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一、以專業(yè)為導向

打破傳統(tǒng)的《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學模式，將德育課教學與學生所學專業(yè)緊密結(jié)合在一起，使學生認識到，德育課程其實也與自己未來的職業(yè)發(fā)展與選擇有著密不可分的關(guān)系，認識到德育課程不再是一門可有可無的課程，而是一門關(guān)系到自己將來就業(yè)和發(fā)展的重要課程。以《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程中的一個知識點“能力及其改變”為例。不同的職業(yè)對于從業(yè)人員的職業(yè)能力有著不同的要求：從事通訊客服專業(yè)的人員需要溝通的能力，從事計算機編程的人員則需要縝密的計算能力，等等。由于不同專業(yè)要求不同的職業(yè)能力，所以我們在進行德育課教學的時候可以緊緊圍繞學生所學的專業(yè)進行課堂教學的改變和調(diào)整。在給通訊客服專業(yè)的學生授課的時候，我們以溝通能力為主要講解點，將德育大綱中的知識點與通訊客服專業(yè)結(jié)合起來，這樣下來，學生在德育課學習的時候，就有了更加明確的學習目的，也理解和認識到德育課程對自己未來能力提升的重要指導意義。

二、信息化手段

信息化教學是指在信息化環(huán)境中，教育者與學習者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進行的雙邊活動。教材多媒化、資源全球化、教學個性化、學習自主化、活動合理化、管理自動化、環(huán)境虛擬化是其主要的特點。傳統(tǒng)的德育授課方式無論從教學過程中還是教學效果上來看，都無法讓教師滿意。究其原因是，學習內(nèi)容的素材選擇上比較片面，過于古板，無法吸引學生的注意力；教學方式上比較簡單，互動較少，課程講授過于依靠教師的講解，學生學習的主體地位沒有得到體現(xiàn)。在現(xiàn)代信息化大潮的影響下，我們應(yīng)該積極地利用信息化手段，進行合理的德育課教學工作。還是以《職業(yè)生涯規(guī)劃》中的一個知識點“能力及其提高”為例，我們可以利用豐富的信息資源找到學生所學專業(yè)所對應(yīng)的從業(yè)者能力要求的一些資料，比如視頻、動畫等素材來幫助學習。還可以利用網(wǎng)絡(luò)去連接一些主流的招聘網(wǎng)站，直接了解當前所學專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)群具體能力是什么。同時還利用信息化技術(shù)虛擬一些實際的能力應(yīng)用情景，幫助學生提升自己的職業(yè)能力。這樣一來，德育教學活動就豐富起來，使學生能夠積極地參與到德育課教學之中，得到最佳的教學效果?？傊畔⒒虒W為中等職業(yè)學校的德育課課堂教學打開了一扇天窗，合理地利用好信息化手段，會讓德育課教學更好地進行，誠如魯昕部長所言，“現(xiàn)代信息技術(shù)是改造職業(yè)教育傳統(tǒng)教學模式的不二選擇”。

三、結(jié)語

中等職業(yè)學校的德育課課堂教學如果沿襲中學傳統(tǒng)的德育課授課模式，停留在讓學生記憶、背誦的層面，照本宣科地從“量”上完成教學任務(wù)，對于每一個德育教師來說，都駕輕就熟、輕松自如。然而，如果想把德育觀念滲透到學生的心靈，讓學生從內(nèi)心接受，不抵觸德育課程，進而提高人生觀、世界觀的認識，那就需要德育課教師在今后的德育課課堂教學中，不停地進行研究和探索。以專業(yè)為導向，以信息化為手段，勢必會成為今后德育課課堂教學的主要方向。

作者:姜帆單位:沈陽市信息工程學校