導(dǎo)語(yǔ)：室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，人們的工作和生活方式都發(fā)生了改變，這些改變也勢(shì)必對(duì)現(xiàn)代教育領(lǐng)域產(chǎn)生重大影響。具體到教學(xué)中，教師將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用進(jìn)去，以此來(lái)提高教學(xué)效率和質(zhì)量。如《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程是一門專業(yè)核心課程，實(shí)踐性強(qiáng)，僅靠傳統(tǒng)的板書教學(xué)很難使學(xué)生直觀而全面地掌握知識(shí)。因此，可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，制作“電子教案”，通過(guò)PowerPoint等多媒體教學(xué)軟件把《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程的有關(guān)文字、案例圖片、動(dòng)態(tài)視頻等進(jìn)行多途徑、大視角、高密度地傳送和展示，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以根據(jù)授課內(nèi)容，讓學(xué)生自己查閱資料，分小組制作PPT課件，然后在課堂上把所制作的PPT課件進(jìn)行一番講解，這不但能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還使他們學(xué)會(huì)了如何利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)。另外，還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)（QQ空間、微博、QQ群、微信等）將教學(xué)資料進(jìn)行資源共享，使學(xué)生獲取更多的室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野和思維，為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的學(xué)習(xí)條件。比如可以利用手機(jī)的普及以及功能的多樣化，在課堂上讓學(xué)生通過(guò)手機(jī)上網(wǎng)積極搜索和查閱室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)，這樣既有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，也使得學(xué)生們?cè)谡n堂上不再只是消極地使用手機(jī)。

2改變單一的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)環(huán)境

課堂應(yīng)泛指進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所。對(duì)于《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程，不應(yīng)只是固定在學(xué)校教室進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)根據(jù)不同的授課內(nèi)容把課堂設(shè)置在不同的場(chǎng)所。改變單一的課堂教學(xué)模式，也就等于打破了單一的教學(xué)形式，使得學(xué)生能身處多種環(huán)境中，去感受和聆聽(tīng)老師所要教授的內(nèi)容。如在教室進(jìn)行《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程的理論講解，讓學(xué)生在制圖室制作室內(nèi)設(shè)計(jì)方案，在圖書館查閱資料，安排和組織學(xué)生到專業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，并帶學(xué)生到工地上學(xué)習(xí)生產(chǎn)一線的室內(nèi)設(shè)計(jì)流程，以及到相關(guān)的企業(yè)中去學(xué)習(xí)更全面的專業(yè)知識(shí)等。通過(guò)這些不同的“課堂”，創(chuàng)設(shè)必要的情境和授課需求，給學(xué)生提供課程內(nèi)所需要的理論和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中進(jìn)行親身體驗(yàn)，使他們能在活動(dòng)中有所感悟、啟發(fā)與收獲，不會(huì)感到課堂教學(xué)的枯燥乏味，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

3采用多樣化的教學(xué)方法，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)理念

3.1案例教學(xué)法所謂案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生進(jìn)行案例的調(diào)查、閱讀、分析、思考、討論和交流等活動(dòng)，并在其間教給他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加深他們對(duì)基本原理和概念的理解的一種特定教學(xué)方法。根據(jù)《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，可以在課前選用校企合作中的實(shí)際案例或選編典型的室內(nèi)設(shè)計(jì)案例，并將現(xiàn)有的或選編的討論題目和學(xué)習(xí)要求印發(fā)給每個(gè)學(xué)生。讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行自主解讀，或相互討論相互啟發(fā)，使其不由自主地進(jìn)入案例內(nèi)容和角色之中。在課堂教學(xué)上，通過(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò)手段來(lái)補(bǔ)充案例背景和設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在教師的指點(diǎn)下就案例的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，就討論中的爭(zhēng)執(zhí)點(diǎn)進(jìn)行再討論，并獨(dú)立撰寫書面案例分析。在案例教學(xué)中，案例就像一道菜的材料，當(dāng)這些材料擺在學(xué)生面前，學(xué)生作為主體就要以此制作出一道精美的菜肴。這種教學(xué)方法，突顯了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性，進(jìn)而也提升了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

3.2情景教學(xué)法情景指情形、景象、場(chǎng)景，即事物呈現(xiàn)出來(lái)的樣子、狀況。情景教學(xué)法是將課程的教學(xué)過(guò)程安置在一個(gè)模擬的、特定的情景場(chǎng)合之中，通過(guò)教師的組織、學(xué)生的演練，在仿真的場(chǎng)景中，使學(xué)生變得身心愉悅，很容易接受教學(xué)內(nèi)容，由此達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如聘請(qǐng)校企合作老師在教室里為學(xué)生模擬室內(nèi)設(shè)計(jì)和施工的情景，針對(duì)其流程和教學(xué)進(jìn)度，公司的設(shè)計(jì)人員、教師和學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)。由于企業(yè)中的室內(nèi)設(shè)計(jì)師們長(zhǎng)期從事設(shè)計(jì)工作，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此把他們請(qǐng)進(jìn)課堂有利于學(xué)生了解設(shè)計(jì)公司的運(yùn)作模式，熟悉室內(nèi)設(shè)計(jì)的實(shí)踐內(nèi)容，掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)的技巧等。該方法不但鍛煉了學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變、實(shí)景操作能力，又活躍了教學(xué)氛圍。不但使學(xué)生掌握了室內(nèi)設(shè)計(jì)流程和規(guī)律，開(kāi)闊了他們的視野，強(qiáng)化了他們的設(shè)計(jì)實(shí)踐技能，又提高了教學(xué)感染力。

3.3體驗(yàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法所謂體驗(yàn)就是人們對(duì)個(gè)別帶有激發(fā)興趣點(diǎn)的事件的響應(yīng)，是對(duì)某些事件的直接觀察或是參與?！绑w驗(yàn)學(xué)習(xí)”意味著學(xué)生要親自參與知識(shí)的建構(gòu)，親歷過(guò)程并在過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)和情感。例如，室內(nèi)設(shè)計(jì)流程中的量房環(huán)節(jié)，可以聯(lián)系學(xué)校周邊的小區(qū)，組織學(xué)生親自去體驗(yàn)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀看—繪圖—測(cè)量—記錄數(shù)據(jù)，根據(jù)繪制的圖紙進(jìn)行方案設(shè)計(jì)。這種親自到現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生擺脫了困于單一教室環(huán)境內(nèi)的情感和思維束縛，喚起了學(xué)生的“求知熱情”。相比枯燥乏味的課堂講授，學(xué)生們更喜歡和愿意參與到這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中去。而這種親身體驗(yàn)，也恰恰印證了人們常說(shuō)的“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事需躬行”的道理。對(duì)于將來(lái)從事室內(nèi)設(shè)計(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都不可避免地要與房子打交道，讓他們置身于陌生的房屋空間內(nèi)親自參與測(cè)繪，可使之今后更容易快速進(jìn)入職業(yè)角色。

4改變單一的作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)教育過(guò)程的民主化、人性化

《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程作業(yè)涉及的內(nèi)容多、任務(wù)重，通常是成套的方案設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)則是以教師評(píng)價(jià)為主，忽視了學(xué)生的參與。這種單一的評(píng)價(jià)方式，延續(xù)了中小學(xué)時(shí)期的模式，將學(xué)生放在了一個(gè)旁觀者的角度，作業(yè)的好壞由教師一人說(shuō)了算，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)參與其中，更不可能和教師之間就自己的作業(yè)發(fā)生交流、探討乃至思想上的碰撞。盡管單一的教師評(píng)價(jià)方式在某些教學(xué)領(lǐng)域中有可取之處，但設(shè)計(jì)作業(yè)的評(píng)價(jià)同老師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平有著直接的關(guān)系，相同的作業(yè)不同的教師進(jìn)行評(píng)價(jià)結(jié)果也會(huì)不同。如果采取單一的教師評(píng)價(jià)作業(yè)方式，往往對(duì)部分學(xué)生會(huì)造成傷害，而且學(xué)生對(duì)教師花大量時(shí)間批閱后的作業(yè)，也只看分?jǐn)?shù)不會(huì)去進(jìn)行反思，更沒(méi)有形成評(píng)價(jià)與反思意識(shí)。可見(jiàn)單一的作業(yè)評(píng)價(jià)不只枯燥無(wú)味、缺乏激勵(lì)性，還存在一定的片面性，也不能做到全面地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的能力。因此，作業(yè)評(píng)價(jià)方面應(yīng)采取由教師、學(xué)生共同參與的方顯得尤為必要。另外，野外采集的代表性圖片、錄像以及實(shí)習(xí)感受等可通過(guò)匯報(bào)或展覽的形式展示給廣大同學(xué)，這不僅增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究植物的積極性，同時(shí)也利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴季S，使學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高。式，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己和其他同學(xué)的作品效果進(jìn)行分析比較、討論和評(píng)價(jià)。這種互動(dòng)式的評(píng)價(jià)，彼此間提出個(gè)人的看法和意見(jiàn)，不僅活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和獨(dú)立思考能力。在有針對(duì)性的討論中，更培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣和歸納總結(jié)能力。在學(xué)生參與的作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)束后，把評(píng)價(jià)出的最優(yōu)秀作業(yè)，由設(shè)計(jì)者在課堂上分享創(chuàng)作思路和經(jīng)驗(yàn)。這種互動(dòng)式交流和參與的作業(yè)評(píng)價(jià)體系，可以在激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感和學(xué)習(xí)動(dòng)力上起到了比較好的作用，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

5結(jié)語(yǔ)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，也是育人的重要渠道，它直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。單一的課堂模式，不但讓人感到枯燥乏味，也極大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而有可能使得學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)失去興趣甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，僅僅依靠單一的課堂模式去教學(xué)，無(wú)法做到培養(yǎng)社會(huì)主義新人才的時(shí)代需求。為適應(yīng)當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和相關(guān)專業(yè)的教育發(fā)展趨勢(shì)，改革《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程的課堂教學(xué)也就顯得尤為必要。通過(guò)上述幾個(gè)方面的改革和實(shí)施，在課堂教學(xué)上取得了一定的成果，也受到了廣大學(xué)生的好評(píng)，但仍需要進(jìn)一步的研究探索，以求獲得更好的課堂教學(xué)模式。

作者：李莉單位：鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院