”有很多，如水晶頭的制作、操作系統(tǒng)的安裝、路由器及交換機的連接和配置等。這些技能的共同特點是較為簡單、直觀，所以對技能的要求是不僅要會，而且要熟練、準確。因此，筆者將技能競賽機制引入課堂，以個人競賽和分組競賽相結(jié)合的方式展開技能訓(xùn)練，在每節(jié)實踐課中由學(xué)生評出專業(yè)技術(shù)能手和優(yōu)勝小組，并對他們進行一定的鼓勵或獎勵，幫助他們在競賽的氛圍中培養(yǎng)自己的競爭意識，形成過硬的專業(yè)技能，這同時也增強了課堂教學(xué)的趣味性和高效性。

2.圍繞“技能塊”，展開小組合作學(xué)習(xí)

在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中相對復(fù)雜的“技能塊”也有不少，如硬件的安裝與維護、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝與配置、服務(wù)器的安裝與調(diào)試等。這些“技能塊”的復(fù)雜性以及學(xué)生個人能力的局限性，決定了對這些知識的學(xué)習(xí)必須依靠小組合作來進行。小組成員共同承擔(dān)著“技能塊”中學(xué)習(xí)抽象理論和復(fù)雜技能的任務(wù)，實現(xiàn)了個人和集體的完美結(jié)合，有效培養(yǎng)了合作意識、合作技能和團隊精神，提高了班級實踐能力的整體水平。

3.實施項目教學(xué)，強化學(xué)生的綜合實踐能力

所謂項目教學(xué)，是指在打破原有學(xué)科課程界限的基礎(chǔ)上，將專業(yè)課程中所涉及的專業(yè)技能以項目化的形式交給學(xué)生，讓他們按照工廠中的實際工作流程進行搜集信息、制定計劃、決策、實施、檢驗成果、評估總結(jié)等環(huán)節(jié)，一切以完成項目為核心，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。其最大特點是在項目任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主訓(xùn)練、互助合作的方式提高自己的綜合實踐能力。

在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中，教師可以任務(wù)驅(qū)動的方式來講授綜合實訓(xùn)項目，如網(wǎng)站的設(shè)計開發(fā)，系統(tǒng)的安裝、備份，局域網(wǎng)的組建等。以局域網(wǎng)組建的項目教學(xué)為例，每個班先成立4個“項目小組”，每個小組用5天（實習(xí)項目不同，時間長短也不一樣）的時間，在教師的引導(dǎo)下查資料（小組合作查詢用時半天）、定計劃（小組討論確定網(wǎng)絡(luò)類型用時半天）、跑市場（分工采購配件用時1天）、施工（小組合作進行軟硬件安裝用時2天）、組網(wǎng)調(diào)試（小組合作用時1天）。然后小組成員共同討論、解決局域網(wǎng)組建過程中遇到的實際問題。任務(wù)完成后，每個小組要向教師和全班同學(xué)介紹自己組建的局域網(wǎng)的類型、特點等，并現(xiàn)場展示它們的優(yōu)點。最后由學(xué)生自己展開自評和互評，在評比中選出最佳設(shè)計獎和優(yōu)勝獎。

詳細制定階段性技能訓(xùn)練計劃，逐月考核

篇7

【關(guān)鍵詞】計算機網(wǎng)絡(luò) 項目 實訓(xùn) 調(diào)查問卷

隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，人才需求日益增長，同時對人才的要求也發(fā)生了變化，綜合性的高素質(zhì)人才越來越受親乃，作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主力軍職業(yè)院校也受到嚴峻的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)既懂理論又懂技術(shù)的高素質(zhì)人才是職業(yè)院校的核心任務(wù)。下面以網(wǎng)絡(luò)專業(yè)為例，談?wù)劼殬I(yè)院校實訓(xùn)課的教學(xué)。

計算機網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)課程應(yīng)以理論為指導(dǎo)，以能力為本位，結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的要求開開展實訓(xùn)課程，實訓(xùn)的項目可以來自生活中的工程項目，應(yīng)緊扣崗位的需求來開展實訓(xùn)。以學(xué)生為中心，教師為輔導(dǎo)來開展教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生既懂理論又懂技術(shù)， 提高學(xué)生就業(yè)的競爭能力。

通過對市場的問卷調(diào)查，個別座談，及畢業(yè)生的跟蹤情況統(tǒng)計，從調(diào)查的結(jié)果來看，企事業(yè)單位對網(wǎng)絡(luò)人才的需求量是越來越大，一般的小企業(yè)都會要兩個左右的網(wǎng)絡(luò)維護人員，而大的企業(yè)需求量就更大的，有的公司成百上千。而公司的網(wǎng)絡(luò)管理員的能力要求是能維護好公司網(wǎng)絡(luò)的正常運行，能迅速解決公司的網(wǎng)絡(luò)故障問題。而一些專門網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司則要求就更高了，比如：要求員工能開發(fā)網(wǎng)站，系統(tǒng)運維，網(wǎng)絡(luò)安全服務(wù)，網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)等。當(dāng)然也有些銷售型的公司，要求學(xué)生既要熟悉網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，還要懂得營銷知識。

在了解了市場需求的基礎(chǔ)上，分析計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技術(shù)具體如下：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)前必須具備以下的能力，網(wǎng)站建設(shè)能力、交換機和路由器的安裝調(diào)試能力、綜合布線、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)故障的檢測與排除、通信終端系統(tǒng)的設(shè)計、具備中小型網(wǎng)絡(luò)的用網(wǎng)、管網(wǎng)、建網(wǎng)能力。具有崇高的職業(yè)道德素質(zhì)。

計算機的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)以行動教學(xué)的理念為依據(jù)，以培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的職業(yè)情景的行動能力為目標(biāo)，合理地運用情境教學(xué)，案例教學(xué)，項目教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動法，成果展示等手段。從任務(wù)到項目實施，評估，檢查反饋。充分發(fā)揮學(xué)生的認識問題，解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。注重學(xué)生的職業(yè)綜合能力培養(yǎng)。

計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程設(shè)置，緊密結(jié)合網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的職業(yè)需求，為提高教學(xué)質(zhì)量，在實踐的環(huán)境中巧妙的運用實際工程中的項目，可以把課堂融入到企業(yè)。讓學(xué)生真正體驗到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境就是以后的工作環(huán)境。

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項目實訓(xùn)課程由綜合布線、服務(wù)器配置、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理、路由與交換配置、故障測試與排除、系統(tǒng)集成等課程組成。

根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)項目實訓(xùn)課程的分配及學(xué)時的安排，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)課程采 取分組實訓(xùn)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，實訓(xùn)過程組織如下：

一、實訓(xùn)前準備

實訓(xùn)前主要對學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的介紹與演示，以及注意事項的強調(diào)，安全事故與職業(yè)素養(yǎng)的教育，主要實訓(xùn)內(nèi)容包括計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備路由器、交換機、服務(wù)器、防火墻、綜合布線設(shè)備、備線架等介紹。團隊精神與企業(yè)內(nèi)部溝通技巧、職業(yè)素質(zhì)與規(guī)劃分析。把全班學(xué)生分成幾個小組。

二、項目實踐

本階段是重點階段，重點培養(yǎng)學(xué)生的綜合項項的實踐職業(yè)技能，學(xué)生能對整個項目進行全局把握，從項目的招投標(biāo)，項目的需求分析，項目的實施、項目收尾驗收以及工作結(jié)報的書寫等。學(xué)生在此階段能熟練地掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的各種相關(guān)的技能。主要進行基本功能模塊的實際操作與訓(xùn)練， 主要實訓(xùn)內(nèi)容包括： 綜合布線、網(wǎng)絡(luò)配置與管理、網(wǎng)站開發(fā)與建設(shè)、局域網(wǎng)的組建、無線局域網(wǎng)組建等，采用實踐操作的方式， 考評方式采用操作測試和操作結(jié)果記錄?；ピu與自評相結(jié)合的方式。

三、項目實訓(xùn)結(jié)項與考核

本階段主要進行項目實訓(xùn)結(jié)項和考核，每個小組的組長對本小組的項目實踐情況進行總結(jié)，并提交總結(jié)報告。老師進行評價對每對的實訓(xùn)的情況，根據(jù)每組的報告總結(jié)，進行點評，并給出指導(dǎo)意見。學(xué)生在此階段可以進行經(jīng)驗交流等， 主要采用講評與討論的方式， 考評方式采用項目設(shè)計所有文檔。

篇8

（1．湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系，湖南長沙410208；

2．湖南省教育科學(xué)研究院職成教育研究所，湖南長沙410011）

摘要：分析現(xiàn)有計算機應(yīng)用專業(yè)課程體系的弊病，提出動態(tài)調(diào)整計算機應(yīng)用技術(shù)的專業(yè)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)的方案，闡述構(gòu)建完善合理的能力遞進課程體系。

關(guān)鍵詞 ：課程體系；職業(yè)能力；能力遞進：教學(xué)方法

文章編號：1672-5913(2015)17-0068-05

中圖分類號：G642

基金項目：湖南省教育廳科學(xué)研究項目“職業(yè)院校計算機應(yīng)用專業(yè)能力遞進課程研究”( ZJB2012072)。

第一作者簡介：成亞玲，女，講師，研究方向為計算機應(yīng)用技術(shù)、軟件工程，13063052@qq．com。

0 引言

《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出要構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需求。以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心、以能力為本位是現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)的核心。職業(yè)教育需關(guān)注產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對職業(yè)崗位人才需求的變化，及時調(diào)整專業(yè)定位；以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展為核心，構(gòu)建科學(xué)的課程體系是職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)改革的重要內(nèi)容，也是職業(yè)院校教育教學(xué)的基礎(chǔ)。

1 制訂科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與計算機應(yīng)用技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)對計算機應(yīng)用專業(yè)的人才需求越來越高，出現(xiàn)了企業(yè)招工難、學(xué)生就業(yè)難，尤其是對口就業(yè)難的局面，造成中職院校計算機應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生社會認可度較低，大量從事著與本專業(yè)不完全對口工作的情況。導(dǎo)致這種情況的深層次原因是，目前大部分計算機應(yīng)用專業(yè)是基于“學(xué)科（或知識）本位”理念進行課程設(shè)置，過分強調(diào)各學(xué)科的分段和獨立，造成各門課程之間缺乏有機的聯(lián)系與呼應(yīng)，忽視了學(xué)生的興趣、情感體驗與能力、健全人格的形成，不利于學(xué)生關(guān)鍵能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，無法滿足人才培養(yǎng)的要求。

鑒于學(xué)科本位主義存在的弊病，我們以“能力本位”課程觀為指導(dǎo)思想，對計算機應(yīng)用專業(yè)面向的職業(yè)崗位進行全面的調(diào)查、分析，在融合計算機網(wǎng)絡(luò)管理員等職業(yè)資格與行業(yè)標(biāo)準的基礎(chǔ)上，確定計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)。該人才培養(yǎng)方案強調(diào)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，提倡以能力為基礎(chǔ)，以職業(yè)或職業(yè)群所需的知識、技能與態(tài)度為目標(biāo)的課程組合形態(tài)，以職業(yè)崗位的要求為目標(biāo)取向，在進行職業(yè)分析的基礎(chǔ)上，將職業(yè)能力量化和分割成若干模塊，然后進行課程開發(fā)和實施培訓(xùn)，使學(xué)習(xí)者或受訓(xùn)者具備從事該職業(yè)的能力。

科學(xué)制訂人才培養(yǎng)方案與核心課程的質(zhì)量標(biāo)準，為專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量與課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評價和考核建立必要的基本規(guī)范。以就業(yè)為導(dǎo)向，校企深度融合，共同確立培養(yǎng)目標(biāo)，制定教學(xué)計劃，解構(gòu)重構(gòu)課程體系；校企合作、工學(xué)結(jié)合，針對崗位練技能，全面推進“三階段、三融合”的人才培養(yǎng)模式改革。第一階段：前兩學(xué)年，依托校內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境，以校內(nèi)為主，校外為輔，將系統(tǒng)的動手能力培養(yǎng)與系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識培養(yǎng)相融合，達到掌握基本職業(yè)技能，培養(yǎng)基本職業(yè)能力的目的。第二階段：第三學(xué)年第一學(xué)期，依托校外實訓(xùn)基地，以校外為主，校內(nèi)為輔，由學(xué)校教師和企業(yè)專家聯(lián)合授課，將職業(yè)核心能力培養(yǎng)與真實項目實戰(zhàn)相融合，做到教學(xué)內(nèi)容項目化、教學(xué)方式情景化、教學(xué)環(huán)境職場化、工作過程流程化、組織管理企業(yè)化、教學(xué)做考一體化，實現(xiàn)由學(xué)生到準員工的轉(zhuǎn)變。第三階段：第三學(xué)年第二學(xué)期，到合作企業(yè)頂崗實習(xí)，學(xué)生全面參與企業(yè)工程項目實施，培養(yǎng)職場意識，達成就業(yè)意向，將頂崗實習(xí)與就業(yè)相融合，實現(xiàn)從準員工到員工的蛻變。

2 構(gòu)建能力遞進的課程體系

職業(yè)技術(shù)教育以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，要求畢業(yè)生在掌握必需的文化知識的同時，具有熟練的職業(yè)技術(shù)和適應(yīng)變化的能力，同時必須具備良好的職業(yè)道德，具有吃苦耐勞、競爭精神、團結(jié)協(xié)作精神和創(chuàng)新意識等精神素質(zhì)。以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展為核心，構(gòu)建合理、完善的能力遞進課程體系是職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)改革的核心，是職業(yè)院校教育教學(xué)的基礎(chǔ)。

能力遞進課程是根據(jù)學(xué)生認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，以學(xué)生獲得職業(yè)行動能力為目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計分層遞進，教學(xué)內(nèi)容編排由簡到繁，由單一到綜合，教學(xué)組織梯度推進的教學(xué)框架。職業(yè)能力一般包括專業(yè)基本能力、崗位核心能力和拓展能力，它以學(xué)生獲得職業(yè)行動能力為目標(biāo)，要求職業(yè)院校在課程設(shè)置時基于專業(yè)核心能力設(shè)計教學(xué)模塊，基于實踐工程項目設(shè)計學(xué)習(xí)項目，基于工作任務(wù)（工作流程）設(shè)計教學(xué)項目內(nèi)容，基于崗位要求和個人成長需要培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

在能力遞進課程體系構(gòu)建過程中，將職業(yè)教育課程劃分為科學(xué)文化知識學(xué)習(xí)和人文素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)能力訓(xùn)練兩類課程。課題體系在縱向方面由科學(xué)文化知識學(xué)習(xí)、人文素質(zhì)培養(yǎng)等文化基本素養(yǎng)教育向人文素質(zhì)拓展訓(xùn)練遞進；職業(yè)能力訓(xùn)練由基本職業(yè)能力向崗位核心能力再向職業(yè)拓展能力遞進?；韭殬I(yè)能力屬于職業(yè)入門教育，目的是幫助學(xué)生掌握本專業(yè)所有崗位（崗位群）的基本規(guī)律和通用標(biāo)準。崗位核心能力是指完成某一崗位較為復(fù)雜的工作任務(wù)的能力。若干典型工作任務(wù)訓(xùn)練，使學(xué)生獲得能夠勝任一定崗位工作的較為系統(tǒng)的職業(yè)知識、技能和素養(yǎng)。職業(yè)拓展能力是指創(chuàng)造性地完成較為復(fù)雜的工作任務(wù)的能力，包括組織能力和研究性學(xué)習(xí)能力。通過設(shè)計較為復(fù)雜的工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生利用已有的職業(yè)知識、技能和素養(yǎng)系統(tǒng)解決問題的能力，并在完成工作任務(wù)的過程中，注重與他人合作，具備反思和革新能力，為學(xué)生的職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課程體系在橫向方面按照成長認知規(guī)律、職業(yè)能力遞增的方式合理設(shè)計教學(xué)項目。計算機應(yīng)用專業(yè)課程體系如圖1所示。

以計算機組裝與調(diào)試、計算機故障診斷與維護、局域網(wǎng)組建與維護、文檔專業(yè)排版等典型工作任務(wù)為載體構(gòu)建課程體系，采取“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式，完成基于工作崗位和職業(yè)能力的核心課程改革與課程重構(gòu)，構(gòu)筑職業(yè)素質(zhì)教育貫穿始終的教學(xué)全過程。

2.1 課程體系建設(shè)目標(biāo)

課程體系建設(shè)目標(biāo)是以計算機組裝與調(diào)試、計算機故障診斷與維護、局域網(wǎng)組建與維護、文檔專業(yè)排版等典型工作任務(wù)為載體，培養(yǎng)學(xué)生具有計算機組裝、故障診斷與排除、小型局域網(wǎng)組建及文檔排版等能力。校企共同完善基于能力遞進的課程體系，共同建設(shè)專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程，開發(fā)核心課程微課等數(shù)字化教學(xué)資源。計算機應(yīng)用專業(yè)課程體系如圖2所示。

2.2 課程體系建設(shè)內(nèi)容

以實踐工程項目為載體，我們精心遴選課程教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化內(nèi)容體系；積極推進教學(xué)模式創(chuàng)新、教法改革，采取項目載體、任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)、案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)方法；將職業(yè)技能鑒定、各種競賽所需知識技能融合進來，課內(nèi)外學(xué)習(xí)相互結(jié)合，在線教育與線下教育相結(jié)合，理論教學(xué)、實踐教學(xué)和教師科研課題相結(jié)合，真正體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。

2.3 課程內(nèi)容設(shè)置

我們根據(jù)計算機應(yīng)用專業(yè)面向的職業(yè)崗位群所需的專業(yè)核心能力設(shè)置教學(xué)模塊，基于作品（產(chǎn)品）設(shè)計訓(xùn)練項目，基于工作任務(wù)（工作過程）設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。課程內(nèi)容采用“遞進式”方式進行設(shè)計，課程教學(xué)任務(wù)按適度遞增的方式設(shè)置。以行為導(dǎo)向為主，學(xué)生通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)，完成知識點的學(xué)習(xí)，通過拓展知識的學(xué)習(xí)，提高新技術(shù)的學(xué)習(xí)能力、資料文獻信息的檢索與處理能力、工作計劃的制訂與實施能力、工作結(jié)果（自我、他人）的評估能力。

如局域網(wǎng)組建與維護等實踐性較強的課程，我們采取“遞進式”的課程內(nèi)容設(shè)計：根據(jù)學(xué)習(xí)認知過程及制造業(yè)信息化網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師等崗位工作職責(zé)和工作任務(wù)，將本課程教學(xué)內(nèi)容從簡單到復(fù)雜優(yōu)化重構(gòu)為計算機網(wǎng)絡(luò)認知、對等網(wǎng)組建、部門級局域網(wǎng)組建與維護、中小企業(yè)局域網(wǎng)組建與維護等4個教學(xué)項目，如圖3所示。

3 專業(yè)課程的實施

我們根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，設(shè)計課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容，以學(xué)生獲得職業(yè)行動能力為目標(biāo)，基于專業(yè)核心能力分層遞進設(shè)計教學(xué)模塊，基于實踐工程項目設(shè)計學(xué)習(xí)項目，基于工作任務(wù)（工作流程）設(shè)計教學(xué)項目內(nèi)容，基于崗位要求和個人成長需要培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

3.1 課程教學(xué)過程設(shè)計

我們基于工作過程進行課程教學(xué)過程設(shè)計，基于認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，以實踐工程項目為教學(xué)載體，以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向（驅(qū)動），遵循“咨詢、決策、計劃、實施、檢查、評估”這一完整的行動過程序列進行科學(xué)的教學(xué)過程設(shè)計，讓學(xué)生在項目學(xué)習(xí)的實踐活動中，掌握專業(yè)知識，習(xí)得職業(yè)技能。

3.2 課程教學(xué)方法的實施

針對計算機應(yīng)用專業(yè)課程實踐性強的特點，我們以項目載體、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動實踐；同時結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂式等多種教學(xué)模式，達到良好的教學(xué)效果。

3.2.1 項目載體、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

局域網(wǎng)組建與維護課程教學(xué)項目為：計算機網(wǎng)絡(luò)認知、對等網(wǎng)組建、部門級局域網(wǎng)組建與維護、中小企業(yè)局域網(wǎng)組建與維護。我們以項目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動組織教學(xué)，主要環(huán)節(jié)如下。

(1)提出任務(wù)：教師與企業(yè)技術(shù)人員課前設(shè)計好教學(xué)項目，即目標(biāo)和要求，在教學(xué)活動時下發(fā)項目教學(xué)任務(wù)單。

(2)分析任務(wù)：將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，以組為單位對項目教學(xué)任務(wù)單進行交流信息與相互討論，并提出完成項目的初步思路。

(3)項目分工與實施方案編制：根據(jù)項目教學(xué)任務(wù)單及需求分析，初步確定項目解決方案，然后經(jīng)教師檢查后，最終形成項目實施方案。

(4)分工協(xié)作與實施任務(wù)：項目實施以小組為單位進行，選定項目經(jīng)理。項目經(jīng)理負責(zé)項目的組織與協(xié)調(diào)，每位組員輪流負責(zé)項目團隊中的各個崗位，讓學(xué)生扮演不同的身份角色，擔(dān)任不同工作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

(5)項目展示、總結(jié)：項目完成后，學(xué)生以項目團隊的形式進行項目展示，介紹項目的分工、設(shè)計思路、關(guān)鍵技術(shù)和項目結(jié)果，教師和企業(yè)技術(shù)人員、其他項目小組對該項目的實施情況進行提問和點評。這種方式有效地培養(yǎng)了學(xué)生的溝通表達、展示自我的能力。

以上5個環(huán)節(jié)構(gòu)成了項目驅(qū)動式教學(xué)的關(guān)鍵步驟，在實際使用中，可以根據(jù)項目本身的難易程度，進行適當(dāng)?shù)闹貜?fù)或簡化。

3.2.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法

部分課程應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，如計算機組裝與維護課程，將原課程按照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，分解成微型課程體系。微課以視頻為主要載體，將知識進行碎片化、情景化、可視化處理，使其可以為智能手機、平板電腦等各種便攜式終端提供內(nèi)容服務(wù)。每個微課有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題，可以滿足通過微型移動終端設(shè)備隨時隨地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“人人皆能學(xué)、處處皆能學(xué)、時時皆能學(xué)”的愿景。學(xué)生可以在家中或課外觀看視頻自主學(xué)習(xí)，在課堂上參與互動活動（釋疑、解惑、探究等），按照自己的步驟、節(jié)奏進行學(xué)習(xí)（個陛化學(xué)習(xí)），提高學(xué)習(xí)績效。

3.2.3角色扮演法

在教學(xué)項目實施過程中，學(xué)生扮演不同角色，完成不同的工作，如在中小企業(yè)局域網(wǎng)組建與維護項目的實施過程中，學(xué)生既扮演網(wǎng)絡(luò)工程師又扮演客戶等角色，讓學(xué)生在真實工作情境中完成多角色工作任務(wù)，以利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同工作等方面能力。

3.2.4分組討論法

在項目實施過程中，遇到有爭議的問題，教師讓學(xué)生先討論，然后再引導(dǎo)，最終求得對問題的解決。

3.3 課程考核與評價考核

基于課程培養(yǎng)目標(biāo)，我們采取形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的評價方式，由企業(yè)專家與校內(nèi)教師共同進行，主要從學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)能力、職業(yè)規(guī)范、團隊協(xié)作等方面進行綜合評價，評價項目權(quán)數(shù)見表1。

4 結(jié)語

課程體系是人才培養(yǎng)最為關(guān)鍵的構(gòu)成要素，我們基于“能力本位”（或能力遞進）的教育理念，按照基礎(chǔ)課程服務(wù)于專業(yè)教學(xué)需要、專業(yè)課程定位于職業(yè)能力培養(yǎng)需要、專業(yè)拓展課程服務(wù)于素質(zhì)教育需要的原則，合理設(shè)置專業(yè)課程，優(yōu)化了計算機應(yīng)用專業(yè)課程體系。構(gòu)建能力遞進的專業(yè)課程體系有利于強調(diào)職業(yè)教育的職業(yè)化、崗位化，有利于職業(yè)院校更好地對接IT產(chǎn)業(yè)，融人行業(yè)，服務(wù)企業(yè)，增強專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力，有利于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，有利于推動構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，促進中高職協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻：

[1]魏星，李志遠，劉建華，以職業(yè)能力為核心的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)研究J]，教育教學(xué)論壇，2013(37): 190-191．

[2]許麗婷，高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系改革探究[J]教育與職業(yè)，2012(12): 149-150.

[3]譚愛平，陳超，楊幸．基于裝備制造業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革與探索[J]現(xiàn)代教育技術(shù)，2009(12): 140-144.

[4]張寧林．侯冬梅，高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系改革的研究與實踐[J].計算機教育，2012(13): 89-92.

[5]閆英戰(zhàn)，高職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系的建設(shè)[J]．中國現(xiàn)代教育裝備，2010(17): 152-154．

[6]孫輝．高職計算機專業(yè)課程體系改革之我見[J]．課程教育研究，2014(26): 253-254．

[7]李偉明．淺述職業(yè)學(xué)校高職學(xué)生技能的遞進式教育[J]．信息通信，2012(2): 279-280．

[8]陳曉兵，多層次遞進式學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)模式的研究[J]．科技教育創(chuàng)新，2012(9): 180-182.

[9]趙呈領(lǐng)，徐晶晶，劉清堂．基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計與應(yīng)用探究[J]．現(xiàn)代教育技術(shù)，2014(12): 70-76．

[10]陳子超；蔣家傅．高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探索與實踐[J]．現(xiàn)代教育技術(shù)，2014(12): 112-117．

[11]譚愛平，胡漢輝，高職網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備課程教學(xué)改革實踐[J]．職業(yè)教育研究，2010(75): 95-96.

篇9

關(guān)鍵詞： Linux；教學(xué)模式；欲望；興趣；實訓(xùn)

中圖分類號：G712文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2012）05-0233-03

0引言

廣東理工職業(yè)學(xué)院計算機應(yīng)用（嵌入式方向）專業(yè)主要定位于基于ARM和Linux的嵌入式軟件開發(fā)（驅(qū)動和應(yīng)用）――在linux系統(tǒng)上搭建交叉開發(fā)環(huán)境、采用嵌入式linux內(nèi)核和根文件系統(tǒng)。顯然Linux操作系統(tǒng)是一門核心的基礎(chǔ)課程，往往在第二個學(xué)期開設(shè)，此后很多專業(yè)核心課程都是把它作為前導(dǎo)課程，因此如果Linux操作系統(tǒng)教學(xué)效果不行的話，勢必會影響很多的后續(xù)專業(yè)課程，同時學(xué)生也會覺得越來越難學(xué)，這樣直接的結(jié)果就會導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)不好嵌入式專業(yè)，甚至于一些學(xué)生中途放棄專業(yè)的學(xué)習(xí)。根據(jù)我們以往的教學(xué)經(jīng)驗，一個班到最后往往只有三分之一的學(xué)生繼續(xù)堅持原專業(yè)的學(xué)習(xí)，這顯然違背了教學(xué)的初衷。那么究竟怎么來上好Linux操作系統(tǒng)這么課呢？雖然有一些人做了一些探索[2][4]，但是都很膚淺，沒有發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。廣東理工職業(yè)學(xué)院計算機應(yīng)用專業(yè)探索出一條“引導(dǎo)好、教學(xué)好和實訓(xùn)好”三線條教學(xué)的路子。本文后續(xù)章節(jié)安排如下：首先闡述如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，然后是具體講述創(chuàng)新教學(xué)模式，其次是科學(xué)設(shè)計實訓(xùn)項目，最后是雙證書課程建設(shè)和總結(jié)部分。

1引導(dǎo)好――激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

不光對整門課要做好引導(dǎo)，書中的每個重點和知識點也要做好引導(dǎo)。引導(dǎo)無非就是告訴學(xué)生學(xué)好之后會有什么好處，也就是回答為什么要學(xué)它的問題。

我們都知道，興趣是學(xué)習(xí)的最大動力[3]，一個人如果對一門課具有強烈的興趣，幾乎沒有學(xué)不好的課程。為了使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)Linux操作系統(tǒng)的興趣，唯一的辦法就是告訴他們必須跨越Linux操作系統(tǒng)才能實現(xiàn)的欲望，而這種欲望在未來給學(xué)生會帶來某種好處。有幾個欲望可以告訴學(xué)生：一是RedHot Linux認證證書，這是國際知名認證，獲取它可幫助就業(yè)，且薪酬會更高；其次是參加有關(guān)LINUX的競賽，可以體現(xiàn)自身價值；三是學(xué)好LINUX可以獲得好的就業(yè)機會；等等。在上課之初告訴學(xué)生關(guān)于學(xué)好linux所能實現(xiàn)的欲望，這非常關(guān)鍵，因此上好一門課的第一堂課是重中之重，而恰恰一門課的第一堂課是最難上的，上好了事半功倍，沒上好就事倍功半了。同樣，我們在具體教學(xué)的過程中，在正式講解每一個知識點之前也會引入一些欲望（參見表1知識點-欲望對照表）。

引申開來，一個專業(yè)的開頭一門課具有同樣的重要性，這種課帶有啟蒙性的，比如導(dǎo)論性的課程一定要讓知識面廣經(jīng)驗豐富的老師來上，上的好壞給學(xué)生對本專業(yè)是否產(chǎn)生興趣至關(guān)重要。具體到Linux操作系統(tǒng)的教學(xué)，整門課我們設(shè)計了如下一些行之有效的特望：

①炫耀自己。掌握了linux操作系統(tǒng)，與只會使用windows的人相比就有優(yōu)越感。在教學(xué)時可以多展示Linux絢麗的三維桌面、各種特效和快速嫻熟的操作命令的手法；多講講Linux的優(yōu)點和Linux傳奇般的發(fā)展歷程以及光明的發(fā)展趨勢；要在無意間傳遞老師自己深厚的Linux知識，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生崇拜很關(guān)鍵。

②過上金領(lǐng)生活。告訴學(xué)生，掌握好了Linux操作系統(tǒng)，就可以容易地找到一份不錯的工作，拿一份不低的薪水，從而過一種體面的金領(lǐng)生活。教學(xué)時可以引用一些招聘例子、講述自己的Linux從業(yè)經(jīng)驗、Linux操作系統(tǒng)本身快速發(fā)展的前景。

③學(xué)好后續(xù)課程。在闡明嵌入式專業(yè)的美好發(fā)展前景的基礎(chǔ)上準確無誤地告訴學(xué)生很多后續(xù)核心課程都是以它為基礎(chǔ)，如果沒有學(xué)好Linux操作系統(tǒng)，那么以后學(xué)習(xí)其他課程就很吃力了。所以為了以后學(xué)習(xí)輕松愉快，那么從現(xiàn)在開始就要好好學(xué)習(xí)這門課程。

④搭建自己的應(yīng)用。Linux操作系統(tǒng)的作用不是吹出來的，確實有它應(yīng)用廣泛的地方，明顯的應(yīng)用領(lǐng)域主要是后臺和嵌入式，桌面應(yīng)用是它的弱項。簡明扼要地列舉日常生活中使用Linux操作系統(tǒng)的地方，比如QQ消息的后臺轉(zhuǎn)發(fā)就是深圳騰訊公司采用的7000多臺安裝Linux操作系統(tǒng)的PC服務(wù)器，還有世界上60%以上的網(wǎng)站采用Linux和unix系統(tǒng)，很多大公司的企業(yè)郵件系統(tǒng)都是采用Linux。如果學(xué)好了Linux操作系統(tǒng)，那么你們就可以搭建自己的網(wǎng)站、郵箱、防火墻、上網(wǎng)等等。多舉一些老師自己的例子，比如自己在美國租用服務(wù)器，安裝linux系統(tǒng)，上面跑了很多網(wǎng)站、郵箱、網(wǎng)絡(luò)硬盤等等，并演示遠程登錄，展示一些具體操作。

⑤獲得小獎品。在教學(xué)的過程中可以穿插一些競技項目，排名靠前的學(xué)生可以得到一些小獎品，比如筆記本、筆、書籍等等，獎品上可以附上老師和全班學(xué)生的簽名等。我們設(shè)計的競技項目有：vim高手擂臺賽、常用命令操作秀、shell編程大師賽，獎品有筆記本和文學(xué)小說，上面附有老師和學(xué)生的簽名和祝詞。

⑥加強校企合作，聘請企業(yè)中已經(jīng)獲得RedHot LINUX架構(gòu)師高級認證的專家講授，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

2教學(xué)好――創(chuàng)新教學(xué)模式

設(shè)計好了欲望并且在教學(xué)的前幾堂課準確無誤地傳遞給了學(xué)生，這只是一個好的開頭，那么在后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)，如果沒做好，課堂枯燥無味，那么學(xué)生再強烈的興趣也會一點一點地磨掉。當(dāng)然老師是關(guān)鍵，教學(xué)工具也是舉足輕重的，教材的選擇也不能馬虎。作為老師應(yīng)該擁有比教學(xué)內(nèi)容更廣闊的知識，課堂知識點應(yīng)該永遠只是老師對這門課所掌握知識集的一個小小子集，這樣教學(xué)才會引申、才能展開，對于課本沒有的知識學(xué)生也喜歡聽。教師知識淵博、教學(xué)過程波瀾起伏、引入興趣實踐例子是搞好教學(xué)三要素。在這方面，我們通過招聘有實際經(jīng)驗的老師、送出去培訓(xùn)和經(jīng)常性地開展教學(xué)交流會等形式來抓好師資隊伍建設(shè)。

選擇好的教材非常重要。關(guān)于Linux操作系統(tǒng)的書籍很多，但真正可用作教材的卻不多，我們在選擇教材的時候主要考慮了以下三方面：一是要覆蓋盡可能廣的基礎(chǔ)知識，二是要盡量闡述原理，舉例是補充，三是要循序漸進。大學(xué)生學(xué)習(xí)Linux操作系統(tǒng)，跨度很大，如果教材沒選好，沒有做到循序漸進，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很快就會被各種“天書”般的命令澆滅掉。所以我們選擇的是ubuntu方面的經(jīng)典教材《Ubuntu Linux指南：基礎(chǔ)篇》，這是一本凝聚世界級大師數(shù)十年功力的經(jīng)典著作，它的下篇《Ubuntu Linux指南：管理篇》可以作為課余拓展學(xué)習(xí)參考書。ubuntu是一個容易上手的Linux發(fā)行版，軟件安裝簡單，安裝源里的軟件種類齊全，從源代碼編譯安裝方便快捷。該發(fā)行版從02年誕生以來發(fā)展迅速，而且業(yè)界嵌入式開發(fā)一般也是以它為交叉開發(fā)平臺的，而對于ubuntu與紅帽的不同點，在課堂上作為補充內(nèi)容加以講述。

在教學(xué)中應(yīng)盡量采用項目驅(qū)動教學(xué)法，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。要設(shè)計好實訓(xùn)項目。

2.1 配置教學(xué)環(huán)境

2.1.1 構(gòu)建廣播教學(xué)環(huán)境配置一個好的教學(xué)環(huán)境十分重要絕大部分linux課程教學(xué)一般是在windows上播放并廣播ppt，然后在windows里的虛擬機里演示操作，這是一種不錯的選擇，但是存在一個嚴重的不足，那就是虛擬機沒法演示高品質(zhì)的圖片和動畫以及上課期間學(xué)生沒法操電腦。雖然國外有人開發(fā)了一個開源的linux廣播教學(xué)工具italc，但是當(dāng)學(xué)生人數(shù)多于30人后教師機就經(jīng)常死機，說明這個工具存在嚴重的bug。最近找到了一種簡便的廣播教學(xué)工具：vnc，之前我們常常采用它來做遠程圖形登錄，其實也可以做桌面共享――學(xué)生電腦共享教師機的桌面不就是廣播教學(xué)了嗎。

課堂互動交流工具：iptux，這是一個局域網(wǎng)內(nèi)的即時通訊軟件，可以讓師生在課堂上隨時互動交流。

具體的搭建linux廣播教學(xué)環(huán)境的操作步驟參看我們的教學(xué)網(wǎng)站：ww.省略.

2.1.2 搭建溝通交流平臺在教學(xué)過程中師生之間的溝通交流是必不可少的，為此我們搭建了一個網(wǎng)站（省略），這個網(wǎng)站本身就是采用LAMP技術(shù)組建的，上面收集了老師大量的教學(xué)心得和一些技術(shù)文章，學(xué)生們可以在上面注冊、發(fā)帖子、提問和答疑等，還有一些學(xué)習(xí)心得。

3實訓(xùn)好――加強實訓(xùn)指導(dǎo)

作為職業(yè)性院校，實訓(xùn)占有重要的地位，每門專業(yè)課都穿插試驗是重要的教學(xué)手段，這樣做一來可以鞏固理論知識，二來可以鍛煉學(xué)生的動手能力，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于Linux教學(xué)，老師設(shè)計好一份試驗材料是關(guān)鍵，試驗內(nèi)容要涉及課中的重點和難點，但又不能太難以上手，也不能過于枯燥無味?？v觀Linux的教學(xué)內(nèi)容，重點和難點主要是：分區(qū)和安裝、啟動過程、網(wǎng)絡(luò)配置、文件系統(tǒng)（包含文件權(quán)限）、用戶和組、登錄和登出、常見命令用法（含命令行快捷鍵）、vim的使用和shell簡單編程。為了讓學(xué)生利用有限的實訓(xùn)時間完成試驗內(nèi)容，搭建一個試驗環(huán)境是必不可少的，試驗環(huán)境包括一個局域網(wǎng)內(nèi)的安裝源和局域網(wǎng)內(nèi)的實訓(xùn)材料下發(fā)網(wǎng)站。我們在實訓(xùn)室的服務(wù)器上搭建了兩個Linux發(fā)行版的安裝源：ubuntu 9.04和rhel 5.5，這樣不管是那個版本的教學(xué)，學(xué)生都可以快速安裝各種軟件包和依賴包，解決了紅帽下安裝一個軟件所面臨的地獄般噩夢――沒完沒了地報錯：缺少依賴包！對于局域網(wǎng)的實訓(xùn)材料下發(fā)網(wǎng)站，我們采用LAMP經(jīng)典網(wǎng)站搭建套件，網(wǎng)站上列舉了本門課的全部實訓(xùn)安排和相應(yīng)的實訓(xùn)材料以及實訓(xùn)問題和相應(yīng)的解答等。具體搭建安裝源的步驟參見我們的Linux教學(xué)網(wǎng)站（省略/?p=637）。

3.1 特色實訓(xùn)項目通過設(shè)計特色實訓(xùn)項目，可以有效提高學(xué)生實踐動手能力，我們在教學(xué)實踐中，除了常規(guī)的實訓(xùn)項目外，還特別設(shè)計了特色實訓(xùn)項目，通過這些實訓(xùn)項目的實施，大大提高了學(xué)生實踐動手能力，并加深對Linux操作系統(tǒng)的認識和理解。同時也提高了學(xué)生的職業(yè)能力。在學(xué)生就業(yè)應(yīng)聘中，許多學(xué)生由于掌握了Linux操作系統(tǒng)知識而比較容易地找到對口的工作崗位。

3.1.1 安裝和簡單配置這個試驗的重點是分區(qū)和分區(qū)命名方法，興趣點是安裝完后配置3D桌面。成功做完此試驗?zāi)苁箤W(xué)生產(chǎn)生一種成就感，并鼓勵他們在自己的電腦上安裝Linux操作系統(tǒng)，從而充分利用學(xué)生的課余時間，調(diào)動他們的積極性。并且告訴學(xué)生在試驗室里自己裝好的系統(tǒng)以后一直自己用。

3.1.2 找回丟失的root密碼root用戶重要嗎？當(dāng)然重要，它的權(quán)限無窮大，丟失了忘記它的密碼都很危險；root密碼忘了能找回嗎？當(dāng)然能；找回方法很復(fù)雜嗎？很簡單，只要重新設(shè)置一個就好了；那這樣豈不很不安全，誰都可以重設(shè)root密碼？能接觸到物理機器其實沒有任何安全可言，因為它就算不能重設(shè)密碼，但可以偷走或者砸爛機器呀，重設(shè)密碼需要接觸物理機器。通過預(yù)設(shè)一些列的問題使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的求解問題的興趣。也使得他們懂得root用戶的重要性。

3.1.3 配置網(wǎng)卡并連上因特網(wǎng)通過配置網(wǎng)卡聯(lián)通外部網(wǎng)絡(luò)，瀏覽因特網(wǎng)，安裝QQ軟件等來產(chǎn)生興趣，在興趣中掌握網(wǎng)絡(luò)參數(shù)配置，使學(xué)生理解ip、掩碼、網(wǎng)關(guān)和DNS。

3.1.4 增刪文件和目錄這個試驗通過切換當(dāng)前目錄、增刪文件和目錄來幫助學(xué)生進一步理解文件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、相對目錄和絕對目錄、文件權(quán)限等概念。創(chuàng)建一些特殊權(quán)限的文件（如任何都不能刪除的文件、只能增加內(nèi)容的文件、任何人不能修改的文件等）使學(xué)生產(chǎn)生好奇心。

3.1.5 常見命令用法Linux下的命令很多，每個命令的參數(shù)幾十個，根據(jù)我們的經(jīng)驗，這個最好是實例教學(xué)，直接告訴學(xué)生常見的命令和常用的參數(shù)，從而拋開抽象的參數(shù)講解。這個試驗的關(guān)鍵是篩選出常用的命令和參數(shù)并打印出來分發(fā)給學(xué)生上機操作，每個命令的后面留出空白，試驗后讓學(xué)生填上該命令的作用。

3.1.6 ssh遠程登錄和文件傳送Openssh是linux系統(tǒng)實現(xiàn)遠程管理的必不可少的軟件，linux學(xué)員必須要好好掌握它。通過安裝和設(shè)置openssh軟件包，讓學(xué)生登錄其他學(xué)生的電腦，并在對方電腦上操作文件和目錄；關(guān)閉和重啟對方電腦；上傳本地文件到對方電腦；下載其他學(xué)生電腦上的文件和目錄到本地；從windows登錄Linux系統(tǒng)；從windows上傳文件到Linux系統(tǒng)；下載Linux系統(tǒng)中的文件到windows；還可以演示登錄跨因特網(wǎng)的電腦（比如位于美國）。遠距離管理Linux服務(wù)器，學(xué)生在覺得驚訝的同時產(chǎn)生好奇，并激發(fā)他們強烈的要學(xué)好Linux系統(tǒng)的愿望。

3.1.7 vim使用vi/vim編輯器功能強大而復(fù)雜，但是作為Linux學(xué)員來說，又不得不要掌握它，設(shè)計實訓(xùn)材料時遵循由易到難、由低級到高級的原則，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)和掌握各種命令。老師首先自己要熟悉，至少要掌握30%的功能，并且在實訓(xùn)前演示給學(xué)生看――快速、嫻熟地編輯一個文件。還可以舉行一些比賽，準備一些小獎品，這樣在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.1.8 Shell簡單編程Linux下的SHELL編程比較容易上手，在掌握常用命令的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)一些過程控制語句即可編寫。這個實訓(xùn)項目重點練習(xí)bash的各種快捷方式和編寫shell程序基本技能。完成一個字符界面的菜單，功能包括：顯示計算機資源使用情況，查看Linux版本號，關(guān)閉機器，顯示和修改系統(tǒng)日期。

3.1.9 Linux環(huán)境下的C語言程序開發(fā)主要設(shè)計了文件系統(tǒng)管理的系統(tǒng)調(diào)用編程、進程管理和進程調(diào)度的系統(tǒng)調(diào)用編程項目，通過實訓(xùn)，學(xué)生加深了文件系統(tǒng)和進程調(diào)度的有關(guān)系統(tǒng)調(diào)用編程方法，為今后進一步學(xué)習(xí)嵌入式軟件開發(fā)打下良好基礎(chǔ)。

4雙證書課程建設(shè)和總結(jié)

雙證書課程建設(shè)是高職教學(xué)的重要方面，作為計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（嵌入式技術(shù)方向），Linux操作系統(tǒng)是一門專業(yè)核心課，在教學(xué)實施中，我們不僅在教學(xué)方法上進行了創(chuàng)新，我們還把職業(yè)資格認證作為課程的重要任務(wù)，先后與廣州騰科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司（Redhat Linux認證的廣州地區(qū)）、廣東省Linux公共服務(wù)技術(shù)支持中心等單位合作，開展Linux的認證工作。將認證考核內(nèi)容納入教學(xué)體系，學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以選擇參加Redhat的RHCT認證或參加國家職業(yè)資格“Linux系統(tǒng)管理員（三級）”的職業(yè)資格認證。

接下來的工作重點是具體的教學(xué)和實訓(xùn)細節(jié)的規(guī)范研究，形成一整套的Linux教學(xué)標(biāo)準規(guī)范，從教材的選擇、PPT的撰寫、教師具備的條件、實訓(xùn)項目、每個知識點的引導(dǎo)文、比賽項目、教學(xué)大綱等方面加以詳細的規(guī)范，從而做到教學(xué)具有繼承性、積累性和傳統(tǒng)型，并最終形成我校具有競爭力的Linux特色教學(xué)模式。

參考文獻：

[1]里洛，黃大峰.Linux教程[M].1版，清華大學(xué)出版社，2005.

[2]毛鉛.Linux教學(xué)探討[J].華南金融電腦，第8期，2009.

篇10

摘 要 在網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)中,由于需要組建具有多種操作系統(tǒng)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò),通常設(shè)立專門的實訓(xùn)實驗室來保證教學(xué)效果,教育成本較高。本文提出了利用VMware 虛擬平臺實現(xiàn)在普通機房搭建可以運行多個不同類別的操作系統(tǒng)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò),能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)各種配置操作,緩解了高職教學(xué)過程中實驗場地和設(shè)備不足的缺陷,有極強的教學(xué)實用價值。

關(guān)鍵詞 VMware Workstation 網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué) 協(xié)作學(xué)習(xí)方案 個人學(xué)習(xí)方案

網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)是高職高專計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)必修課,該課程的教學(xué)內(nèi)容及其對應(yīng)實訓(xùn)的教學(xué)目的是用來培養(yǎng)一個高級網(wǎng)絡(luò)管理員的綜合網(wǎng)絡(luò)服務(wù)配置和管理技能。而要掌握這些技能必然要求一個由多臺裝有各種操作系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)環(huán)境。但由于教育資源匱乏、經(jīng)費不足等諸多原因?qū)е赂呗毟邔Ｔ盒４蠖嗳鄙賹ｉT的實訓(xùn)實驗室,實際教學(xué)多在普通機房中進行。而普通機房為了便于維護,所有機器均為預(yù)裝操作系統(tǒng),且使用硬盤保護卡保護,學(xué)生很難有機會實施各類操作系統(tǒng)的安裝調(diào)試,更不能奢望親自搭建各類網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器。教學(xué)過程一般有兩種形式,或者純粹是教師對學(xué)生說實驗(即把每一個步驟說給學(xué)生聽),或者直接給學(xué)生看教學(xué)用的操作視頻,實驗報告顯然都是抄寫的,教學(xué)效果可想而知。針對當(dāng)前存在的問題,采用虛擬機平臺技術(shù)搭建實訓(xùn)平臺無疑是個不錯的選擇。

一、虛擬機技術(shù)簡介

虛擬機(Virtual Machine)技術(shù),就是用軟件模擬現(xiàn)實的計算機系統(tǒng)的技術(shù),并且可以在一臺計算機上虛擬出多臺虛擬的計算機,從而解決教學(xué)的實際問題。

利用這種技術(shù),可以在現(xiàn)有計算機主操作系統(tǒng)上建立若干個同構(gòu)或異構(gòu)的虛擬計算機系統(tǒng),這些虛擬機系統(tǒng)均有獨立的CPU、內(nèi)存、硬盤,甚至還擁有獨立的BlOS。在虛擬機環(huán)境下,多個操作系統(tǒng)可以同時運行,并且不需要重啟即可完成操作系統(tǒng)之間的互相切換。更重要的是,通過虛擬出來的各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,虛擬機能完成和主機之間的網(wǎng)絡(luò)通訊。不僅如此,多個主機上的多個虛擬機還可以通過主機網(wǎng)絡(luò)連接成標(biāo)準的TCP/IP 網(wǎng)絡(luò)。

目前流行的虛擬機軟件主要有VMware 公司的VMware 和Microsoft 公司的Virtual PC。

二、VMware Workstation 與Virtual PC 虛擬機對比

VMware Workstation和Virtual PC在虛擬化領(lǐng)域都是大名鼎鼎,那么我們應(yīng)該如何根據(jù)自身需求選擇產(chǎn)品呢?VMware與VPC(Virtual PC)對比來說,硬件兼容性較強,具有較全面的功能,逼真的裸機模擬能力,強大的虛擬網(wǎng)絡(luò)模擬能力,可運行在多種操作系統(tǒng)平臺(Windows(NT以上)和Linux操作系統(tǒng)上)。VPC卻是小巧精悍、方便實用、易上手,但硬件兼容性較差,輔助工具功能太單薄,不支持移動存儲設(shè)備,只能運行在Windows系列(98以上)和MacOS上。

所以,專業(yè)級用戶適合選擇VMware,追求簡單方便的Windows入門用戶選擇VPC。我們的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)顯然屬于專業(yè)級別,應(yīng)該選用VMware。

三、基于VMware Workstation的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)

結(jié)合建構(gòu)主義教學(xué)理論及實際的教學(xué)活動,本文提出兩種方案來搭建VMware Workstation網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)實驗平臺:

(一)協(xié)作學(xué)習(xí)方案

在一個教學(xué)機房中,分別由教師機和所有的學(xué)生機共同搭建一個大型的實驗網(wǎng)絡(luò),本方案的理論基礎(chǔ)是利用VMware Workstation具備在多個主機上分別創(chuàng)建多個虛擬機,并通過主機網(wǎng)絡(luò)連接成一個標(biāo)準的TCP/IP 網(wǎng)絡(luò)的特性。以我校機房為例(每機房學(xué)生機60臺,教師機1臺),可搭建如表1所示的實驗網(wǎng)絡(luò)。

1.基礎(chǔ)實體網(wǎng)絡(luò)配置

在一個標(biāo)準學(xué)生機房(60 臺學(xué)生機)里,所有學(xué)生機器預(yù)裝了Windows 2000 pro操作系統(tǒng),除E盤外其它驅(qū)動盤均設(shè)有硬盤保護卡;前面教師機預(yù)裝了Windows XP,未設(shè)置硬盤保護。機房內(nèi)所有機器由一組堆疊交換機經(jīng)RJ-45口連接成一個小局域網(wǎng),并通過Uplink口向上連接到校園局域網(wǎng),網(wǎng)絡(luò)采用TCP/IP 協(xié)議,網(wǎng)段使用192.168.10.0,保證網(wǎng)絡(luò)連通性。

2.虛擬機配置

教師機安裝VMware Workstation平臺后,在其上安裝windows server 2003,必須配置AD。學(xué)生機需在機房管理員的協(xié)助下先取消硬盤保護,后安裝VMware Workstation平臺,隨后按教師要求分別在虛擬機上安裝windows XP 或windows server 2000/2003或其他操作系統(tǒng)。安裝后由機房管理員重新對硬盤設(shè)置保護。虛擬機網(wǎng)段使用192.168.0.0。

3.網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)

教師上實訓(xùn)課時可以將各項網(wǎng)絡(luò)服務(wù)配置分成幾大模塊,擬出一個完備的操作方案,讓學(xué)生協(xié)同完成整個大網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)配置管理。具體上課時,教師使用教師機登錄虛擬機中的Windows server 2003,學(xué)生使用學(xué)生機上的虛擬機操作系統(tǒng)登錄到教師機上的虛擬機域中,進行相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)配置實驗。

(二)個別學(xué)習(xí)方案

本方案的創(chuàng)設(shè)基于我院專業(yè)特點,大多數(shù)學(xué)生自配了個人機(多為筆記本電腦),且配置較高(處理器均為雙核,內(nèi)存≥2G,硬盤≥250G),適合一機安裝多臺虛擬機使用。所以,推薦學(xué)生在個人機上搭建一個有多種操作系統(tǒng)(Windows系統(tǒng)和Linux)的標(biāo)準的TCP/IP 網(wǎng)絡(luò)實驗平臺,實驗網(wǎng)絡(luò)組成如表2所示。網(wǎng)絡(luò)配置將四個操作系統(tǒng)的IP地址設(shè)置在一個網(wǎng)段中即可連通。學(xué)生課下時間可以復(fù)習(xí)或自主完成各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)配置實驗,切換操作系統(tǒng)就像切換對話框中的選項卡一樣方便,而且對整個實驗的整體性把握的更好,鍛煉了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

實際上,虛擬機平臺技術(shù)不僅應(yīng)用于《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》實訓(xùn)課中有較好的教學(xué)效果, 也可以應(yīng)用到計算機專業(yè)其他相關(guān)課程如計算機組裝和維護、互聯(lián)網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)等的實訓(xùn)教學(xué)中。對高職高專計算機專業(yè)各門專業(yè)課程來說,教學(xué)實訓(xùn)非常重要,但往往受到現(xiàn)有實驗設(shè)備的限制而使學(xué)生實踐不足。而將VMware 虛擬平臺技術(shù)應(yīng)用到計算機類課程的教學(xué)實訓(xùn)中既經(jīng)濟又安全,且能夠保證教學(xué)質(zhì)量,同時實驗設(shè)備的利用率得到了很大提高。因此,在計算機類專業(yè)課程的教學(xué)實訓(xùn)過程中,大力推行虛擬機平臺技術(shù)具有非常現(xiàn)實的意義。

參考文獻:

[1]王春海,劉曉輝,白鳳濤.VMware 虛擬機實用寶典.北京:中國鐵道出版社.2007.