導(dǎo)語：高職英語戲劇教學(xué)法論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：為了擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，許多老師在教育教學(xué)實踐的過程中嚴(yán)格按照學(xué)生個性化成長發(fā)展的需求，將創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段與學(xué)生的自主實踐相聯(lián)系，在肯定學(xué)生、理解學(xué)生的基礎(chǔ)之上實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用，讓學(xué)生在一個更加自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下實現(xiàn)良性成長和發(fā)展。在這樣的現(xiàn)實條件之下，我國高職院校的英語老師以學(xué)生為主體，革新傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，通過對學(xué)生個性化發(fā)展要求的分析和解讀來調(diào)整后續(xù)的教學(xué)策略和教學(xué)方向，其中戲劇教學(xué)法在英語教學(xué)實踐的過程中備受老師的好評。這種教學(xué)法能夠在第一時間吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，保障學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中注重挖掘個人的學(xué)習(xí)潛能，從而掌握英語學(xué)習(xí)的技巧和精髓。對此，本文結(jié)合高職英語課堂教學(xué)的現(xiàn)實條件，具體分析戲劇教學(xué)法在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，以期為提高高職英語教學(xué)質(zhì)量和水平提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：戲劇教學(xué)法；高職英語；課堂應(yīng)用

一、引言

作為高職教育教學(xué)實踐中的重要學(xué)科，英語對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力提出了極高的要求，與其他學(xué)科相比，英語的實踐性和應(yīng)用性比較強，學(xué)生必須要注重個人邏輯思維能力及水平的提升，在主動分析和實踐研究的過程中掌握英語學(xué)習(xí)的核心要求，提高個人的英語表達(dá)能力和思維能力，主動的將英語作為與他人交流和溝通的重要工具和橋梁。但是作為一個以漢語為母語的國家，我國缺乏英語教學(xué)的具體語境，許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中感覺困難重重。對此老師必須要注重教學(xué)理念的革新，其中興趣的教學(xué)法與課堂教學(xué)之間的結(jié)合符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，同時取得的效果較好。

二、高職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致許多高職英語老師在教學(xué)實踐的過程中直接以簡單一刀切的教學(xué)模式為主題，忽略了與學(xué)生之間的互動，大部分的教學(xué)內(nèi)容較為基礎(chǔ)，老師將主體精力和時間放在簡單理論技術(shù)知識的傳授上，沒有站在學(xué)生的角度對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，導(dǎo)致許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足，難以意識到英語學(xué)習(xí)的樂趣和精髓，整個課堂氛圍非常的枯燥乏味，這一點不僅不符合我國素質(zhì)教育的核心要求，還導(dǎo)致教學(xué)資源被浪費。與其他階段的學(xué)生相比，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)技術(shù)相對比較薄弱，個人的英語學(xué)習(xí)能力和水平較差，缺乏一定的英語學(xué)習(xí)興趣和積極性，老師也沒有對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，最終導(dǎo)致這一部分學(xué)生產(chǎn)生了許多的厭煩情緒。要想改變這一現(xiàn)狀，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，老師必須要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愛好，分析高職學(xué)生與本科學(xué)生的發(fā)展需求，著眼于高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長規(guī)律開展針對性的教學(xué)實踐活動。其中游戲教學(xué)法、腦筋急轉(zhuǎn)彎教學(xué)法以及口令教學(xué)法在實踐教學(xué)的過程之中取得了良好的效果，老師可以站在學(xué)生的角度分析學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的困難和障礙，積極的將創(chuàng)造性的教學(xué)策略與學(xué)生的自主實踐融入主題課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。如果站在微觀的角度來分析，那么不難發(fā)現(xiàn)大部分的創(chuàng)造性教學(xué)策略能夠以學(xué)生為主體，肯定學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生的個性化發(fā)展要求開展不同形式的教學(xué)實踐活動。在眾多的創(chuàng)造性教學(xué)策略之中戲劇教學(xué)法的應(yīng)用最為頻繁，同時能夠從整體上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升，在開展興趣教學(xué)實踐之前高職英語老師去要著眼于英語教學(xué)的現(xiàn)實條件，在體現(xiàn)高職教育特色的同時積極的引用不同的經(jīng)典戲劇，吸引學(xué)生眼球，保障學(xué)生在主動參與和實踐的過程之中對英語學(xué)習(xí)有一個深刻的感覺，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的穩(wěn)定提升。

三、戲劇教學(xué)法在高職英語課堂中的應(yīng)用策略

從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，高職英語課堂教學(xué)質(zhì)量和現(xiàn)狀不容樂觀，其中戲劇教學(xué)法能夠有效的改善目前的英語教學(xué)困境，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，營造一個更加自由寬松的英語學(xué)習(xí)氛圍，保障學(xué)生能夠在個人主觀能動性的調(diào)動之下與老師進(jìn)行互動，大膽說出個人的真實意見和看法。（一）將課堂交給學(xué)生。不管是素質(zhì)教育還是新課程改革都明確強調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程中的主體，在高職英語教學(xué)實踐的過程中，老師需要肯定學(xué)生的核心地位，將課堂交給學(xué)生，明確戲曲教學(xué)法在新時代背景之下的實踐要求及內(nèi)容，抓住高職英語課堂教學(xué)的具體條件，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件的分析解讀來開展針對性的教學(xué)實踐活動，充分體現(xiàn)戲劇教學(xué)法的作用和價值，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的穩(wěn)定提升。需要注意的是，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)背景有所區(qū)別，在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過程之中老師需要積極踐行以人為本因材施教的教學(xué)理念，保證每一個學(xué)生都能夠獲得針對性的輔導(dǎo)和幫助，實現(xiàn)個人的良性成長和發(fā)展。（二）注重題材難度的提升。在開展新學(xué)校學(xué)院實踐之前，老師需要選擇不同的題材，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，了解新課程改革過程之中高級英語教學(xué)的具體內(nèi)容和形式，保證教育教學(xué)的針對性和有效性。其中不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有所區(qū)別，對此，老師需要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整題材的難度，對于學(xué)習(xí)技術(shù)相對比較薄弱的學(xué)生來說，老師可以通過播放簡單動畫片的形式來讓學(xué)生選擇自己喜歡角色，比如《綠野仙蹤》和《獅子王》，學(xué)生在角色扮演的過程之中能夠?qū)Σ煌挠⒄Z單詞有一個客觀的認(rèn)知，從而積累豐富的詞匯量。相比之下，如果學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，同時主動性較強，那么老師可以適當(dāng)?shù)倪x擇一些經(jīng)典電影，比如《泰坦尼克號》，這些經(jīng)典電影之中的題材與學(xué)生的生活實際聯(lián)系比較緊密，能夠降低學(xué)生的理解難度，吸引學(xué)生的注意力，老師可以積極的將這些電影的播放與課堂主題教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力，彌補學(xué)生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足。（三）引導(dǎo)學(xué)生自主尋找材料。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維習(xí)慣，在高職英語課堂教學(xué)實踐之前，老師除了需要注重學(xué)教材的分析解讀之外，還需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個人以后的社會生活實踐經(jīng)驗，積極尋求相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，將第一課堂與第二課堂相結(jié)合，鼓勵學(xué)生通過課外實踐活動來實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力和水平的穩(wěn)定提升，鞏固已有的英語知識和經(jīng)驗。與其他階段的學(xué)生相比，高職的學(xué)生的社會生活實踐經(jīng)驗有了一定的積累，同時個人的主觀能動性較強，老師可以放心的讓學(xué)生發(fā)揮個人的想象力和自主性，針對個人的學(xué)習(xí)情況選擇相應(yīng)的題材，在完成這一環(huán)節(jié)之后，老師可以在課堂教學(xué)實踐的過程之中通過戲劇角色扮演的形式讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色，積極的利用個人所收集到的材料展現(xiàn)個人的真實意見和看法。老師只需要站在宏觀的角度對學(xué)生進(jìn)行簡單的點撥，盡量避免一刀切的教學(xué)策略和注重對學(xué)生主觀能動性的調(diào)動，盡量避免對學(xué)生簡單的束縛和引導(dǎo)，將啟發(fā)式教學(xué)和提問式教學(xué)落到實處，保障學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)良性成長和發(fā)展。

四、注意事項

從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，在高職英語課堂教學(xué)的過程中，戲劇教學(xué)法的應(yīng)用尤為關(guān)鍵，為了充分的發(fā)揮這一教學(xué)策略的作用和價值，老師除了需要注重題材的選擇之外，還需要了解題材與學(xué)生生活實際之間的聯(lián)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所區(qū)別，老師需要注重對學(xué)生的示范和引導(dǎo)，保障學(xué)生在主動分析和實踐研究的過程之中充分的發(fā)揮個人的想象力，通過與他人之間的合作和互動來彌補個人在自主實踐過程中所存在的不足，充分的意識到個人的優(yōu)勢，真正實現(xiàn)揚長避短。

五、結(jié)語

在高職英語課堂教學(xué)實踐的過程中英語老師需要分析戲劇教學(xué)法的應(yīng)用要求及策略，在體現(xiàn)學(xué)生主體地位的同時不斷的促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用，積極營造符合學(xué)生個性化發(fā)展和成長的學(xué)習(xí)空間。

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作者:姚特 單位:河南推拿職業(yè)學(xué)院