導(dǎo)語：電視攝像課程教學(xué)反思一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：“電視攝像”是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的核心課程，也是專業(yè)培養(yǎng)階段中最早開設(shè)的實踐類課程。因此，它的課程培養(yǎng)目標(biāo)與理論類課程應(yīng)有所不同，在互聯(lián)網(wǎng)時代下，實踐能力的鍛煉并不僅僅通過線下大量的實操來進行，而是通過線上與線下相結(jié)合進行協(xié)同學(xué)習(xí)來完成，線上準(zhǔn)備作為線下實操的基礎(chǔ)，線下實操作為線上準(zhǔn)備的結(jié)果驗收，最終，課程在“三層實踐”運行中將取得更好的教學(xué)反饋。

關(guān)鍵詞：雙向互動；協(xié)同學(xué)習(xí)；三層實踐“

電視攝像”是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實踐類核心課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生動手操作攝像機的實際技能，并在不斷強化技能的訓(xùn)練中提升學(xué)生對于畫面內(nèi)容的審美感知，為后續(xù)的實踐類課程及畢業(yè)創(chuàng)作奠定扎實的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)。在授課過程中，筆者根據(jù)“電視攝像”的課程大綱和教學(xué)基本要求，在課程考核要求方面，設(shè)定攝像機操作考試和影視短片創(chuàng)作兩項期末考核內(nèi)容。“電視攝像”注重過程性實操訓(xùn)練，從中凝練基礎(chǔ)知識點的理解。在實際教學(xué)過程中，筆者突出過程教學(xué)的實踐動手能力，并綜合各班學(xué)生對課程的評價和反饋，融合筆者的教學(xué)思路、內(nèi)容的過程性設(shè)計以及攝像機操作過程的反思，并對其進行具體闡釋，以期學(xué)生可以了解攝像機的基本操作方法，認知并熟悉電視攝像的專業(yè)術(shù)語，并能夠深入理解攝像機操作的基本原理，最后通過理論結(jié)合實踐，完成作品拍攝。

一、課程教學(xué)思路：“單向傳授”至“雙向互動”的變革

根據(jù)廣播電視編導(dǎo)培養(yǎng)方案和“電視攝像”教學(xué)大綱的要求，本課程從展開講解電視攝像的基礎(chǔ)知識和基本理論，結(jié)合攝像機操作的基本原理和各個功能按鈕的具體作用，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生運用光線、色彩和運動等造型手段構(gòu)成影視畫面的技能，提升學(xué)生的審美認知能力。因此，筆者的“電視攝像”課程則通過“知識點串講—攝像機實操訓(xùn)練—知識點的深入理解與回爐復(fù)習(xí)”思路進行，它仍然遵循傳統(tǒng)課程教學(xué)中“認知—實踐—再認知—再實踐”的動態(tài)循環(huán)過程，但每一次的“再”都是對前一階段的反思和提升，揚棄的教學(xué)理念得到一定程度的發(fā)揮。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的今天，認知的途徑和思路應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變，隨著媒介技術(shù)更新速度加快，尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)的普及繼續(xù)呈井噴之勢的今天，特別是以廣播電視編導(dǎo)為代表的影視傳媒類專業(yè)而言，教師的授課思路應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)科前沿的技術(shù)與信息，在不斷“認知—消化—再認知—再消化”的過程中尋求教學(xué)思路的突破，同時樹立成果導(dǎo)向意識，重視學(xué)生的主體性地位，在不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，形成以問題為驅(qū)動力的“認知—實踐”的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在認知與實踐中收獲對于自我價值的認知，最終學(xué)生與教師在共同解決問題的過程中教學(xué)相長，關(guān)系互促，真正實現(xiàn)“教師—學(xué)生”的雙向互動教學(xué)。教育部在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中指出：“時代的快速變遷與科技的進步，帶來的不僅僅是豐富的資源，更是對現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)模式的巨大變革”①。在此背景下，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)應(yīng)從移動終端來探索學(xué)生主動學(xué)習(xí)的可能性，特別是以“電視攝像”為代表的實踐性課程，教師應(yīng)對當(dāng)下業(yè)界和新近生產(chǎn)的單反照相機和攝像機進行深入了解，學(xué)習(xí)先進的視頻拍攝技術(shù)，同時通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、線下走訪等方式深入了解熱門公司和行業(yè)最新的技術(shù)設(shè)備，挖掘視頻信息技術(shù)進步的內(nèi)在驅(qū)動，將傳統(tǒng)視頻拍攝的技術(shù)與現(xiàn)代高科技的拍攝技術(shù)相融合，提煉技術(shù)更新的前沿思路與學(xué)生分享。傳統(tǒng)的課程授課思路是以教學(xué)大綱和傳統(tǒng)的理論內(nèi)容知識為基礎(chǔ)，其教學(xué)方式仍是被動型的“老師講授、學(xué)生接受”的單向傳授模式，因此導(dǎo)致學(xué)生理論學(xué)習(xí)的興趣與作品的參與度都在一定程度上受到了局限，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的課程參與的活躍度，增強學(xué)生與學(xué)生間、學(xué)生與教師間的互動就顯得尤為重要。依照此目標(biāo)，“電視攝像”的課程教學(xué)方式需結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時代下以“多媒體網(wǎng)絡(luò)+協(xié)同學(xué)習(xí)”為代表的新型教學(xué)思路，通過主動建立學(xué)習(xí)小組進行作品拍攝，充分運用以微信為代表的社交工具進行主動學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠真正參與到課程的內(nèi)容當(dāng)中。針對本課程，筆者認為教師可以首先讓學(xué)生主動查找攝像機的實際操作與應(yīng)用、小組作品的參與拍攝、最新款入門級及專業(yè)級的攝像機及單反等相關(guān)知識，先對課程的主要內(nèi)容做基本了解，然后教師通過“線下+線上”相結(jié)合的方式讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生的專業(yè)綜合能力逐步提升，最終真正通過“雙向互動”式的教學(xué)思路提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

二、課程內(nèi)容過程性設(shè)計的改革

如果說課程教學(xué)思路是課程宏觀框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計，那么課程內(nèi)容的過程性設(shè)計便是課程教學(xué)細節(jié)的展示。精讀一部電影需要對電影的主題、題材、細節(jié)、情節(jié)、結(jié)構(gòu)和視聽語言進行解構(gòu)式分析。同理，每一節(jié)課程中的教學(xué)內(nèi)容也可以按照過程性中的主題和細節(jié)設(shè)計進行具體構(gòu)思。（一）“三層實踐”的過程性主題設(shè)計。過程性教學(xué)主題的設(shè)計是傳統(tǒng)課程設(shè)計的優(yōu)勢，教師需充分做好課堂備課，同時固定每一堂課的主題講授內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)時代下的課程教學(xué)主題應(yīng)整合廣播電視編導(dǎo)學(xué)科知識體系中與課程相關(guān)基礎(chǔ)理論的主題要點，并結(jié)合學(xué)科領(lǐng)域最新的前沿理論與新興技術(shù)，以拓展學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的知識面為基礎(chǔ)，以成果導(dǎo)向為落腳點進行主題設(shè)計。依照此種方式，筆者依據(jù)“電視攝像”的教學(xué)大綱和課程教學(xué)經(jīng)驗與反思，對課程的過程性主題設(shè)計如下：1.攝像機的基礎(chǔ)知識與基本操作；2.攝像基礎(chǔ)理論（對焦與變焦系統(tǒng)、曝光系統(tǒng)，色溫與白平衡等）；3.最新單反機型與攝像機機型畫面的審美表達；4.最新單反機型與攝像機機型的技術(shù)參數(shù)分析。在此課程內(nèi)容設(shè)計之中，1和2是傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識的內(nèi)容整合，3和4是本課程最新的前沿技術(shù)設(shè)備，因此筆者設(shè)計16課時專門用于攝影攝像前沿技術(shù)的分享。3和4通過“多媒體教學(xué)+協(xié)同學(xué)習(xí)”的教學(xué)思路，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，同時確立以學(xué)生課堂知識點分享為目的，積極參與到課程之中。具體設(shè)計思路為：首先是“資料收集”階段，學(xué)生通過前期教師介紹的攝影攝像技術(shù)的前沿資訊為基礎(chǔ)，采取線上與線下相結(jié)合的方式了解前沿產(chǎn)生的背景和原因，然后通過群聊等方式展開討論，最后走上課堂以主講人身份開展“專題試講”，將自己對資料的收集和問題的思考面對其他學(xué)生進行公開表達，此乃第一層實踐。此時，教師以更為專業(yè)的學(xué)科視角和業(yè)界經(jīng)驗對學(xué)生的思考提出指導(dǎo)意見，協(xié)助學(xué)生在認知上進行更為科學(xué)規(guī)范的訓(xùn)練。在擁有對認知上的一次提升之后，學(xué)生進入到擬態(tài)實訓(xùn)階段，通過小組協(xié)作將對問題的認知以實踐作品的方式展現(xiàn)出來，并在公眾平臺或媒體網(wǎng)站完成全息操作，實現(xiàn)第二層實踐。隨后，作品的需要以“線下+線上”的方式進行，接受專業(yè)教師和訂閱者的反饋，在反饋中不斷修改，最終提升專業(yè)技術(shù)能力，并了解最新攝影攝像技術(shù)的審美表達。然而，“訂閱者”反饋的引入主要是為了強化擬態(tài)實訓(xùn)的代入感，未來行業(yè)里對于傳媒產(chǎn)品優(yōu)劣評價更多則來自于市場，從而在各方反饋的基礎(chǔ)上，最終反饋進入學(xué)生群體，成為行業(yè)新的認知。而在新的認知中總結(jié)得失，發(fā)現(xiàn)新的問題，為下一次的資料收集打好基礎(chǔ)，這是第三層實踐。如此一來，以問題為驅(qū)動力的“認知—實踐”得以持續(xù)推進，使學(xué)生與教師在共同解決問題的過程中教學(xué)相長，關(guān)系互促。（二）“形式求新、內(nèi)容唯美”的過程性細節(jié)構(gòu)思?！半娨晹z像”課程新型的“三層實踐”過程性主題設(shè)計更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。它是基于傳統(tǒng)動態(tài)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的融合型雙向互動的學(xué)習(xí)模式，老師和學(xué)生均可以相互促進，彼此成長。但教學(xué)主題的設(shè)計思路是課程開展的方向，而具體實施的細節(jié)仍值得重構(gòu)與反思。筆者認為，新型的“電視攝像”課程的過程性主題設(shè)計中的1和2由教師講授為主要方式；但3和4可以通過學(xué)生主動參與、教師點撥的方式參與完成。為了更好地達到課程的預(yù)期目標(biāo)和效果，筆者為由學(xué)生主動參與的3和4進行具體的細節(jié)設(shè)計，以增強學(xué)生對攝影攝像前沿知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。具體如圖。此圖展現(xiàn)最新單反機型與攝像機機型的技術(shù)參數(shù)部分，學(xué)生將通過8個課時，從分辨率、感光度、視頻拍攝模式和其他四個部分展開探討攝像技術(shù)的前沿發(fā)展，每一小組任選其中的一個主題，按照“資料收集—專題試講—作品創(chuàng)作”的過程深入了解攝像最新的前沿技術(shù)，感受視頻拍攝強大的技術(shù)魅力。當(dāng)然，課程的最終落腳點是培養(yǎng)學(xué)生的視覺審美，因此筆者建構(gòu)“畫幅容量—色彩質(zhì)感—微距遠攝—氣‘勢’”的審美表達路徑，這是“電視攝像”課程的頂層設(shè)計內(nèi)容，它是培育學(xué)生創(chuàng)新性潛質(zhì)的關(guān)鍵要素。從畫幅容量與技術(shù)參數(shù)的銜接、色彩質(zhì)感、微距和遠攝的特殊視角拍攝到最終的氣“勢”的營造，當(dāng)下最新的攝影攝像技術(shù)既能展現(xiàn)遼闊、大氣的錦繡之美，又可展現(xiàn)初發(fā)芙蓉、小巧玲瓏的朦朧之美，可謂是基于傳統(tǒng)審美方式的又一次延展。如果說技術(shù)參數(shù)是形式層面的學(xué)習(xí)與探討，那么審美表達便是攝影攝像藝術(shù)的終極追求，建構(gòu)“三層實踐”的學(xué)習(xí)理念是為了可以更好地讓學(xué)生以興趣為目的、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，而設(shè)計最新單反機型與攝像機機型的技術(shù)參數(shù)和審美表達的目的則是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣為目的，在興趣中吸收專業(yè)的攝影攝像理念，了解拍攝的前沿技術(shù)，為后續(xù)的創(chuàng)作類實踐課程打好扎實的基礎(chǔ)。筆者希望未來的“電視攝像”課程可以實踐此教學(xué)模式，以驗證此教學(xué)模式的實用性，當(dāng)然如有與預(yù)期效果有所偏差，也可以再次轉(zhuǎn)變思路進行課程教學(xué)模式與教學(xué)過程性設(shè)計的探索。

總之，授課教師需要在授課過程中常體會，多總結(jié)，不斷融入最新的教學(xué)方法與教學(xué)思路，在不斷反思的基礎(chǔ)上逐步提升自我的教學(xué)能力與教學(xué)水平，以期有更好的教學(xué)效果與教學(xué)反饋。

作者:郭凱 秦琛 單位:江西科技學(xué)院