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【摘要】隨著社會科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已成為社會交流的主體，故此，在初中教育中，信息技術(shù)的教育就顯得尤為重要。在傳統(tǒng)的教學模式中，信息技術(shù)教育的教學效率低下，學生掌握的教育知識有限，教師可以通過采用任務驅(qū)動教學法提高信息技術(shù)教育效果。就任務驅(qū)動教學法的特征以及在初中信息技術(shù)教育中的應用策略進行簡要論述。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)教育;任務驅(qū)動教學法;應用

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是課堂教學的主體，通過灌輸式教學教授學生知識，學生能及時掌握的教學知識有限。針對這一情況，教師可以采用任務驅(qū)動教學法，根據(jù)教學內(nèi)容，設(shè)置合理的教學任務，使學生在完成任務的同時掌握教學內(nèi)容，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極參與到課堂學習中，提高初中信息技術(shù)教學效率與質(zhì)量。

一、任務驅(qū)動教學法的教學特征

教師在使用任務驅(qū)動教學法進行信息技術(shù)教學時，要明確教學方法的特征，結(jié)合教學內(nèi)容，有效開展任務驅(qū)動教學。任務驅(qū)動教學法的教學特征如下:第一，教學任務要進行課前設(shè)計。信息技術(shù)是一門應用性與實踐性極強的學科，在使用任務驅(qū)動教學法時，要將教學知識隱藏在教學任務中。教師需要對教學任務進行提前設(shè)計，學生在課堂學習中對教師分配的任務進行深入分析，明確完成任務需要的教學知識，在教師的引導下，學習新的教學知識，完成教師布置的教學任務。第二，教師要運用任務驅(qū)動教學法培養(yǎng)學生自主學習的能力。教師采用任務驅(qū)動教學法其目的是為了培養(yǎng)學生對問題的分析能力以及運用知識解決問題的能力。在信息技術(shù)教學中，學生是學習的主體，通過解決教學任務，主動對任務進行分析探討，進而高效的完成教學任務。教師使用驅(qū)動教學法可以培養(yǎng)學生自主分析問題與解決問題的能力，從一定程度上能夠提高學生的自主學習能力。第三，使用任務驅(qū)動教學法豐富教學內(nèi)容。任務驅(qū)動教學法是區(qū)別于傳統(tǒng)的教學方法的，傳統(tǒng)的教學方法以教材內(nèi)容為主體進行學習。而教師在使用任務驅(qū)動教學法時，是將新舊知識相融合，制定豐富的教學任務，學生在解決任務的過程中，既能夠掌握新知識，又能夠鞏固舊知識，從而豐富整體的教學內(nèi)容，提高學生的知識學習能力。

二、任務驅(qū)動教學在初中信息技術(shù)教育的應用策略

1．設(shè)置教學任務，科學制定任務內(nèi)容。教師在使用任務驅(qū)動教學法教授信息技術(shù)知識時，要了解任務驅(qū)動教學法應注意的問題，在設(shè)置教學任務時，能夠科學制定任務內(nèi)容。首先，教師要明確教學任務的目標。教師在設(shè)置教學任務時，要明確任務的目標，使學生能夠快速的參與到任務學習中。教師在設(shè)計任務時，要將教學內(nèi)容與實際應用進行有效結(jié)合，深入挖掘教材知識，創(chuàng)建合理的教學情景，使學生能夠積極參與課堂學習。其次，教師要合理設(shè)計任務內(nèi)容。在初中信息技術(shù)教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，強化教學任務的重點，將任務中設(shè)計的教學內(nèi)容合理穿線，從而使學生在完成任務的過程中能夠提高個人分析問題、解決問題的能力。最后，教師在使用任務驅(qū)動教學法時要構(gòu)建良好的師生關(guān)系。任務驅(qū)動教學法是通過教師的引導，以學生為主體完成教學內(nèi)容的教學模式，教師要在教學中積極與學生進行互動，鼓勵學生發(fā)揮學習的主觀能動性，從而提高課堂的教學質(zhì)量。2．構(gòu)建教學情景，開展任務驅(qū)動教學。構(gòu)建教學情景是激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習積極性的重要保障。教師在使用任務驅(qū)動教學法教授信息技術(shù)時，可以構(gòu)建相應的教學情景，使學生快速的融入課堂教學中。例如，教師在教授“電子報刊的制作”教學內(nèi)容時，教師可以先向?qū)W生展示一些電子報刊，然后選取一個有代表性的電子報刊，向?qū)W生提出一些問題，要求學生指出電子報刊的制作運用了哪些舊知識，學生還需要掌握哪些新知識。教師通過引導學生對電子報刊的內(nèi)容進行討論分析，使學生逐步掌握制作電子報刊需要掌握的內(nèi)容。教師在進行信息技術(shù)教學時，通過構(gòu)建相應的教學情景，使學生能夠積極參與到課堂學習中，開展任務驅(qū)動教學，從而使學生明確完成任務需要的知識，提高學生完成教學任務的效率。3．根據(jù)教材內(nèi)容，提出合理教學任務。提出教學任務是任務驅(qū)動教學法的重要內(nèi)容，故此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，提出合理的教學任務。教師在提出教學任務時，要深入挖掘教材的內(nèi)容，對教材內(nèi)容進行有效延展，將新舊知識的內(nèi)容與社會實踐相結(jié)合，繼而提出全面合理的教學任務。例如:教師在教授Excel表格的應用時，教師可以向?qū)W生展示在人們?nèi)粘９ぷ髦惺褂肊xcel表格制作的工作表，使學生明確Excel表格的重要性，進而激發(fā)學生的學習興趣，使學生發(fā)揮學習的積極性。教師通過以教學為基礎(chǔ)，提出合理的教學任務。一方面，可以有效的教授學生知識，使學生掌握相應的教學技能;另一方面，可以豐富信息技術(shù)的教學內(nèi)容，使學生對教學知識進行反復學習。因此，教師使用任務驅(qū)動教學法時，要注重提出合理、有效的教學任務，從而使學生在解決問題的過程中提高知識的掌握效率。4．通過執(zhí)行任務，進行教學學習過程。教師在使用任務驅(qū)動教學法時，要明確學生執(zhí)行任務的過程就是進行學習的過程。學生在執(zhí)行教學任務時，可以選擇個人獨立完成教學任務，也可以選擇小組合作的方式完成教學任務。學生在進行小組合作時，要對小組成員進行分工，通過團結(jié)協(xié)作，共同完成教師布置的教學任務。而個人完成教學任務，要制定嚴格的任務計劃，合理安排任務的完成進度。但無論使用哪種方法完成教學任務，學生都要積極與教師展開互動交。通過師生之間良好的互動交流，教師可以為學生提供相應的教學資料，幫助學生解決任務中遇到的問題，從而保證學生教學任務的完成質(zhì)量。同時，學生在執(zhí)行教學任務時，要充分發(fā)揮個人的主觀能動性，利用網(wǎng)絡信息互通的特點，豐富任務的內(nèi)容，提高對信息技術(shù)知識的學習效率。因此，學生通過執(zhí)行教學任務，對信息技術(shù)的相關(guān)知識進行學習，從而提升學生的知識掌握能力以及應用實踐能力。5．完成教學任務，針對任務進行評價。學生在完成教學任務后，要對教學任務進行科學的評價，評價的方式可以包括學生的自我評價以及教師評價等。學生在完成任務后，可以通過任務總結(jié)的方式，制作教學任務的任務報告，對教學任務的完成過程自我評價。學生在對任務的執(zhí)行過程以及完成結(jié)果進行總結(jié)時，就是對自我的學習過程進行評價，通過撰寫任務報告可以培養(yǎng)學生的自我剖析能力，加深學生對學習過程的記憶。同時，教師在學生完成任務后，要對學生給予評價。教師要根據(jù)學生的能力、任務完成的效果、任務報告的撰寫情況進行綜合的評價，評價的內(nèi)容以鼓勵表揚為主。通過教師的評價，可以使學生在執(zhí)行任務的過程中得到成就感，建立學習信息技術(shù)的自信心，使學生在學習中獲得認同感，從而全面提高學生的學習積極性，提升初中信息技術(shù)的課堂教學質(zhì)量。

三、總結(jié)

綜上所述，在初中信息技術(shù)教育中，教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，通過采用任務驅(qū)動教學法加強學生的課堂學習效果。教師通過根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置教學任務，使學生執(zhí)行任務的過程中掌握學習內(nèi)容，從而全面提升學生的課堂學習效果，將信息技術(shù)教學進行有效應用。

參考文獻:

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［3］張慶賢．淺談初中信息技術(shù)課中的任務驅(qū)動教學法［J］．中小學電教，2017，(01):92．

作者:郝秀巖 單位:遼寧省莊河市第十九初級中學